UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Licenciatura en Filosofía

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y CLAVE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Metodología de la Investigación Filosófica CHF-305

ACADEMIA
Metodología

DOCENTE(S) RESPONSABLE(S)
Mtro. César Ricardo Luque Santana

TIPO DE UNIDAD DE
CICLO Y PERIODO PRERREQUISITOS
APRENDIZAJE
Ciclo 2010-2011 - Fundamentos Teóricos y
Obligatoria Periodo Ordinario metodológicos de la Investigación
Agosto – Diciembre 2010 - Introducción a la Epistemología

ÁREA DE FORMACIÓN LÍNEA DE T.U.D.C.

FORMACIÓN
Profesionalizante Metodológica Seminario-Taller

HORAS DE
HORAS DE HORAS DE TOTAL DE
TRABAJO VALOR EN CRÉDITOS
TEORÍA PRÁCTICA INDEPENDIENTE HORAS
32 38 26 96 6

Elaborado por: Actualizado por:

Mtro. César Ricardo Luque Santana Mtro. César Ricardo Luque Santana

FECHA DE ELABORACIÓN FECHA DE ACTUALIZACIÓN

Agosto de 2009 Agosto de 2010

2. PRESENTACIÓN (Justificación y relación con el perfil profesional)

La metodología se refiere a un conjunto de métodos y técnicas utilizados para construir

conocimientos. Mediante ellas, se obtienen procedimientos o formas pertinentes para
procesar materiales de estudio para adquirir conocimientos de una temática específica
o para construirlos defendiendo una determinada tesis o hipótesis. En el primer caso, la
metodología y sus técnicas permite desarrollar las estrategias idóneas para abordar el
conocimiento de una disciplina filosófica determinada desde sus bases o fundamentos y
lograr una caracterización aceptable de la misma. En el segundo caso, están al servicio

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 de la creatividad del investigador que descubre o construye conocimientos nuevos.
En este sentido, el uso de procedimientos o métodos, no se limitan a esclarecer el
proceso a seguir para lograr el fin que nos proponemos (explorar un nuevo territorio
teórico o argumentar una tesis filosófica mediante un trabajo escrito), sino también
implica conocer y dominar el uso de técnicas especiales requeridas para que los
conocimientos adquiridos sean válidos.

El manejo eficaz y crítico de métodos y técnicas de análisis y síntesis, nos sirven para
apropiarnos de ciertos conocimientos de manera rigurosa, reflexiva y creativa, es decir,
no sólo para reiterar teorías o pensamientos ya existentes, sino para juzgarlos y
utilizarlos críticamente (teórica y epistémicamente) en nuestras propias elaboraciones
(artículos, ensayos, etc.). En otras palabras, cuando desarrollamos un trabajo para
defender algunas tesis (entendida como una justificación racional según Althusser)
mediante la elaboración de un escrito, ya sea un artículo, un ensayo o una investigación
más amplia (tesina o tesis), tenemos que generar un argumento, y éste debe de estar
lógicamente estructurado y epistémicamente validado, es decir, que indagar consiste en
no repetir o reiterar mecánicamente ideas, ni tampoco decir sólo ocurrencias, sino en
plasmar nuestra propia interpretación amparados en una propuesta o enfoque teórico
específico (marco teórico), apoyados en datos duros (información verídica) y
pensamientos rigurosos que fundamenten nuestros puntos de vista.

En este curso -que se le pretende dar un manejo de taller- se pondrán en práctica los
principios de la investigación y la aplicación de técnicas a partir de algunos textos
derivados de las propias asignaturas que en ese momento los alumnos están cursando,
se aprenderán las herramientas básicas más usuales en las investigaciones
aplicándolas en lo inmediato a sus propios trabajos escolares (para potenciar trabajos
más demandantes a futuro). Previamente se hará un repaso a la habilidad para hacer
resúmenes y el análisis de textos y se proporcionará una visión general de lo que
implica un proceso de investigación, desde la selección del tema hasta la construcción
del objeto de estudio, esclareciendo las fases del mismo.

Ahora bien, como la metodología de investigación es muy amplia y en este caso se

encuentran los alumnos en una fase temprana de su formación profesional, nos
centraremos en gran medida en el empleo de técnicas universales las cuales se
tratarán de vincular a las experiencias escolares de las asignaturas que los estudiantes
están cursando. Asimismo, huelga decir que el programa de trabajo propuesto se
circunscribe a la investigación de gabinete o teórica donde el insumo son esencialmente
ideas y conceptos. La propuesta es, entonces, que este curso pueda proporcionar los
elementos básicos indispensables para estar en condiciones de adquirir y construir
conocimientos por sí mismo, generando con ello una cultura de la investigación, no sólo
respecto a tener claro algunos criterios metodológicos y el manejo correcto de ciertas
técnicas para procesar y plasmar información e ideas, sino porque se trata de inculcar
una mentalidad inquisitiva, pues ésta es la mejor manera de aprender a pensar.

3. PROPÓSITO

Dada la brevedad del presente curso y la aún temprana etapa de los alumnos a

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 quienes va dirigido este curso, se dejan de lado necesariamente muchos aspectos
importantes que se supone se continuarán aprendiendo a lo largo de su proceso
educativo. Se omite por ejemplo, no sólo cómo plantear un proyecto de investigación,
cómo seleccionar un tema o construir un objeto de estudio, etc., sino también lo relativo
al conocimiento de métodos filosóficos específicos (dialogal, analítico, dialéctico,
fenomenológico, y otros). Creo que en ambos puntos se necesitan sendos cursos o
seminarios para abordarlos por separado, así como estar en otros niveles formativos de
la carrera. Por ejemplo, para el primero, se tendría que hacer un seminario de cara a un
proceso de investigación de tesis o tesina; mientras que el referido a los métodos
filosóficos podría instrumentarse en la etapa de aprendizaje de la filosofía
contemporánea. Incluso en un seminario de investigación se tendría que contemplar la
problemática de lectura y redacción (que aquí se abordará de manera breve), pues la
elaboración de fichas para escribir artículos, ensayos o capítulos requiere de saber
procesar y apropiarse de información e ideas de manera pertinente y correcta. El curso-
taller que aquí se propone se centra más en aspectos de índole técnico como la
elaboración de fichas (bibliográficas y de contenidos), las citas, notas, búsqueda y
referencias de fuentes, etc., de manera que los alumnos construyan una guía propia al
respecto para sus usos correspondientes. En este sentido, se supondrá (se hará de
cuenta) que los alumnos ya tienen planteado un (ante)proyecto y concretamente que
cuentan con un guión provisional (índice) para abocarse a construir algún conocimiento,
para lo cual deberán saber el manejo de técnicas eficaces de procesamiento de datos,
de saber cómo buscar información, de cómo discernir la confiabilidad de las fuentes, de
la importancia de saber almacenar y organizar información e ideas para generar materia
prima a utilizar a mediano y largo plazo en productos diversos, etc.

4. SABERES

• Reconocer el proceso general de investigación en sus fases, las

dificultades más comunes al emprender una investigación y los
criterios más adecuados a tener en cuenta.
• Conocer los elementos a considerar para analizar un texto para
discernir lo principal de lo accesorio.
• Tener claro la diferencia entre parafrasear y citar y saber
Saberes cuándo y por qué.
Teóricos • Distinguir entre método(s) y técnicas.
• Distinguir los tipos y estilos de fichas bibliográficas y de
contenido.
• Distinguir entre citas y notas
• Determinar en qué condiciones usar las notas a pie de página
para comentarios adicionales o aclaraciones.
• Determinar los distintos tipos de fuentes y su grado de validez.
Saberes • Ser capaz distinguir en una lectura las ideas principales de un
Prácticos texto de consulta y reconocer su estructura argumentativa de
conjunto para determinar qué es lo esencial de un documento
analizado
• Hacer resúmenes alternando la paráfrasis con las citas sin

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 adulterar la propuesta original.
• Poder elaborar fichas bibliográficas según la fuente y el estilo.
• Elaborar fichas de contenido a partir de un formato
personalizado.
• Hacer citas conforme cada estilo de fichas bibliográficas.
• Hacer listados bibliográficos conforme a los estilos aprendidos.
•
• Tener capacidad para procesar información e ideas como
insumos para elaborar escritos propios.
Saberes
• Tener claro cómo y dónde buscar fuentes confiables.
Formativos
• Desarrollar habilidades para usar técnicas de manera confiable.
• Ser congruente y riguroso en el uso de las técnicas empleadas.

5. CONTENIDO TEÓRICO-PRÁCTICO (Temas y subtemas)

1. Aproximación general a la investigación científica o filosófica

- Diversidad de métodos
- Selección del tema y construcción del objeto de estudio
- Fases de toda proceso de investigación
2. Procesar textos de consulta mediante la elaboración de resúmenes
- Método de análisis para distinguir lo esencial de lo secundario
- Cómo para aprender a decodificar los textos
- Saber reconstruir una lectura e interpretarla
- Saber extraer preguntas pertinentes
3. Clasificación de fuentes de consulta y criterios particulares
- Libros (capítulos, etc./impreso o digital)
- Revistas (artículos, ensayos, etc.)
- Ponencias (Memorias)
- Periódicos (artículos, reportajes, notas, etc.)
- Entrevistas (propias o ajenas/ fuente específica)
- Conferencias (directas o indirectas)
- Internet (página Web, redes sociales, blogs, biblioteca virtual, libro digital para
lectura en línea, otros.)
- Otras (anécdotas, notas de clase, etc.)
4. Elaboración de fichas de trabajo bibliográficas
- Estilo Harvard
- Estilo APA
- Estilo tradicional (abreviaturas latinas)
- Clasificar sus semejanzas y diferencias
5. Elaboración de formato modelo para fichas de contenido
- Elaboración de fichas con contenido a modo de prueba
6. Elaboración de citas inter-textuales con base en el estilo de fichas de referencias
bibliográficas usadas
- Ejemplos de citas y referencias bibliográficas de un mismo estilo
- Hacer citas y referencias

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 7. Las notas a pie de página o al final del texto

6. ACCIONES

1. Resumir textos con base en los criterios indicados (brevedad, identificar lo esencial,
parafrasear, citar con sentido, respetar el argumento del autor y ser leal a su
pensamiento).
2. Elaborar comentarios críticos del material leído.
3. Exponer temas en forma individual y/o en equipo.
4. Integrar un tema de varias fuentes por escrito.
5. Utilizar distintas formas de hacer citas textuales.
6. Identificar los términos latinos de las citas.
7. Identificar algunos géneros de la escritura.
8. Hacer listados bibliográficos.
9. Proponer estructuras de ensayos filosóficos.

7. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE TRABAJO INDEPENDIENTE

- Lectura de comprensión.
- Proponer preguntas o cuestionamientos.
- Participar con aportaciones.
- Consultar datos para hacer tareas.
- Redactar sus productos trabajos.

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1. Presentar resúmenes Ajustar los resúmenes a sus criterios
básicos: paráfrasis, citas, fidelidad, etc.

2.- Elaborar fichas de contenido Rellenando todos sus rubros

3. Clasificar los distintos sistemas de hacer Presentar cuadros comparativos

citas y referencias bibliográficas

4. Elaborar una lista de abreviaturas latinas Presentar una tabla de abreviaturas y su

correspondiente significado.

9. CAMPO DE APLICACIÓN

• Ensayos de sus unidades de aprendizaje

• Tesis y tesinas

10. Requisitos administrativos

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 CRITERIOS DE ACREDITACIÓN
- Calificación mínima de 60
- Presentación y/o entrega oportuna del
100% de productos de aprendizaje
11. ACERVOS DE CONSULTA
BÁSICOS
- Krauze de Kolteniuk Rosa, Introducción a la
investigación filosófica, UNAM, México,
1984.
- Luque Ricardo. Antología de la
Investigación Filosófica, (engargolado)
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1.- Tareas individuales .……...… 40%
2.- Trabajo en equipo.... ………. 20%
3.- Trabajo final………….……… 20%
4.- Participación……….. ………. 10%
Total 100%
COMPLEMENTARIOS
- Pack en CD de libros digitales sobre
metodología de la investigación científica.