Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 27

Una carta para nuestros compañeros

(continuación)

¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito?

Usamos el lenguaje oral y escrito para
evidenciar el logro de las competencias
comunicativas en una situación en la que se
pone en juego lo aprendido en la unidad.

Antes de la sesión

Ten listo papelógrafos con el contenido y los elementos

de la carta.
Recuerda que esta y la última sesión nos permitirán
evaluar lo que aprendimos.

Materiales o recursos a utilizar

Cuadernos.
Lápiz o lapicero.
Copias de los modelos de cartas, de la sesión
anterior.
Hojas rayadas o de colores.
Sobres.
Lista de cotejo.

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Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente Sigue la secuencia y aporta al tema a
manteniendo el hilo temático. través de comentarios relevantes.

Produce textos Textualiza sus ideas según las
escritos. convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Escribe textos diversos con temáticas
y estructura textual simple, a partir de
sus conocimientos previos y con base
en alguna fuente de información.
Revisa el contenido de su texto en
relación con lo planificado.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos Haz un recuento con los estudiantes de todo lo que se ha trabajado
y el propósito que los ha orientado durante toda la unidad: “Mejorar
nuestra convivencia al conocerse y conocer al otro”. Pregúntales
qué aprendieron con las distintas actividades y con los distintos
tipos de textos que expresaron, leyeron y escribieron.
Dialoga también sobre lo trabajado en la sesión anterior: dialogar y
leer una carta, en la que han ubicado información.
Comunícales el propósito de la sesión: escribir una carta a un
compañero o compañera, para expresarle sus sentimientos.
Acuerda con ellos las normas de convivencia.

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2. DESARROLLO
En grupo clase
70
minutos
Organizados en grupos, pídeles que lean la síntesis sobre la carta,
elaborada en la sesión anterior.

Planificando la carta

Recuerda con los niños y niñas que la carta sirve para comunicarnos
con parientes, amigos y que el escrito debe ser claro y legible para
que la persona que lo reciba entienda lo que le queremos decir.
Orienta la elaboración de un plan de escritura de la carta. Mientras
lo hacen, revisa el trabajo de cada estudiante para asegurar que
todos tengan claro qué es lo que van a decir.
• ¿Qué vamos a escribir? Una carta
• ¿Para qué lo vamos a escribir? Para expresar nuestros
sentimientos
• ¿Quién lo va a leer? Mis compañeros
• ¿Qué expresaremos? Las cosas que consideramos valiosas en
ellos.

Textualizando la carta

Entrega una hoja rayada o una de color a cada estudiante para que
escriba el primer borrador de su carta.
Oriéntales para que organicen sus ideas de acuerdo a lo previsto en
la etapa de planificación. Pídeles que se fijen en el cuadro síntesis
que elaboraron en la sesión anterior, les servirá como apoyo en
la redacción de su carta. Diles que otro elemento para tener en
cuenta y que nos brindará información es el autorretrato, y que los
realizados por ellos mismos se encuentran en el mural “Así soy yo”
Da un tiempo para que pongan por escrito todas las cosas que
les quieren decir, por ejemplo: “considero muy valioso que sepas
dibujar tan bonito y me gustó comprobar que te gusta tener como
mascota a los perros”.

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Revisamos nuestro primer borrador

Solicita a los estudiantes que lean su carta, que analicen, con tu

ayuda, la relación entre las ideas que han escrito y los elementos de
la carta. Pídeles corregir su texto tomando en cuenta los aspectos
considerados en la planificación.
Diles que pueden tomar en cuenta los siguientes indicadores:

Indicadores Sí No
1. Escribí la fecha, nombre del compañero al que escribo y el saludo.
2. Expresé lo que me gusta y valoro de mi compañero.
3. Escribí con letra clara.
4. Le comenté algo de mí.
5. Escribí la despedida.
6. Coloqué mi firma.

Indícales que dialoguen en pares y expresen sugerencias para sus

compañeros.
Apóyalos en este esfuerzo y luego invítalos a escribir la versión
definitiva de su carta.

Recuerda ir pasando por los lugares de los niños

y niñas, para apuntar lo que dicen y hacen e ir
anotándolo en la lista de cotejo.

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En grupo clase
Cuando terminen de escribir su carta, pídeles que la lean para ver
si están expresando lo que quisieron decir. Que las coloquen en el
sobre.
Luego acuerda con ellos que las entregarán al final de la clase
explicando por qué eligieron a quien eligieron para escribirle la
carta.
Sugiere a los niños y niñas que respondan las cartas de sus
compañeros en sus casas y las traigan al día siguiente para
entregárselas. Asimismo, que después de leer las cartas las coloquen
en su portafolio haciendo un breve comentario sobre ellas.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos
Invita a los niños y niñas a expresar cómo se sintieron y qué
aprendieron sobre la carta.
Recoge las producciones de los niños después que han leído sus
cartas para que evalúes su escritura.

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UNIDA
Anexo 1 D 2
Cuarto Grado SESIÓN
27
Lista de cotejo
Competencia:
Produce textos escritos
Se expresa oralmente

Interactúa Textualiza sus Reflexiona sobre la Comentarios/

colaborativamente ideas según las forma, contenido Observaciones
manteniendo el hilo convenciones de la y contexto de sus
temático. escritura. textos escritos.

conocimientos previos y

su texto en relación a lo
Nombres y

en base a alguna fuente

Escribe textos diversos

Revisa el contenido de
través de comentarios

apellidos de los simple, a partir de sus

Sigue la secuencia
y aporta al tema a

niños
estructura textual

de información.
con temáticas y

planificado.
relevantes.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

10.-

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Logrado • En proceso No logrado

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