Solucionario Ensayo MT-044 2017

SOLUCIONARIO
ENSAYO MT- 044
ENSCESMT044-A17V1
1. La alternativa correcta es D.
Unidad temática Potenciación

Habilidad Comprensión
A) Verdadera, ya que nm·n2m = nm + 2m = n3m

B) Verdadera, ya que (n m ) m  n mm  n m
2
C) Verdadera, ya que 2m + 2m = 2·2m = 21·2m = 21 + m

D) Falsa, ya que nm·n– m = nm – m = n0 = 1 ≠ 0
E) Verdadera, ya que 1n·1m = 1·1 = 1
2. La alternativa correcta es B.
Unidad temática Números racionales

Al sumar (a + 1) veces el número (b – c) se obtiene (a + 1)·(b – c) = ab – ac + b – c
Al sumar (a + 1) veces el número (b – c) se obtiene (a – 1)·(b + c) = ab + ac – b – c
Por lo tanto, al sumar todos los números del listado se obtiene

ab – ac + b – c + ab + ac – b – c = 2ab – 2c
3. La alternativa correcta es C.

Habilidad Aplicación
En este caso, basta con expresar las cantidades en forma decimal y comparar el valor de
la cifra entera. Al expresar las cantidades fraccionarias en decimales, resulta:
17 16 14
 1, 8  2, 6  4, 6
9 6 3
Luego, analizando cada una de las alternativas:

17 16
A) No es correcta, ya que es menor que .
9 6
16 17
B) No es correcta, ya que y son menores que 4, 6 .
6 9
C) Es correcta, ya que la relación resultante es 4, 6 > 2, 6 > 1, 8 .
14
D) No es correcta, ya que 1, 8 es menor que .
3
17 16 14
E) No es correcta, ya que es menor que y que .
9 6 3
4. La alternativa correcta es A.

Para resolver una potencia de exponente negativo basta con intercambiar el numerador
con el denominador (o viceversa) de la base y elevarla al valor absoluto del exponente.
En este caso, resulta:
1
1 1 1 25  1 24
  5 5
5  5  5  5  24
5 5 5 5 25
5. La alternativa correcta es E.

1
El valor de es 0,333…, y aproximado por exceso a la décima es 0,4.
3
4 2
Por lo tanto, la fracción que es equivalente a 0,4 es  .
10 5

Habilidad ASE
A(m) corresponde a la aproximación por redondeo a la décima del número m, es decir, si

la cifra ubicada en la posición de la centésima de dicho número es mayor o igual que 5,
entonces la cifra ubicada en la posición de la décima aumenta en 1, y si es menor que 5
entonces esta cifra se mantiene. Finalmente, se eliminan todos los decimales ubicados a la
derecha de la cifra ubicada en la posición de la décima.
B(m) corresponde a la aproximación por truncamiento a la décima del número n, es decir,
se eliminan todos los decimales ubicados a la derecha de la cifra ubicada en la posición
de la décima.
7 7
 
I) Falsa, ya que se tiene que  1,16 , entonces A   A 1,16  1,2 , mientras que
6 6
5 5
  7 5
 1, 6 por lo que B   B 1, 6  1,6 . Luego, A   B   1,2  1,6  2,8 .
3 3 6 3
2 2
 
II) Verdadera, ya que se tiene que  0, 6 , entonces A   A 0, 6  0,7 , mientras que
3 3
7
  2 7
B   B 0, 7  0,7 . Luego, A   B   0,7  0,7  0 .
9 3 9
4
  1
 
III) Verdadera, ya que se tiene que A   A 1, 3  1,3 y que B   B 0, 3  0,3 , por lo
3  3
 4 1 2
que A   B   1,3  0,3  0,39 , entonces A(0,39) = 0,4 = .
 3  3 5
Por lo tanto, solo las afirmaciones II y III son verdaderas.
Unidad temática Número racionales

Habilidad ASE
(1) Al sacar 30 gramos de manzanas de la ensalada, la mitad de la masa de la ensalada

que queda corresponde a plátanos. Con esta información, se puede determinar la
masa de plátanos presente en la ensalada, ya que si la masa total de ensalada es 100
gramos, al restarle los 30 gramos de manzanas quedan 70 gramos ensalada, y la
mitad de la masa de esta corresponde a 35 gramos de plátanos.
7
(2) de la masa de la ensalada corresponde a plátanos. Con esta información, se puede
20
determinar la masa de plátanos presente en la ensalada, ya que si la masa total de
7
ensalada es 100 gramos, entonces se tiene que  100  35 gramos de esta
20
corresponden a plátanos.
Por lo tanto, la respuesta es: Cada una por sí sola.

Habilidad ASE
Según la paridad, el producto entre dos números resultará par si al menos uno de ellos es
par, por otra parte, el producto entre dos números impares resultará en otro número
impar. Entonces:
(1) r es un número par. Con esta información, se puede determinar que la expresión
(r ∙ s)r + s corresponde a un número par, ya que la base, por tener un número par entre
sus factores, resultará en otro número par, el que si se multiplica (r + s) veces por sí
mismo, también resulta en un número par.
(2) s es un número impar. Con esta información, no se puede determinar que la

expresión (r ∙ s)r + s corresponde a un número par, ya que si r es un número par,
entonces la base corresponde a un número par y si s es impar, la base corresponde a
un número impar.
Por lo tanto, la respuesta es: (1) por sí sola.
Unidad temática Números irracionales

Mediante la comparación de cantidades subradicales es posible determinar que:
A) Es un número irracional positivo, ya que 2 se puede escribir como 4 , luego la

expresión resulta 4  3 , siendo esta positiva dado que 4  3 .
B) Es un número irracional negativo, ya que 2 es menor que 3 y en este caso, la resta

entre estos dos irracionales resulta en otro irracional.
C) Es un número entero, ya que 3  2  1  1 .
D) Es un número irracional positivo, ya que 3 es mayor que 2 y en este caso, la resta

entre estos dos irracionales resulta en otro irracional.
E) Es un número imaginario, ya que 2  3   1  i , siendo esta la unidad imaginaria.

log a
Por propiedad de cambio de base, se tiene que log b a   7 . Elevando a – 1 cada
log b
1
 log a  log b 1
lado de la expresión, resulta    7 1   . Aplicando nuevamente
 log b  log a 7
log b 1 1
cambio de base, resulta   log a b  .
log a 7 7

log 5
Mediante propiedades de los logaritmos, cambiando a base 10, resulta: log 2 5 
log 2
 10 
Además, log 2 = log  = log 10 – log 5 = 1 – log 5, por lo que:
5
log 5 log 5
log 2 5  
log 2 1  log 5
7
Reemplazando log 5 por , resulta:
10
7 7
log 5 log 5 7
log 2 5    10  10  .
log 2 1  log 5 1  7 3 3
10 10

Aplicando propiedades de logaritmo, resulta:

 8   23 
log 0,08 = log   = log   = log (23) – log 100 = 3·log 2 – 2
 100   100 

1 1 3 2
Aplicando suma de fracciones,  ≈ 0,13  ≈ 0,13. Multiplicando a
2 3 6
3 2
ambos lados de la expresión por , resulta:
6
3 2 3 2 3 2
 ≈ 0,13 
6 6 6
32 3 2
≈ 0,13 
6 6
1 3 2
≈ 0,13 
6 6
6 6
Por lo tanto, despejando resulta ≈ 6·0,13  ≈ 0,78
3 2 2 3

Habilidad ASE
I) Falsa, ya que si logp q = r entonces, por definición de logaritmo, se tiene que pr = q.
II) Falsa, ya que aplicando propiedades de cambio de base y exponente del argumento
log q 2 2  log q log q
de un logaritmo: log p 2 q 
2
   log p q .
log p 2 2  log p log p
III) Verdadera, ya que aplicando propiedades de cambio de base y raíz del argumento de
log q log q log q
un logaritmo: log p q    2  2  log p q . Como logp q = r,
log p 1 log p
 log p
2
entonces 2 ∙ logp q = 2r.
Por lo tanto, solo la afirmación III es verdadera.

Habilidad ASE
Por definición de logaritmo, se tiene que:
Si loga (b ∙ c) = 5, entonces a5 = b ∙ c
Si logb (a ∙ c) = 2, entonces b2 = a ∙ c
Si logc (a ∙ b) = 1, entonces c = a ∙ b
Expresando los valores de b y c en términos de a, resulta:

b2 = a ∙ c → b2 = a ∙ a ∙ b → b2 = a2 ∙ b → b = a2
c = a ∙ b → c = a ∙ a2 → c = a3
Por lo tanto, se tiene que a < a2 < a3, es decir, a < b < c.
Unidad temática Números complejos

Habilidad ASE
Analizando cada una de las opciones, resulta:
A) Falsa, ya que – 3i2 = – 3 ∙ (– 1) = 3, lo que es distinto de – 3.
B) Falsa, ya que (2 – i)(2 + i) = (2)2 – (i)2 = 4 – (– 1) = 4 + 1 = 5, lo que es distinto de 3.
C) Falsa, ya que i25 = i24 ∙ i = 1 ∙ i = i, lo que es distinto de – i.
D) Falsa, ya que (3 + 2i)2 = (3)2 + 2 ∙ 3 ∙ 2i + (2i)2 = 9 + 12i – 4 = 5 + 12i.
5 5 i 5i 5i
E) Verdadera, ya que      5i .
i i i i 2 1
Unidad temática Números complejos

Habilidad ASE
Como z = – 2 + pi y el módulo de z es 3, entonces puede plantearse

z  3  (  2 )2  p 2  3  4  p 2  3
Elevando al cuadrado y despejando, resulta 4 + p2 = 9  p2 = 9 – 4 = 5  p =  5 .

Por lo tanto, como p es un número real positivo, entonces p = 5.
Unidad temática Transformación algebraica

La expresión (x2 – 11x – 42) puede ser factorizada como un binomio con término en
común, buscando dos números cuya suma sea – 11 y cuyo producto es – 42, siendo estos
3 y – 14, por lo que el resultado de esta factorización es (x + 3) ∙ (x – 14), por lo que los
valores posibles de a son 3 y – 14, siendo este último el valor presente entre las
alternativas.
Unidad temática Ecuaciones y sistemas de primer grado

Habilidad ASE
Desarrollando la expresión algebraica, resulta
(2p + 3)(2p – 5) = (2p + m)(2p – m)

4p – 10p + 6p – 15 = 4p2 – 2mp + 2mp – m2
2
(Agrupando términos semejantes)
4p2 – 4p – 15 = 4p2 – m2 (Sumando 15 – 4p2 en cada lado)
– 4p = – m2 + 15
m 2  15
p
4
m 2  15
Por lo tanto, el valor de p, en términos de m, se puede expresar como .
4

“Francisca tiene 30 años y en p años más tendrá el triple de la edad que tenía hace q
años” puede interpretarse como la igualdad 30 + p = 3 ∙ (30 – q).
“La diferencia entre p y q, en ese orden, es igual a los dos tercios de la edad actual de
2
Francisca” puede interpretarse como la igualdad p – q =  30
3
Entonces, a partir de estas igualdades se genera el sistema de ecuaciones:

30  p  3  (30  q)
2
p  q   30
3
Reordenando
p  3q  60
p  q  20
Restando las ecuaciones

(p + 3q) – (p – q) = 60 – 20
p + 3q – p + q = 40
4q = 40
q = 10
Se tiene que p – q = 20, entonces p = 20 + q = 20 + 10 = 30.
Por lo tanto, los valores de p y q son, respectivamente, 30 y 10.

Unidad temática Transformación algebraica

Desarrollando la expresión, resulta:
4n  3 3n  1 3  (4n  3)  2  (3n  1) 12n  9  6n  2 6n  7

   
2 3 6 6 6

(1) 4 x  4  9 y
(2) 8 x  3 y  22
Respecto a la ecuación (1), 4x – 4 = 9y, entonces 4x = 9y +4.

Respecto a la ecuación (2), 8x + 3y = 22 ⟹ 2·4x + 3y = 22. Reemplazando (1) en (2):
⟹ 2·(9y + 4) + 3y = 22
⟹ 18y + 8 + 3y = 22
⟹ 21y = 14
14
⟹ y
21
2
⟹ y
3
Reemplazando el valor de y en (1):
2
4x  9  4
3
4x  6  4
10 5
x 
4 2
5 2 3  5  2  2 19
Luego, (x + y) es igual a   
2 3 6 6
Unidad temática Ecuaciones de segundo grado y función cuadrática

Habilidad ASE
Para analizar la naturaleza de las soluciones de una ecuación cuadrática, determinaremos

su discriminante:
  b 2  4ac
  b 2  4 1 9 (Reemplazando)
  b 2  36 (Calculando)
Luego:
I) Verdadera, ya que si b es igual a – 6, entonces   (6) 2  36  36  36  0 .

Es decir, tiene dos soluciones reales e iguales.
II) Verdadera, ya que si b es – 7, un valor real menor que – 6, entonces

  (7) 2  36  49  36  13 . Como el discriminante es mayor que cero,
entonces tiene dos soluciones reales y distintas.
III) Verdadera, ya que si b es 7, un valor real mayor que 6, entonces

  7 2  36  49  36  13 . Como el discriminante es mayor que cero,
entonces tiene dos soluciones reales y distintas.
Por lo tanto, I, II y III son verdaderas.

Habilidad ASE
Supongamos que el número es x, por lo tanto el enunciado quedaría expresado como

3x 2  5x  2 . Es decir, una ecuación cuadrática de la forma 3x 2  5x  2  0 .
Con la fórmula de las soluciones de una ecuación de segundo grado:
 b  b 2  4ac  (5)  (5) 2  4  3  (2)

x x (Reemplazando)
2a 23
5  25  24
x (Calculando)
6
5  49
x
6
57
x
6
5  7 12 5  7  2 1
Luego, x1    2 y x2    .
6 6 6 6 3
Por lo tanto, los valores que satisfacen la ecuación son solo I y III.
Unidad temática Inecuaciones y función potencia

Considerando que la edad actual de Camila es x años, se tiene que “el triple de la edad
que Camila tenía hace cuatro años” puede interpretarse como 3 ∙ (x – 4), mientras “el
doble de la edad que tendrá dentro de siete años” puede interpretarse como 2 ∙ (x + 7). Por
lo tanto, la situación descrita se interpreta como 3 ∙ (x – 4) < 2 ∙ (x + 7).

Para resolver un sistema de inecuaciones es necesario determinar el intervalo solución

para la incógnita en cada una de las inecuaciones de manera separada y, posteriormente,
realizar la intersección de estos, es decir, determinar el intervalo común entre ellos.
Luego:
8x – 2 < – 10 5 – 2x ≤ 0
8x < – 10 + 2 – 2x ≤ – 5
8x < – 8 2x  5
5
x<–1 x
2
Al realizar la intersección de manera gráfica se obtiene
–1 5
2
Como no hay valores en común entre ambas soluciones, se tiene que el conjunto solución
del sistema de inecuaciones es vacío, es decir, {∅}.

Habilidad ASE
Determinando la solución de x en la inecuación, se tiene que:

3x + a ≥ 6
3x ≥ 6 – a
6a
x≥
3
Por lo que hay que determinar un único valor de a para dar un conjunto solución para x.
Luego:
(1) 2a – 5 < 3. Con esta información, no se puede determinar el conjunto solución para
x, ya que el intervalo de solución de la inecuación presentada es a < 4, por lo que hay
infinitos números enteros que podrían corresponder al valor de a.
(2) 12 – 5a < 2. Con esta información, no se puede determinar el conjunto solución para
x, ya que el intervalo de solución de la inecuación presentada es a > 2, por lo que hay
infinitos números enteros que podrían corresponder al valor de a.
Con ambas informaciones, se puede determinar el conjunto solución para x, ya que hay
que encontrar un número entero que sea menor que 4 y mayor que 2, siendo la única
opción posible el número 3, entonces el conjunto solución para x es
63
x≥
3
x≥1
Por lo tanto, la respuesta es: Ambas juntas.
Unidad temática Teoría de funciones

En este caso, la función g debe reemplazarse por la variable independiente de la función f,


es decir, se debe obtener f 2 x  3 : 
( f  g )( x)  f   
2x  3  2
2x  3  1  2x  3  1  2x  4
Unidad temática Función afín, función lineal y función constante

f ( x)  g ( x)  2 x  3  3x  7 (Reemplazando)
 5x  3  7 (Sumando 3x)
 5x  10 (Restando 3)
 x  2 (Dividiendo por 5)
Luego, se cumple f ( x)  g ( x) cuando x es igual a – 2.
Unidad temática Teoría de funciones

Habilidad ASE
Si el dominio de g son los reales positivos, entonces x > 0  g(x) = x + 2 > 2.
Al aplicar la función f a la desigualdad anterior, se cumple:

f(g(x)) > f(2)  f(g(x)) > f(2) > 3·2 – 1 = 5
Por lo tanto, como f(g(x)) = f o g es siempre mayor que 5, el recorrido de (f o g) es ]5, + [.
Unidad temática F. exponencial, f. logarítmica y f. raíz cuadrada

Como f (2)  192 , entonces f (2)  3  2 2k  192 . Despejando k:
3  2 2k  192  2 2k  64 (Dividiendo por 3)

 2 2k  2 6 (Transformando a potencia)
 2k  6 (Igualando exponentes)
k 3 (Dividiendo por 2)

La función f es tal que f(x) = 23x + n. Entonces, si f(1) = 16 se tiene que:

23 ∙ 1 + n = 16
23 + n = 24
Como en la expresión anterior se tiene que la base en ambos lados de la igualdad es la
misma (en este caso es 2), basta con igualar los exponentes y despejar el valor de n.
3+n=4
n=4–3=1
Entonces, se tiene que f(x) = 23x + 1. Finalmente, el valor de f(3) es

f(3) = 23 ∙ 3 + 1 = 210
Como dentro de las opciones cuya base es 2 no se encuentra 210, este valor debe
expresarse en base 4, por lo que 210 = (22)5 = 45. Por lo tanto, f(3) = 45.

Habilidad ASE
(1) m + p = 4. Con esta información, se puede afirmar que el punto (1, 2) pertenece a la
gráfica de h, ya que al reemplazar con x = 1 en la expresión de h resulta h(1) = m  p .
Como m + p = 4, entonces h(1) = 4 = 2.
(2) m – p = 2. Con esta información, no se puede afirmar que el punto (1, 2) pertenece a
la gráfica de h, ya que al reemplazar con x = 1 en la expresión de h resulta
h(1) = m  p . Sabiendo que m – p = 2 no es posible conocer el valor de (m + p), y
en consecuencia no es posible conocer el valor de h(1).

En la función real g(x) = x2 + 2x – 3, se tiene que los coeficientes de la función son a = 1,

b = 2 y c = – 3. Luego:
I) Falsa, ya que el eje de simetría de la gráfica de una función cuadrática se puede

b 2
determinar mediante la expresión , que en este caso es  1 , por lo que el
2a 2 1
eje de simetría se ubica a la izquierda del eje de las ordenadas.
II) Verdadera, ya que el término independiente de una función cuadrática indica el punto de
corte de la gráfica de la función con el eje de las ordenadas, que en este caso es (0, – 3).
III) Verdadera, ya que los puntos de corte de la gráfica de una función cuadrática pueden
determinarse mediante la expresión b2 – 4ac, que en este caso es (2)2 – 4 ∙ 1 ∙ (– 3) = 16
el cuál es un valor positivo, por lo que la gráfica corta al eje de las abscisas en dos
puntos.

Habilidad ASE
Analizando cada una de las alternativas, se tiene que:
A) f(x) = 0 tiene dos soluciones reales y distintas para x. Esta afirmación es verdadera,
ya que la gráfica de la función corta al eje de las abscisas en dos puntos, cuyas
coordenadas en x corresponden a las preimágenes de 0.
B) El valor de a es positivo. Esta afirmación es verdadera, ya que la gráfica de la

función es cóncava hacia arriba.
C) La expresión (b2 – 4ac) es positiva. Esta afirmación es verdadera, ya que se tiene que
la gráfica corta en dos puntos al eje de las abscisas, es decir, que tiene dos soluciones
reales y distintas, lo que ocurre cuando el valor del discriminante de la función tiene
un valor positivo.
D) La abscisa del vértice es positiva. Esta afirmación es verdadera, ya que se observa

que el vértice de la gráfica de la función f que se ubica en el cuarto cuadrante, en el
que las abscisas son positivas.
E) f tiene un valor máximo. Esta afirmación es falsa, ya que el recorrido de la función f

inicia en la ordenada del vértice hasta el infinito positivo, por lo que f tiene un valor
mínimo.

Algunas de las características de la gráfica de la función f(x) = – x3 + 1 son:

- Su intersección con el eje de las ordenadas es el par ordenado (0, 1), ya que f(0) =
1, por lo que las alternativas C, D y E no son correctas.
- Como f es una función potencia de exponente impar y f(x) < f(x + 1), es decir, es
decreciente, la alternativa B no es correcta.
Por lo tanto, la gráfica que representa mejor a la función f es la presentada en la

alternativa A.
Unidad temática Geometría de proporción

Dado que ABCD y EFGD son cuadrados congruentes entre sí, entonces
AB = BC = CD = DA = EF = FG = GD = DE = x. Como H es el punto medio de los
x
segmentos BC y EF, entonces EH = HC = BH = HF = .
2
Luego, el perímetro del polígono EHCD se puede expresar como

x x
EH + HC + CD + DE = + + x + x = 3x, y el perímetro del polígono ABHFGD se
2 2
x x
puede expresar como AB + BH * HF + FG + GD + DA = x + + + x + x + x = 5x.
2 2
Por lo tanto, la razón entre el perímetro del polígono EHCD y el perímetro del polígono
3x 3
ABHFGD es  , que es equivalente a 0,6.
5x 5
Unidad temática Transformaciones isométricas

Al aplicar la transformación R 45 veces, el total de grados que rota el punto (3, 5) es

45 ∙ 30° = 1350°, lo que es equivalente a que este punto de tres vueltas completas más
una rotación de 270°, en sentido antihorario y con centro en el origen. Si un punto (x, y)
se rota en 270° con centro en el origen entonces sus coordenadas resultantes son (y, – x),
por lo que el punto (3, 5) se transforma en (5, – 3).

Si los puntos (– 5, 2) y (1, 2) son simétricos, se tiene que la recta L es paralela al eje Y, ya
que ambos tienen la misma ordenada. El eje de simetría contendrá al punto medio entre
los puntos simétricos, es decir, L contiene al punto (– 2, 2), por lo que L viene dada por
x = – 2.
Si al punto (0, 4) se le aplica una simetría respecto al eje L, entonces el punto reflejado
mantiene la ordenada del punto original, es decir, el punto reflejado es (a, 4). El valor de
a0
a se determina mediante la ecuación  2 , ya que la abscisa del punto medio entre
2
las abscisas del punto original y el reflejado está contenido en el eje de simetría L.
Entonces, el valor de a es – 4.
Por lo tanto, el punto resultante de la simetría de (0, 4) respecto a la recta L es (– 4, 4).

Si el punto (2, – 5) se traslada cuatro unidades hacia arriba y tres unidades hacia la
izquierda, entonces las coordenadas del vector de traslación son (– 3, 4). Luego,
P = (2, – 5) + (– 3, 4) = (– 1, – 1).
Para llevar el punto P hasta la posición (3, 0), se le debe trasladar según el vector de
traslación (a, b), de tal manera que (– 1, – 1) + (a, b) = (3, 0). Entonces,
(a, b) = (3, 0) – (– 1, – 1) = (3, 0) + (1, 1) = (4, 1).
Por lo tanto, para llevar el punto P hasta la posición (3, 0), se le debe trasladar una unidad
hacia arriba y cuatro unidades hacia la derecha.

Habilidad ASE
El vector (a, – a) se puede escribir como múltiplo del vector (– a, a), de la forma
(a, – a) = – 1·(– a, a). Luego:
I) Tienen distinto sentido, ya que uno es múltiplo del otro, pero con signo contrario.
II) No tienen distinta dirección, ya que uno es múltiplo del otro, por lo cual siguen la
misma dirección.
III) No tienen distinta magnitud, ya que

(a, – a) = – 1·(– a, a)= – 1·(– a, a)= 1·(– a, a)= (– a, a).
Por lo tanto, los vectores solo tienen distinto sentido.

Habilidad ASE
(1) Al aplicar a P una rotación de 180° en torno al origen, se obtiene un punto en el

tercer cuadrante. Con esta información, no se pueden determinar las coordenadas del
punto P, ya que se puede establecer que se encuentra en el primer cuadrante, pero no
hay información suficiente para determinar su posición exacta en el plano cartesiano.
(2) Al aplicar a P una rotación de 90° en torno al origen se obtiene el punto (– 3, 4). Con
esta información, se pueden determinar las coordenadas del punto P, ya que si el
punto (x, y) se rota en 90° en torno al origen resulta el punto (– y, x), entonces el
punto P tiene coordenadas (4, 3).
Por lo tanto, la respuesta correcta es: (2) por sí sola.

Habilidad ASE
(1) Al moverlo 3 unidades hacia la derecha y 2 unidades hacia arriba, queda ubicado en
(1, 7). Con esta información, se pueden determinar las coordenadas de A, ya que si a
A se le aplica el vector de traslación (3, 2) se transforma en el punto (1, 7), por lo que
se puede plantear:
A(x, y) + (3, 2) → (1, 7)
Separando cada coordenada:

x+3=1 y+2=7
x=–2 y=5
Luego, las coordenadas del punto A son (– 2, 5).
(2) Al moverlo 2 unidades hacia la derecha y 5 unidades hacia abajo, queda ubicado en
el origen. Con esta información, se pueden determinar las coordenadas de A, ya que
si a A se le aplica el vector de traslación (– 5 , 2) se transforma en el punto (0, 0), por
lo que se puede plantear:
A(x, y) + (2, – 5) → (0, 0)
Separando cada coordenada:

x+2 =0 y–5 =0
x=–2 y=5
Luego, las coordenadas del punto A son (– 2, 5).
Por lo tanto, la respuesta es: Cada una por sí sola.


Como el triángulo inicial fue dividido en 9 triángulos congruentes entre sí, entonces cada
triángulo tendrá un noveno del área del triángulo inicial, es decir, la razón entre el área
del triángulo mayor con el área de uno de los triángulos pequeños será 9 : 1. Como el
triángulos inicial con los triángulos resultantes de la división son semejantes, entonces la
razón de semejanza será 3 : 1, o sea que las longitudes del triángulo mayor serán el triple
de las de cada triángulo pequeño. Por lo tanto, si el perímetro del triángulo inicial es 54
cm, entonces el perímetro de cada triángulo menor será (54 : 3) cm, es decir, 18 cm.

Según el teorema de Thales, en la figura de la pregunta debe cumplirse la proporción

AB BD
 . Como AC = AB + BC, entonces:
AC CE
AB BD

AC CE
AB AC

BD CE
AB AB  BC AB BC
  
BD CE CE CE
AB BC
Por lo anterior, la relación que no es correcta es  , ya que en la parte izquierda
BD CE
AB
de la igual falta sumar el término .
CE
Unidad temática Circunferencia

Analizando cada una de las opciones, resulta:

A) Verdadera, ya que tanto el ∠ ADB como el ∠ACB subtienden al mismo arco, que en
este caso es AB, por lo que estos ángulos miden la mitad de la medida del arco.
B) Verdadera, ya que tanto el ∠ CAD como el ∠CBD subtienden al mismo arco, que en
este caso es CD, por lo que estos ángulos miden la mitad de la medida del arco.
C) Falsa, ya que esto se puede asegurar si ∠ AEB es un ángulo del centro, o lo que es
equivalente, que E sea el centro de la circunferencia.
D) Verdadera, ya que la medida hipotética de los ángulos correspondientes en los

triángulos ADE y BCE son las mismas.
E) Verdadera, ya que se cumple por el teorema de las cuerdas, que en este caso es
arco AB  arco CD
 CED .
2

Como en el triángulo rectángulo ABC se conoce la altura que cae sobre la hipotenusa,
entonces es posible aplicar el teorema de Euclides.
AC 2  AD  AB  82  AD  20 (Reemplazando)
64
  AD (Dividiendo por 20)
20
16
  AD (Simplificando)
5
Como AD + DB = AB, entonces DB = AB – AD:

16 100  16 84
DB  20    cm
5 5 5

Si José corta una cuerda de 70 cm en la razón 5 : 2, significa que resultará un trozo de

5 2
 70  50 cm y otro de  70  20 cm.
7 7
Si corta el trozo más largo, es decir, aquel que mide 50 cm, en la razón 3 : 2, significa que
3 2
resultará un trozo de  50  30 cm y otro de  50  20 cm.
5 5
Entonces resultan tres trozos de los cuales dos miden 20 cm y uno mide 30 cm.
Por lo tanto, el trozo más largo de los tres resultantes mide 30 cm.
Unidad temática Circunferencia

Se tiene que los arcos AB = 3x + 90°, BC = 4x + 50° y CA = 5x – 20° deben sumar 360°.
A partir de esta información es posible determinar el valor de x:
arco AB + arco BC + arco CA = 360°

(3x + 90°) + (4x + 50°) + (5x – 20°) = 360° (Agrupando términos semejantes)
12x + 120° = 360° (Restando 120° en cada lado)
12x = 240° (Dividiendo por 12 cada lado)
x = 20°
Como el ángulo BAC subtiende al arco BC, por teorema del ángulo inscrito, mide la
mitad de este arco. Luego:
arco BC 4 x  50 4  20  50 80  50 130
∠ BAC =      65
2 2 2 2 2
Por lo tanto, la medida del ángulo BAC es 65°.
Unidad temática Geometría analítica

Dados los puntos (– 2, 3) y (– 6, 7), se tiene que la pendiente m entre ellos viene dada
por:
37 4 4
m    1
 2   6  2  6 4
Con esta información, tomando el punto (– 2, 3) como referencia, es posible determinar la

ecuación de la recta que pasa por estos puntos:
y  mx  x1   y1
y = – 1 ∙ (x – (– 2)) + 3
y = – 1 ∙ (x + 2) + 3
y=–x–2+3
y=–x+1
Por lo tanto, una ecuación de la recta que contiene a los puntos (– 2, 3) y (– 6, 7) es

y = – x + 1.

La distancia entre dos puntos, (x1, y1) y (x2, y2), viene dada por la expresión:
x2  x1 2   y2  y1 2
Luego, se tiene que:
I) Verdadera, ya que al reemplazar los valores, la distancia entre los puntos A(– 2b, b) y
O(0, 0) es:  2b  02  b  02   2b2  b2  4b 2  b 2  5b 2
II) Verdadera, ya que al reemplazar los valores, la distancia entre los puntos A(a, – a) y
O(0, 0) es: a  02   a  02  a 2   a 2  a 2  a 2  2a 2
III) Verdadera, ya que al reemplazar los valores, la distancia entre los puntos A(3b, b) y
O(0, 0) es: 3b  02  b  02  3b2  b2  9b 2  b 2  10b 2
Por lo tanto, las afirmaciones I, II y III son verdaderas.

Como se conoce las coordenadas de los puntos A y C, entonces es posible determinar la

medida de la diagonal del cuadrado.
d AC  (3  6) 2  (2  1) 2  (3) 2  32  18  3 2
Como la diagonal de un cuadrado mide igual que la medida del lado multiplicado por 2,
entonces el lado mide 3 unidades. Por lo tanto el perímetro es igual a 12 unidades.

Habilidad ASE
1
Se sabe que la recta L pasa por el punto (4, 4) y tiene pendiente igual a 0,25 = . Por lo
4
tanto, la ecuación correspondiente a la recta L será:
1 1 1 1
( y  4)  ( x  4)  y  x   4  4  y  x  3
4 4 4 4
Como la recta L se desplaza 5 unidades hacia arriba en el plano, entonces la pendiente

sigue siendo la misma e intersectará al eje Y 5 unidades más arriba de lo que lo hacía. Es
decir, en vez se intersectar en el punto (0,3), lo hará en el punto (0, 8). Por lo tanto, la
ecuación de la recta obtenida será:
1  1
y   x  3  5  y  x  8
4  4
Unidad temática Cuerpos geométricos

Al rotar de manera indefinida al rectángulo de la figura en torno al segmento AD,

entonces se describirá un cilindro de altura h = 2·AB y de radio r = AB.
Se sabe que el volumen de un cilindro es igual   r 2  h . Luego:
  r 2  h    AB 2  (2  AB) (Reemplazando)
 2  AB  
3
(Producto de potencias de igual base)
Unidad temática Cuerpos geométricos

4
El volumen de una esfera es igual a    r 3 , con r igual al radio de este cuerpo. Como el
3
diámetro de la esfera es 12 cm, entonces el radio es igual a la mitad de esta medida, es
decir, 6 cm. Luego:
4 4 4
V     r 3     6 3     216  288  
3 3 3
Por lo tanto, el volumen de la esfera es 288π cm3.


La distancia entre dos puntos, (x1, y1, z1) y (x2, y2, z2), se puede determinar mediante la
expresión x2  x1 2   y2  y1 2  z2  z1 2 .
La distancia entre los puntos (– 2, 7, 5) y (4, 5, 9) es:
 2  42  7  52  5  92   62  22   42  36  4  16  56  2 14

Habilidad ASE
I) Verdadera, ya que por encontrarse en caras opuestas y paralelas de un cubo, QR y

PS son paralelos.
II) Falsa, ya que si se considera que el cubo tiene arista a, entonces el segmento MQ
a 5
mide a 2 unidades por ser diagonal de una cara, el segmento QR mide
2
unidades lo que puede ser determinado mediante el teorema de Pitágoras, y el
3a
segmento MR mide unidades, lo que también puede ser determinado mediante el
2
teorema de Pitágoras. Luego, las medidas de los lados del triángulo MQR son todas
distintas entre sí, por lo que es un triángulo escaleno.
III) Verdadera, ya que cada la distancia entre el punto P y el punto M , y la distancia

entre el punto R y el punto N son iguales, por lo tanto los segmentos PR y MN son
paralelos entre sí.

Habilidad ASE
Los vértices del cubo presentados en las alternativas podrían corresponder a los del cubo
descrito ubicado en el espacio de la pregunta, sin embargo, solo el origen está presente en
cualquiera de los cubos hipotéticos que se podrían formar, por lo tanto, uno de los
vértices siempre estará ubicado en el punto (0, 0, 0).
Unidad temática Manejo de datos

A) Verdadera, ya que el primer intervalo agrupa a 15 personas, mismo número que

agrupa el último intervalo.
B) Verdadera, ya que el segundo y el tercer intervalo tienen frecuencia 18, la mayor

frecuencia de la muestra, por lo que ambos son intervalos modales.
C) Falsa, ya que dos parejas de intervalos tienen la misma frecuencia, por lo que el
total de datos de la muestras es (15 + 18 + 9 + 18 + 15), es decir, 75 datos.
D) Verdadera, ya que el número de personas que obtuvieron menos de 400 puntos es

15 + 18 + 9 = 42, valor mayor a la mitad de 75.
E) Verdadera, ya que las frecuencias de los intervalos que agrupan a las personas que
obtuvieron como mínimo 300 puntos es igual a las frecuencias de las personas que
obtuvieron más de 400. En ambos casos, la frecuencia corresponde a 42.

I) Verdadera, ya que el inicio del diagrama de caja siempre indica el menor de

los datos de la muestra, que en esta caso corresponde a 8.
II) Verdadera, ya el “bigote” superior de la caja agrupa a un 25% de los datos.

Como estos son mayores que 16, se puede asegurar que al menos un 25% es
mayor o igual que 17, por lo que también lo es para 16.
III) Verdadera, ya que el extremo inferior de la caja indica el primer cuartil,

mientras que el extremo superior indica el tercer cuartil. Luego, el rango
intercuartil es igual a la diferencia entre el tercer cuartil y el primer cuartil, en
este caso 17 – 10 = 7.
Por lo tanto, I, II y III son verdaderas.

Unidad temática Análisis de variable estadística

1  3  5  6  8  13 36
La media de la población {1, 3, 5, 6, 8, 13} es    6.
6 6
En este caso, es posible extraer 15 muestras de esta población. La mayor diferencia con la
media poblacional ocurrirá con la muestra que tenga la menor o la mayor media muestral.
Dentro de las muestras que se pueden extraer, la muestra {1, 3} tiene una media de 2,
siendo la menor media muestral, mientras que la muestra {8, 13} tiene una media de 10,5
siendo la mayor media muestral.
Por lo tanto, la mayor diferencia positiva que se puede obtener a partir de una de las
medias muestrales y la media poblacional es 10, 5 – 6 = 4,5.

Al sumar las frecuencias se obtiene un total de 80 datos. El percentil 60 corresponde al

valor bajo el cual se encuentra el 60% de la población. Ya que el 60% de 80 es 48,
entonces el dato bajo el cual se encuentra el 60% ocupará la posición 48.
Al agregar una columna de frecuencia acumulada en la tabla, notamos que el tercer

intervalo agrupa datos hasta la posición 55, es decir que el dato que ocupa el lugar 48 se
encuentra en el intervalo P.

Como se desea tomar muestras de tamaño 2 de una población compuesta por 12

elementos, sin orden y sin reposición, entonces es necesario realizar una combinación de
12 sobre 2.
12  12! 12! 12  11  10! 12  11

       66
 2  (12  2)! · 2! 10! · 2! 10! · 2 2

En este caso, se tiene que si se suman todas las muestras de la tabla se tiene que:
A B C B C  D A D  E A B  E C  D  E
     14  16  14  13  18
3 3 3 3 3
3 A  3B  3C  3D  3E
 75
3
3( A  B  C  D  E )
 75
3
A + B + C + D + E = 75
Como se sabe que la suma de las edades de los 5 hermanos es 75, entonces, el promedio
75
de sus edades es  15 años.
5

Habilidad ASE
Se tiene que:
El 40% de las personas está en el intervalo [0, 3[.
El 5% de las personas está en el intervalo [9, 12].
Entonces:
I) Verdadera, ya que en el intervalo [3, 6[ se encuentra el 40% de las personas, lo que

es igual a 1.500 ∙ 0,4 = 600 personas.
II) Verdadera, ya que los intervalos [0, 3[ y [6, 9[ contiene entre ambos al 55% del total
de personas.
III) Verdadera, ya que tanto en el intervalo [3, 6[ como en el intervalo [3, 6[ se encuentra
el 40% de las personas en cada uno de ellos.


Habilidad ASE
A partir de la información presentada en la ojiva, es posible construir la siguiente tabla:
Intervalo Frecuencia acumulada Frecuencia relativa acumulada (%)

[3, 4[ 10 20
[4, 5[ 25 50
[5, 6[ 40 80
[6, 7] 50 100
Entonces:
I) Falsa, ya que el intervalo donde se ubica el segundo quintil es aquel que tiene no más
del 40% de los datos bajo él y no más del 60% de los datos sobre él. En este caso, el
intervalo [4, 5[ tiene el 20% de los datos bajo él y el 50% de los datos sobre él, por lo
que el segundo quintil se ubica en este intervalo.
II) Verdadera, ya que el intervalo donde se ubica el primer decil es aquel que tiene no
más del 10% de los datos bajo él y no más del 90% de los datos sobre él. En este
caso, el intervalo [3, 4[ tiene el 0% de los datos bajo él y el 80% de los datos sobre
él, por lo que el primer decil se ubica en este intervalo.
III) Verdadera, ya que el intervalo donde se ubica el tercer cuartil es aquel que tiene no
más del 75% de los datos bajo él y no más del 25% de los datos sobre él. En este
caso, el intervalo [5, 6[ tiene el 50% de los datos bajo él y el 20% de los datos sobre
él, por lo que el tercer cuartil se ubica en este intervalo.

Habilidad ASE
(1) El mayor valor de los datos de la muestra. Con esta información, no es posible
determinar el valor numérico de p, ya que solo podría determinarse que este valor
pertenece al intervalo [p + 3, p + 4], pero no se puede saber si corresponde al valor
(p + 4).
(2) El valor del promedio obtenido a partir de la marca de clase. Con esta información,
es posible determinar el valor numérico de p, ya es posible plantear la ecuación del
promedio, calculado a partir de la marca de clase y despejar posteriormente el valor
de p.
6  ( p  0,5)  4  ( p  1,5)  5  ( p  2,5)  3  ( p  3,5)
a
18
Como a es un valor conocido, entonces es posible despejar el valor de p a partir de la

expresión anterior.

23 4 9
El promedio del conjunto {2, 3, 4} es x    3.
3 3
La desviación estándar de un conjunto de datos numéricos corresponde a la raíz cuadrada

del promedio del cuadrado de las diferencias entre cada dato y el promedio de la
población. En este caso:
(2  3) 2  (3  3) 2  (4  3) 2 (1) 2  (0) 2  (1) 2 1 0 1 2

   
3 3 3 3

Como la variable estadística continua temperatura de funcionamiento óptimo se

distribuye de manera normal en los motores, es posible aproximarla a una distribución
normal tipificada. Tipificando el valor pedido, se tiene:
20  16 4
Z  1
4 4
Según la tabla de densidad de probabilidad adjunta en el facsímil, se tiene que para z = 1,

P(Z ≤1) = 0,841. Como se buscan los valores de Z ≥ 1, entonces
P(Z ≥1) = 1 – P(Z ≤1) = 1 – 0,841 = 0,159
Por tanto, el 15,9% de los motores de la fábrica funcionan óptimamente con una
temperatura mayor que 20°C.
Unidad temática Cálculo de probabilidades

Al haber p bolitas rojas de un total de q bolitas, entonces el número de bolitas azules será
(q – p). Luego, la probabilidad de obtener una bolita azul será
número de bolitas azules q  p
P(azul)  
número total de bolitas q

Habilidad ASE
(1) La probabilidad de extraer una bolita de color rojo o negro es del 30%. Con esta
información, se puede determinar la probabilidad de extraer al azar una bolita azul,
ya que se tiene que el 70% de las bolitas restantes dentro de la urna son de color azul,
7
por ende, la probabilidad de extraer una bolita azul desde ella es .
10
(2) En total hay 30 bolitas en la urna. Con esta información, no se puede determinar la
probabilidad de extraer al azar una bolita azul, ya que si bien se conoce la cantidad
de bolitas dentro de la urna, no se tiene información suficiente para determinar
cuántas de cada color hay dentro de ella.

En total hay 8 bolitas en la urna. En la primera extracción hay 8 bolitas en la urna y 3

3
bolitas verdes. Luego, la probabilidad de extraer al azar una bolita verde es .
8
Como la bolita de la primera extracción se devuelve, entonces la urna tiene 8 bolitas para
la segunda extracción, de las cuales 5 son blancas. Luego, la probabilidad de extraer una
5
bolita blanca es .
8
Como la bolita de la segunda extracción no se devuelve, entonces la urna tiene 7 bolitas,
de las que 3 son verdes y 4 blancas. Luego, la probabilidad de extraer una bolita blanca es
4
.
7
Por lo tanto, por producto de probabilidades, se tiene que la probabilidad buscada es igual
3 5 4
al producto de las probabilidades cada una de las 3 extracciones, es decir:   .
8 8 7
Unidad temática Análisis de variable aleatoria

En este caso, se tiene que el recorrido de la variable aleatoria X es {0, 1, 2, 3}, luego, se
tiene que la función de distribución de:
F(2) = P(X = 0) + P(X = 1) + P(X = 2) = 0,1 + 0,2 + 0,5 = 0,8

F(0) = P(X = 0) = 0,1
Entonces, se tiene que:

F(2) – F(0) = 0,8 – 0,1 = 0,7

El valor esperado de una variable aleatoria corresponde a la ponderación de cada uno de

sus valores por su respectiva probabilidad, que en este caso está dada por una función.
Por lo tanto, el valor esperado de X es

 11  2   11  4   11  7  9 7 4 18 28 28 74
2   4   7  = 2  4  7 =   = = 3,7
 20   20   20  20 20 20 20 20 20 20

Dado que se trata de un experimento dicotómico, se puede aplicar la distribución binomial

para calcular la probabilidad pedida. En este caso, la probabilidad de éxito y la probabilidad
1
de fracaso son de , y la cantidad de veces que se realiza el experimento es 10.
2
Por lo tanto, la probabilidad de que la bola negra haya salido exactamente tres veces es
10   1   1  1 10  9  8  7! 1
3 7
10! 120 15
P(X = 3) =           10     .
3   2   2  3!  7! 2 3  2  1  7! 1.024 1.024 128

Habilidad ASE
Lanzar una moneda una determinada cantidad de veces corresponde a un experimento

aleatorio dicotómico, ya que solamente hay dos resultados posibles (cara y sello) y el
resultado obtenido en uno de los lanzamientos no influye en los posibles resultados de los
lanzamientos restantes. Por lo tanto, determinar la probabilidad de obtener q veces cara
en el lanzamiento de una moneda p veces, donde la probabilidad de éxito y fracaso son
1
cada una, se puede determinar mediante la expresión:
2
p q
 p  1   1 
q
       
q   2   2 

Habilidad ASE
Se tiene que 20 cachorros son hembras y 30 cachorros son machos, de los cuales 20 son
negros. Sean los eventos del experimento de escoger un cachorro al azar, A: resulta un
cachorro negro y B: resulta un cachorro macho, entonces la probabilidad de escoger un
cachorro macho y negro es:
20
P(A ∩ B) =
50
Mientras que la probabilidad de escoger un cachorro macho:

30
P(B) =
50
Entonces, la probabilidad de que el cachorro escogido sea negro dado que resultó ser
macho es:
20
P( A  B) 50 20 2
P( A / B)    
P( B) 30 30 3
50

Una distribución binomial de un experimento que se repite n veces y de probabilidad por

evento p, con p un número entre 0 y 1, se puede aproximar a una distribución normal de
media n ∙ p y desviación estándar n  p  (1  p) para un valor de n lo suficientemente
grande, condición que se infiere a partir del enunciado del problema.
En este caso, el valor de n es N y el valor de p es 0,5, el que corresponde a la

probabilidad de obtener sello al lanzar una moneda. Luego, la desviación estándar de la
1  1 N N
distribución aproximada es N   1     .
2  2 4 2

Se tiene que una distribución binomial B(n, p) puede aproximarse a una distribución
normal N(n ∙ p, n  p  (1  p) ), donde n es la cantidad de veces que se realiza el
experimento y p es la probabilidad de éxito de un evento determinado dentro de dicho
experimento.
Se tiene que la media de la distribución normal es igual a n ∙ p = 30 ∙ 0,6 = 18.

Habilidad ASE
Se tiene que la media de la variable aleatoria X es μ y que su desviación estándar es σ.

Como la variable aleatoria X se distribuye normalmente, entonces esta variable se puede
tipificar. En este caso, se tipifica la expresión μ + σ:
Z
         1
 
Entonces, se tiene que P(X ≤ μ + σ) = P(Z ≤ 1). Según la tabla de densidad de

probabilidad acumulada de la variable aleatoria Z, se tiene que P(Z ≤ 1) = 0,841.
Por lo tanto, P(X ≤ μ + σ) = 0,841.

Solucionario Ensayo MT-044 2017

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Solucionario Ensayo MT-044 2017

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SOLUCIONARIO

ENSAYO MT- 044

Unidad temática Potenciación

A) Verdadera, ya que nm·n2m = nm + 2m = n3m

C) Verdadera, ya que 2m + 2m = 2·2m = 21·2m = 21 + m

Unidad temática Números racionales

Al sumar (a + 1) veces el número (b – c) se obtiene (a + 1)·(b – c) = ab – ac + b – c

Al sumar (a + 1) veces el número (b – c) se obtiene (a – 1)·(b + c) = ab + ac – b – c

Por lo tanto, al sumar todos los números del listado se obtiene

Unidad temática Números racionales

Luego, analizando cada una de las alternativas:

Unidad temática Números racionales

Unidad temática Números racionales

Unidad temática Números racionales

A(m) corresponde a la aproximación por redondeo a la décima del número m, es decir, si

Por lo tanto, solo las afirmaciones II y III son verdaderas.

Unidad temática Número racionales

(1) Al sacar 30 gramos de manzanas de la ensalada, la mitad de la masa de la ensalada

Por lo tanto, la respuesta es: Cada una por sí sola.

Unidad temática Potenciación

(2) s es un número impar. Con esta información, no se puede determinar que la

Por lo tanto, la respuesta es: (1) por sí sola.

Unidad temática Números irracionales

Mediante la comparación de cantidades subradicales es posible determinar que:

A) Es un número irracional positivo, ya que 2 se puede escribir como 4 , luego la

B) Es un número irracional negativo, ya que 2 es menor que 3 y en este caso, la resta

C) Es un número entero, ya que 3  2  1  1 .

D) Es un número irracional positivo, ya que 3 es mayor que 2 y en este caso, la resta

E) Es un número imaginario, ya que 2  3   1  i , siendo esta la unidad imaginaria.

10. La alternativa correcta es A.

Unidad temática Potenciación

Unidad temática Números irracionales

12. La alternativa correcta es A.

Unidad temática Potenciación

Aplicando propiedades de logaritmo, resulta:

13. La alternativa correcta es D.

Unidad temática Números irracionales

14. La alternativa correcta es C.

Unidad temática Potenciación

I) Falsa, ya que si logp q = r entonces, por definición de logaritmo, se tiene que pr = q.

Por lo tanto, solo la afirmación III es verdadera.

15. La alternativa correcta es B.

Unidad temática Números irracionales

Por definición de logaritmo, se tiene que:

Expresando los valores de b y c en términos de a, resulta:

Unidad temática Números complejos

Analizando cada una de las opciones, resulta:

A) Falsa, ya que – 3i2 = – 3 ∙ (– 1) = 3, lo que es distinto de – 3.

B) Falsa, ya que (2 – i)(2 + i) = (2)2 – (i)2 = 4 – (– 1) = 4 + 1 = 5, lo que es distinto de 3.

C) Falsa, ya que i25 = i24 ∙ i = 1 ∙ i = i, lo que es distinto de – i.

D) Falsa, ya que (3 + 2i)2 = (3)2 + 2 ∙ 3 ∙ 2i + (2i)2 = 9 + 12i – 4 = 5 + 12i.

17. La alternativa correcta es B.

Unidad temática Números complejos

Como z = – 2 + pi y el módulo de z es 3, entonces puede plantearse

Elevando al cuadrado y despejando, resulta 4 + p2 = 9  p2 = 9 – 4 = 5  p =  5 .

18. La alternativa correcta es E.

Unidad temática Transformación algebraica

Unidad temática Ecuaciones y sistemas de primer grado

Desarrollando la expresión algebraica, resulta

(2p + 3)(2p – 5) = (2p + m)(2p – m)

20. La alternativa correcta es A.

Unidad temática Ecuaciones y sistemas de primer grado

Entonces, a partir de estas igualdades se genera el sistema de ecuaciones:

Restando las ecuaciones