Sesiones Prof Pedro

I.-“JUGAMOS EN LA TIENDA CANJEANDO Y PAGANDO DE DIFERENTES FORMAS”.
1.1. I.E. : 14091 “MANUEL.A.PURIZACA CHUNGA.”

1.2. DIRECTORA-DOCENTE : Flor de MARIA RUFINO CARMEN
1.3. NIVEL : PRIMARIA
1.4. GRADOS : 1° ,2° ,3°,4°,5° Y 6°.
1.5. N° DE ALUMNOS : 29
1.6 FECHA : 25 /09 /17
1.7 AREA : MATEMATICA.
II.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/Cap Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

acidades. de aprendizaje?
MATEMATICA  1° y 2°.-Explican con ejemplos las diferentes formas de representar un
RESUELVE número de dos cifras y sus equivalencias en docenas y unidades.
PROBLEMAS DE  3° y 4°.- Explican con ejemplos las diferentes formas de representar un En esta sesión se espera que
CANTIDAD. número de diferentes formas de 4 cifras y sus equivalencias en unidades los niños y las niñas resuelvan
Argumenta de millar, centenas, decenas y unidades. situaciones problemáticas,
afirmaciones sobre
 5° y 6°.- Explican con ejemplos las diferentes formas de representar un jugando a la tiendita en la que
las relaciones
numéricas y las número de diferentes formas de 6 cifras y sus equivalencias hasta CM. canjearan y pagaran con
operaciones. billetes y monedas de
diferente forma, escribiendo
sus equivalencias en forma
simbólica.
Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

 Enfoque de inclusión. • Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a tod
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada e
prejuicio a cualquier diferencia.
•
 Enfoque Orientación al bien común. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
en los espacios educativos (recursos, materiales, instalacio
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equida
justicia.
Momentos de la sesión
INICIO ( 10 Min)
GRUPO CLASE
 Recojo los saberes previos de los estudiantes con respecto a sus experiencias; Preguntando a los niños(as) ¿Porqué hecemos compras?¿Qué
sucedería si no hubieran tiendas o mercados? ¿Qué se acostumbra comprar Comunico el propósito del día : Hoy armaremos una tienda y
en ella compraremos con billetes y monedas de diferente forma .”
 Los estudiantes proponen sus normas de convivencia a practicar durante el día.
DESARROLLO (130 Min )
 Se le pide a los niños que saquen los juguetes que se les pidió y los coloquen sobre el armario y proponen precios para cada uno de ellos y un
nombre para la tiendita.
 Se pide en forma voluntaria a tres estudiantes uno por cada ciclo para que hagan las veces de vendedores y los demás se organizan en 3 grupos
de 8 integrantes quienes harán las veces de compradores, luego se podrán cambiar los roles.
“LA ECONOMICA”
carro peluche pelota

muñecos
s/ 350 s/ 20 S/10
s/ 120
 Se le pide a cada estudiante que piense en el rol que va a desempeñar y que tenga siempre en cuenta las normas de convivencia.
 En cada grupo se propondrá quienes serán los papás y quienes será los hijos que luego se irán de compras por el día del niño.
 Se le pide a los niños y niñas responsables de materiales que repartan a cada grupo los billetes y monedas y se les plantea el siguiente problema:
Si quieres comprar una pelota ¿de cuántas formas podrás pagar su costo?
Si quieres comprar 3 muñecos ¿Cuánto debes pagar?¿Y de cuántas formas pagarías su costo?
Si quieres comprar el carro¿ de cuántas formas podrás comprarlo?
Si la familia Benites ,quiere comprar medio cientos de carritos para venderlos en navidad.
¿De cuántas formas deberían pagar el costo total?
 Se les orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias, a través de preguntas como:

¿Qué necesitas para representar el problema en forma
Concreta Gráfica Pictórica -simbólica.
¿Qué material te ayudará?
 Monitoreo el avance de los grupos para guiarlos y habiendo terminado
 Comunican y representan sus ideas matemáticas, brindándoles el tiempo adecuado para que organicen sus respuestas, teniendo en cuenta
los problemas y respuestas de acuerdo al grado.
 Se les invita a socializar sus soluciones explicando sus procedimientos para hallar la respuesta.
 Formalizando, de esta manera los problema planteados.
 Reflexino con los estudiantes preguntando:
¿Cómo se sintieron?
¿Les pareció difícil o fácil?
¿Fueron útiles los materiales?
¿En qué creen que les podrá ayudar este juego a la tiendita?
Cierre 40Min
Con todo el grupo
 Propicio el recuento de las actividades que realizaron y promueve que las comparen con el propósito de la sesión y así retroalimentar si fuera necesario.
 Realizo la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, hago las siguientes preguntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué
podemos hacer para poder cumplir mejor esa norma que aún no pudo cumplirse?
 Los felicito por el esfuerzo realizado y recuerda con ellos el día de su próxima sesión. Me despido de cada uno expresando frases como las siguientes: “Lo
hiciste bien”, “Hoy te esforzaste”, “Muy bien”, ¿Les servirá para la vida? ¿Cómo?, etc.
 Desarrollan un problema, parecido para ser evaluado.

Desempeño Desempeño Normas de Convivencia
N° APELLIDOS Y NOMBRES.
Explican con ejemplos Cuida y Trabaja en

las diferentes formas comparte el equipo.
de representar un material.
PRIMER GRADO número de diferentes
formas de dos cifras y
sus equivalencias en
docenas y unidades.
1 BENITES CHUNGA GONZALO RODRIGO
2 FLORES IBAÑEZ ANGEL RAFAEL
3 CHUNGA MORE MIRIAN ESTEFANY
4 MORE GUERRERO ELIDA MILAGROS
5 NUNURA BRUNO LEONARDO JEAN PIERE
6 SILVA GUERRERO CARLOS MANUEL
SEGUNDO GRADO
1 FIESTAS CHUNGA ROSA MILAGROS
2 GARCIA CHUNGA HECTOR GABRIEL
3 PANTA CHUNGA JORGE PAUL
4 RIVAS REYES DAYRON ALDAIR
5 RIVERA CORDOVA CAMILA IVETH
TERCER GRADO
1
MORE CARRILLO MARIA FRANCHESKA
2
NUNURA CHUNGA GIANCARLO JESUS
3
RIVAS REYES EDSON JAVIER
4
SANDOVAL NUNURA RAYZA FABIOLA
5
ZETA CHUNGA ELIDA MARYURI
6
ZEVALLOS VITE VICENTE EDUARDO
7
ZULUETA FIESTAS WALTER FERNANDO
REGISTRO DE EVALUAción
LISTA DE COTEJOS
I.-“ADIVINANZAS PARA COMPARTIR EN FAMILIA”.
1.4. GRADOS : 1° ,2° ,3°,4°,5° Y 6°.
1.8 FECHA : 18 /09 /17
1.9 AREA : COMUNICACION.
Competencias/Capa Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

cidades. de aprendizaje?
COMUNICACION.  1° y 2°.-Deduce características de personajes a partir de información
LEE DIVERSOS explícita del texto.
TIPOS DE TEXTOS  3° y 4°.- Deduce características implícitas de personajes y determina el En esta sesión se espera que
ESCRITOS EN SU significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones los niños y las niñas utilicen el
LENGUA MATERNA. con sentido figurado (adivinanzas). lenguaje escrito para leer
Utiliza convenciones
 5° y 6°.- Deduce características implícitas de personajes, y determina el adivinanzas, comprenderlas,
del lenguaje escrito de
forma pertinente. significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido disfrutar de ellas, movilizar
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito y emociones y sentimientos.
enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita e
implícita.

 Enfoque de inclusión. • Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
•
 Enfoque Orientación al bien común. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
INICIO ( 10 Min)
GRUPO CLASE
 Se les pide a los niños que comenten lo visto en la clase anterior : Los sustantivos y se les pregunta:
¿tío es un sustantivo? Común

Juan es un sustantivo : propio
Hermana es un sustantivo? _______________________
Rosario un sustantivo?___________________________
Familia es un sustantivo _________________________
Hijo es un sustantivo :_____________________________
 La docente presenta descripciones, de una caja en la que los niños y niñas según el grado cogerán de la caja la imagen que
corresponde a la descripción dada.
 Siguen atentamente el desarrollo del juego en cada uno de los grados.
 Al finalizar se les pregunta:
¿Qué tal les pareció el juego?¿De qué trataba?¿Qué tenían que hacer uds?¿Que es adivinar?¿Qué tipo de texto creen que
trabajaremos hoy?¿Qué saben sobre las adivinanzas? Y sus respuestas se registran en la pizarra.
 Se les comunica el propósito de hoy:” Hoy leerán y comprenderán adivinanzas familiares”.
 Se proponen dos acuerdos, que nos permita trabajar en armonía.
 ANTES DE LA LECTURA
 EN grupo clase
 Se le invita a dos niños y dos niñas que con sus ojos vendados toquen objetos mencionando sus características y luego tratar
de adivinar el objeto descrito.
DURANTE LA LECTURA
 A continuación se les presentan las imágenes correspondiente a los objetos descritos y leerán en silencio cada adivinanza y se
les pregunta:
¿Qué tipo de texto son? ¿Cómo sabes que es una adivinanza?¿Para qué las habrán escrito? ¿De qué trata cada adivinanza?
DESPUES DE LA LECTURA
 Registran en su cuaderno las adivinanzas para compartirlas, en casa con sus padres y hermanos.
 Piden a sus padres les dicten una adivinanzas aprendidas en su niñez, para recitarlas en la siguiente clase.
TITULO:“ Movilizamos nuestro
cuerpo para mejorar mi ubicación
en el espacio.”
PROPÓSITO DE LA SESION : “Hoy realizaremos ejercicios corporales para ubicarnos en el espacio y cuidar
nuestro cuerpo .”
AREA : Educación Fisica y Personal Social
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños
Competencias Capacidades
1.° grado 2.° grado 3.° grado
 Comprende  .Se orienta en un espacio  Se orienta en un
Educación fisica su cuerpo. y tiempos determinados espacio y tiempos
Reconoce la izquierda
reconociendo su lado determinados
Se desenvuelve izquierdo y derecho con reconociendo su lado y la derecha con
de manera relación a si mismo y de izquierdo y derecho relación a objetos y a
acuerdo a sus intereses y con relación a si
autónoma a
necesidades. mismo y de acuerdo a
sus pares, para
través de su sus intereses y mejorar sus
motricidad. necesidades. posibilidades de
movimiento en
diferentes acciones
lúdicas.
 Participa en juegos y  Describe aquellas
Personal Social
otras actividades de la características
vida cotidiana sin
Vive su hacer distinción de personales,
Construye su género.
sexualidad de cualidades,
identidad.
manera plena y habilidades y logros
responsable que hacen que se
sienta orgulloso de sí
mismo; se reconoce
como una persona
valiosa con
características únicas
MOMENTOS DE LA SESION
INICIO
En grupo clase
Se inicia la sesión recordando lo estudiado en la clase anterior : El cuidado de nuestro cuerpo.
Los niños y niñas participan diciendo que las actividades físicas como : Correr, saltar, trotar
ayudan a la salud de nuestro cuerpo.
La docente pregunta a los niños y niñas ¿ que personas participant en carreras y por que creen
que lo hace? ¿A qué lugares acuden algunas personas a levanter pesas y hacer ejercicios? ¿Por
qué será importante reconocer la derecha izquierda?
Se comunica a los estudiantes el propósito :” Hoy realizaremos ejercicios corporales para

ubicarnos en el espacio reconociendo la derecha e izquierda cuidando nuestro cuerpo.”
Se hace la comprensión del propósito y luego se establecen normas de convivencia a practicar durante la
sesión.
Los estudiantes conversan sobre la importancia de estas normas.
Los niños y niñas se dirigen a la plata forma y comienzan a trotar para el calentamiento de su
cuerpo,corriendo de derecha a izquierda.
Realizan ejercicios de respiración para purificar sus pulmones.
DESARROLLO
En pares las niñas se desplazan dando saltos con los dos pies de derecha a izquierda.
Saltan en bastón de escoba de derecha a izquierda.
Se invita a una niña a ponerse en el centro para que sirva de referente y jugando al rey paso se ubicarán a
la derecha o izquierda de la niña.
Según la cantidad de niñas y niños de cada lado realizan un ejercicios de brazos determinando un
ganador o ganadora.
En competencia se forman dos equipos y teniendo como referente el arco se invita a un niño o niña
corriendo que coloque un odjeto al lado derecho o izquierdo del arco. Gana el grupo que tuvo más
aciertos.
CIERRE
Se les interroga a los estudiantes:
¿Porqué es importante realizer ejercicios corporales ?
¿De qué enfermedades nos protégé?
En forma individual se invita a los niños y niñas a demostrar lo aprendido, reconociendo su

derecha e izquierda.
Se les da un momento libre para que ellos realizen cualquier juego,a su gusto.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL .
I.-“INDAGAMOS COMO PREVENIR EL DENGUE”.

“VALORAMOS Y PRACTICAMOS LAS VIRTUDES DE MARÍA.”

1.2. DOCENTE : Flor de MARIA RUFINO CARMEN
1.4. GRADOS : 1° - 2° Y 3°
1.10 FECHA : 22 /05 /17
Competencias/capaci Desempeños ¿Qué nos dará
dades evidencias de
aprendizaje?
CIENCIA Y  1°.-Identifica información y práctica medidas de

TECNOLOGIA prevención para mitigar el dengue a través de un video.
 2°.- Identifica información y práctica medidas de En esta sesión se espera
EXPLICA EL MUNDO prevención para mitigar el dengue a través de un video. que los niños y las niñas
FÍSICO BASÁNDOSE  3°.- Investiga información para prevenir el dengue y se informen y
EN CONOCIMIENTOS pone en práctica medidas de prevención para mitigar el practiquen en la I.E y en
SOBRE LOS SERES dengue.
VIVOS, MATERIA Y su casa, medidas de
ENERGÍA, prevención para contra
BIODIVERSIDAD, restar el dengue.
TIERRA Y UNIVERSO.
 .Comprende
y usa
conocimiento
s sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad
, Tierra y
universo.
EDUCACION RELIGIOSA
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO En esta sesión se espera
 1°.-Identifica que Dios manifiesta su amor,
PERSONA HUMANA, reconociendo las virtudes de María.
que los niños y las niñas
AMADA POR DIOS, conozcan, valoren y
 2°.- Identifica que Dios manifiesta su amor,
DIGNA, LIBRE Y practiquen las virtudes
reconociendo las virtudes de María.
TRASCENDENTE, de María.
 3°.- Identifica la acción de Dios en diversos
COMPRENDIENDO
acontecimientos de la Historia de la Salvación, al
LA DOCTRINA DE SU
reconocer las virtudes de María.
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON MÁS
CERCANAS.
 Conoce a
Dios y
asume su
identidad
religiosa y
espiritual
como
persona
digna, libre y
trascendente.

 Enfoque ambiental. • La docente y estudiantes impulsan acciones que
contribuyan a la preservación de entornos saludables
a favor de la salud estudiantil y comunal.
 Enfoque orientación al bien común. • La docente identifica, valora y destaca continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros.
III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 15 min)
GRUPO CLASE
 Doy la bienvenida a mis estudiantes entonando la canción:”¿Cómo están mis amigos.”

 Formo 2 grupos con la dinámica: De los números. Se forman dos grupos, un grupo de todos los uno y todos
loa dos y los responsables de materiales reparten recortes periodísticos del dengue.
1°.-Observa las imágenes y comenta al respecto.
2° y 3°.-Observan, leen y comentan lo observado.
todas sus respuestas las registro en la pizarra y a partir de esto:
 Presento mi propósito del día : Hoy investigaremos y practicaremos medidas de prevención para
contrarrestar el dengue.”
 Trabajo en equipo.
 Respetar la opinión de mis
compañeros.
 Estar atentos durante la sesión.
DESARROLLO ( 65 min)
PLANTEAMIENTO DEL PPROBLEMA:
GRUPO CLASE
 La docente presenta la pregunta: ¿Qué medidas de prevención debemos practicar para

protegernos del dengue?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
 La docente registra en la pizarra las posibles respuestas, con respecto a la pregunta anterior. Para
luego contrastarlas, con el nuevo conocimiento.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
 La docente pregunta a los estudiantes ¿Qué podemos hacer para comprobar que las respuestas
que han dado a la pregunta son verdaderas. ¿Dónde encontraremos esta información? Escucho sus
propuestas y las registro en la pizarra.
 La docente proporciona a los grupos información escrita (recorte de periódico) proyección de
video: Spot denguee. Mp4 y todos juntos venceremos al dengue y a partir de esto registran la
información en el papelote y lo exponen el o la coordinadora de cada grupo.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACION DE LAS HIPÓTESIS.
 Se ejecuta el contraste; lo que ellos respondieron en un inicio con el nuevo conocimiento

validando o negando sus respuestas.
ESTRUCTURACION DE SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Con la participación de los estudiante consolidamos, elaborando una síntesis para registrarlo en su
cuaderno:
 1° grado pega en su cuaderno una imagen del dengue con medidas de prevención.
 2° y 3°.-Escribe en su cuaderno de ciencia las conclusiones.
CIERRE ( 15 min )
GRUPO CLASE
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Propicio el recuento de las actividades que realizaron y promuevo que las comparen con el propósito de la
sesión.
 Luego, planteo la reflexión con estas preguntas: ¿cómo se sintieron?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿a quién se lo
podemos leer?
 Realizo la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, hago las siguientes preguntas: ¿cumplimos
las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor esa norma que aún
no pudo cumplirse?
 Los felicito por el esfuerzo realizado y recuerdo con ellos el día de su próxima sesión. Me despido de cada
uno expresando frases como las siguientes: “Lo hiciste bien”, “Hoy te esforzaste”, “Muy bien”, etc.
TAREA PARA CASA:
1° grado.-Recorta del periódico y con letras grandes forman la palabra DENGUE o dengue
Y pégalo en tu cuaderno. Y con sus letras móviles forma la palabra dengue, para su próximo dictado.
2° Y 3° grado.-Investiga en el centro de salud cuántos casos de dengue hay en la comunidad y distrito.

INICIO ( 15 min)
GRUPO CLASE
 Recitamos la oración del ave María.

 Invito participación voluntaria para que comenten con respecto a la oración .todas sus respuestas las registro
en la pizarra y a partir de esto:
 Presento mi propósito del día : Hoy conoceremos y valoraremos las virtudes de la virgen María.

Respetar la opinión
de mis compañeros.
 Participar levantando
la mano durante la
sesión.
GRUPO CLASE
 La docente presenta las pregunta: ¿Cómo fue María?¿Por qué Dios la escogió como madre del
salvador? ¿En que se parece María a nuestra madre?¿Qué imitarias tu de María? Y registra en la
pizarra sus respuestas.
 La docente reparte:
 1°.-una ficha de trabajo
 2°y 3° desarrollan un pupiletras donde ubicaran y pintarán las virtudes de María y lo pegan en su
cuaderno de religión.
CIERRE ( 15 min )
GRUPO CLASE
 Propicio el recuento de las actividades que realizaron y promuevo que las comparen con el propósito de la
sesión.
podemos compartir?
no pudo cumplirse?
 Los felicito por el esfuerzo realizado y recuerdo con ellos el día de su próxima sesión. Me despído de cada
uno expresando frases como las siguientes: “Lo hiciste bien”, “Hoy te esforzaste”, “Muy bien”, etc.
TAREA PARA
Escriben el ave Maria,,los de 1° con ayuda de mamá o papá.y 2° y 3°
Lo hacen solos.
I.-“VIAJAMOS AL PASADO PARA CONOCER NUESTRA

HISTORIA PERSONAL, FAMILIAR Y DE NUESTRA
PATRIA.
1.4. GRADOS : 1° ,2° ,3°,4°,5° Y 6°.
1.11 FECHA : 03 /07 /17
1.12 AREA :
Competencias/Ca Desempeños ¿Qué nos dará

pacidades. evidencias de
aprendizaje?
PERSONAL  1°.-Describe acontecimientos de su historia personal y
SOCIAL. familiar y los compara con el presente y el pasado.
CONSTRUYE  2°.-Secuencia hechos cotidianos de su vida personal y En esta sesión se espera
INTERPRETACIO familiar y los compara con el presente y el pasado; que los niños y las niñas
NES identificando algunas causas y consecuencias. narren hechos y
HISTÓRICAS.  3° y 4°.- Explica hechos y procesos históricos claves de las procesos relacionados
Comprende el principales sociedades andinas pre incas. con su persona, familia y
tiempo histórico.  5° y 6.-°Explica el proceso del virreinato, identificando comunidad, para ayudar
cambios, permanencias y simultaneidades.
a identificar sus raíces y
crear un vínculo de
pertenencia con sus
antepasados.

 Enfoque de inclusión. • Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
 Enfoque Intercultural. • La docente y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
INICIO ( 10 Min)
GRUPO CLASE
 Doy la bienvenida a mis estudiantes entonando la canción:”¿Vals: Mi Perú.”

Después de entonada la canción, responde a interrogantes:
¿Qué es el Perú para ti?
¿Qué tiene tu país?
¿Cómo fue el Perú de antes? ¿Cómo es el Perú de hoy? ¿Cómo te gustaría que sea el Perú?
todas sus respuestas las registro en la pizarra y a partir de esto:
 Presento mi propósito del día : Hoy vamos a conocer el recorrido de nuestra historia
personal,familiar y de nuestra patria.”
-Trabajar en equipo.
-Levantamos la mano para participar”.
-Escuchar y respetar la opinión de mis

compañeros. Compañeros.
GRUPO CLASE
PROBLEMATIZACION:
 La docente invita a los niños a participar de una dinámica del rompecabeza : Une la pieza y forma la
imagen, el rompecabezas está dividido en 5 piezas y de esta manera forman 3 grupos de 5
integrantes y cada rompecabeza estará en un sobre.
 Formado los grupos la docente,pide que observen la imagen observada y pregunta:
¿Qué es?
¿Qué hacen?
¿Anteriormente han visto algo parecido?¿Dónde?
¿Qué te recuerda?
¿Existen ahora?¿Cómo son ahora?¿En qué se diferencian?
¿Qué te ha hecho recordar?¿Cuándo sucedió?
¿ Cada grupo registra en un papelote sus respuestas, previa elección de un coordinador (a) y un
secretario (a) dicho material es repartido por los responsables de materiales.
ANALISIS DE LA INFORMACION:
 En grupo trabajan con el libro de Personal social de 1°.2° 3° y una ficha informativa sobre :
¿Qué es el Municipio Escolar?
¿Quiénes los integran?
¿Qué función cumple cada uno de ellos?
¿Cómo serán elegidos?
¿Qué símbolo número los representará?
¿Quién convocará a elecciones?
¿Qué es un Plan de trabajo?
 Cada grupo presenta a través de su coordinador (a) sus papelotes y los socializa, previo a ello se
recuerda las normas de convivencia.
 La docente felicita el trabajo de cada grupo.
TOMA DE DECISIONES
GRUPO CLASE
 Formando una “U” se conversa con los estudiantes sobre la importancia de una organización.
 Se les pregunta ¿Cómo está organizado el país? ¿Qué pasaría si el país no estuviera organizado?
 ¿Ahora como van estar uds organizados?
Cierre
Con todo el grupo

 Propicio el recuento de las actividades que realizaron y promueve que las comparen con el propósito de la
sesión.
podemos leer?
no pudo cumplirse?
 Los felicito por el esfuerzo realizado y recuerda con ellos el día de su próxima sesión. Despídete de cada uno
expresando frases como las siguientes: “Lo hiciste bien”, “Hoy te esforzaste”, “Muy bien”, etc.
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 14091
1.2.- LUGAR : Chalaco
1.3.- Docente : Flor de María Rufino Carmen
1.4.- GRADO : 1° a 6°
1.5.- ÁREA : Educación Física
1.6.- FECHA : 08 de setiembre del 2017.
II.- TÍTULO: “A que puedo lanzar”
PROPÓSITO DIDÁCTICO: “Lanzar la pelota en diferentes direcciones y distancias.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS :
DESARROLLO
 Se invita a los niños y niñas hacer calentamiento del cuerpo
caminando, trotando y corriendo. Los niños pasan a organizarse en
dos grupos, uno a cada lado de la plataforma.
 Lanzamos por los aros las pelotitas Previamente, amarrados en el
arco.
Actividad básica
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
E Crea y aplica 1°-6°.- Muestra una actitud de
E Interactúa respeto en la práctica de
estrategias actividades lúdicas evitando
F a través
y tácticas de juego juegos bruscos, amenazas,
F de sus
. apodos y aceptando la
habilidades participación de todos sus
compañeros.
sociomotrices.
M Usa estrategias y 1° y 2°.- Emplea estrategias de

Resuelve procedimiento de Cálculo escrito para representar
A
estimación y cantidades numéricas ( adición)
T problemás de 3° y 4°.-Emplea estrategias y
E cálculo.
cantidad. Procedimientos de cálculo escrito, como
M
sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad
 5° y 6°.-. Traduce una o más acciones
de comparar a expresiones aditivas,
multiplicativas con números
naturales; así como a operaciones de
adición, sustracción y multiplicación;
al plantear y resolver problemas.
-
 Pelotitas voladoras. Los estudiantes se desplazan lanzando y

atrapando su pelotita libremente por el aire y por todo la plataforma
¿quién se atreve a lanzarla más alto? ¿Y si la lanzo hacia adelante?”
La regla es que la pelotita no debe caerse al suelo. Variante: lanzan
la pelotita hacia arriba y deben atraparla .¿Cómo te fue? ¿Pudiste
atrapar tu pelotita?
Actividad de aplicación
 Soy preciso al lanzar las pelotitas al cartón, Tirando la pelota en el
centro de la ula ula que están amarradas en el arco, con las ulas ulas
en el suelo y tirando y recibiendo la pelota en el aire.
CIERRE:
 La docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendieron
hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿qué tuviste que hacer para que puedas
lanzar mejor? Mira, tu compañero lo hizo de otra manera. Hoy hemos
realizado actividades más complejas con el lanzamiento, puesto que
le hemos añadido fuerza y precisión. ¿También habremos trabajado
con nuestra coordinación?
 Teniendo en cuenta los puntos obtenidos de cada grupo, se le invita
a los niños y niñas a resolver situaciones problemáticas.
1°.y 2°
¿Cuántos puntos ganaron los dos equipos. si equipo rojo hizo 31
puntos y el equipo verde 18 puntos?
¿Quién ganó más el equipo rojo o el equipo verde? ¿Por qué?
¿Cuánto más le ganó el equipo rojo al equipo verde?
3° y 4°
Si el equipo rojo hizo 31 puntos y el equipo verde hizo 18 puntos
¿Cuántos puntos necesita el equipo verde para igualar al equipo
rojo?.
¿Cuántos grupos de 10,se pueden formar con el puntaje de los dos
equipos? Y cuánto le sobra.
5° y 6°
En el juego del ensarte de pelotas en el cartón, de los 3 niños que
participaron.
El primero hizo 43 puntos
El segundo hizo 19 puntos más que el primero
El tercero hizo el doble de lo que hizo el primero con el segundo.
¿Cuántos puntos hizo el segundo?
¿Cuántos puntos hizo el tercero?
¿Cuántos puntos hicieron entre los tres?
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL y

COMUNICACIÓN.
I.-“ELEGIMOS DEMOCRATICAMENTE NUESTRO

MUNICIPIOESCOLAR.
1.4. GRADOS : 1° - 2° Y 3°
1.13 FECHA : 18 /05 /17

dades evidencias de
aprendizaje?
PERSONAL SOCIAL  1°.-Delibera sobre asuntos de interés común
enfatizando en los que genera durante la convivencia
Convive y participa diaria en el aula para proponer y participar en En esta sesión se espera
democráticamente en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, que los niños y las niñas
la búsqueda del bien a partir de la identificación de necesidades participen
común.  2°.- Delibera sobre asuntos de interés común
democráticamente en la
. Participa en acciones enfatizando en los que genera durante la convivencia
que promueven el diaria en el aula para proponer y participar en elección de su Municipio
bienestar común. Escolar, elaborando Plan
actividades colectivas orientadas al bienestar de todos,
a partir de la identificación de necesidades. de Trabajo, Cédulas de
 3°.- Delibera sobre asuntos de interés público para votación, Padrón de
proponer y participar en actividades colectivas electores.
orientadas al bien común (elección del Municipio
COMUNICACION
Escolar), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce
Escribe diversos tipos de que existen opiniones distintas a la suya.
textos en su lengua  1°.-Adecúa el texto a la situación comunicativa
materna. considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.  2°
 3°.- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el destinatario
y las características más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.

diferencia.
 Enfoque de derecho. • La docente promueven el conocimiento de los
derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
INICIO
GRUPO CLASE

 Pregunto ¿porque serán importantes las normas de convivencia?
¿Por qué es importante la norma de convivencia participo y doy mi opinión?
¿Para que nos sirven las responsabilidades, en las que ustedes están participando?
¿Cómo están organizados?
¿Esta organización es de la escuela o del aula?
¿Cóo se podrán organizar a nivel de escuela? Y ¿Para qué se organizaría?
¿Qué funciones cumplirían?
¿Cómo están organizados nuestros padres y madres de familia en la escuela?
¿Y uds podrán organizarse de esa manera?
¿Saben cómo se llamaría esa organización de estudiantes que representarían a la escuela?
¿Quiénes serían sus integrantes?, todas sus respuestas las registro en la pizarra y a partir de esto:
 Presento mi propósito del día : Hoy conoceremos y participaremos en la elaboración de los

integrantes que conformarán las listas de candidatos para el Municipio Escolar.”
-Trabajar en equipo.
-Levantamos la mano para participar”.
-Escuchar y respetar la opinión de mis

compañeros. Compañeros.
Desarrollo
GRUPO CLASE
PROBLEMATIZACION:
 La docente a través de la dinámica: “Simón dice”:

Que salten.
Que se rían
Que lloren
Que se abracen
Que se formen en grupos de : 9 integrantes que tenga niños y niñas de 1° a 6° grado.
 Formado los grupos la docente distribuye unas fotos a cada grupo para que las observen y luego
respondan:
¿Qué hacen los estudiantes en cada foto? ¿Qué trabajarán en grupo?¿A quién le escribirán?
¿Para que escribirán? ¿Qué escribirán? ¿Qué necesitaran?
 Cada grupo registra en un papelote sus respuestas, previa elección de un coordinador (a) y un
secretario (a) dicho material es repartido por los responsables de materiales.
ANALISIS DE LA INFORMACION:
 En grupo trabajan con el libro de Personal social de 1°.2° 3° y una ficha informativa sobre :
¿Qué es el Municipio Escolar?
¿Quiénes los integran?
¿Qué función cumple cada uno de ellos?
¿Cómo serán elegidos?
¿Qué símbolo número los representará?
¿Quién convocará a elecciones?
¿Qué es un Plan de trabajo?
 Cada grupo presenta a través de su coordinador (a) sus papelotes y los socializa, previo a ello se
recuerda las normas de convivencia.
 La docente felicita el trabajo de cada grupo.
TOMA DE DECISIONES
GRUPO CLASE
 Formando una “U” se conversa con los estudiantes sobre la importancia de una organización.
 Se les pregunta ¿Cómo está organizado el país? ¿Qué pasaría si el país no estuviera organizado?
 ¿Ahora como van estar uds organizados?
Cierre
Con todo el grupo
sesión.
podemos leer?
no pudo cumplirse?
Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
NORMAS DE
Desempeño
CONVIVENCIA
Lee convencionalmente Presta Levanta la

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes
un poema de estructura atención mano para
simple, sintaxis sencilla y para participar.
vocabulario familiar. aprender
la poesía.
10
11
12
13
14
15
16
17
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA.
I.-“SABEMOS COMO LLEGAR A LA POSTA MEDICA”.

1.4. GRADOS : 1° - 2° Y 3°
1.14 FECHA : 26/05 /17

dades evidencias de
aprendizaje?
MATEMATICA  1°.- Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su
propia posición
RESUELVE PROBLEMAS DE En esta sesión se espera
FORMA MOVIMIENTO Y  2°.- Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
LOCALIZACIÓN. posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su que los niños y las niñas
propia posición.
aprendan a desplazarse
 Comunica su  3°.- Establece relaciones entre los datos de ya sea de su propia
comprensión ubicación y recorrido de los objetos y personas del posición o la posición de
sobre las formas
y relaciones
entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los un objeto hacia el lugar
geométricas. objetos fijos como puntos de referencia. de destino.

diferencia.
INICIO ( 15 min)
GRUPO CLASE

 A través de interrogantes dialogo con los estudiantes:
¿A dónde acudimos si estamos enfermos?
¿Cómo llegaríamos al centro de salud de Chalaco?
¿Qué pasaría si yo no conociera?
¿Cómo lo haría si tengo que llegar caminando?
¿cómo lo haríamos si tenemos que ir a la posta partiendo de Chalaco?
 Comunico el propósito de la sesión: ”Hoy aprenderán a describir las rutas de desplazamiento del
colegio hacia la posta médica?
 Desplazarse ordenadamente.
 Trabajar en equipo.
GRUPO CLASE
 La docente hace el recorrido con los estudiantes del colegio hacia la posta.
 Después del recorrido interrogo a los estudiantes:
¿Por qué es importante un Centro de Salud?
¿A dónde acudirías, sino hubiera centro de salud?
¿Cómo llegarías?¿Porqué?
¿Qué camino seguimos para llegar?
 Presento en un papelote el siguiente problema:
Los estudiantes de la I.E:14091 han sido invitados al centro de Salud de Chalaco a una charla:
“Medidas de prevención frente a la Chikungunya”.¿Cómo harán para llegar?
 Los estudiantes de 1° grado.-Dibujan con flechas el recorrido de la escuela al centro de salud.

 2° y 3° grado.-Elaboran un croquis donde se muestre el recorrido más corto desde el colegio hasta
la posta.
 A partir de la situación comunicativa,se interroga a los estudiantes:
Comprensión del problema:
¿De que trata el problema’
¿Qué tenemos que hacer?
¿Saben que es un croquis?
¿Para que sirve un croquis?
¿Por qué lugares pasamos para llegar a la posta?
Búsqueda de estrategias
Para ello los niños y niñas observan los croquis que están en la pag:
1°.- 20-21/52 y 53
2°.-19 al 21/ 52y 53
3°.- 18 al 21 /14 y 15/16 y 17/97y se les pregunta:
¿
GRUPO CLASE
CIERRE ( 15 min )
GRUPO CLASE
sesión.
podemos leer?
no pudo cumplirse?
TAREA PARA CASA:

1.3.- Docente : FLOR DE María Rufino Carmen
1.4.- GRADO : 1° a 6°
1.5.- ÁREA : Ciencia y ambiente
II.- TÍTULO: ¿Cómo se unen los huesos y quién los protege?
III.- PROPÓSITO DIDÁCTICO:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

2.- Explica el mundo natural y artificial Comprende y usa III.-Describe las características y
C
basándose en conocimientos sobre seres conocimientos sobre los vivos como están unidos los músc
I
E vivos,materia y energía,biodiversidad,tierra y el seres vivos, materia y IV.-Describe los órganos que fu
N muscular.
universo energía, biodiversidad,
C V.Describe, en base a sus obse
I CICLO III Tierra y universo. experiencias, las funciones que cu
A muscular en nuestro organismo y
conocimientos a situaciones c
Y
T
E
C
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables
Enfoque Orientación al Los docentes promueven oportunidades para que las y los
bien común estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad
V.- PRODUCTO: organizador grafico de los elementos del medio ambiente

Dibujo de los elementos del medio ambiente
VI.- EVALUACION: REGISTRO DE DESEMPEÑOS
VII.- RUTA:
- observar lo que hay en el ambiente escolar
- responden a la interrogante:
- propósito del día

- producto que se desea lograr
- planteo de interrogantes:
- Investigan el tema
- Contrastan sus respuesta dadas
- Consolidan el tema en un mapa conceptual
- Dibujan los elementos del M.A
- Presentan sus trabajos.
VIII.- SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
- Salen al patio a observar lo que hay en el ambiente escolar

- En el aula responden a la interrogante:
¿Qué observaste?
La profesora anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes
- La docente da a conocer el propósito del día: investigar cuales son los elementos del
medio ambiente
- La docente da a conocer el producto que se desea lograr
- La docente da a conocer la ruta a seguir.
DESARROLLO
- La docente plantea las interrogantes:
¿Qué es el medio ambiente?
¿Qué hay en el medio ambiente?, la docente anota las respuestas en un papelote.
- Investigan el tema en el libro de ciencia y ambiente 1 MED.

- Contrastan sus respuestas dadas con la nueva información
- Consolidan el tema en un mapa conceptual, luego dibujan.
- Presentan sus trabajos.
CIERRE
Responden preguntas de metacognición:

¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá?

1.3.- Docente : Flor de María Rufino Carmen
1.4.- GRADO : 1° a 6°
1.5.- ÁREA : Educación Física
II.- TÍTULO: “A que puedo lanzar”
PROPÓSITO DIDÁCTICO: “Lanzar la pelota en diferentes direcciones y distancias.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS :
DESARROLLO
 Se invita a los niños y niñas hacer calentamiento del cuerpo
caminando, trotando y corriendo. Los niños pasan a organizarse en
dos grupos, uno a cada lado de la plataforma.
 Lanzamos por los aros las pelotitas Previamente, amarrados en el
arco.
Actividad básica
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

E Crea y aplica 1°-6°.- Muestra una actitud de
E Interactúa respeto en la práctica de
estrategias actividades lúdicas evitando
F a través
y tácticas de juego juegos bruscos, amenazas,
F de sus
. apodos y aceptando la
habilidades participación de todos sus
compañeros.
sociomotrices.
M Usa estrategias y 1° y 2°.- Emplea estrategias de

Resuelve procedimiento de Cálculo escrito para representar
A
estimación y cantidades numéricas ( adición)
T problemás de 3° y 4°.-Emplea estrategias y
E cálculo.
cantidad. Procedimientos de cálculo escrito, como
M
sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad
 5° y 6°.-. Traduce una o más acciones
de comparar a expresiones aditivas,
multiplicativas con números
naturales; así como a operaciones de
adición, sustracción y multiplicación;
al plantear y resolver problemas.
 Pelotitas voladoras. Los estudiantes se desplazan lanzando y

atrapando su pelotita libremente por el aire y por todo la plataforma
¿quién se atreve a lanzarla más alto? ¿Y si la lanzo hacia adelante?”
La regla es que la pelotita no debe caerse al suelo. Variante: lanzan
la pelotita hacia arriba y deben atraparla .¿Cómo te fue? ¿Pudiste
atrapar tu pelotita?
Actividad de aplicación
 Soy preciso al lanzar las pelotitas al cartón,Tirando la pelota en el
centro de la ula ula que están amarradas en el arco, con las ulas ulas
en el suelo y tirando y recibiendo la pelota en el aire.
CIERRE:
 La docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendieron
hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿qué tuviste que hacer para que puedas
lanzar mejor? Mira, tu compañero lo hizo de otra manera. Hoy hemos
realizado actividades más complejas con el lanzamiento, puesto que
le hemos añadido fuerza y precisión. ¿También habremos trabajado
con nuestra coordinación?
 Teniendo en cuenta los puntos obtenidos de cada grupo, se le invita
a los niños y niñas a resolver situaciones problemáticas.
1°.y 2°
¿Cuántos puntos ganaron los dos equipos. si equipo rojo hizo 31
puntos y el equipo verde 18 puntos?
¿Quién ganó más el equipo rojo o el equipo verde? ¿Por qué?
¿Cuánto más le ganó el equipo rojo al equipo verde?
3° y 4°
Si el equipo rojo hizo 31 puntos y el equipo verde hizo 18 puntos
¿Cuántos puntos necesita el equipo verde para igualar al equipo
rojo?.
¿Cuántos grupos de 10,se pueden formar con el puntaje de los dos
equipos? Y cuánto le sobra.
5° y 6°
En el juego del ensarte de pelotas en el cartón, de los 3 niños que
participaron.
El primero hizo 43 puntos
El segundo hizo 19 puntos más que el primero
El tercero hizo el doble de lo que hizo el primero con el segundo.
¿Cuántos puntos hizo el segundo?
¿Cuántos puntos hizo el tercero?
¿Cuántos puntos hicieron entre los tres?

Sesiones Prof Pedro

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I.-“JUGAMOS EN LA TIENDA CANJEANDO Y PAGANDO DE DIFERENTES FORMAS”.

1.1. I.E. : 14091 “MANUEL.A.PURIZACA CHUNGA.”

Competencias/Cap Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

DESARROLLO (130 Min )

carro peluche pelota

Si quieres comprar el carro¿ de cuántas formas podrás comprarlo?

¿De cuántas formas deberían pagar el costo total?

 Se les orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias, a través de preguntas como:

Con todo el grupo

 Desarrollan un problema, parecido para ser evaluado.

Explican con ejemplos Cuida y Trabaja en

1 BENITES CHUNGA GONZALO RODRIGO

2 FLORES IBAÑEZ ANGEL RAFAEL

3 CHUNGA MORE MIRIAN ESTEFANY

4 MORE GUERRERO ELIDA MILAGROS

5 NUNURA BRUNO LEONARDO JEAN PIERE

6 SILVA GUERRERO CARLOS MANUEL

1 FIESTAS CHUNGA ROSA MILAGROS

2 GARCIA CHUNGA HECTOR GABRIEL

3 PANTA CHUNGA JORGE PAUL

4 RIVAS REYES DAYRON ALDAIR

5 RIVERA CORDOVA CAMILA IVETH

Competencias/Capa Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

¿tío es un sustantivo? Común

DESARROLLO (60 Min )

Se inicia la sesión recordando lo estudiado en la clase anterior : El cuidado de nuestro cuerpo.

Se comunica a los estudiantes el propósito :” Hoy realizaremos ejercicios corporales para

Se les interroga a los estudiantes:

¿Porqué es importante realizer ejercicios corporales ?

¿De qué enfermedades nos protégé?

En forma individual se invita a los niños y niñas a demostrar lo aprendido, reconociendo su

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL .

I.-“INDAGAMOS COMO PREVENIR EL DENGUE”.

1.1. I.E. : 14091 “MANUEL.A.PURIZACA CHUNGA.”

CIENCIA Y  1°.-Identifica información y práctica medidas de

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

 Doy la bienvenida a mis estudiantes entonando la canción:”¿Cómo están mis amigos.”

PLANTEAMIENTO DEL PPROBLEMA:

 La docente presenta la pregunta: ¿Qué medidas de prevención debemos practicar para

ELABORACION DEL PLAN DE ACCION

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACION DE LAS HIPÓTESIS.

 Se ejecuta el contraste; lo que ellos respondieron en un inicio con el nuevo conocimiento

ESTRUCTURACION DE SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

TAREA PARA CASA:

2° Y 3° grado.-Investiga en el centro de salud cuántos casos de dengue hay en la comunidad y distrito.

 Recitamos la oración del ave María.

 Los estudiantes proponen sus normas de convivencia a practicar durante el día.

Escriben el ave Maria,,los de 1° con ayuda de mamá o papá.y 2° y 3°

I.-“VIAJAMOS AL PASADO PARA CONOCER NUESTRA

Competencias/Ca Desempeños ¿Qué nos dará

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

 Doy la bienvenida a mis estudiantes entonando la canción:”¿Vals: Mi Perú.”

-Levantamos la mano para participar”.

-Escuchar y respetar la opinión de mis

Con todo el grupo

I.- DATOS INFORMATIVOS

PROPÓSITO DIDÁCTICO: “Lanzar la pelota en diferentes direcciones y distancias.”

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS :

M Usa estrategias y 1° y 2°.- Emplea estrategias de

 Pelotitas voladoras. Los estudiantes se desplazan lanzando y

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL y