CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Actualmente se concibe la educación para el desarrollo humano como un

proceso simultáneo de formación que valora el desempeño de niño y niña en la
aplicación de conocimientos específicos en su desarrollo integral. Desde muy
corta edad los niños y niñas manifiestan en sus juegos iniciativas por aprender
los códigos escritos y en sociedades alfabetizadas , aprenden a escribir de
manera natural y se apropian de la lengua escrita mediante experiencias de
lenguaje que se presentan en las situaciones sociales cotidianas y de juego
que tienen sentido para los y la niñas; la escuela contribuye en gran medida a
este proceso y para ello los docentes ponen en práctica diferentes
metodologías que brindan a los párvulos un proceso sistemático que permite
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura, entre estos
métodos están: método sintético, silábico, alfabético, fonético, analítico y
ecléctico.
La lecto-escritura es un proceso permanente por medio del cual se adquieren
los conocimientos básicos y necesarios para aprender a leer y escribir, que
puede expresarse y evaluarse en un continuo de grados y no como una
capacidad que tienen o no tienen, la lecto-escritura no se define como el
alcance de un umbral básico de herramientas de lectura y escritura , sino como
la posibilidad de desenvolverse socialmente, lograr metas personales , y
desarrollar el conocimiento propio a partir de información escrita a la cual se
tendrá acceso a lo largo de toda la vida.
Es importante que el docente comprenda que cada alumno y alumna proviene
de un contexto diferente, con necesidades específicas y que cada uno aprende
de diferente manera, es por ello que debe usar un método ecléctico para lograr
satisfacer las necesidades individuales, de lo contrario la lecto-escritura podría
constituirse como un problema tanto para el alumno y alumna como para el
docente y padre y madre de familia.
Es evidente, que el desarrollo de estas competencias implica mejorar y
diversificar los programas educativos y las prácticas pedagógicas, de manera
que atiendan a la adquisición paulatina de competencias y que consideren
especialmente a los grupos excluidos y vulnerables y a sus particularidades
tales como: problemas de disciplina en el aula, competencias académicas que
conllevan frustración, deserción y ausentismo provocado por problemas de
aprendizaje, movilidad geográfica.
En este contexto son cuestionables algunas prácticas que se desarrollan en los
centros de educación con el fin de “preparar” a los educandos para que
enfrenten con éxito las distintas tareas que demanda el aprendizaje de la
lectura y la escritura ya que en muchos casos, representan actividades
repetitivas donde los y las niñas aprende por simple repetición como un ser
pasivo y mecánico, a esto se le denomina educación tradicionalista, que a
pesar de los años sigue vigente en algunas escuelas.
Es así que debido a la necesidad de brindar una educación que atienda las
diferencias de cada alumno y alumna, ha surgido y se ha puesto en práctica
una nueva metodología como respuesta a la demanda de mejorar la calidad
educativa de los centros cristianos evangélicos del país y esta es la
metodología ECA que se utiliza en el Colegio Gran Comisión, el cual esta
ubicado en la colonia San Francisco, en San Salvador, y es una herramienta de
enseñanza que beneficia al alumno-alumna que estudia con dicho método, el
cual pretende ayudar a mejorar el nivel de aprendizaje por medio de la
concentración. Se logra en los niños mayor compromiso y responsabilidad en
su desempeño, pues el propósito del método es que el educando avance de
acuerdo con sus capacidades y habilidades no importando su edad
cronológica, pues al niño o niña se le ubica en un nivel, dependiendo de sus
habilidades y capacidades.
Dicha metodología es implementada por medio de lecturas bíblicas
relacionadas con la naturaleza y un programa de lectura basado en la fonética
que abre un mundo nuevo de sonidos, letras y palabras de manera que
aprenden eficientemente involucrando las cinco leyes del aprendizaje del
método: nivel, metas, motivación, medida y recompensas, cada una de éstas
desarrollándose gradualmente de acuerdo con las necesidades precisas de
cada educando y propone que se les brinde una educación personalizada que
conlleva un proceso continuo y proporciona resultados positivos preparando a
los educandos en sus tres áreas: cognoscitiva, afectiva y psicomotor, tomando
en cuenta la participación de los padres y madres de familia para que
contribuyan a la formación integral de sus hijos e hijas.

1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA

- ¿En qué medida influye la Metodología de Educación Cristiana Acelerada
(ECA) en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura en niños y
niñas de Educación Parvularia, del colegio Gran Comisión, ubicado en la
colonia San Francisco en San Salvador?.

1.3 JUSTIFICACIÓN

El presente estudio se encamina a analizar la influencia de la Metodología

ECA en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura en niños y
niñas de Educación Parvularia, tomando en cuenta el caso particular de los
niños y niñas del colegio Gran Comisión del distrito 06-09 del departamento de
San Salvador.
El estudio se vuelve importante por que está dirigido a colegios Cristianos, por
el hecho de introducir la enseñanza Bíblica paralelamente a la enseñanza de la
lecto-escritura, propiciando un ambiente donde se minimizan los problemas de
conducta y estimulando la concentración.
Se informará sobre una metodología no conocida en el ámbito nacional,
beneficiando a docentes, padres/madres de familia y párvulos, facilitando así la
labor educativa.
El método ECA proporciona tratamiento personalizado a las diversas
particularidades individuales de los niños y niñas, practicando la inclusión
educativa la cual dice que independientemente de las condiciones físicas,
intelectuales y sociales deben acogerse a niños con necesidades específicas
de aprendizaje al igual que niños o niñas bien dotados, ya que la atención a la
diversidad no es sinónimo de educación especial; el método ECA acepta
grupos heterogéneos, fomenta la cooperación y pretende lograr en lo posible la
formación de una persona integral.

1.4 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

- Investigar si la Metodología ECA influye significativamente en el proceso de
enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura en niños y niñas de Educación
Parvularia del colegio Gran Comisión, del distrito 06-09 del municipio de San
Salvador, departamento de San Salvador.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Determinar si la Metodología ECA influye en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la lectura en niños y niñas de Educación Parvularia del colegio
Gran Comisión, del distrito 06-09 del municipio de San Salvador, departamento
de San Salvador.

- Establecer si la Metodología ECA influye en el proceso de enseñanza

aprendizaje de la escritura en niños y niñas de Educación Parvularia del
colegio Gran Comisión, del distrito 06-09 del municipio de San Salvador,
departamento de San Salvador.

1.5 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

1.5.1. DELIMITACIÓN ESPACIAL

El presente trabajo de investigación se realizó en el distrito educativo 06-09 de
la ciudad de San Salvador, en las instalaciones privadas del colegio Cristiano
Evangélico Gran Comisión, ubicado en la colonia San Francisco ave. Las
Amapolas, casa Nº 12.
1.5.2. DELIMITACIÓN TEMPORAL
La investigación se realizó durante el período de 10 meses, específicamente
del mes de febrero al mes de noviembre del año 2006.

1.6 ALCANCES Y LIMITACIONES

1.6.1 ALCANCES
- Esta investigación pretende informar sobre la metodología ECA como
herramienta innovadora que propicie un verdadero desarrollo integral en niños
y niñas de educación parvularia del colegio Gran Comisión.

- Se proporciona el conocimiento de metodologías y estrategias que puedan

utilizar los y las docentes para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de
la lecto-escritura en niños y niñas de educación parvularia.

-Se pretende mejorar el nivel de aprendizaje de los niños y niñas.

1.6.2 LIMITACIONES

- Actualmente no existen otros colegios impartiendo la Metodología ECA, lo que

no permitió establecer contraste con otras instituciones.

- Mínimo conocimiento sobre la metodología ECA en la educación cristiana

del país.

- La población con la que se contó para la recopilación de los datos fue

reducida.