UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 284

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

MÓDULO 1

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

BLOQUE I: PRÁCTICA DOCENTE Y REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA.

ASESOR: PROFR. ROBERTO VEGA VENEGAS

ACTIVIDAD 4

LECTURA: CONSTRUIR COMPETENCIAS: TODO UN PROGRAMA

NOMBRE: AIDA HAYDÉ CASASOLA ORTEGA

GRUPO: “A”

NUEVO LAREDO, TAMAULIPAS.

A 21 DE OCTUBRE DE 2013
 CONSTRUIR COMPETENCIAS: TODO UN PROGRAMA

La escuela basada por competencias no es un modelo completamente nuevo, este

enfoque responde a un problema de la vieja escuela. Trata de movilizar los conocimientos

fuera de un examen, solo le son útiles si logran activarlos en situaciones reales. Se puede

definir por competencia la capacidad de acción eficaz para solucionar verdaderos problemas.

Es necesario desarrollar el razonamiento, pensar como las otras personas y percibir las propias

ambivalencias y contradicciones. Algunas competencias requieren numerosos conocimientos,

otras de conocimientos específicos, se trata de variar dependiendo del contexto.

Es difícil que la escuela se refiera a prácticas sociales concretas por que se sitúan en

medios, organizaciones e informes sociales. No se trata de formar personajes reconocidos a

nivel nacional o internacional, si bien pueden llegar a serlo, el objetivo es formar al hombre y

la mujer de la calle. Para eso es necesario analizar la situación de la gente para ver a quien se

enfrentan. Es preciso identificar las competencias correspondientes y construirlas conforme a

la realidad de la gente.

Para la mayoría de las personas el valor de los conocimientos depende de su utilidad.

Es útil todo lo que permite a un ser humano controlar su vida, defender sus derechos y

alcanzar fines tanto espirituales como materiales. Las competencias no aumentaran el nivel

de cultura de una sociedad, desarrollaran la cultura del autoconocimiento. Sin embargo es

necesario reducir los conocimientos escolares. No se trata de volver la espalda a los

conocimientos, sino de volverlos más útiles y pertinentes en todos los aspectos y situaciones

de la vida.
 La utilidad de los conocimientos se refleja en la toma de decisiones, raramente dan

soluciones. Estos permiten plantear el problema, prever hipótesis y razonar los fenómenos de

causa-efecto. Se trata de reforzar las competencias, es una evolución que no dará resultados

inmediatos, pero si somos perseverantes en éste enfoque, algún día veremos cambios en

nuestra sociedad. Se pretende que los profesores se conviertan en formadores, que creen

ambientes con los medios para favorecer las competencias. Es indispensable que los maestros

pierdan el miedo a educar desde éste enfoque, que se movilicen y que vayan progresando

poco a poco, porque la mejor forma de matar una reforma es querer hacer las cosas

inmediatamente.

El programa sigue siendo disciplinario, con conceptos y conocimientos para exponer,

ejercer y exigir. Si las clases se manejaran por proyectos no habría necesidad de utilizar

cuadernos de trabajo. Tal pedagogía debe basarse en la realidad de los alumnos. Simple en

principio y difícil a aplicar por que exige tiempo y continuidad. El maestro debe desarrollar

imaginación didáctica y el trabajo colaborativo. Toda innovación tiene un dispositivo de

formación continua. Aunque los medios son insuficientes pueden servirse de la cooperación

entre pares.

Si bien el propósito es desarrollar competencias debe haber una evaluación

congruente a este enfoque. Debemos dejar atrás las pruebas y exámenes para dar paso a la

evaluación del éxito. Se desarrollan competencias creando situaciones complejas que se

evalúan a través de situaciones específicas observando a los estudiantes. No son necesarios

los cuestionarios para evaluar conocimientos. Sino crear una tarea compleja para observar el

trabajo del alumno y registrar las observaciones que nos ayuden a identificar los

comportamientos de mejora. Será necesaria una mirada aguda y experta sobre los indicadores
de las competencias aunada al conocimiento de los modelos de aprendizaje, el error, el estilo

cognoscitivo, la clarificación, metacognición, etc. Debe ver lo que sabe hacer y, si no sabe,

movilizar los recursos para favorecerlo.

El conocimiento se adquiere con la intuición anticipada por reestructuraciones

múltiples. No hay ninguna competencia que se pueda abandonar, solamente se pueden hacer

progresos, nunca retrasos. Si se deja de aprender, es porque ya no se enfrenta a situaciones

en las que le sea necesario.

El enfoque por competencias no solucionará el fracaso escolar, sin embargo puede

apoyar la motivación para la permanencia en la escuela y aumentar los conocimientos

escolares, pero su fin es otro. Este enfoque exige abstracción, movilidad, iniciativa, autonomía

y atención. Lamentablemente ningún programa solucionará por sí mismo el problema de la

desigualdad social.