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falar estatiquês II
7
1
OBJETIVOS Após o estudo desta aula, você deverá ser capaz de:
1. identificar o conceito de freqüência;
2. identificar o conceito de intervalo de classes e
limites;
3. identificar o conceito de amplitudes;
4. identificar os tipos de freqüência.
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
Esses dados
fazem parte da
segunda classe desta
tabela.
DOMINANDO O ESTATIQUÊS
Para falar nossa língua, o português, é preciso saber o significado das
palavras que compõem nosso vocabulário. Se alguém se dirige a você e
pergunta “Senhor(a), estou esfaimado, poderia me ajudar?”, o que você
responderia? Provavelmente nada, porque é quase certo que você não
entendeu a pergunta. Na verdade, é provável que você não tenha entendido
a palavra “esfaimado” (significa faminto), já que não é utilizada com
freqüência, e isso comprometeu a sua compreensão. O mesmo acontece
com os termos técnicos que fazem parte dos inúmeros campos do
conhecimento.
Na Aula 6, você foi apresentado a termos estatísticos como população-alvo,
amostra, variáveis e outros que são de extrema importância para o bom enten-
dimento desta disciplina. Nesta aula, você será apresentado a novos conceitos,
relacionados com aqueles já conhecidos e que fornecerão a base necessária para
que você possa analisar tabelas e gráficos com mais facilidade.
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e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
RECORDAR É VIVER
Para que esta aula não seja uma novidade absoluta, vamos utilizar o mesmo
exemplo da Aula 6. Você se lembra da Joana? Ela era aquela aluna que
tirou a medida das alturas de todos os alunos de sua turma. Primeiro ela
montou uma Tabela Primitiva, na qual as alturas foram colocadas de
forma desorganizada. Em seguida, ela montou um rol, que é uma forma
organizada de distribuição dos dados. A tabela que ela montou era igual
a esta a seguir:
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
Tabela 7.1: Alturas, em centímetros, de todos os alunos da turma de Joana em
ordem crescente de valores. Este conjunto de dados organizados é chamado de rol.
Fonte: www.sxc.hu
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e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
FREQÜÊNCIA
No exemplo da tabela de Joana, a variável em questão é “estatura” (altura
dos alunos). Ao olharmos os dados coletados (alturas medidas), percebemos
que muitas alturas se repetem. Esse número de vezes que um dado se repete
é chamado, em estatística, de freqüência.
DISTRIBUIÇÃO DE FREQÜÊNCIAS
Uma variável cujo rol de dados apresenta valores repetidos poderá ser
analisada com muito mais facilidade quando esses valores estiverem
dispostos em uma tabela que informe o número de vezes que cada valor
(no caso do exemplo, altura) aparece.
Veja na tabela a seguir como ficam os dados organizados com suas
freqüências correspondentes:
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
170 1
172 1
173 1
Total 40
Oltin Dogaru
Sava Marinkovic
Andrea De Stefani
Stacy Braswell
Andrew C.
Fonte: www.sxc.hu
Figura 7.2: Os elementos (dados) de
uma pesquisa podem ser agrupados
em intervalos de mesmo tamanho,
ou seja, que contenham o mesmo
número de dados. Nessas imagens,
você pode identificar cinco grupos
(intervalos) com quatro pessoas
(elementos) em cada um deles.
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e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
ATIVIDADE 1
Atende ao Objetivo 1
Então, quando temos uma tabela com muitos valores para serem analisados,
a melhor estratégia é agrupar esses valores em intervalos.
Em estatística, usamos símbolos para representar um intervalo (faixa de
valores).
É importante que você conheça tais símbolos para ser capaz de compreender
as informações oferecidas, senão vai se sentir como um brasileiro – que
não fala japonês – no Japão. E isso não é nada bom, você não acha?
O símbolo significa que existe um intervalo de valores que vão desde o
número à esquerda do símbolo, inclusive o próprio número, até o número à
direita do símbolo, sem incluir este número. Ou seja, até o último número,
imediatamente antes do número que aparece à direita do símbolo. Vamos
ver um exemplo:
20 40 ⇒ significa um intervalo de valores que compreende os números
que vão desde o número 20 até um número imediatamente anterior a 40.
Se o conjunto de valores pertencer aos números naturais, esse número
imediatamente anterior a 40 é o número 39. Mas se o conjunto de números
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
em questão pertencer aos números reais, ele pode ser uma infinidade de
números: 39,1 39,36 39,478 39,88876555 e outros. Lemos esse exemplo
(20 40) da seguinte forma: intervalo de 20 a 40, fechado em 20 e aberto
em 40.
O símbolo também significa um intervalo entre os valores da esquerda e
da direita, mas dessa vez, ao contrário do caso anterior, ele exclui o número
da esquerda e inclui o da direita. Veja o seguinte exemplo:
10 30 ⇒ significa um intervalo que compreende os valores entre o número
imediatamente posterior a 10 até o número 30, incluindo ele. Novamente,
se o conjunto de números pertencer ao conjunto dos números naturais,
o número posterior a 10 será 11. Mas se forem números reais, podemos
ter uma infinidade de números, e isso vai depender do conjunto de dados
que está sendo analisado, podendo ser então:
10,011 10, 123 10,467 10,5784777, além de muitos outros. Lemos o
exemplo (10 30) da seguinte forma: Intervalo de 10 a 30, aberto em 10
e fechado em 30.
Por fim, temos o símbolo . Como você já deve imaginar, ele é usado
quando temos um intervalo que contém os valores que estão a sua esquerda
e a sua direita. Portanto, 10 40 significa um intervalo que vai do número
10 até o 40, incluindo esses dois. Lemos esse exemplo 10 40 como:
intervalo de 10 a 40, fechado em 10 e em 40.
CURIOSIDADE
Fonte: www.sxc.hu
161
e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
154 158 9
158 162 11
162 166 8
166 170 5
170 174 3
Total 40
Nessa nova tabela, temos as alturas que foram medidas por Joana, mas
nem todas estão visíveis como na Tabela 7.2. Algumas alturas não são
vistas porque estão escondidas em um agrupamento de valores, ou seja,
os intervalos. Ficou confuso? Então vamos explicar melhor.
Preste atenção na segunda linha da Tabela 7.3:
Estatura(cm) Freqüência
150 154 4
162
Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
Como você já aprendeu, o símbolo significa intervalo. No caso da
segunda linha da Tabela 7.3, esse intervalo é uma faixa de valores contendo
os números que vão de 150 centímetros, inclusive ele, até o último número
antes de 154 centímetros.
Observe, a seguir, uma parte da Tabela 7.2:
Estatura(cm) Freqüência
150 1
151 1
152 1
153 1
154 1
163
e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
Ah, meu marido é muito A senhora tem filhos? Eles Sim, eu tenho um filho e ele
ocupado, faz tudo pela têm conta no nosso banco? também tem conta neste
internet! Ele só vai uma vez banco. Ele passa na agência
na semana ao banco. umas 2 vezes por semana.
Quer dizer, então, que sua É isso mesmo! Figura 7.3: Freqüência é o
família freqüenta nosso banco
6 vezes por semana? número de vezes que um
evento se repete. No caso
da história, é o número de
vezes que cada pessoa vai ao
banco. Quando agrupamos
os dados ou elementos (os
elementos mulher, marido
e filho formam um grupo,
que chamamos de família),
a freqüência do grupo
(que é a mesma idéia de
intervalo, pois agrupamos
os elementos) é a soma
das freqüências de cada
elemento individualmente.
A família vai seis vezes por
semana ao banco, porque
a mulher vai três vezes, o
marido uma vez e o filho
duas vezes.
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
Apesar de simplificar a verificação dos dados, ao agruparmos os valores em
intervalos, perdemos algumas informações. Na Tabela 7.2, por exemplo,
sabemos que três alunos possuem 156 centímetros e que não há nenhum
aluno com 159 centímetros. Já na Tabela 7.3 não temos como saber se
existe, por exemplo, um aluno com 171 centímetros, pois esse valor poderia
estar “escondido” no intervalo 170 174. No entanto, podemos saber, com
segurança, que oito alunos medem entre 162 e 165 centímetros, porque
essa é a freqüência do intervalo 162 166 (confira na tabela).
Agora que você entendeu que os dados podem ser agrupados em intervalos,
vamos aprender um novo conceito: o de classes. Antes disso, é interessante
que você realize uma atividade.
ATIVIDADE 2
Atende ao Objetivo 1
14 12 11 13 14 13
12 14 13 14 11 12
12 14 10 13 15 11
15 13 16 17 14 14
a. Use o modelo a seguir para montar uma tabela de distribuição de freqüência com base
nos dados anteriores:
Total
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e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
CLASSE
Em uma tabela, chamamos de classe os intervalos que contêm dados
(valores) agrupados. Os intervalos de classe, ou apenas classes, podem
ser de diversos tamanhos. No entanto, em uma mesma tabela todas as
classes devem ser de tamanhos iguais, ou seja, elas devem conter a mesma
quantidade de dados agrupados. O que vai determinar a quantidade de
dados que você coloca nas classes de determinada tabela é o tamanho da
amostra e os critérios escolhidos para dispor os dados na tabela.
MULTIMÍDIA
a
Jan Kraten
Fonte: www.sxc.hu
Você acha que não é possível se divertir com estatística? Engano seu...
Acesse o site http://www.esteouaquele.com. Nele você vai encontrar vários
tipos de levantamentos estatísticos (alguns sérios e outros bem estranhos),
piadas sobre o tema, um dicionário de termos estatísticos, links para outros sites
(relacionados ou não) e até informações sobre vagas de emprego na área.
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
O número de classes (intervalos ou intervalos de classe) que teremos em
uma tabela também é variável, dependendo do tamanho da amostra e dos
critérios que foram seguidos.
Olhe novamente para a Tabela 7.3. Nela encontramos seis classes. Veja
a seguir:
150 154 ⇒ é a primeira classe
154 158 ⇒ é a segunda classe
158 162 ⇒ é a terceira classe
162 166 ⇒ é a quarta classe
166 170 ⇒ é a quinta classe
170 174 ⇒ é a sexta classe
MULTIMÍDIA
atov
Svilen Mushk
Fonte: www.sxc.hu
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e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
Todas as classes têm limites, mas o que são esses limites? Os limites são
os valores que marcam o início e o fim de cada classe. O limite inferior é
sempre o menor valor do intervalo de classe e o limite superior é o maior
valor do intervalo de classe.
Por exemplo: a primeira classe da Tabela 7.3 (150 154) tem como limite
inferior o valor 150, enquanto o limite superior é 154. Na segunda classe
da Tabela 7.3 (154 158), o limite inferior é 154 e o limite superior é
158, e assim por diante.
Gabriel Robledo
Fonte: www.sxc.hu
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
ATIVIDADE 3
Atende ao Objetivo 2
Vamos ver se você entendeu o conceito de classes e a idéia de limites de um intervalo de
classe? A tabela de distribuição de freqüência a seguir foi montada com os valores obtidos
por um agricultor que mediu, dia a dia, durante alguns meses, quantos gramas de fertilizante
ele usou em sua plantação de batatas.
100 120 10
120 140 18
140 160 24
160 180 20
180 200 27
200 220 15
Total 132
d. Durante quantos dias o agricultor pesou a quantidade de fertilizante que ele usou em
sua plantação?
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e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
Marta Juez
Fonte: www.sxc.hu
Figura 7.5: Uma classe tem sua amplitude (tamanho) definida por seus limites.
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
AMPLITUDE AMOSTRAL
ATENÇÃO!
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e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
Sanja Gjenero
Alaa Hamed
Fonte: www.sxc.hu
Figura 7.6: A amplitude está relacionada com o tamanho da amostra. Podemos ter amostras de pequena
amplitude (como 5 conchas), média amplitude (como 42 peões) ou grande amplitude (centenas de remédios).
Você já sabe o que é freqüência. Mas ainda não sabe que existem vários
tipos de freqüência. Mas não se preocupe, pois é isso que você vai aprender
agora. Esses tipos de freqüência não foram explicados anteriormente
porque para entendê-los era preciso que você fosse apresentado à idéia
de intervalo, classes e todos os outros conceitos associados. Agora, então,
podemos retornar a essa explicação, que é o assunto que veremos a seguir,
mas não sem antes realizar mais uma atividade.
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
ATIVIDADE 4
Atende aos Objetivos 2 e 3
a. Com os dados da tabela anterior, monte uma tabela de distribuição de freqüência com
intervalos de classes, usando o molde a seguir. Ela deve ter as seguintes características:
– Todas as classes devem ter o limite inferior incluído no intervalo e o limite superior
excluído do intervalo.
Total
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e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
TIPOS DE FREQÜÊNCIAS
No início da aula,você aprendeu que freqüência é o número de vezes que
cada dado se repete.
Uma informação que você precisa lembrar é que a soma das freqüências
de uma tabela tem o mesmo valor da quantidade total de dados existentes
nessa tabela. Você lembra que Joana mediu a altura dos 40 alunos de
sua turma? Se observar as Tabelas 7.2 e 7.3, verá que a soma de todas as
freqüências é 40, ou seja, o mesmo valor do total de dados.
Dependendo do objetivo do estudo, as freqüências podem ser analisadas
de diferentes formas e, portanto, recebem nomes específicos, como você
verá a seguir.
Estatura(cm) Freqüência
150 1
151 1
152 1
153 1
154 1
155 4
156 3
157 1
158 2
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
Podemos observar que a segunda classe é formada pelos valores 154, 155,
156 e 157 (o 158 não entra, lembra?). Como a freqüência da classe é a
soma das freqüências individuais de cada dado dessa classe, temos que a
freqüência será: 1 + 4 + 3 +1 = 9.
Steve Woods
Iwan Beijes
Andrzej Pobiedzinski
Fonte: www.sxc.hu
Figura 7.7: A freqüência está relacionada com o número de vezes
que um dado ou elemento se repete. Numa população de bichinhos,
como nas imagens, só há um jacaré. Portanto, o elemento jacaré tem
freqüência 1. Há três patos; portanto, a freqüência do elemento pato é
3. Já a freqüência do elemento sapo é 7. Fácil, não é mesmo?
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e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
FREQÜÊNCIA RELATIVA
FREQÜÊNCIA ACUMULADA
Estatura(cm) Freqüência
150 1
151 1
152 1
153 1
154 1
155 4
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
Estatura (cm) Freqüência
150 154 4
154 158 9
158 162 11
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e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
Tabela 7.4: Freqüências. Os valores foram calculados a partir dos dados da Tabela 7.3.
Classe Dados em Freqüência Freqüência relativa Freqüência Freqüência acumulada
intervalos simples acumulada relativa
1 150 154 4 0,100 10% 4 0,100 10%
2 154 158 9 0,225 22,5% 13 0,325 32,5%
3 158 162 11 0,275 27,5% 24 0,600 60%
4 162 166 8 0,200 20% 32 0,800 80%
5 166 170 5 0,125 12,5% 37 0,925 92,5%
6 170 174 3 0,075 7,5% 40 1,000 100%
Total 40 1,000 100%
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
Quando queremos saber a quantidade de dados que existem até determinado
valor (dado), calculamos a freqüência acumulada até o dado em questão.
Ou seja, se queremos saber quantos alunos têm altura menor que 162
centímetros, calculamos a freqüência acumulada até a terceira classe,
que possui como limite superior 162 centímetros. O fato de o valor 162
não entrar nesse intervalo não é um problema, pois queremos os valores
abaixo dele. Observando a Tabela 7.4, encontramos que a freqüência
acumulada até essa classe é 24, quer dizer, existem 24 alunos com menos
de 162 centímetros.
ATIVIDADE 5
Atende ao Objetivo 4
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e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
ATIVIDADE 6
Atende ao Objetivo 4
Para fazer uma análise das causas de acidentes envolvendo motoristas de ônibus de uma
cidade do interior do estado de Minas Gerais, um Técnico em Segurança no Trabalho da
Prefeitura desta cidade montou uma Tabela de Distribuição de Freqüências relacionando
o número de motoristas com a quantidade de acidentes que cada um sofreu; veja a seguir:
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
RESUMINDO...
• Quando alguns dos dados de uma amostra se repetem, montamos uma tabela de distribuição
de freqüência.
• Quando existem muitos dados a serem analisados, agrupamos esses dados em intervalos.
• Limites de classe são os valores que iniciam e finalizam cada classe. O menor é o limite inferior
da classe e o maior é o limite superior da classe.
• Amplitude total da distribuição é a diferença entre o limite superior da última classe e o limite
inferior da primeira classe.
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e-Tec Brasil – Estatística Aplicada
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE 2
Quantidade de Freqüência
liquidificadores vendidos
10 1
11 3
12 4
13 5
14 7
15 2
16 1
17 1
Total 24
ATIVIDADE 3
a. A terceira classe é (140 160). A freqüência é o número de dados que existem naquela
classe; portanto, a resposta é 24.
182
Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
b. A quarta classe é (160 180). O limite inferior é sempre o menor valor, no caso
160.
c. A sexta classe é (200 220). O limite superior é sempre o maior valor, no caso
220.
d. O número de dias que ele pesou o fertilizante é igual à quantidade de dados que
existem na tabela, porque ele tem uma medida por dia. Assim, a freqüência total da
tabela é a quantidade de dados existentes nela; então, ele pesou o fertilizante durante
132 dias.
ATIVIDADE 4
a. A primeira classe deve começar com o número 30, já que o limite inferior da
primeira classe é 30. Como a amplitude das classes é 10, a primeira classe vai de 30 a
40, porque 40 – 30 = 10. A segunda vai de 40 a 50, porque 50 – 40 = 10, e assim por
diante. Como o limite superior da última classe é 100, a última classe será de 90 a 100.
Como em todas as classes o limite inferior será incluído e o superior será excluído, o
símbolo usado é .
40 50 6
50 60 9
60 70 11
70 80 9
80 90 7
90 100 4
Total 50
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ATIVIDADE 5
A freqüência relativa é o valor da freqüência simples dividida pela freqüência total, ou seja,
a freqüência relativa do primeiro dado (3), é 2 ÷ 40 = 0,050 ou 5%.
A freqüência acumulada é a soma da freqüência simples do dado com as freqüências simples
anteriores. A freqüência acumulada do primeiro dado é igual à freqüência simples. A do
segundo dado é a freqüência simples do segundo dado mais a do primeiro, ou seja, 5 + 2 = 7.
A do terceiro dado é a freqüência simples do terceiro dado mais a do segundo e do primeiro,
ou seja, 12 + 5 + 2 = 19, e assim por diante.
A freqüência acumulada relativa é a freqüência acumulada dividida pela freqüência simples.
Assim, a freqüência acumulada relativa do primeiro dado é 2 ÷ 40 = 0,050; a do segundo
é 7 ÷ 40 = 0,175, e assim por diante.
ATIVIDADE 6
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Aula 7 • Aprendendo a falar estatiquês II
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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