MI QUERIDO VIEJO

Es un buen tipo mi viejo,

Que anda solo y esperando,
Tiene la tristeza larga,
De tanto venir andando,

Yo lo miro desde lejos,

Pero somos tan distintos,
Es que creció con el siglo,
Con tranvía y vino tinto,

CORO
Viejo, mi querido viejo,
Ahora ya caminas lerdo,
Como, perdonando al viento,
Yo soy tu sangre mi viejo,
Soy tu silencio y tu tiempo,

El tiene los ojos buenos,

Y una, figura pesada,
La edad se le vino
encima,
Sin carnaval ni
comparsa

Yo tengo los años

nuevos,
El hombre los años
viejos,
El dolor lo lleva dentro,
Y tiene historia sin
tiempo,
CORO
Viejo, mi querido viejo,
Ahora ya caminas lerdo,
Como, perdonando al
viento,
Yo soy tu sangre mi
viejo,
Soy tu silencio y tu tiempo,
Yo soy tu sangre mi
viejoooooo……….
1.-¿A quién hace alusión la canción?¿Por qué?
2.-Según la canción ¿cómo es este padre?
3.-¿A qué se refiere cuando el texto dice tiene una figura pesada?
a) Está muy gordo b) tiene muchos hijos c) Está muy anciano4.-según el texto, que
significa ahora ya camina lerdoa) ahora ya camina largo b)ahora camina
lento c) camina pesado
YO TE QUIERO MUCHO PAPÁ
Yo tengo un sentimiento muy
grande,
Tan grande que parece
estallar.
Tan grande así como un
elefante,
tal vez como un sistema solar
Lo tengo aquí cerquita en mi
pecho
es un regalo muy especial.
Que Esta adornado con
caramelos
Y bellos momentos para papá.
Papa, papa, porque eres el más bueno, papá.
Papá, papá, abrázame más fuerte papá
Estamos muy cerquita del cielo
Porque yo te quieroooo, mucho papá.
Los de primero:
1.- dictado el lunes del título de esta canción.
2.-¿Cómo es tu papá?
3.-¿Qué le prometes en este día a tu papá? ;Los de segundo:
1.-¿Qué expresa la canción?
2.-¿Cómo es tu papá?
3.-¿Qué le prometes en este día a papá? 4.-¿Qué le pedirías a tu
papá, para que siempre halla felicidad en el hogar?
ESTA ES MI TIERRA
Esta es mi tierra, así es mi Perú (BIS)

Raza que al mundo escribiera la historia viril del Imperio del Sol,
enarbolada flamea mi bandera bicolor
en Costa, Montaña y Sierra con paz , trabajo y amor
la riqueza de su costa en el mundo sin igual,
y la sierra generosa fructifica nuestro pan
mientras la montaña espera quien la vaya a conquistar
el orgullo de mi raza es la historia del Perú
y quiero que este tondero con sabor a gratitud
se escuche en los cuatro vientos en el norte, centro y sur

Esta es mi tierra, así es mi Perú (bis)

La riqueza de su costa en el mundo sin igual,

y la sierra generosa fructifica nuestro pan
mientras la montaña espera quien la vaya a conquistar
el orgullo de mi raza es la historia del Perú
y quiero que este tondero con sabor a gratitud
se escuche en los cuatro vientos en el norte, centro y sur

Esta es mi tierra, así es mi Perú (5)

 NADA SOY

Nada soy sin tu cariño... nada soy

nada soy si no te tengo... nada soy
me enseñaste a quererte con delirio
hoy mi vida es un martirio si no estas más junto a mí
Te busque por todas partes... te busqué
y al no poder encontrate te lloré
que dolor siento en mi pecho ay que dolor
te olvidaste de tu amor y hoy no vivirá sin tí.

CORO

Te fuiste sin motivo de mi lado

lloró mi corazón sacrificado
el ser que a tí te quiso con pasión
y que te dió su amor
no tiene la dulzura de tus besos
tampoco la ternura de tu amor
ahora nada soy sin tu cariño... nada soy.

Te fuiste sin motivo de mi lado

lloró mi corazón sacrificado
el ser que a tí te quiso con pasión
y que te dió su amor
no tiene la dulzura de tus besos
tampoco la ternura de tu amor
ahora nada soy sin tu cariño... nada soy.
 nada nada nada soyyyy
ESCRIBE EL NOMBRE EN CADA IMAGEN
 NUESTRO PERU
El 28 de julio de todos los años celebramos las fiestas patrias del
Perú.
Los soldados del ejército marcharán demostrando su amor a la
patria.
La población peruana en esta fecha, hacen flamear la bandera en el
techo de sus casas.
El alumnado chalaqueño, se prepara para desfilar y con mucho
orgullo dibuja la vicuña, el árbol de la quina y la cornucopia del
escudo nacional.
En esta semana jubilar algunos estudiantes desfilarán en Vice y la
muchachada lleva en el pecho la escarapela nacional y con mucho
orgullo el Himno Nacional entonarán.
San Martín y Bolivar nos dieron la libertad, por que lucharon con los
españoles para nunca más volver.
Después de leer responde:
1.-¿Cuál es el tema principal?
a) El Perú b)Los héroes del Perú c) El cumpleaños del Perú.
2.-¿A qué símbolos de la patria hace mención, este texto?
Menciona las palabras que nombras a:
PERSONAS COSAS ANIMALES PLANTAS LUGARES PROCEDENCIA
DE LUGARES
 CELEBRANDO EL PERU
El 28 de julio celebramos el cumpleaños del Perú.
Los niños de Chalaco, lucen su escarapela con mucho orgullo y
cantan el Himno Nacional, con mucho fervor.
Ellos dibujan y colorean, la vicuña, el árbol de la quina y la
cornucopia que lleva el escudo nacional.
San Martín y Bolivar, nos dieron la libertad.
Por este día en todos los techos de las casa flamea la bandera
bicolor.
Después de leer el texto responde:
1.-¿Cuál es el tema principal del texto:
a) El Perú b) Los símbolos patrios c)El cumpleaños del Perú.
2.-Menciona los símbolos de la patria:
_________________ _________________ ________________
3.-Según el texto que significa fervor :
a)favor b) pavor c) sentimiento intenso.
4.-Según el texto que significa flamea :
a) mover b) tener c) poner
4.-Menciona en el siguiente cuadro las palabras que se refieren a :
PERSONAS ANIMALES COSAS PLANTAS LUGARES
 EXAMEN DE COMUNICACIÓN

NOMBRE:_____________________________________________
FECHA:___________________ GRADO:__________________
1.-ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA IMAGEN

_____________ _______________ ______________

____________ ______________ _____________

______________ _____________ _______________

_______________ _________________ _________________

_____________ ____________ __________

______________

Papá y mamá
quieren mucho al
Perú. Ella se va a
Vice a comer un
rico ceviche de
mero y toma un
jugo de piña y él se
va a Piura y come
una sopa de pollo y
toma un vaso de
vino.

Jesús juega con la

pelota y toca el pito
Y luego, come
arroz con pato.
Elida recibe como
regalo una paloma
y un pan con pavo.
El Perú, como país pluricultural y con un vasto territorio, alberga
centenares de etnias y diversas costumbres que han ido variando
conforme pasa el tiempo. Algunas han dejado de existir, otras han sufrido
un cambio radical en su acervo; sin embargo, las que perduran en el
devenir histórico social son las que brindan un panorama amplio
de tradición y respeto por lo ancestral.

Básicamente, y de manera sencilla, existen tres regiones en el

país: costa, sierray selva; que conforman un conglomerado de diversas
culturas y lenguas que representan la integridad de una nación. En cada
una de ellas, resalta el apasionamiento del amor por lo tradicional y
las prácticas ancestrales arraigadas en la mente de todos los peruanos.
Costa
En la región de la costa, las costumbres precolombinas han sufrido una
fusión con las nuevas tendencias del extranjero. Producto de esta
influencia, han surgido bailes tradicionales tales como
la marinera en Trujillo, un baile lleno de coquetería, agilidad y elegancia.
Cabe destacar el Festival de la Marinera, realizado entre el 20 y 30 de
enero. Lo principal es el gran concurso de Marinera, donde no importa la
edad de los participantes. Otro baile sumamente popular de la costa es
el tondero.

En la costa también destaca la multitudinaria Fiesta de la

Vendimia en Ica, festival que convoca a miles de espectadores, quienes
por medio de bailes y alimentos comparten las vivencias diarias de la
zona.
En la costa también las peleas de toros forman parte de
la tradición popular.
En Lima, una tradición religiosa es la fe en el Señor de los Milagros.
Durante el mes de octubre se realizan masivas y conmovedoras
procesiones, a donde se pueden apreciar cargadores, sahumadoras y
cantoras alrededor de la imagen del Cristo Moreno.
En la zona sur de la costa, destaca el festejo, danza de origen
afroperuano. Se caracteriza por ser un baile movido y pícaro, con
acompañamiento musical de guitarras y percusión.
Otro baile de la costa es el vals criollo.
Sierra
La región andina alberga una mística y una solemnidad otorgada por ser
la zona precursora de la identidad del país. Cada una de sus
expresiones artísticas y religiosas mantiene la hegemonía de un pasado
que influenció toda la región de Sudamérica por medio de las cerámicas,
telares, religión y poderío socio-político.
Podemos destacar entre las diversas manifestaciones culturales la
celebración cusqueña del Inti Raymi (desarrollada en la Fortaleza de
Sacsayhuaman) en donde se pone en manifiesto la buena gestión y el
poderío del Inca. El Inti Raymi es una fiesta que se celebra el 24 de junio.
Todo el procedimiento realizado por el Inca y los ritos dedicados al dios
Sol, son tomados de las crónicas del Inca Garcilazo de la Vega.

También mencionemos a la Fiesta del Señor de Muruhuay, en Tarma,

celebración que se debe a la aparición de una cruz grabada en una roca,
por el año 1835. En ese mismo lugar los pobladores de Junín dibujaron a
Cristo. Desde ese entonces las personas colocan bajo el Cristo cartas
dirigidas a él como muestras de fe.
De igual manera, en el ámbito religioso, la celebración puneña de
la Virgen de la Candelaria unen en una ceremonia solemne los
corazones de los devotos.
En Ayacucho destaca la Yawar Fiesta, ritual que consiste en una lucha
en donde se amarran las patas de un cóndor al lomo de un toro hasta
que alguno de los dos desfallece.
De la región andina también debemos mencionar al Huayno,
considerado como el baile más difundido y popular en los Andes
peruanos, y está presente en toda realización festiva. Sus orígenes se
remontan a los tiempos prehispánicos.
Por su parte, el Huaylas, es la más vivaz y alegre de las danzas de
la Sierra Central. Tiene movimientos muy vivaces, con acrobacias,
zapateo y picardía. Este baile se relaciona con las cosechas y las tareas
agrícolas. La música es acompañada por instrumentos como el saxofón,
violín, clarinete o arpa.
En Puno encontramos al baile denominado como La Diablada, el cual se
baila al son del Huayno, con música de sicus o zampoñas, tambor,
bombo, platillo y triángulo. En la danza se personifica a diablos,
esqueletos, murciélagos, viejos o chinas diabladas.
La Danza de las Tijeras se baila en las zonas de las sierras, en
Ayacucho, Apurímac y Huancavelica. Los bailarines, conocidos como
“danzak” son dos contrincantes, en un duelo quienes realizan todo tipo
de acrobacias, acompañados de tijeras en sus manos. Son
acompañados por dos músicos, uno ejecuta el violín y otro el arpa.
Otras fiestas importantes de la sierra son el Carnaval de Cajamarca, la
Chonguinada en Huancayo y el Festival de los Negritos en Huánuco.

Selva
Finalmente en la selva peruana, las costumbres tribales en cada una de
las regiones mantienen, en la actualidad, una independencia de la
influencia occidental brindando un halo de tradición y respeto por la
naturaleza que los rodea. Fiestas como la Fiesta deSan Juan en las
zonas de Amazonas e Iquitos (principalmente) se organizan bailes y
diversas actividades relacionadas con el agua; elemento purificador y
religioso por excelencia en esta fecha.
Tanto en la costa, sierra y selva, se debe mencionar el caso de
la artesanía. Su diversidad, colorido, creatividad y múltiple funcionalidad
hacen de ella una actividad fundamental y sustento para pueblos enteros.
Entre las artesanías encontramos tejidos, mates burilados, retablos,
piedras talladas, maderas talladas, cerámicas, así como piezas en oro y
plata.
EL CHILALO
 VIRGEN DE LA CANDELARIA

Es una virgen que se celebra en el departamento de puno,alli

hacen procesiones,danzas,preparán comidasy bebidas típicas y
se celebra en el mes de febrero.
ACTIVIDAD:
Con la ayuda de papá o mamá respondo:

1.-¿Cómo se llama la virgen?

________________________________________________
2.-¿Dónde la celebran?
_________________________________________________
3.-¿En qué mes celbran está fiesta?________________________
4.-¿Cómo celebrar esta fiesta?__________________________
 PRACTICA CALIFICADA DE MATEMATICA
NOMBRE:__________________________________________ GRADO: PRIMERO
RAZONANDO RAZONANDO VOY RESOLVIENDO :
1
CABILDO ABIERTO PARA REDACTAR EL ACTA DE LA
INDEPENDENCIA.
NARRADOR (A) :El 15 de julio de 1821 ,día memorable para el
Perú,se reunieron en el cabildo abierto personajes notables de
Lima como el alcalde de la municipalidad,don Manuel Pérez de
Tudela,don José de las Heras,el general cochrane,El virrey don
José de la Serna y el arzobispo de Lima,para firmar el acta de la
proclamación de la independencia.
NARRADOR (A):Ingresa a la plaza mayor de Lima el excelentísimo
don José de San Martín acompañado de sus soldados y es recibido
por las autoridades presentes.
EL ALCALDE: Mi general libertador el pueblo reunido esta ancioso
de escucharlo.
NARRADOR (A): San Martín saluda a los presentes y se sienta para
redactar el acta.
NARRADOR (A): Manuel Perez de Tudela lee el acta.
El 15 de julio de 1521,reunidos aquí en el ayuntamiento,los
señores que lo acompañaron : El excelentísimo arzobispo de
Lima,el alcalde y otras autoridades,son testigos de este
acuerdo,en la cual queda definido que el 28 de julio se proclamara
publicamente nuestra independencia .
NARRADOR (A):Pasando a firmar todos los presentes y luego
pasan a retirarse para esperar el anciso día.
 DIA DE LA PROCLAMACION DE LA INDEPENDENCIA
NARRADOR (A): Era la mañana del 28 de julio,ingresan a la plaza
mayor: El arzobispo de Lima,el alcalde don Manuel Perez de
Tudela,portando el nuevo estandarte del Perú,que representa la
libertad del yugo español y la sangre que derramaron nuestros
próceres y precursores por la independencia del Perú.el secretario
portando la banda,don Toribio Rodriguez de Mendoza y otras
autoridades esperaban la presencia del generalísimo don José de
San Martín.
NARRADOR (A):A continuación arribo a la plaza mayor de Lima El
general don José de San Martín, acompañado de sus
soldados,para proclamar la independencia del Perú,se saluda a
todos los presentes y recibe la banda y el nuevo emblema nacional
y luego sube al balcón y exclama:
SAN MARTÍN:“El Perú desde estos momentos es libre e
independiente por la voluntad general de los pueblos y por la
justicia y la causa que Dios defiende.”
“Viva la patria.” “Viva la independencia” “Viva el Perú”.
NARRADOR (A): El pueblo muy contento celebra el día de su
independencia.
EL SUEÑO DE SAN MARTIN
NARRADOR (A): El 8 de setiembre de 1820,al desembarcar en
Pisco,el libertador San Martín se recostó a la sombra de una
palmera y soñó que una multitud de gente celebraba su
libertad,agitando su hermosa bandera.
Al despertar abrió los ojos,vió una bandada de alas rojas y pecho
blanco que cruzaban el cielo hacia el norte, eran unas parihuanas.
El generalísimo se puso de pie y dirigiéndose al ejército dijo:
SAN MARTÍN:General de las Heras,general de las Heras.
GENERAL DE LAS HERAS: Si mi general.
SAN MARTÍN: Vez esa bandada de aves que van hacia el norte .
COCHRANE: Parece una bandera.
SAN MARTÍN : Efectivamente es la bandera de la libertad,roja y
blanca es la bandera que venimos a conquistar.
NARRADOR (A): Fue así la historía de la creación de los colores de
nuestra bandera del Perú.
 EL QUE ROMPE PAGA
NARRADOR (A): Estaba Macario tomando en el chicherío de la
Prudencia,con su compadre Kaluco y su vecino Faustino,cuando
de repente resbala de su mano el poto con el que tomaba la rica
tallanera.
Cuando prudencia vió lo sucedido se acerca a don Macario y le
dijo:
PRUDENCIA: ¿Qué le pasa don Macario,es que acaso ya está
embriagao.Pues ahora yo le digo que aquí el que rompe paga.
MACARIO: traiga un guardia si quiere,pero yo no le pago el
poto,una cosa es que resbale y otra cosa que yo lo halla roto.Yo
le pagaré la chicha,pero no le pago el poto,si por cholo me
desprecia,siempre pago lo que he roto.
PRUDENCIA: Pero oiga usted paisano,yo solo pido conciencia el
material está caro y no agite mi paciencia y aquí el que rompe
paga,se lo digo y se lo obligo o llamo a mi marido que es un cholo
labrador y dentro del caserío el teniente gobernador.
NARRADOR (A):Espera,por que bailarán la marinera y que
termine de bailar.Continuas hablando.
NARRADOR (A):Pues aquí se acaba la historia del poto que se
quebró,el cholo pagó la cuenta y en la cárcel se quedó,por no
pagar el poto,el gobernador lo sentenció.
 PROGRAMA POR FIESTAS PATRIAS
I.E:14091 “MANUEL AUGUSTO PURIZACA CHUNGA”- CHALACO
PARTICIPACIÓN ARTISTICA
CANCION: Vals mi Perú.
Participantes: Estudiantes de 1° y 2° grado:
Mirian Chunga,Dayron Rivas,Jean Nunura y Elida More.
POESIA : Ofrenda a la patria.
Participantes: Estudiantes de 5° y 6° grado:
Rosario More,Manuel Chunga y Manuel Rivas.
CUMANA: Estudiante de 2° grado:
Flor de Alheli Farfán Rufino.
POESIA: Los soldaditos del Perú.
Participantes: Estudiantes de 2° y 3° grado.
Jorge Panta,Fernando Zulueta y Giancarlo Nunura.
POESIA:Corazón del Perú.
Participantes: 1° y 2° grado.
Mirian Chunga,Elida More y Dayron Reyes.
CANCION: Vals:Guitarra
Participantes: Estudiantes de 4°,5° y 6° grado.
Pilar Chunga,Rosario More,Angeles Chunga y Jeny Landa.
CANCION: Vals Alma corazón y vida.
Participantes: Estudiantes de 2° y 3° grado:
Gabriel García,JorgePanta,Edson Rivas,Rayza Sandoval y
Giancarlo Nunura.
CUMANA: Estudiante del 2° grado
Flor de Alheli Farfán Rufino.
BAILE : El Pirulín.
Participantes: Estudiantes de 1°,2° y 3° grado
Gonzalo Benites,Angel Flores, Gabriel García,Walter
Zulueta,Edson Rivas y Vicente Zevallos.
BAILE: La Chismosa.
Participantes: 1°,2°,3°,4° y 5° grado.
Carlos,Segundo,Angel,Walter,Dayron,Gabriel,Edson,Elida,Mirian,
Rosita,Maryuri,Rayza,Francheska y camila.
CANCION: Marinera “Esta es mi tierra.”
Participantes: estudiantes de 2° y 6° grado.
Flor Farfán,Manuel Rivas,Juan fiestas y Manuel Chunga.
DRAMA: El que rompe paga.
Participantes: Estudiantes de 3° y 4° grado.
Maryuri Zeta,Edson Rivas,Angel Sandoval y Walter Zulueta.
Danza: Virgenes del sol.
Participantes: Estudiantes de 1°,2° y 3°.
Elida More,Mirian Chunga,Camila Rivera,Rosita Fiestas y Maryuri
Zeta.
Danza: La China y el Cholo labrador.
Participantes:Jeny,Laurent,Rosario,Pilar,Rayza,Angeles,Franchesk
a,Gabriel,Edson,Manuel,Juan,Manuel Eduardo,Segundo,Anguel.
DRAMA: SUEÑO DE SAN MARTIN
Participantes: Jean Piere,Gabriel,Eduardo
DRAMA: CABILDO ABIERTO PARA REDACTAR EL ACTA DE LA
INDEPENDENCIA.
Participantes:Angel Rafael ,Manuel
Eduardo,Juan,Gabriel,Vicente,Jorge,Dayron y Jean Piere.
DRAMA: Proclamación de la independencia:
Participantes: Angel Rafael ,Manuel
Eduardo,Juan,Gabriel,Vicente,Jorge,Dayron y Jean Piere.
HOY
EXPRESAR
AN LO QUE
SABEN
SOBRE LAS
COSTUMBR
ES Y
TRADICION
ES.”
 PRACTICA CALIFICADA DE MATEMATICA
NOMBRE:__________________________GRADO: 5° 6° FECHA:
1.-¿Cuántos quintos forman un entero?
a) 1 / 5 b) 5 / 1 c) 5 / 5 ¿ Por
qué?_________________________________________
2.- Juan y Manuel han comprado un pastel ,para celebrar su
cumpleaños. Lo han cortado en 8 pedazos iguales,Juan ha
comido 4 partes y Manuel 3 partes,contesta las siguientes
preguntas:
¿Qué fracción representa el pastel entero?_________________
¿Qué fracción se ha comido Juan? _______________________
¿Qué fracción ha comido Manuel?_______________
¿Qué fracción de torta ha quedado?
_________________________________
3.-Jeny de su cuento ha leido 4 / 7 de páginas y Eduardo a leido
3 / 8 de páginas de su libro ¡Quién a leido más páginas?

4.-Qué fracción representan las áreas pintadas:

 PRACTICA CALIFICADA DE MATEMATICA
NOMBRE:_____________________GRADO:2° FECHA:________
1.-Rosita tenía algunas muñecas y luego su madrina le regaló 7.
Ahora ya tiene 22 ¿Cuántas muñecas tenía Rosita?

2.-Al cine entraron 19 niños entre hombres y mujeres.Si solo

entraron 7 niñas ¿Cuántos niños varones entraron al cine?

3.-En el aula de inicial hay 26 niños, si 17 de estos niños, tienen

uniforme ¿Cuántos niños no tienen uniforme?

4.-Jorge tenía 23 canicas y regala algunas a Gabriel.Ahora solo

le quedan 9 ¿Cuántas canicas regaló Jorge a Gabriel?
 PRACTICA CALIFICADA DE MATEMATICA
NOMBRE: _______________ FECHA:___________ GRADO: ____
1.-Edson tenía 78 canicas y regala algunas a Giancarlo.Ahora
solo le quedan 29 ¿Cuántas canicas regaló Edson a Giancarlo?

2.-En el colegio San Jacinto hay 408 estudiantes de primaria y

de ellos 109 son mujeres ¿Cuántos estudiantes varones
habrán?

3.-En una laguna habían algunos patitos y luego llegaron 47

patitos ,ahora ya tiene 105 patitos ¿Cuántos patitos habían al
inicio?

4.- 456 niños fueron al cine y de ellos 345 son niñas ¿Cuántos
niños varones fueron al cine?
 PRACTICA CALIFICADA DE MATEMATICA
NOMBRE:____________________________GRADO:____ FECHA

1.-¿Qué fracción representan las áreas pintadas?

Rojo = Amarillo=
Azul =
2.-Pilar compró 5 / 6 de naranjas y Angel compró 3 / 7 de naranjas
¿Quién compró más?

3.- Rosario lee 8 / 12 de páginas de su libro y Angeles lee 2 / 3 de

páginas de su libro ¿Quién ha leido menos?

4.- Hallar 2 fracciones equivalentes de:

3
______________ =
4
 PRACTICA CALIFICADA DE MATEMATICA
NOMBRE:_________________GRADO:______ FECHA:_______
 PRACTICA CALIFICADA
NOMBRE:_________________GRADO: 5° Y 6° FECHA:________
1.-

PRACTICA CALIFICADA DE MATEMATICA

NOMBRE:_______________________ GRADO: 3° Y 4° FECHA :__________
 RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS

El señor Miguel, fue almorzar con su familia y pidió 1 ceviche, 2

Decenas de almuerzos y 2 Centenas de sudados ¿Cuánto de comida
pidió?

¿De quién habla el problema?_____________________________________

¿Qué dice de don Miguel?____________________________________________

______________________________________________________________________

¿Qué comió?_________________________________________________________

______________________________________________________________________

¿Cómo haremos para saber?_________________________________________

______________________________________________________________________
Hallar la representación Gráfica:

Hallar la representación Pictórica

Hallar la representación simbólica

Respuesta:___________________________________________________________
______________________________________________________________________

RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS

El señor Francisco, fue al mercado con su familia y pidió 2

naranjas , 1 plátano y 2 sandías ¿Cuánto de fruta compró?

¿De quién habla el problema?_____________________________________

¿Qué dice de don

Francisco?____________________________________________

______________________________________________________________________

¿Qué
compró?_________________________________________________________

______________________________________________________________________
¿Qué haremos para saber?___________________________________________

______________________________________________________________________

Hallar la representación Gráfica:

Hallar la representación Pictórica

Hallar la representación simbólica

Respuesta:___________________________________________________________
______________________________________________________________________

RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS

Por el día del padre, tres hijos obsequiaron regalos a su papá, con
los siguientes precios de s/305, s/48 y s/ 9 ¿Cuánto de dinero
gastaron los tres hijos?_____________________________________

¿De quién hablamos?____________________________________________

______________________________________________________________________

¿Qué hicieron los

hijos?_________________________________________________________

______________________________________________________________________

¿Cómo haremos para saber cuánto

gastaron?_________________________________________

______________________________________________________________________
Hallar la representación Gráfica:

Hallar la representación Pictórica

Hallar la representación simbólica

Respuesta:___________________________________________________________
______________________________________________________________________

RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS

Por el día del padre, tres hijos obsequiaron regalos con los
siguientes precios de s/305, s/48 y s/ 691

¿Cuánto vale 5 en 305?_____________________________________

¿Cuánto vale 6 en 691?_____________________________________

¿Cuánto vale 4 en 48?______________________________________

¿Cuánto fue el gasto de los tres

regalos?_________________________________________

Usar el T.V.P para ubicar los números:

El número 205 es igual a :

a) 2 centenas y 5 decenas.
b) 2 centenas y 5 unidades.
c) 2 decenas y 5 unidades.

¿Qué número es igual a 7 centenas y 2 decenas?

a) 72 b) 702 c) 720

¿Cuál vale lo mismo que 460?

a)46 centenas b) 4 centenas y 6 decenas c) 0 unidades y 46

centenas.

Eduardo puso en un cesto.Primero puso 8 decenas,luego 8

unidades y después 8 centenas¿Cuántos huevos puso en el cesto?

a) 88 huevos b) 880 huevos c) 888 huevos.

Observa el tablero:

C D U
4 7 5
Ahora responde: ¿Cuál vale lo mismo que el 3 del tablero?

RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS

Por el día del padre, tres hijos obsequiron regalos a su papá, con
los siguientes precios de s/35 ,s/48 y s/ 9 ¿Cuánto de dinero
gastaron los tres hijos?______________________________________________

¿De quién hablamos?________________________________________________

¿Qué hicieron los

hijos?________________________________________________________________

______________________________________________________________________

¿Cómo haremos para saber cuánto

gastaron?____________________________________________________________

Hallar la representación Gráfica:

Hallar la representación Pictórica

Hallar la representación simbólica

Respuesta:___________________________________________________________
______________________________________________________________________

RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS

Por el día del padre, tres hijos obsequiaron regalos con los
siguientes precios de s/75 ,s/28 y s/ 197

¿Cuánto vale 5 en 75?_____________________________________

¿Cuánto vale 2 en 28?_____________________________________

¿Cuánto vale 1 en 197?______________________________________

¿Cuánto fue el gasto de los tres

regalos?_________________________________________

Usar el T.V.P para ubicar los números:

El número 25 es igual a :

a)2 decenas y 5 decenas.

b)2 decenas y 5 unidades.

c)20decenas y 5 unidades.

¿Qué número es igual a 7 unidades y 2 decenas?

b) 72 b) 702 c) 27

¿Cuál vale lo mismo que 46?

a)46 centenas b) 4 decenas y 6 decenas c) 6 unidades y

4decenas.

Eduardo puso en un cesto.Primero puso 8 decenas,luego 8

unidades ¿Cuántos huevos puso en el cesto?

b) 88 huevos b) 880 huevos c) 888 huevos.

Observa el tablero:

D U
7 5
Ahora responde: ¿Cuál vale lo mismo que el 7 del tablero?

Hallar la representación simbólica

Respuesta:___________________________________________________________
______________________________________________________________________
Agrupando los animales:
3 grupos de 2 animales de color rojo.
3 grupos de 3 animales de color azul.
2 grupos de 2 animales de color morado.
5 grupos de 1 animal de color verde.
2 grupos de 4 animales de color anaranjado.
1 grupo de 5 animales de color verde claro.

MARCA CON UNA X ,LOS NUMEROS MENORES ( - ) QUE 5

10 1 7 3 5

MARCA CON UNA X, LOS NUMEROS MAYORES ( + ) QUE 5

0 6 3 9 2

ESCRIBE EN LOS RECUADROS NÚMEROS MAYORES DE 5 Y EN

LOS LOS NÚMEROS MENORES QUE 5 .

ESCRIBE NUMEROS MAYORES QUE 5

________ _________ ___________ ____________

ESCRIBE NUMEROS MENORES QUE 5

________ _________ ___________ _____________

http://studylib.es/doc/7365596/comprensi%C3%B3n-lectora-en-
ni%C3%B1os-de-lento-aprendizaje-en-la-e...
HALLAR LA CORRESPONDENCIA JALANDO CON UNA CUERDA

pollo

pavo

papá
 pito

vaso

pelota

pato
ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA IMAGEN SOBRE LA LINEA

______________________ __________________

______________________ ___________________
_____________________ __________________

_____________________ __________________

BUSCO EN EL PUPILETRA LAS PALABRAS ESTUDIADAS

P a n p v a s O f e

p i t o p a v o é l
a y o l p e l o t a

t t u l p i a n o s

o é l o j a r r a s

J e s ú s t e c h o
 p a p á l i b r o s
PRACTICO AL DICTADO LAS SIGUIENTES ORACIONES
Jueves ( 22/06/17) dictado de las oraciones 1 y 2
1.- Jesús come pavo y toma un vaso de vino. 1.-Jesús come
pavo y toma un vaso de vino.2.-Papá tiene un pito y una
pelota.
2.-Papá tiene un pito y una pelota.Sábado ( 24/06/17)
dictado de las oraciones 3 y 4.3.-Mamá come sopa de
pollo.
3.-Mamá come sopa de pollo.4.-María vende arroz con
pato.4.-María vende arroz con pato

PRACTICO AL DICTADO LAS SIGUIENTES ORACIONES

Jueves ( 22/06/17) dictado de las oraciones 1 y 2
1.- Jesús come pavo y toma un vaso de vino.
1.-Jesús come pavo y toma un vaso de vino.
2.-Papá tiene un pito y una pelota.
2.-Papá tiene un pito y una pelota.
Sábado ( 24/06/17) dictado de las oraciones 3 y 4.
3.-Mamá come sopa de pollo.
3.-Mamá come sopa de pollo.
4.-María vende arroz con pato.
4.-María vende arroz con pato.

HALLAR LA CORRESPONDENCIA JALANDO CON UNA CUERDA

puma

perro

piña
 María

pez

sopa

paloma

pan

vino

ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA IMAGEN

_______________ ______________ __________

________________ _______________ ___________

_________________ ________________ __________________

__________________
FR fr FR fr
Las frutas contienen vitaminas,ayudan a mejorar la
hemoglobina de la sangre.La fresa frescas,sirven para
preparar ensaladas,helados,tortas y refrescos.

Francisco tiene un árbol frondoso y cargadito de fresas,el

las cosecha,prepara mermelada, se la come con pan en la cena y
luego se va a dormir cubriéndose el frío con una frazada.
Después de leer el texto respondo:
1.-¿Qué es la fresa?_________________
2.-¿Quién tiene un árbol de fresa?___________________________
3.-¿Con qué Francisco se cubre el Frío?______________________
4.-Según el texto ,¿que significa árbol frondoso?
a) Arbol con flores b)árbol con muchas hojas c) árbol con
muchas fresas.
5.-¿Cómo deben estar las fresas para preparar
helados,tortas,refrescos,ensalaadas?___________________
6.-Halla el sinónimo de frío :
a) caliente b) helado c) tibio.
Halla el antónimo de Frío:
a) Tibio b) helado c)caliente
7.-Menciona y escribe 3 palabras con fra,fre,fri.fro,fru y escribe una
oración con cada una de ellas.
 EXAMEN DE COMUNICACIÓN
NOMBRE:_______________________________ FECHA:________
1.-Hallar el sinónimo de la palabra que está subrayada en las
siguientes oraciones:

El árbol empezó a tambalearse ,hasta que el viento lo tumbó.

a) Terminó b) comenzó c) cayó.
El árbol de cedro es hermoso.
a ) feo b) horrible c) bello.
El fruto creció y se hizo tan grande, que tuvieron que cosecharlo.
a) Gigante b) pequeño c) chiquito.
Jesús regaló panes y pescados a la muchedumbre.
a) Quitó b) dio c) prestó.
La multitud que seguía a Jesús,tenia un rostro de felicidad.
a) Mirada b) cara c) imagen.
2.-Halla el antónimo de las palabras subrayadas de las siguientes
oraciones:
Las niñas prepararon rápido la ensalada de frutas.
______________________________________________________
Jesús nos pide odiar a los demás.
______________________________________________________
Hay que saber dar para mañana __________________________
Poco pan y pescado había para muchísima gente.
______________________________________________________
Un hombre rico, se ganó el premio mayor.
 EXAMEN DE COMUNICACIÓN
NOMBRE:_______________________________ FECHA:________
1.-Halla el sinónimo de la palabra que está subrayada en las
siguientes oraciones:
El árbol de cedro comenzó a tambalearse con la fuerza del aire.
b) Terminó b) empezó c) cayó.
El árbol de cedro es hermoso.
a ) feo b) horrible c) bello.
El pobre hombre comenzó a morir de hambre y sed.
b) rico b) triste c) mendigo.
Jesús regaló panes y pescados a la muchedumbre que estaba
melancólica.
b) feliz b) hambre c) triste
La multitud que seguía a Jesús,tenia un rostro de felicidad.
b) Mirada b) cara c) imagen.
2.-Transcribe el texto hallando el antónimo de las palabras
subrayadas:
Gabriel participó en una maratón y llegó primero y luego se puso a
llorar por que tenía mucho frío.
Antes de Edson llegó Eduardo,por que era más alto y como Edson
estaba muy lento,tuvo que unir fuerzas para ganar.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
¿Has ido alguna vez de pesca?

Ir de pesca es estupendo, no solo pasas una jornada en contacto con la

naturaleza sino que estás en un entorno limpio haciendo un deporte que se
puede practicar a cualquier edad y sobre todo se puede hacer en familia.

Tanto que vayas a pescar al río o lo hagas en el mar es una actividad muy
relajante, aunque tiene sus dificultades. Preparar la caña, los cebos... pero
cuando haces el primer lance y esperas a que algún pez pique, sientes una
emoción que te animo a experimentar.

Pero a veces sucede que puedes estar horas tratando de pescar algún pez y
ninguno pica.

Esto me recuerda una historia de la Biblia que os quiero contar. Está en Lucas
5:1-11
_______________________________________________________________

¿Has ido alguna vez de pesca?

Ir de pesca es estupendo, no solo pasas una jornada en contacto con la

naturaleza sino que estás en un entorno limpio haciendo un deporte que se
puede practicar a cualquier edad y sobre todo se puede hacer en familia.

Tanto que vayas a pescar al río o lo hagas en el mar es una actividad muy
relajante, aunque tiene sus dificultades. Preparar la caña, los cebos... pero
cuando haces el primer lance y esperas a que algún pez pique, sientes una
emoción que te animo a experimentar.

Pero a veces sucede que puedes estar horas tratando de pescar algún pez y
ninguno pica.

Esto me recuerda una historia de la Biblia que os quiero contar. Está en Lucas
5:1-11
 ________________________________________

Un día Jesús estaba a la orilla del Mar de Galilea. Como siempre, multitudes lo seguían para escuchar
sus palabras.

Jesús vio dos barcas que estaban en la orilla del mar, los pescadores estaban lavando las redes.

Jesús subió a una de las barcas que era de Simón y le pidió que se alejaran un poco de la orilla. Desde
allí se dirigía a las multitudes y les enseñaba.

Cuando terminó de hablar Jesús le pidió a Pedro que avanzaran a aguas mas profundas y que lanzaran
sus redes para pescar. Pedro respondió "Maestro, hemos estado toda la noche echando las redes y no
hemos pescado nada, pero ya que me lo pides echaremos de nuevo las redes.
Echaron nuevamente las redes y algo asombroso ocurrió, cuando quisieron recoger las redes éstas
tenían tantos peces que estaban comenzando a romperse.
Entonces llamaron a los pescadores de la otra barca para que les ayudaran con la pesca, los pescadores
eran Juan y su hermano Santiago.

Entre las dos barcas recogieron las redes y había tal cantidad de peces que se llenaron las dos barcas de
tal manera que parecía que se iban a hundir a causa del peso de los peces.
Cuando Pedro y sus compañeros pescadores vieron lo que había sucedido se espantaron. Jesús les dijo:
"No tengáis miedo, y de ahora en adelante seréis pescadores de hombres".

Después de leer:
1.-¿Qué creen que sucedió?________________________________________

2.-¿Quién lo hizo?________________________________________________
_
3.-¿Por qué lo haría?______________________________________________

4.-Dibuja la escena:
Estudia
y practica al dictado este texto y luego aplica la comprensión lectora.

Placida cumple siete años.

Comen

1.-¿Qué hace Pelayo en su cumpleaños?_______________________________

2.-¿Qué comen en la fiesta?_____________________________
3.-¿Qué hace Pelayo para apagar las velas?____________________________
4.-¿Qué le regalan a Pelayo por su cumpleaños?_________________________
Aprende el trabalengua y recitalo de memoria:
Pancha plancha con cuatro planchas.
Si Pancha plancha con cuatro planchas
¿con cuántas planchas plancha pancha?

Escribe en el recuadro 3 palabras con y crea una oración con cada una de las palabras.
Pla Ple pli plo plu

1.-_____________________________________________________
2.-_____________________________________________________
3.-_____________________________________________________
4.-_____________________________________________________
5.-_____________________________________________________
Estudia
y practica al dictado este texto y luego aplica la comprensión
lectora.

DESPUES DE LEER RESPONDE:

1.-¿Quiénes son los personajes del texto?_______________________________________
2.-¿con qué suben a la montaña?_____________________________________________
3.-¿A qué van al gimnasio?__________________________________________________
4.-¿Cómo son sus compañeros?______________________________________________
5.-¿Qué les sucede a sus compañeros por traviesos e inquietos?____________________
6.-Halla el sinónimo de:
Entrenar travieso tropezar
7.-Hallar el antónimo de :
Correr inquieto
8.-Aprender de memoria este trabalengua

Escribe en el recuadro 3 palabras con y crea una oración con cada

una de las palabras.
tri tru tra tro tre

1.-_____________________________________________________
2.-_____________________________________________________
3.-_____________________________________________________
4.-_____________________________________________________
5.-_____________________________________________________
Estudia y practica al dictado las siguientes palabras, para mañana

Después de leer responde:

1.-¿Con quién juegan los cabritillos?_________________________________
2.-¿Qué hacen la cabra y los cabritillos?_______________________________
3.-¿Qué hace la cabra?_________________________________________
4.-¿A quién no le tienen miedo?____________________________________
Escribe 3 palabras con bra bre bri bro bru,en casa y crea una oración con cada una de
ellos.
https://www.google.com.pe/search?q=trabalengua+con
+la+s%C3%ADlaba+trabada+pl&source=lnms&tbm=isc
h&sa=X&ved=0ahUKEwjNpJ62xt_UAhXJJiYKHdOtDww
Q_AUICigB&biw=1370&bih=619#tbm=isch&q=trabaleng
ua+con+imagen+de+pancha+plancha&imgrc=4mRRWg
KK4AhQvM:
https://www.google.com.pe/search?q=peque%C3%B1a
s+lecturas+con+silabas+trabadas&tbm=isch&imgil=XC_
r1frVP-lzxM%253A%253BOQ0FqA1WuguK-
M%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fwww.auladeel
ena.com%25252F2015%25252F01%25252Flecturas-
interactivas-con-
silabas.html&source=iu&pf=m&fir=XC_r1frVP-
lzxM%253A%252COQ0FqA1WuguK-
M%252C_&usg=__nRNlkWBRX18WdXjyo6ZnV-
DRXCU%3D&biw=1370&bih=619&ved=0ahUKEwij7bqh
vd_UAhWCQSYKHb6SCAoQyjcIMQ&ei=cRJTWePwJ4
KDmQG-paJQ#imgrc=XC_r1frVP-lzxM:
https://www.google.com.pe/search?q=trabalengua+con
+la+s%C3%ADlaba+trabada+pl&source=lnms&tbm=isc
h&sa=X&ved=0ahUKEwjNpJ62xt_UAhXJJiYKHdOtDww
Q_AUICigB&biw=1370&bih=619#tbm=isch&q=trabaleng
ua+con+imagen+de+pancha+plancha&imgdii=7pCIXq7t
usxz7M:&imgrc=yQVO0SXLxyxkMM:

http://dificultadeslectoras.blogspot.pe/
 PESCADOR DE HOMBRES
• Tu has venido a la orilla
no has buscado a sabios, ni a ricos
tan solo quieres que yo te siga.

• Señor, me has mirado a las ojos

sonriendo, has dicho mi nombre
en la arena, he dejado mi barca
junto a ti, buscare otro mar.

Tu necesitas mis manos

mis cansancios que a otros
descansen
amor que quiero seguir
amando.

Señor, me has mirado a las

ojos
sonriendo, has dicho mi
nombre
en la arena, he dejado mi
barca
junto a ti, buscare otro mar.

Tu sabes bien lo que quiero

en mi barca no hay oro ni
espadas
tan solo redes y mi trabajo.

Señor, me has mirado a las ojos

sonriendo, has dicho mi nombre
en la arena, he dejado mi barca
junto a ti, buscare otro mar.

Tu pescador de otros mares

ansia entera de almas que esperan
amigo bueno que asi me llamas.

Señor, me has mirado a las ojos

sonriendo, has dicho mi nombre
en la arena, he dejado mi barca
junto a ti, buscare otro mar.
NOMBRE: SEGUNDO ALEXANDER SILVA GUERRERO
GRADO: QUINTO
I.E: 14091”MANUEL AUGUSTO PURIZACA CHUNGA
CHALACO-VICE-SECHURA
DIRECTORA:FLOR DE MARIA RUFINO CARMEN
PROFESORA: FLOR DE MARIA RUFINO CARMEN
Jesús quiere que también nosotros seamos pescadores de hombres y que hablemos La Biblia relata que
aquellos hombres llevaron sus barcas a la orilla, dejaron todo barcos, redes y siguieron a Jesús. desde
aquel día Pedro y sus amigos se convirtieron en pescadores de hombres y llevaron a muchas personas a
ser seguidores de Jesús.
a otros de Jesús, de su amor.
Entonces Jesús se encargará de hacer el resto, Jesús hará la pes
¿QUÉ ENSEÑANZAS APRENDEMOS?

1. Pedro obedece a Jesús y sucede un milagro.

2. A pesar de ser un pescador experimentado Pedro confió en Jesús.
3. Jesús llama a personas que obedecen y confían en él.
4. Todo es posible para Dios
5. Jesús quiere que seamos pescadores de hombres, que no nos callemos sino
que hablemos a otros del amor de Dios.

CONTESTA

(Preguntas para pequeños)

Rodea la respuesta correcta

1. Jesús estaba en la playa del Mar de Galilea

a) Dándose un baño
b) Enseñando a la gente que lo seguía
c) Pescando con una caña

2. ¿Qué había en la orilla?

a) Dos barcas
b) Patinetes de recreo
c) Muchos barcos

3. ¿Qué hizo Jesús?

a) Despidió a la gente
b) Se fue a su casa
c) Subió a la barca de Pedro

4. ¿Qué le pidió Jesús a Pedro?

a) Que le dejara dormir en su barca
b) Que remara mar adentro y que echara las redes
c) Que le obedeciera

5. ¿Qué le contestó Pedro?

a) Hemos estado toda la noche y no hemos pescado nada, pero echaré la red
b) Que ya tenían suficientes peces
c) Que no había ni un pez que pescar

6. ¿Qué milagro sucedió?

a) Que los peces saltaron a la barca
b) Que Pedro saltó al agua y caminó
c) Que pescaron tantos peces que tuvieron que pedir ayuda a otra barca
(Preguntas para niños mayores)

1. ¿Por qué crees que Jesús subió a una barca para hablar a la multitud que le
seguía?

2. ¿Qué le pidió Jesús a Pedro?

2. Para Pedro no era un buen momento para pescar. ¿Por qué?.

3. Qué milagro sucedió

4. Cuál crees que fue la clave para que sucediera el milagro

5. ¿Por qué crees que Jesús consideró a aquellos pescadores aptos para ser sus
discípulos?

6. ¿Qué crees que quiso enseñar Jesús a Pedro y sus amigos?

PEZ CON UN PLATO Manualidad

Estos son algunos de los peces con platos que hice con mis alumnos, desde
infantil hasta los mas mayores. Solo necesitamos un plato de plástico o de
cartón de colores, aunque con los blancos también quedan muy bien. Modifiqué
un poquito los patrones de aletas y colas que está a continuación y le hice una
boca como si fuera un corazón y solo hay que colorear, recortar y pegar.
Los niños mas mayores le pegaron un texto en el que escribieron:

"Os haré pescadores de hombres"

A mis alumnos les encantó esta manualidad.

Hacedlo y luego me contáis.

http://meaburrelareligion.blogspot.pe/2014/02/la-pesca-milagrosa.html

Agrupa los peces de 3 en 3.

¿Cuántos peces hay?
Leer la cita bíblica:Lucas : 5,1-11 y luego responde:
Mas actividades de La pesca milagrosa

http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com.es/2011/12/tres-en-raya-pesca-
milagrosa.html

http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com.es/2011/12/juego-nosotros-tambien-
pescamos.html

http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com.es/search/label/Milagro%20de%20la%20pesc
a%20milagrosa

https://www.covchurch.org/pacto-con-dios/files/2010/12/a218.pdf

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PELÍCULA. LA PESCA MILAGROSA

ACTIVIDAD LIM: LA PESCA MILAGROSA

LA PESCA MILAGROSA. PELÍCULA

JESÚS CAMINA SOBRE EL MAR

 Rr Rr
Yo soy de Piura, Mi patria, es el Perú.
Es un regalo que Dios me dio.
Un rico cebiche de mero yo comeré para
celebrar,
el cumpleaños del Perú.
DESPUES DE LEER RESPONDO:
1.-¿Cuál es tu patria?_______________________
2.-Tu eres de: ____________________________
3.-Piura y el Perú es un ___________________ que Dios
me Dio.
4.-¿Cómo estaba el cebiche?______________
5.-¿De qué era el cebiche?_____________
PINTA LAS PALABRAS QUE LLEVAN ra , re ,ri , ro ,ru
S o P a P i u r a

M p e r e g a l o

E o r p a l o m a

R l ú V i c e y o

O l p p a t o E l

S o i p r i c o s

O t t a v i n o a

L ú o n p a p ‘a l
RELACIONA LA IMAGEN CON LA PALABRA

Rico ceviche

Piura

regalo

mero

Perú
 ESCRIBE LA PALABRA SEGÚN LA IMAGEN

_____________ ____________ __________

_________________ _________________

PRACTICAR PARA EL LUNES LA ESCRITURA DE

ESTAS PALABRAS Y LAS SIGUIENTES ORACIONES:
1.-Yo comeré un rico ceviche de mero.
2.- Ellos aman a Piura y el Perú.
Aprender de memoria, para el día lunes este trabalenguas,no olvidar
 RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS
Por la fiestas de San Pedro y San Pablo,algunos pobladores de
Chalaco fueron a Becará para participar de la procesión.
La siguiente tabla muestra la cantidad de participantes:
PARTICIPANTES

NIÑOS ADULTOS
MAÑANA 33 43

TARDE 19 97

1.-¿Cuántos niños fueron a la procesión?

2.-¿Cuántos adultos fueron por la mañana y por la tarde?
3.-¿Cuántos asistieron a la procesión?
4.-¿Cuántos adultos fueron por la tarde?
 RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS
Por la fiestas de San Pedro y San Pablo,algunos pobladores de
Chalaco fueron a Becará para participar de la procesión.
La siguiente tabla muestra la cantidad de participantes:
PARTICIPANTES

NIÑOS ADULTOS
MAÑANA 33 243

TARDE 319 97

1.-¿Cuántos niños fueron a la procesión?

2.-¿Cuántos adultos fueron por la mañana y por la tarde?
3.-¿Cuántos asistieron a la procesión?
4.-¿Cuántos adultos fueron por la tarde?
 RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS
Por la fiestas de San Pedro y San Pablo, algunos pobladores de
Chalaco fueron a Becará para participar de la procesión.
La siguiente tabla muestra la cantidad de participantes:
PARTICIPANTES

NIÑOS ADULTOS
MAÑANA 933 543

TARDE 197 497

1.-¿Cuántos niños fueron a la procesión?

2.-¿Cuántos adultos fueron por la mañana y por la tarde?
3.-¿Cuántos asistieron a la procesión?
4.-¿Cuántos adultos fueron por la tarde?
 RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS
Por la fiestas de San Pedro y San Pablo,algunos pobladores de
Chalaco fueron a Becará para participar de la procesión.
La siguiente tabla muestra la cantidad de participantes:
PARTICIPANTES

NIÑOS ADULTOS
MAÑANA 1233 5643

TARDE 11019 34997

1.-¿Cuántos niños fueron a la procesión?

2.-¿Cuántos adultos fueron por la mañana y por la tarde?
3.-¿Cuántos asistieron a la procesión?
4.-¿Cuántos adultos fueron por la tarde?
 IV.-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESION 1: CONOCEMOS NUESTRA HISTORIA
PERSONAL, FAMILIAR Y PAÍS.
En esta sesión los estudiantes, comparten sobre
sus raíces familiares y al mismo tiempo
construyen y reafirman su personalidad.
Elaboran una línea de tiempo de su historia
personal.
Conocen acontecimientos que se dan en un
espacio de la historia ( época pre- incaica).
SESION 3: ENTONAN Y APRENDER EL VALS: MI
PERÚ.
Leen y comprenden la letra de este vals, al
escuchar y entonar su música.
Leen y comprenden la letra y entonan la música
de este vals.
SESION 5: LEEMOS Y COMPRENDEMOS LA
LEYENDA DE MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO.
Leen y comprenden a través de imágenes esta
leyenda.
Leen y comprenden un pequeño texto sobre esta
leyenda.
Leen y comprenden esta leyenda, aplicando la
ortografía.
SESION 7 ; RECORRIENDO POR EL IMPERIO
INCAICO.
SESION 8 : RESOLVEMOS PROBLEMAS
AUMENTANDO Y DISMINUYENDO CANTIDADES.
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
dar significado a las operaciones de adición y
sustracción, mediante la resolución de problemas
de combinación 1 y cambio 2, de forma vivencial,
gráfica y simbólica.
Resuelve situaciones aditivas de contextos
conocidos con números naturales y con
SESION 2: ESCRIBEN ACROSTICOS EN HOMENAJE
A LA MAESTRA.
Demuestran su creatividad escribiendo acrósticos
con acompañamiento de la docente.
Reflexionan sobre el sistema de escritura a partir
de su escritura.
SESION 4: LEEN Y COMPRENDEN: EL PERU ES
LINDO POR DONDE LO MIRES.
Escuchan a través de sus compañeros de los grados
superiores el contenido del texto y demuestran su
comprensión, relacionando imagen y texto.
Resuelven interrogantes, teniendo en cuenta los
niveles de comprensión lectora.
SESION 6: DEMUESTRAN SU HABILIDAD PARA
RECITAR POESIAS.
Desarrollan su expresión oral y corporal al recitar
poesías a su maestra.
SESION 7: BAILAN Y APRENDEN PASOS DE LAS
VIRGENES DEL SOL.
Escuchan e imitan los pasos de esta danza.
Escenifican la danza, teniendo en cuenta la
corografía practicada.
SESION 9 : LEEN Y COMPRENDEN: EL
CUMPLEAÑOS DEL PERU.
Escuchan a través de sus compañeros de los grados
superiores el contenido del texto y demuestran su
comprensión, relacionando imagen y texto.
Resuelven interrogantes, teniendo en cuenta los
niveles de comprensión lectora.
resultados no mayores a 20.( Resuelve
situaciones referidas a quitar con soporte gráfico
y simbólico.
SESION 10: PRACTICAMOS EJERCICIOS
CORPORALES CUIDANDO NUESTRO CUERPO.
Propone y practica hábitos de higiene y cuidados
con el sistema óseo.
Practica posturas adecuadas, para proteger su
sistema óseo.
SESION 12: ¿QUE COSTUMBRES CONSERVAMOS
EN NUESTRAS FAMILIAS?
Identifican que actividades realizan en familia y
son establecidas como costumbres.
Observan imágenes de algunas costumbres
familiares.
Describen que hacen en ellas y por qué es
importante realizarlas.
SESION 14: ¿CÓMO SE UNEN MIS HUESOS?
Identifican que su cuerpo tiene estructuras
internas como las articulaciones móviles que le
permiten el movimiento y que necesitan ser
cuidados.
SESION 16: ELABORAMOS NUESTROS DISEÑOS
CON PATRONES DE REPETICIÓN.
En esta sesión los estudiantes aprenderán a
formar secuencias con patrones de repetición con
un criterio, con gráfico, dibujo y material
concreto, en problemas de contexto cotidiano.
SESION 18 : REPRESENTAMOS PATRONES DE
REPETICIÓN.
En esta sesión los estudiantes aprenderán a
representar patrones de repetición de forma
concreta, pictórica, gráfica, simbólica y a describir
a regla de formación.
SESION 20 :MULTIPLICAMOS Y
DIVIDIMOS EN PROBLEMAS
RELACIONADOS CON NUESTROS PLATOS
TÍPICOS.
SESION 11: ¿QUÉ SOSTIENE MI CUERPO?
Comprende que su cuerpo tiene estructuras
internas como los huesos que le dan protección y
soporte que necesitan ser cuidados.
SESION 13: BAILAN Y APRENDEN PASOS DE LAS
VIRGENES DEL SOL.
Escuchan e imitan los pasos de esta danza.
Escenifican la danza, teniendo en cuenta la
corografía practicada.
SESION 15 : ¿ CUIDAMOS NUESTRO CUERPO?
Proponen y practican hábitos de higiene por que
comprenden que estos son necesarios para
mantenerse sanos.
SESION 17 : PARTICIPAN ELABORANDO Y
AMBIENTADO CON CADENETAS LA I.E.
Confeccionan cadenetas, teniendo en cuenta la
secuencia del color demostrando así su habilidad
artística.
Elaboran un panel con imágenes de la identidad
cultural del Perú.
SESION 19 : OBSERVA ,DESCRIBE Y NARRA A
TRAVÉS DE UNA LÁMINA.
SESION 21 : OBSERVAN,DESCRIBEN Y NARRAN A
TRAVES DE UNA LAMINA.
SESION 22 : LEEMOS AFICHES Y TARJETAS DE
INVITACION SOBRE ACTIVIDADES SOCIALES.
Identifican los indicios en la tarjeta de la pollada a
realizarse por fiestas patrias.(letras, imágenes,
mensaje y el emisor.)
Leen diversas tarjetas y afiches diferenciados
según su nivel de comprensión del sistema de
escritura.
Identifica las características de un afiche(letras,
slogan, ilustraciones, propósito)
SESION 24:
SESION 23 : ESCRIBIMOS UNA INVITACION Y UN
AFICHE PARA DIFUNDIR NUESTRO I DÍA DEL
LOGRO.
Escriben una tarjeta de invitación por grupo con
acompañamiento de la docente.
Escriben un afiche por grupo con acompañamiento
de la docente.
Reflexionan sobre el sistema de escritura,a partir
de su escritura.
SESION 25 :
 RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS
Por la fiestas de San Pedro y San Pablo,algunos pobladores de
Chalaco fueron a Becará para participar de la procesión.
La siguiente tabla muestra la cantidad de participantes:
PARTICIPANTES

NIÑOS ADULTOS
MAÑANA 33 43

TARDE 19 97

1.-¿Cuántos niños fueron a la procesión?

2.-¿Cuántos adultos fueron por la mañana y por la tarde?
3.-¿Cuántos asistieron a la procesión?
4.-¿Cuántos adultos fueron por la tarde?
 RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS
Por la fiestas de San Pedro y San Pablo,algunos pobladores de
Chalaco fueron a Becará para participar de la procesión.
La siguiente tabla muestra la cantidad de participantes:
PARTICIPANTES

NIÑOS ADULTOS
MAÑANA 33 43

TARDE 19 97

1.-¿Cuántos niños fueron a la procesión?

2.-¿Cuántos adultos fueron por la mañana y por la tarde?
3.-¿Cuántos asistieron a la procesión?
4.-¿Cuántos adultos fueron por la tarde?
Pancha plancha con
cuatro planchas.
Si Pancha plancha
con cuatro planchas
¿con cuántas planchas plancha
pancha?
 Pp Pp

Pepe pela papas con un pico.

Mi papá patea la pelota y toca el pito.
Mi mamá come sopa de pollo y toma jugo de piña.
El perro mordió a la paloma y se comió el pan.
Jesús dio pescado y pan a mucha gente.
Nota: Estudiar para el dictado:
1° y 2° oración le tomaré el lunes 03 de julio.
3° y 4°oración le tomaré el martes 04 de julio.
5° oración le tomare el miércoles 05 de julio.
Pepe pecas pica
papas
con un pico pica
papas pepe pecas.
Pepe pecas pica
papas
con un pico pica
papas pepe pecas.
 ASI ES MI PERU

Tiene tres regiones:Costa,sierra, selva y mar peruano .

Organización política

El Imperio de los incas fue desde el punto de vista político, una monarquía
absoluta y teocrática. El poder estaba centralizado en el Inca a quién se le
considera de origen divino. El derecho de gobernar se tenía por herencia.

La base del gobierno del Tawantinsuyu, la formaban el ayllu o clan, que eran
dirigidos por un Kuraka, eran los jefes locales de territorios anexados al imperio y
también ejercían el poder militar .Estos funcionarios eran nombrados por el Inca a
quién juraban fidelidad y cada cierto tiempo iban al Cuzco a rendirle cuentas de
sus acciones y a intercambiar obsequios, debían aportar con 10 hombres de su
ayllu para trabajar las tierras del emperador, laborar en minas y obras públicas y
actuar en la guerra.
Para poder administrar mejor su territorio tan extenso, los incas lo dividieron en
cuatro regiones o “suyus”, Chichuyo, Antisuyo, Contisuyo y Collasuyo, las que
eran gobernadas por un apo, proveniente de la nobleza. Las regiones, a su vez,
reunían varias provincias, las cuales estaban formadas por distritos. Estos,
estaban creados por la unión de los ayllu.

4.1- El Inca
Era el soberano de Tahuantinsuyo, era llamado Sapa Inca, considerado hijo del
sol (Inti). Su poder era absoluto y lo ejerció en el ámbito militar, civil, religioso,
económico y social. El emperador, además de una mujer oficial tenía muchas
concubinas. Entre sus hijos escogía a los administradores más importantes y
solo sus familiares y colaboradores más cercanos podían mirarlo a la cara, no se
dejaba ver por el pueblo, ya que se paseaba en una litera rodeado de velos.

El Sapa Inca, además de ejercer su poder absoluto, se preocupaba de organizar la

ejecución de obras públicas y del abastecimiento de los habitantes de las
diferentes regiones.

El inca era asesorado en su gobierno por selectos integrantes de la aristocracia

llamados los “orejones”, debido a los grandes adornos que les deformaban las
orejas.

4.2- El Auqui
Era el príncipe heredero, elegido entre todos los hijos del Inca, que eran
numerosos. El Auqui era elegido por sus dotes: valentía, coraje, astucia Las dotes
guerreras y religiosas fueron muy importantes. El auqui era preparado para
gobernar ejerciendo el correinado con su padre el inca.

4.3- El consejo imperial

Fue un organismo asesor integrado por los jefes de cada uno de los “suyos”. Se
encontraba gobernado por el Apo Suyo que lo hacía en nombre del Emperador
(Sapa Inca). Los suyus se dividían en huamanis dirigidos por
Tocricots (Apunchicks).

Se reunían bajo la dirección del Inca a quién daban cuenta de su labor

desarrollada en sus respectivas regiones, asesoraban y aconsejaban al monarca
sobre asuntos de mayor trascendencia para agilizar y perfeccionar el proceso
administrativo- político del Imperio.

4.4- Apunchic o Capac Apo

Fueron gobernadores regionales sujetos a su vez a la vigilancia y fiscalización de
los Tucuyricuy (“los que todo lo ven y lo oyen”), que cuidaban por el orden y el
cumplimiento de las normas de conducta social más deseables para una
convivencia ideal a base de reciprocidad en miras siempre a obtener una buena
producción para redistribuir.

Los Apunchic eran nombrados entre los guerreros más valientes y distinguidos ya
que tenían tantas atribuciones políticas como militares. Habitaban, generalmente,
en una fortaleza y viajaban al Cuzco para las festividades del inti raymi y rendían
culto y cuenta por su labor solo al Inca y al Consejo Imperial.

4.5- El Tucuy Ricuy “El que todo lo ve”

Eran funcionarios estatales que viajaban de incógnito por las diferentes regiones
del Imperio, observando la forma como se aplicaban las leyes y disposiciones del
Inca, visitaban los lugares de su responsabilidad para recoger el tributo y remitirlo
al Cuzco. El Inca era la única autoridad del Tucuy Ricuy.

4.6- Curaca “El señor de los pueblos”

La mayoría eran antiguos jefes de tribus sometidas al vasallaje y sumisión al Inca.
Desempeñaban las funciones de jefes de Ayllu, encargados de recoger los tributos
y entregarlos al Tucuy Ricuy para ser trasladados al Cuzco. Estaban en contacto
directo con la comunidad y era su obligación velar por el orden, el trabajo y la
producción.
Organización política

El Imperio de los incas fue desde el punto de vista político, una monarquía
absoluta y teocrática. El poder estaba centralizado en el Inca a quién se le
considera de origen divino. El derecho de gobernar se tenía por herencia.

La base del gobierno del Tawantinsuyu, la formaban el ayllu o clan, que eran
dirigidos por un Kuraka, eran los jefes locales de territorios anexados al imperio y
también ejercían el poder militar .Estos funcionarios eran nombrados por el Inca a
quién juraban fidelidad y cada cierto tiempo iban al Cuzco a rendirle cuentas de
sus acciones y a intercambiar obsequios, debían aportar con 10 hombres de su
ayllu para trabajar las tierras del emperador, laborar en minas y obras públicas y
actuar en la guerra.

Para poder administrar mejor su territorio tan extenso, los incas lo dividieron en
cuatro regiones o “suyus”, Chichuyo, Antisuyo, Contisuyo y Collasuyo, las que
eran gobernadas por un apo, proveniente de la nobleza. Las regiones, a su vez,
reunían varias provincias, las cuales estaban formadas por distritos. Estos,
estaban creados por la unión de los ayllu.

4.1- El Inca
Era el soberano de Tahuantinsuyo, era llamado Sapa Inca, considerado hijo del
sol (Inti). Su poder era absoluto y lo ejerció en el ámbito militar, civil, religioso,
económico y social. El emperador, además de una mujer oficial tenía muchas
concubinas. Entre sus hijos escogía a los administradores más importantes y
solo sus familiares y colaboradores más cercanos podían mirarlo a la cara, no se
dejaba ver por el pueblo, ya que se paseaba en una litera rodeado de velos.

El Sapa Inca, además de ejercer su poder absoluto, se preocupaba de organizar la

ejecución de obras públicas y del abastecimiento de los habitantes de las
diferentes regiones.
El inca era asesorado en su gobierno por selectos integrantes de la aristocracia
llamados los “orejones”, debido a los grandes adornos que les deformaban las
orejas.

4.2- El Auqui
Era el príncipe heredero, elegido entre todos los hijos del Inca, que eran
numerosos. El Auqui era elegido por sus dotes: valentía, coraje, astucia Las dotes
guerreras y religiosas fueron muy importantes. El auqui era preparado para
gobernar ejerciendo el correinado con su padre el inca.

4.3- El consejo imperial

Fue un organismo asesor integrado por los jefes de cada uno de los “suyos”. Se
encontraba gobernado por el Apo Suyo que lo hacía en nombre del Emperador
(Sapa Inca). Los suyus se dividían en huamanis dirigidos por
Tocricots (Apunchicks).

Se reunían bajo la dirección del Inca a quién daban cuenta de su labor

desarrollada en sus respectivas regiones, asesoraban y aconsejaban al monarca
sobre asuntos de mayor trascendencia para agilizar y perfeccionar el proceso
administrativo- político del Imperio.
4.4- Apunchic o Capac Apo
Fueron gobernadores regionales sujetos a su vez a la vigilancia y fiscalización de
los Tucuyricuy (“los que todo lo ven y lo oyen”), que cuidaban por el orden y el
cumplimiento de las normas de conducta social más deseables para una
convivencia ideal a base de reciprocidad en miras siempre a obtener una buena
producción para redistribuir.

Los Apunchic eran nombrados entre los guerreros más valientes y distinguidos ya
que tenían tantas atribuciones políticas como militares. Habitaban, generalmente,
en una fortaleza y viajaban al Cuzco para las festividades del inti raymi y rendían
culto y cuenta por su labor solo al Inca y al Consejo Imperial.

4.5- El Tucuy Ricuy “El que todo lo ve”

Eran funcionarios estatales que viajaban de incógnito por las diferentes regiones
del Imperio, observando la forma como se aplicaban las leyes y disposiciones del
Inca, visitaban los lugares de su responsabilidad para recoger el tributo y remitirlo
al Cuzco. El Inca era la única autoridad del Tucuy Ricuy.

4.6- Curaca “El señor de los pueblos”

La mayoría eran antiguos jefes de tribus sometidas al vasallaje y sumisión al Inca.
Desempeñaban las funciones de jefes de Ayllu, encargados de recoger los tributos
y entregarlos al Tucuy Ricuy para ser trasladados al Cuzco. Estaban en contacto
directo con la comunidad y era su obligación velar por el orden, el trabajo y la
producción.

Organización política

El Imperio de los incas fue desde el punto de vista político, una monarquía
absoluta y teocrática. El poder estaba centralizado en el Inca a quién se le
considera de origen divino. El derecho de gobernar se tenía por herencia.
La base del gobierno del Tawantinsuyu, la formaban el ayllu o clan, que eran
dirigidos por un Kuraka, eran los jefes locales de territorios anexados al imperio y
también ejercían el poder militar .Estos funcionarios eran nombrados por el Inca a
quién juraban fidelidad y cada cierto tiempo iban al Cuzco a rendirle cuentas de
sus acciones y a intercambiar obsequios, debían aportar con 10 hombres de su
ayllu para trabajar las tierras del emperador, laborar en minas y obras públicas y
actuar en la guerra.

Para poder administrar mejor su territorio tan extenso, los incas lo dividieron en
cuatro regiones o “suyus”, Chichuyo, Antisuyo, Contisuyo y Collasuyo, las que
eran gobernadas por un apo, proveniente de la nobleza. Las regiones, a su vez,
reunían varias provincias, las cuales estaban formadas por distritos. Estos,
estaban creados por la unión de los ayllu.

4.1- El Inca
Era el soberano de Tahuantinsuyo, era llamado Sapa Inca, considerado hijo del
sol (Inti). Su poder era absoluto y lo ejerció en el ámbito militar, civil, religioso,
económico y social. El emperador, además de una mujer oficial tenía muchas
concubinas. Entre sus hijos escogía a los administradores más importantes y
solo sus familiares y colaboradores más cercanos podían mirarlo a la cara, no se
dejaba ver por el pueblo, ya que se paseaba en una litera rodeado de velos.

El Sapa Inca, además de ejercer su poder absoluto, se preocupaba de organizar la

ejecución de obras públicas y del abastecimiento de los habitantes de las
diferentes regiones.
El inca era asesorado en su gobierno por selectos integrantes de la aristocracia
llamados los “orejones”, debido a los grandes adornos que les deformaban las
orejas.

4.2- El Auqui
Era el príncipe heredero, elegido entre todos los hijos del Inca, que eran
numerosos. El Auqui era elegido por sus dotes: valentía, coraje, astucia Las dotes
guerreras y religiosas fueron muy importantes. El auqui era preparado para
gobernar ejerciendo el correinado con su padre el inca.

4.3- El consejo imperial

Fue un organismo asesor integrado por los jefes de cada uno de los “suyos”. Se
encontraba gobernado por el Apo Suyo que lo hacía en nombre del Emperador
(Sapa Inca). Los suyus se dividían en huamanis dirigidos por
Tocricots (Apunchicks).

Se reunían bajo la dirección del Inca a quién daban cuenta de su labor

desarrollada en sus respectivas regiones, asesoraban y aconsejaban al monarca
sobre asuntos de mayor trascendencia para agilizar y perfeccionar el proceso
administrativo- político del Imperio.

4.4- Apunchic o Capac Apo

Fueron gobernadores regionales sujetos a su vez a la vigilancia y fiscalización de
los Tucuyricuy (“los que todo lo ven y lo oyen”), que cuidaban por el orden y el
cumplimiento de las normas de conducta social más deseables para una
convivencia ideal a base de reciprocidad en miras siempre a obtener una buena
producción para redistribuir.

Los Apunchic eran nombrados entre los guerreros más valientes y distinguidos ya
que tenían tantas atribuciones políticas como militares. Habitaban, generalmente,
en una fortaleza y viajaban al Cuzco para las festividades del inti raymi y rendían
culto y cuenta por su labor solo al Inca y al Consejo Imperial.

4.5- El Tucuy Ricuy “El que todo lo ve”

Eran funcionarios estatales que viajaban de incógnito por las diferentes regiones
del Imperio, observando la forma como se aplicaban las leyes y disposiciones del
Inca, visitaban los lugares de su responsabilidad para recoger el tributo y remitirlo
al Cuzco. El Inca era la única autoridad del Tucuy Ricuy.

4.6- Curaca “El señor de los pueblos”

La mayoría eran antiguos jefes de tribus sometidas al vasallaje y sumisión al Inca.
Desempeñaban las funciones de jefes de Ayllu, encargados de recoger los tributos
y entregarlos al Tucuy Ricuy para ser trasladados al Cuzco. Estaban en contacto
directo con la comunidad y era su obligación velar por el orden, el trabajo y la
producción.
 RESOLVIENDO SITUACIONES PROBLEMATICAS.

 Tengo 10 ceviches y deseo invitar 4 ceviches a mis

amigos ¿Cómo podré saber cuántos me quedan?

 Tengo 10 ceviches y deseo invitar 4 ceviches a mis

amigos ¿Cómo podré saber cuántos me quedan?
  Si el tablero del restaurante muestra el precio del juane:

Decenas Unidades
7
5

Si Jorge tiene s/19 soles ¿Cuántos soles le faltan, para poder

comprar?

 Si el tablero del restaurante muestra el precio del arroz

con cabrito :

Decenas Unidades
1
6

Si Camila tiene s/27 soles ¿Cuántos soles le faltan, para poder

comprar?
 Si el tablero del restaurante publica los precios del gasto
que le ocasionan la preparación de estos platos típicos ,
que ofrece diariamente:
Platos Precio
s/ 2080
100 Ceviche
s/ 5500
100 Pachamanca
s/500
100 Juane
¿Cuál es la diferencia del gasto entre la pachamanca con
el ceviche?

 Si el tablero del restaurante publica los precios del gasto

que le ocasionan la preparación de estos platos típicos ,
que ofrece diariamente:
Platos Precio
s/ 3060
100 arroz con pato
s/ 7500
100 Pachamanca
s/800
100 Juane
¿Cuál es la diferencia del gasto entre la pachamanca con
el juane?
Para celebrar la fiesta del Intiraymi en el Cuzco, se necesita de 3
950 401 papas para preparar la pachamanca y poderle ofrecer a
todos los turistas que llegan a esta fiesta.
¿Cuánto vale el 9 en 2 910 401?
¿Cuánto vale el 4 en 2 910 401?
¿Hallar la diferencia entre ambas cantidades
encontradas?

Para celebrar la fiesta del Intiraymi en el Cuzco, se necesita de 3

950 901 choclos para preparar la pachamanca y poderle ofrecer
a todos los turistas que llegan a esta fiesta.
¿Cuánto vale el 5 en 3 950 901?
¿Cuánto vale el 9 en 3 950 901?
¿Hallar la diferencia entre ambas cantidades
encontradas?
 MITO

Un mito es un relato de acontecimientos imaginarios y/o maravillosos,

protagonizados habitualmente por seres sobrenaturales o extraordinarios, tales
como dioses, semidioses, héroes o monstruos.

Su función es otorgar un respaldo narrativo a las creencias fundamentales de la

comunidad.

Como los demás géneros tradicionales, el mito es en origen un relato oral,

cuyos detalles varían a medida que es transmitido de generación en
generación, dando lugar a diferentes versiones. En las sociedades que
conocen la escritura, el mito ha sido objeto de reelaboración literaria, ampliando
así su arco de versiones y variantes.
 EL CHILALO

¿Qué es el chilalo?________________________________________
¿Dónde vive el chilalo?____________________________________
¿De qué está hecho su nido?_______________________________
Forma con las letras móviles las siguientes palabras y practícalas al
dictado.
Chilalo Chavo Choclo lechuza leche
 EL CHILALO

El chilalo se encuentra en gran parte de nuestro país, es más conocido con

el nombre de Hornero o albañil. Es un pájaro que arma su nido, varios
lugares, desde árboles hasta postes de luz. Normalmente se ponen dos
huevos, por lo general, en la cercanía de los humanos. Según se dice que al
romperse su nido atrae a la tormenta.
Es una ave de espacios abiertos, pero con buena presencia de vegetación,
sea en la ciudad, en el campo o de lugares alterados promoviendo que su
distribución se amplie.
Come insectos que encuentran en los árboles o sobre el suelo. Tal vez la
cosa más característica de su ecología es su nido. Esta especie es una
excelente arquitecta construyendo un nido de barro en forma de un bóveda
Como nos podemos dar cuenta el chilalo es una de los pájaritos más
representativos de la ciudad de Piura nos muestra su elegancia y
perseverancia a través de sus nidos es muy trabajador y mide su tiempo
para realizar sus casas.