Completamento de Gravuras

Input
- Instruções verbais simples, cadeia visomotora, percepção visual
de estímulos significativos.

Integração/Armazenamento
- Cognição e avaliação de estímulos figurativos (Guilford);
- Distinção de detalhes essenciais face a detalhes não essenciais;
- Factor Organização Perceptiva
- Processamento simultâneo
- Inteligência Visual (Horn), Espacial
- Reconhecimento visual sem actividade motora

Output
- Motor ou vocal (apontar ou responder com uma palavra)

Factores que influenciam os resultados:

- Capacidade para responder em situação de incerteza;
- Atenção ao meio;
- Concentração;
- Negativismo (“Não falta nada”);
- Trabalhar sob pressão;
- Sentido prático;
- Capacidades de acesso lexical;
- Memória Visual.

Considerações clínicas:
- Impulsividade (respostas extremamente rápidas e incorrectas);
- Problemas de concentração;
- Tarefa relativamente resiliente ao impacto de lesão cerebral.
Informação
Input
Percepção auditiva de estímulos verbais complexos (compreensão
de questões).

Integração/Armazenamento
- Conhecimentos factuais adquiridos, a partir da educação na
escola e na família.
- Conhecimento adquirido (Bannatyne), inteligência cristalizada
(Horn), conhecimento cultural, quantidade de informação,
conhecimento factual geral, curiosidade intelectual.
- Memória episódica a longo termo.
- Índice Compreensão Verbal.

Output
Resposta vocal simples.

Factores que influenciam os resultados:

- Estado de alerta/atenção em relação ao meio;
- Oportunidades culturais em casa;
- Esforço e curiosidade intelectual;
- Leituras;
- Aprendizagens escolares formais;
- Background linguístico estrangeiro.

Considerações clínicas:
- Crianças com ansiedade crónica podem manifestar insucessos
nos primeiros itens;
- Detalhes desnecessários podem sugerir comportamentos
obsessivos;
- Ambição intelectual (resultados elevados);
- Respostas bizarras (estado mental);
- Preferir não responder a dar uma resposta imperfeita (hipótese de
uma abordagem perfeccionista);
- Identifica problemas de linguagem.
Código
Input
- Percepção auditiva de estímulos verbais complexos (seguir direcções);
- Cadeia visomotora;
- Percepção visual de estímulos abstractos (desenhos-símbolos);
- Capacidade de aprendizagem “mecânica”, automatizada;
- Atenção.

Integração/Armazenamento
- Produção convergente e avaliação de estímulos figurativos (Código A) ou
simbólicos (Código B) (Guilford);
- Codificação da informação para processamento posterior;
- Facilidade com números (Código B);
- Capacidade de aprendizagem, organização perceptiva, planificação,
reprodução de modelos, processamento sequencial visual;
- Memória a curto-prazo (visual);
- Atenção.

Output
- Factor Rapidez de Processamento;
- Coordenação visomotora;
- Rapidez psicomotora.

Factores que influenciam os resultados:

- Ansiedade;
- Hiperactividade com défice de atenção;
- Distractibilidade;
- Dificuldades de aprendizagem;
- Nível de motivação e persistência;
- Preocupação obsessiva com exactidão e detalhe;
- Problemas visoperceptivos;
- Trabalho sob pressão temporal.

Considerações clínicas:
- Excluir défices visuais e motores antes de interpretar resultado baixo;
- Alterações na taxa de resposta durante o subteste podem estar
relacionadas com motivação, distracção, fadiga, aborrecimento (=> anotar
desempenhos em cada 30 segundos);
- Considerar na interpretação do resultado: coordenação,
atenção/concentração, distractibilidade, nível de motivação, problemas
visoperceptivos (rotação e distorção de símbolos), tendências
perfeccionistas, perseveração (copiar o mesmo símbolo na totalidade da
linha), ou ansiedade.
Semelhanças

Input
- Percepção auditiva de estímulos verbais complexos (compreensão
de questões).

Integração/Armazenamento
- Cognição de estímulos semânticos (Guilford);
- Inteligência cristalizada e inteligência fluída (Horn);
- Formação de conceitos verbais ou de categorias;
- Compreensão de relações lógicas;
- Capacidade de síntese e integração de conhecimentos;
- Distinguir detalhes essenciais de não essenciais;
- Desenvolvimento da linguagem;
- Raciocínio (verbal);
- Factor Compreensão Verbal;
- Pensamento lógico abstracto (categorial).

Output
- Expressão verbal

Factores que influenciam os resultados:

- Flexibilidade;
- Interesses;
- Negativismo (“Não são parecidos”) (-);
- Leituras exteriores à escola;
- Pensamento manifestamente concreto (-).

Considerações clínicas:
- Deve ser avaliado o grau de abstracção: as respostas podem ser
abstractas (tristeza e alegria são “estados emocionais”), concretas
(gato e rato “têm patas”), ou funcionais (pintura e escultura “servem
para decorar”).
Disposição de Gravuras

Input
- Percepção auditiva de estímulos verbais complexos (seguir
instruções).

Integração/Armazenamento
- Senso comum (relações causa-efeito);
- Raciocínio (não-verbal);
- Processamento simultâneo;
- Juízo social (inteligência social);
- Rapidez de processamento mental;
- Síntese (relações parte-todo);
- Processamento visual (Horn);
- Antecipação de consequências e conceito de tempo;
- Análise e integração perceptiva.

Output
- Actividade motora simples.

Factores que influenciam os resultados:

- Oportunidades culturais em casa, exposição a BD;
- Flexibilidade;
- Trabalhar sob pressão temporal.

Considerações clínicas:
- Ajustamento social (cf. outras informações);
- Estilo cognitivo impulsivo/reflexivo;
- Acesso a processos de pensamento através do pedido de
verbalização da história. Emergência de material projectivo.
Aritmética
Input
- Percepção auditiva de estímulos verbais complexos (compreensão de
questões).
- Percepção visual de estímulos com significado (primeiros itens)

Integração/Armazenamento
- Conhecimento adquirido (Bannatyne);
- Cognição de estímulos semânticos (Guilford);
- Facilidade com números;
- Inteligência fluída (Horn);
- Factor Resistência à Distracção;
- Memória a longo prazo;
- Processamento sequencial;
- Aquisição e evocação a curto prazo (Horn);
- Rapidez de processamento mental;
- Compreensão Verbal;
- Cálculo mental;
- Raciocínio quantitativo.

Output
- Simples vocalização

Factores que influenciam os resultados:

- Aprendizagem escolar;
- Ansiedade (e.g. em crianças com dificuldades a matemática);
- Hiperactividade com défice de atenção;
- Concentração, distractibilidade;
- Dificuldades auditivas;
- Dificuldades de aprendizagem;
- Trabalho sob pressão temporal.

Considerações clínicas:
- Inferir a causa do erro é útil: cálculo, raciocínio, fracasso em prestar
atenção, não compreender o significado da questão.
- Respostas inabituais ou bizarras podem sugerir falta de atenção, de
compreensão, ou perturbação do pensamento (hipóteses a explorar).
- Testar-os-limites: remover o tempo limite e permitir o uso de papel e
lápis são úteis para ajudar a avaliar os efeitos da ansiedade e
concentração no desempenho no subteste. Sujeitos com estilo reflexivo,
compulsivo, obsessivo ou diminuição neurológica podem responder
correctamente mas fora dos tempos limite.
Cubos

Input
- Percepção auditiva de estímulos verbais complexos (seguir
instruções).

Integração/Armazenamento
- Integração do funcionamento cerebral (analítico e sintético);
- Visualização espacial;
- Rapidez de processamento mental;
- Síntese (relações parte-todo);
- Aprendizagem ensaio-e-erro;
- Raciocínio viso-espacial;
- Coordenação e rapidez psicomotora;
- Processamento visual (Horn);
- Reprodução de modelos;
- Análise de totalidades em partes componentes (estratégias
analíticas).
Output
- Coordenação visomotora.

Factores que influenciam os resultados:

- Estilo cognitivo;
- Flexibilidade;
- Problemas visoperceptivos (-);
- Trabalhar sob pressão temporal.

Considerações clínicas:
- Resultados baixos: preocupação obsessiva com o detalhe ou
reflexividade;
- 27 pontos de bonificação pelo tempo!
- Problemas viso perceptivos;
- Rigidez, perseveração;
- Qualquer lesão cerebral tem impacto nos resultados. Esse impacto
é maior se a lesão estiver localizada no hemisfério direito
(especialmente nos lobos parietais).
Vocabulário

Input
- Percepção auditiva de estímulos verbais simples (compreensão de
palavras singulares).

Integração/Armazenamento
- Competência linguística;
- Conhecimento adquirido (Bannatyne);
- Cognição de estímulos semânticos (Guilford);
- Inteligência cristalizada (Horn);
- Conhecimento lexical;
- Precisão do pensamento;
- Fundo de informação;
- Desenvolvimento da linguagem;
- Capacidade de aprendizagem;
- Factor Compreensão Verbal;
- Integridade do hemisfério esquerdo;
- Formação de conceitos verbais;
- Conceptualização Verbal (Bannatyne).

Output
- Expressão verbal.

Factores que influenciam os resultados:

- Oportunidades culturais em casa;
- Esforço e curiosidade intelectual;
- Interesses;
- Leituras;
- Aprendizagem escolar.
- Fluência verbal

Considerações clínicas:
- Resultados elevados: ambição intelectual ou pressão para a
realização presente na vida da criança;
- Conteúdo das respostas permite uma análise dos medos,
preocupações, sentimentos, interesses, meio cultural, processos de
pensamento bizarros, perseveração, etc. (cf. Compreensão,
Semelhanças, conversação espontânea durante a avaliação).
Composição de Objectos
Input
- Instruções verbais simples;
- Percepção visual de estímulos com significado.

Integração/Armazenamento
- Análise e integração perceptiva;
- Antecipação das relações entre partes;
- Capacidade para beneficiar de feedback sensoriomotor;
- Inteligência fluida;
- Índice Organização Perceptiva;
- Raciocínio não verbal.

Output
- Coordenação visomotora.

Factores que influenciam os resultados:

- Capacidade para responder em situação de incerteza;
- Experiência com puzzles;
- Flexibilidade;
- Persistência;
- Problemas visoperceptivos;
- Trabalhar sob pressão.

Considerações clínicas:
- Um estilo reflexivo ou preocupações obsessivas com detalhes
podem baixar os resultados, devido à cronometragem;
- Pode ser observado o estilo de trabalho do sujeito (ensaios e erros
ou abordagem sistemática; rigidez ou perseveração – tentando
repetidamente colocar a peça no sítio errado);
- A coordenação motora, concentração, persistência e velocidade
de processamento podem ser inferidos a partir do comportamento
neste subteste;
- Crianças que tentam espreitar para trás do biombo podem revelar
impulsividade, insegurança ou podem estar a “experimentar” o
examinador.
Compreensão
Input
Percepção auditiva de estímulos verbais simples (compreensão de
questões).

Integração/Armazenamento
- Cognição de estímulos semânticos (Guilford);
- Senso comum (relações causa-efeito);
- Inteligência cristalizada (Horn);
- Conhecimento com carga cultural;
- Raciocínio (verbal);
- Juízo social (inteligência social);
- Factor Compreensão Verbal;
- Demonstração de informação prática;
- Avaliação e uso de experiências passadas;
- Conhecimento de padrões de comportamento convencional;
- Experiências e conhecimento de regras de relacionamento social.

Output
- Expressão verbal.

Factores que influenciam os resultados:

- Oportunidades em casa;
- Desenvolvimento da consciência ou sentido moral;
- Flexibilidade (capacidade para facultar uma “segunda razão”);
- Negativismo (-).

Considerações clínicas:
- Atitude estável, equilíbrio emocional e orientação. Qualquer tipo de
desajustamento pode diminuir resultados.
- Respostas proporcionam indicações acerca de funcionamento socio-
adaptativo em situações sociais e práticas (... necessárias precauções
na generalização para situações complexas do mundo real).
Pesquisa de Símbolos

Input
- Percepção auditiva de estímulos verbais complexos;
- Percepção visual de estímulos abstractos.

Integração/Armazenamento
- Atenção visual e memória de trabalho (visual);
- Rapidez de pesquisa visual;
- Discriminação perceptiva;
- Capacidade de aprendizagem;
- Planificação;
- Organização perceptiva;

Output
- Factor Velocidade de Processamento;
- Coordenação visomotora.

Factores que influenciam os resultados:

- Ansiedade;
- Hiperactividade com défice de atenção;
- Distractibilidade;
- Dificuldades de aprendizagem;
- Nível de motivação;
- Preocupação obsessiva com detalhe e exactidão;
- Persistência.

Considerações clínicas:
- Deve ser excluída qualquer deficiência visual quando da
interpretação de um resultado baixo;
- Pode ser construída uma curva de aprendizagem (decomposição
do tempo total em períodos de 30 segundos);
- A fadiga pode ser uma explicação para resultados baixos;
- A repetição da pesquisa, num mesmo item, dos símbolos que
servem de estímulo pode indicar pobre memória visual ou
insegurança.
Memória de Dígitos
Input
- Percepção auditiva de estímulos simples.

Integração/Armazenamento
- Memória auditiva sequencial a curto prazo;
- Codificação para posterior processamento cognitivo (ordem
inversa);
- Facilidade com números;
- Factor Resistência à Distracção;
- Memória de estímulos simbólicos (Guilford);
- Processamento sequencial;
- Aquisição e recuperação a curto prazo (Horn);
- Capacidade de atenção e de escuta;
- Memória de trabalho (ordem inversa).

Output
- Simples vocalização.

Factores que influenciam os resultados:

- Capacidade para apreender estímulos passivamente;
- Ansiedade (-);
- Amplitude da atenção, distractibilidade, ADHD;
- Dificuldades auditivas (-);
- Dificuldades de aprendizagem (-);
- Negativismo (recusa a inverter os dígitos ...);

Considerações clínicas:
- OD: 6-8 A: 5 dígitos; 9-16 A: 6 dígitos;
- OI: 6-8 A: 3 dígitos; 9-12 A: 4 dígitos; 13-16 A: 5 dígitos;
- OD > OI: 2 dígitos;
- Repetição de dígitos mais afectada pela ansiedade estado que pela
ansiedade crónica;
- Capacidade de aprendizagem evidenciada pela situação de insucesso
na primeira sequência seguida de sucesso na segunda sequência de
uma mesma série.
Labirintos
Input
- Instruções verbais complexas;
- Percepção visual de estímulos abstractos.

Integração/Armazenamento
- Capacidade de antecipação e planificação;
- Verificação (scanning) espacial;
- Processamento simultâneo;
- Visualização espacial.

Output
- Coordenação visomotora.

Factores que influenciam os resultados:

- Estilo cognitivo;
- Concentração;
- Distractibilidade;
- Flexibilidade;
- Nível de motivação;
- Preocupação obsessiva com o detalhe e com a exactidão;
- Memória de trabalho.

Considerações clínicas:
- Notar a velocidade com que a criança aborda o labirinto (sem
atender ao tempo ou impulsivamente, sem gastar tempo a
planificar);
- Ver como segura e manipula o lápis (tremores?)
- Até que ponto se apercebe que cometeu erros;
- Observar persistência e resistência à frustração: desiste a meio do
labirinto ou persiste mesmo depois de ter feito vários erros?