Professional Documents
Culture Documents
Séquence 2
B
dO E
Sommaire
h
AZb
Pendant cette séquence 2, voici ce que tu vas apprendre :
Séance 1
j
fIG
n Repérer les éléments constitutifs d’un texte injonctif.
M
Séance 2
rS U Séance 3
o
n Écrire un texte injonctif.
gy c
p
Séance 4
J
n Identifier et écrire les différentes formes de la phrase.
v
n Séance 5
D
P
n Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu.
n Vérifier le sens d’un mot dans le dictionnaire.
l
q
L Séance 6
R Ze
u
F
HSi s
K
Q
W
xY
wT
V 10 © Cned - Académie en ligne
Séquence 2
© Fleurus Editions, “Halloween de Vanessa Lebailly et Nathalie Auzemery”, collection Atelier de l’ABC.
h
AZb Je dois savoir
j
fIG
Le texte injonctif donne des conseils, des ordres, pour réaliser un objet, une recette…
Différentes parties constituent un texte injonctif :
k
– un titre ;
– une (ou des) illustration(s) ;
M
H
– un paragraphe qui énumère le matériel dont on a besoin ;
– un texte constitué de plusieurs paragraphes qui sont les étapes de fabrication.
o
gy c 2 Dans quel genre de livre pourrais-tu trouver ce document ? Coche la bonne réponse.
Xm p
J
Un livre de contes.
Un livre de poésies.
v
Un livre de bricolage.
n
Un livre documentaire.
D
P
3 Dans quel but l’auteur a-t-il écrit ce document ?
l
q
L4
aN
Comment nommes-tu ce document ? Entoure la réponse qui te semble convenir.
Une recette de cuisine – une chanson – une fiche d’identité documentaire –
une notice de fabrication – une page de dictionnaire.
5 Ce document est composé de quatre parties. Lesquelles ? Coche pour répondre.
u
Un titre.
F
i
Des illustrations.
H
Un dialogue.
s Un paragraphe « Matériel ».
K
Q Un article de dictionnaire.
x
C’est un texte qui – raconte une histoire imaginée.
V
– relate un évènement sportif.
– donne des ordres.
h
AZb Je dois savoir
Un ordre, un conseil ou même une interdiction s’expriment le plus souvent par le présent de
j
fIG
l’impératif. La phrase qui contient un verbe conjugué à l’impératif est une phrase impérative.
Au présent de l’impératif, les verbes ne se conjuguent qu’à trois personnes : 2e personne du
k
singulier, 1re et 2e personne du pluriel.
M
Les terminaisons ressemblent à celles du présent de l’indicatif mais, à la 2e personne du singulier, les
H
verbes du 1er groupe et quelques verbes du 3e groupe ne prennent pas de « s ».
Remuer (1er groupe) : remue, remuons, remuez.
Cueillir (3e groupe) : cueille, cueillons, cueillez.
rS U
Les verbes être, avoir, savoir, ont des formes d’impératif différentes des formes de l’indicatif.
o
1 Observe ce document.
gy c
Mélange magique
Xm p
Ajoute de l’eau.
J
EAU
EAU
v
Mets-toi Remue et observe.
au-dessus Attends un instant et
n
de l’évier. observe à nouveau.
D
Verse un peu
P
d’huile. © cned
Sur ton cahier personnel, recopie les phrases du Mélange magique en mettant les
l
q
verbes :
a réaliser ce mélange) ;
b. à la 2e personne du pluriel du présent de l’impératif (comme si nous nous adressions
à plusieurs enfants).
F
i
aller
H
dire
s
S
avoir
K
Q
être
vouloir
W prendre
xY
wT
14 © Cned - Académie en ligne
t
Séquence 2
B
d O3 E
Séance Écrire un texte injonctif
h
AZb
1 Dans le document intitulé Sorcières pince-tout, les verbes qui précisent les opérations
à faire sont à l’infinitif.
Réécris sur ton cahier personnel les paragraphes 1 et 2 comme si tu t’adressais à un
camarade. (Les verbes seront au présent de l’indicatif.)
j
fIG
2 Voici le début d’une recette de cuisine : il y a
Boisson d’Halloween
k
le titre, le matériel, ainsi que l’illustration
montrant le produit fini.
M
H
Sur ton cahier personnel, invente au présent
de l’impératif, 2e personne du singulier,
les quatre étapes de la préparation de
rS
la boisson d’Halloween.
U
o
gy c
Xm p
Matériel : un verre, une cuillère, du lait, de
J
la grenadine, une araignée en plastique.
© cned
v 3
n
Observe ce document : tu y découvres le titre, l’illustration finale, la liste du matériel et
D
trois étapes. À toi d’écrire les deux autres étapes le plus clairement possible.
P
Le hibou feuilles d’automne
l
q
a N L
R Ze
u
F
H i
Matériel : une feuille A4 de papier Canson orange, papier Canson marron, 2 grains de café,
K
Q –
W – Découpe et colle une tête ronde pour faire la tête, un petit triangle pour le bec, 2 petits
x
rectangles marron pour les pattes et 2 petits cercles pour les yeux.
wT
© cned
h
AZb Je dois savoir
La phrase déclarative et la phrase interrogative sont des types de phrase.
j
fIG
La phrase déclarative raconte, décrit, donne un avis, fait connaître une idée, une chose...
Elle commence par une majuscule et finit par un point.
Chaque type de phrase peut prendre deux formes : la forme affirmative et la forme négative.
k Dans la forme négative, le verbe est encadré par ne...pas, ne...jamais, ne...plus, ne...rien.
M
H
1 Indique le type de chacune de ces phrases (interrogative ou déclarative) et précise si elles
sont affirmatives ou négatives.
rS
Un agneau se désaltérait dans le courant d’une onde pure. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
o
La faim ne l’attirait-elle pas en ces lieux ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
gy
2 Écris ces phrases à la forme négative.
c L’ours pêche des saumons. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Xm p
J
Les loups peuvent-ils tout croquer ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
L’ours est-il un carnivore ? – –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
n
D
3 Transforme en phrases déclaratives affirmatives.
P
L’ours hésite-t-il à attraper une brebis et à la manger ?
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
l
q
L’ours ne mérite pas d’être aimé ni d’être protégé.
N L4 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
u
F
i
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
H
Est-ce que l’ours sera pas dérangé ?
s5
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
S Coche où il convient.
K
Q
Déclarative Déclarative Interrogative Interrogative
affirmative négative affirmative négative
x
Ne mangent-ils pas les cerfs ?
h
AZb Je dois savoir
Un mot peut avoir plusieurs sens : on dit alors qu’il est polysémique. Pour comprendre le sens
j
fIG
qu’il a dans une phrase, il faut comprendre le sens général de la phrase.
Au sens propre, le mot décrit souvent une situation concrète (exemple : Tu saignes du nez).
Au sens figuré, le mot fait une comparaison avec la réalité, il a un sens plus imagé (exemple :
M
Le dictionnaire indique les différents sens des mots ; il faut lire tout l’article avant de choisir
H
la définition qui convient, et s’appuyer sur l’ensemble de la phrase et du texte pour bien choisir
le sens.
rS
1 « Églantine est allée droit vers lui. » Par quel verbe synonyme pourrait-on remplacer
U le verbe aller dans cette phrase ? Souligne-le.
o
conduire – se diriger – mener
gy
2 Les verbes soulignés pourraient tous être remplacés par un même verbe. Essaie de
c trouver le synonyme commun à tous ces verbes.
p
J
Il lui a asséné un coup violent sur la tête. Verbe synonyme :
n
3 Un seul verbe pourrait remplacer les verbes soulignés. Trouve ce synonyme.
D
P
Comment te portes-tu ? Verbe synonyme :
Elle mène à la ville voisine.
Cette horloge fonctionne mal.
l
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
q
4 Cherche le verbe frapper dans le dictionnaire et écris la définition qui explique ce mot
F
i
Travaille sur ton cahier personnel.
HS
s
6 Sur ton cahier personnel, invente quatre phrases dans lesquelles tu emploieras le mot
pièce, avec chaque fois un sens différent. Utilise le dictionnaire.
K
Q
W
xY
wT © cned
h
AZb Je dois savoir
À la forme affirmative, quand le pronom personnel sujet on est placé devant un verbe qui
j
fIG
commence par une voyelle (ou un h muet), on fait la liaison. Exemple : On imagine.
À la forme négative, on ajoute la négation n’... pas – n’... rien – n’... personne.
k
Exemples : On n’aime pas. On n’aime rien. On n’aime personne...
(Attention ! On aime et on n’aime (pas) se prononcent donc de la même façon.)
M
H
Lis le compte-rendu « Marée noire, ras le bol ».
rS
– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
U 2 Retrouve les phrases dans lesquelles le sujet du verbe est le pronom on ; recopie-les sur
o
ton cahier personnel.
gy
3 Sont-elles des phrases affirmatives ou négatives ?
c
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Xm p
4 a. Dans la phrase : Les manifestants ont défilé dans les rues, remplace
J
Les manifestants par on et réécris la nouvelle phrase sur ton cahier personnel.
(Attention à l’accord du verbe avec le sujet.)
v 5 b. À présent, mets cette phrase à la forme négative (sur ton cahier personnel).
n
D
Sur ton cahier personnel, rédige une phrase affirmative en utilisant le pronom on et
P
le groupe éliminer le pétrole, puis invente une phrase négative avec le pronom on et
le groupe éviter une marée noire.
l
6 Complète avec on ou on n’.
q
N L Par temps de brume, aperçoit peu les récifs. aimerait voir le fameux
R Ze
u
Je dois savoir
F
H i
» Lorsqu’on emploie des verbes terminés par -cer à l’infinitif, on écrit ç devant a et o.
Exemple : Déplacer : nous déplaçons, je déplaçais.
s » Lorsqu’on emploie des verbes terminés par -ger à l’infinitif, on écrit ge devant a et o.
K
Q 7 Écris chaque verbe à la personne et au temps indiqués.
x
du singulier du singulier du pluriel du pluriel
Y
imparfait passé composé imparfait présent
V
Balancer
wT
Manger