1 INTRODUCCIÓN

1.1 Aproximación a la programación:

El Diseño...
"es una manifestación de la capacidad
del espíritu humano para trascender sus
limitaciones." (George Nelson,1957)

La programación didáctica es la herramienta de la actividad docente que planifica,

temporiza y organiza el proceso de enseñanza - aprendizaje que se realizará en el
aula, adaptado a las características de los alumnos y al entorno concreto para lograr
los objetivos y desarrollar y adquirir las competencias previstas en la etapa
educativa.

El propósito del presente documento es la Programación Didáctica de la materia de

Diseño, que se realiza al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa.
En su concreción coexisten dos normativas en para el presente curso escolar: el
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el Decreto
221/2015 de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo del
Bachillerato en la Comunidad de la Región de Murcia.

Según el Decreto 221/2015 de 2 de septiembre de 2015, en la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia, la materia Diseño es una asignatura troncal de
opción, de cuatro horas lectivas a la semana, que se imparte en el segundo curso
del Bachillerato en la modalidad de Artes.

El diseño es una actividad multidisciplinar, que articula diferentes ámbitos: el

tecnológico, el productivo, el artístico y el cultural o humanístico entre otros,
pretendiendo desarrollar soluciones estéticas, social y ambientalmente apropiadas.
Tras la globalización, el diseño también se convierte en una herramienta para
innovar, para diferenciar y comunicar las cualidades y atributos tangibles e
intangibles de los productos y los servicios, que influyen en el comportamiento del
consumidor.
El Diseño como materia contribuye pues al desarrollo de numerosas competencias
del currículo en la etapa y no solo del ámbito artístico o estético como a priori podría
suponerse.
En efecto los estudiantes se iniciarán en un área muy dinámica, de búsqueda de
soluciones, de proyección de problemas, de reflexión continua, de trabajo teórico-
práctico, innovador y muy activo que tiene grandes beneficios para el desarrollo
personal de los alumnos.
El Diseño impulsa el desarrollo de pensamientos originales y soluciones ingeniosas
que contribuyen a resolver los problemas complejos y urgentes, permitiendo dar más
calidad de vida a la sociedad y mejorar el entorno orientado al bienestar.
A través del análisis, investigación y actividad proyectual de los objetos, tangibles o
intangibles, entendiendo su configuración, funcionamiento y significación así como el
impacto en nuestra sociedad actual, los alumnos pueden desarrollar el sentido de

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observación y de la oportunidad, flexibilidad, la sensibilidad, curiosidad, imaginación,
innovación en la actuación, sentido crítico, etc... Se disponen a actitudes creativas y
habitúan a situarse ante el futuro con actitud innovadora y emprendedora.
Desde esta perspectiva, el Diseño es un instrumento para facilitar el desarrollo de la
creatividad y descubrir el potencial creador de los estudiantes a través de problemas
abiertos con carácter heurístico y multidisciplinar.

1.2 Contextualización de la programación didáctica.

La ubicación geográfica del centro, el entorno social, cultural y económico y las

características y necesidades del alumnado, son imprescindibles para la
planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Dicho entorno y las
posibilidades de desarrollo de éste, se debe tener en consideración en el proceso de
adaptación y desarrollo del currículo formativo.

En esta programación didáctica se establece, como hipótesis, un centro público

ubicado en el entorno de la Vega Media del Segura. A continuación se estudiarán la
características de este enclavamiento y se utilizarán para el proceso de realización
de la programación.

1.2.1 Situación geográfica, clima y demografía.

La Vega Media del Segura es una comarca de la Región de Murcia (España) situada
entre el Valle de Ricote y la Huerta de Murcia.

Desde el punto de vista geográfico, también se

denomina Vega Media del Segura a la conjunción
de las vegas de los municipios Ceutí, Lorquí,
Alguazas, Molina y Las Torres de Cotillas por los
que discurre el río Segura situado entre el Valle de
Ricote y la Huerta de Murcia hasta la presa de la
Contraparada, en donde el río Segura, entra en la
depresión prelitoral, en donde se encuentran
Alcantarilla, la ciudad de Murcia, Beniel y
Santomera. La conjunción de estas dos áreas
también recibe el nombre de área metropolitana de
Murcia.

La Vega Media del Segura tiene un clima mediterráneo continentalizado muy seco y
los inviernos son suaves y los veranos calurosos. Las precipitaciones oscilan entre
los 200 y 400 mm y la temperatura media anual se encuentra en torno a los18 °C.
El mes más caluroso del año con un promedio de 26,2°C - 26,3°C es agosto y el
mes más frío del año es enero con una media de 9,8°C -10,0 °C.
El mes más seco es julio, mientras octubre es el mes en el que tiene las mayores
precipitaciones del año. La diferencia en la precipitación entre el mes más seco y el
mes más lluvioso es de 45 mm. Las temperaturas medias varían durante el año en
16 °C aproximadamente.
En otoño se suelen dar lluvias torrenciales que afectan a la localidad, al encontrarse
en el camino de multitud de ramblas que bajan de las colinas y los campos que
rodean Molina hacia el río Segura.
Población y la densidad de población según el Padrón Municipal de Habitantes

Población
Municipio Superficie Densidad
(2015)
Molina de 169,00 69.331
409 hab./km2
Segura km2 hab.
Las
21.399
Torres de 38,00 km2 551,8 hab./km2
hab.
Cotillas
11.227
Ceutí 10,34 km2 1.095,3hab./km2
hab.
Alguazas 23,74 km2 9.544 hab. 398,48 hab./km2
Lorquí 15,00 km2 7.020 hab. 402 hab./km2
118.521
TOTAL 256 km2 462,97hab./km 2
hab.

Centro Regional de Estadística de Murcia. Fecha

de actualización: 01/02/2016.

Molina de Segura es el municipio con mas población de la Vega Media del Segura
según el censo con 69.331 habitantes y una extensión de 169 km2 y es la cuarta
población en importancia de la Región después de Murcia, Cartagena y Lorca.

Evolución del la población según

nacionalidad.

Molina de Segura
;2012 SOI 3 2014 '2015
TOTAL- •/ 67.382 68.450 68.775 69.331
ESPAÑOLA 58.455 59.462 60.575 61.595
EXTRANJERA 8.927 8.988 8.200 7.736

Alguazas
•2012 '2013 2014 2015
TOTAL . :. . 9.460 9.544 9.593 9.544
ESPAÑOLA 7.854 7.957 8.085 8.150
.EXTRANJERA 1.606 1.587 1.508 1.394

Ceutí
•2012 2013 2014 2015
TOTAL 10.881 10.967 11.035 11.227
ESPAÑOLA 9.728 9.872 9.940 10.134
EXTRANJERA 1.153 1.095 1.095 1.093

Lorquí
2012 2013 2014; 2015
TOTAL 6.983 6.954 6.948 7.020

I3
 PROGRAMACiÓN DIDÁCTICA -

iwmmm , 5.974 5.987 6.073 6.164

mBasssm £ 1.009 967 875 856

Torres de Cotillas (Las)

2012 -2013 2014 ' 2015
TOTAL 21.608 21.565 21.404 21.399
ESPAÑOLA 19.363 19.449 19.580 19.734
EXTRANJERA 2.245 2.116 1.824 1.665

Fecha de actualización: 01/03/2016.

- CREM. Padrón Municipal de Habitantes

Cabe destacar varios datos:

• Un incremento de habitantes año a año moderado en casi todos los

municipios.

• El descenso sistemático del número personas de nacionalidad no española.

En los últimos años ha habido un movimiento de migración interior, es decir, la

incorporación a este territorio de habitantes autóctonos, que han cambiado de
domicilio dentro de la propia Región de Murcia, debido al crecimiento de las nuevas
urbanizaciones, sobre todo en los alrededores de Molina de Segura y las Torres de
Cotillas y gracias a la conexión con una de las principales autovías de la Región la
Autovía A-30 (Albacete-Cartagena), que enlaza con el resto la Región de Murcia y
por su proximidad a Murcia capital.

1.2.2 Economía, entorno social y cultural.

Aunque fue la industria la que transformó la comarca hace unas décadas, el

verdadero impulsor ha sido, sin duda alguna, el sector agrario.

La Vega Media del Segura sigue teniendo un agricultura de las más ágiles y
productivas de la provincia, siendo la segunda productora agrícola de la región en
cuanto a cantidad y calidad de sus cosechas. Sus cultivos principales son los
frutales de hueso, los cítricos, sin olvidar los herbáceos y los cultivos de secano
como el almendro y el olivo, posee arbolado de alta calidad, y el destino de la
producción agraria está en los mercados nacionales y europeos.

La Vega Media del Segura presenta multitud de polígonos industriales en todos los
municipios y sobre todo su capital Molina de Segura, que ha sido cuna de la
conserva vegetal.
Alrededor de esta industria, encontramos otras que se dedican a actividades
complementarias, afines y derivadas como los plásticos, envases metálicos,
cartonajes o artes gráficas, pero igualmente gran cantidad de industrias químicas,
maquinaria conservera, construcciones metálicas, pimentón y especias, materiales
de construcción, peletería, de golosinas (es el mayor productor de golosinas de
España), industria manufacturera, etc...
Esta potente industria convierte a Molina de Segura en el municipio más
industrializado de la provincia tras Cartagena.
Gracias a la actividad constructiva de años atrás se consiguió un empuje económico
nuevo, que ahora se ha paralizado con lo que ello significa al aporte a las arcas
municipales, empleo de mano de obra, desarrollo de empresas de construcción y
promoción de viviendas etc...
Aun así en este periodo se desarrolló una gestión cultural muy positiva. Es de
reseñar el importante cambio que se ha operado en el municipio de Molina de
Segura en cuanto a oferta cultural se refiere; de manera especial y a partir de la
construcción de Teatro Villa de Molina, se han revivido las artes escénicas, con
programación continuada de representaciones teatrales, musicales, conferencias,
etc...
Cabe destacar la promoción de talleres de todo tipo: pintura, lectura, talleres en
centros de enseñanza sobre medio ambiente, cómic, etc... que son de especial valor
e importancia para cualquier centro de enseñanza de la comarca.

1.2.3 Características del centro.

Se trata de un centro relativamente nuevo, situado en la periferia del municipio de

Molina de Segura. Es zona en expansión que cuenta con cada vez más servicios,
como son varios centros comerciales e instalaciones municipales, y se encuentra en
una vía muy accesible y bien comunicado por medios de transporte público a todas
las zonas de la Vega Media del Segura.

La oferta educativa es:

Educación Secundaria • De 1 o a 4 o curso. Opción bilingüe en Inglés.

Obligatoria: • Aula abierta
• Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.
Opción Bilingüe en Inglés.
Bachilleratos: • Modalidad de Ciencias. Opción Bilingüe en
Inglés
• Modalidad Artes

• Ciclo Formativo Grado Medio:

Ciclos Formativos: Familia Preimpresión Digital
(Ciclos Formativos de Profesional • Ciclo Formativo Grado Medio:
familias profesionales De Artes Impresión Gráfica
cercanas a las Artes) Gráficas • Ciclo Formativo Grado Superior:
Diseño y Producción de la Gestión
Gráfica.

El número de alumnos esta entorno a 900, que proceden de inmediaciones y

pedanías colindantes del centro para la ESO y Bachiller en las modalidades de
Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencias.
Por la baja demanda, éste es el único centro de la comarca que oferta la modalidad
de Artes, por lo que los alumnos de ésta proceden de toda la Vega Media del
Segura.
El centro cuenta con algunos alumnos inmigrantes provenientes de otros países de
Europa, África y América.
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Alrededor de 100 profesores y profesoras desarrollan toda la oferta educativa

además del personal de administración y servicios.

El centro cuenta con una amplia gama de infraestructuras: gimnasio y pistas

polideportivas, cuatro aulas de informática (todas conectadas a internet), dos aulas
de música y otras dos de tecnología, tres aulas de plástica, laboratorios de Ciencias
y de Física y Química, aulas de uso polivalente y aulas temáticas para las
asignaturas de Artes, Geografía e Historia, Filosofía, Latín, Griego, Inglés, Francés y
Lengua española. También cuenta con una biblioteca, con cuatro ordenadores con
conexión a internet, que permiten a los alumnos realizar actividades en las diferentes
materias y Salón de Actos dotado de los más modernos medios audiovisuales para
la realización de actividades tales como conferencias, conciertos, representaciones
teatrales, proyección de películas, etc...

1.2.4 Características del grupo de alumnos.

Con el fin de elaborar la estrategia docente mas conveniente para obtener los
mejores resultados posibles se concretaran las características generales del
alumnado que encontraremos en clase, para adaptar el proceso educativo a sus
capacidades, motivaciones y necesidades de aprendizaje.

Los alumnos de último curso del bachiller tienen una edad comprendida entre los 17-
19 años y proceden de toda la comarca de la Vega Media del Segura por ser el
único centro que oferta estudios del Bachillerato en la Modalidad de Artes.
En este grupo todos han elegido la asignatura troncal de opción Diseño.

El grupo esta formado por 23 alumnos, de procedencia nacional, y 1 de origen latino,

uno de ello es repetidor. Es un grupo muy homogéneo en cuanto a niveles de
madurez, desarrollo y aprendizaje. Los alumnos están cursando un bachillerato de la
modalidad de Artes y escogieron cursar la asignatura de Diseño por el interés común
al ámbito de las artes plásticas y el diseño u otros estudios relacionados.

La mayoría de los alumnos de esta edad deberían tener claro su orientación

vocacional, esto les llevaría a tomar decisiones acertadas en los itinerarios ofertados
para el bachillerato y estar más motivados en los estudios. A veces puede ocurrir
que las elecciones se hayan realizado desde expectativas y aspiraciones que no
tienen relación con sus actitudes, intereses, valores y proyecto de vida.
Circunstancias como el prestigio social, la rentabilidad económica etc. pueden
provocar decisiones equivocadas.

No hay problemas de integración ni grandes diferencias sociales. Muchos de ellos

han crecido juntos a lo largo de varios años, tanto en el propio centro como en otros
de los que proceden para cursar sólo los dos años del Bachillerato de Artes. No
existen alumnos con necesidades especiales educativas ni con altas capacidades.

Los alumnos se encuentran en un periodo de transición hacia la vida adulta donde

se elabora una ideología y un sistema de valores que rija la conducta personal y
social.
Se dan diferencias individuales en este periodo de consolidación de la identidad
personal. Desde aquellos que desde un mayor nivel de desarrollo ya han sido
capaces de resolver los grandes retos planteados a esta edad, hasta los que todavía
se encuentran inmersos en este proceso. Todos aprenden a un ritmo diferente y no
tienen las mismas capacidades, pero aún así, presentan unas características muy
similares. El proceso de afirmación personal se caracteriza por un estilo de vida
peculiar y unos hábitos y valores propios de la edad.

La mayoría de los alumnos viven en un contexto muy tecnológico y digital y están

profundamente influenciados por las tecnologías de la información y comunicación
por lo que demandan también la utilización de este tipo de herramientas en su
proceso de enseñanza - aprendizaje.
Por el desarrollo intelectual y personal deberían tener ya un método de estudio
eficaz para la superación de los objetivos de esta etapa.

Los alumnos de estas edades suelen estar muy preocupados por agradar a los
demás y por conformar sus actitudes y acciones a las normas sociales, sobre todo a
las que rigen el grupo de iguales. La sexualidad comienza a jugar un papel
importante en las relaciones. Pueden sucederse períodos de euforia o decaimiento
en estas relaciones que tengan gran repercusión en los demás órdenes de su vida.
Áreas como la imagen corporal, la autoestima, la culpabilidad, la ansiedad,
aislamiento, trastorno de ánimo, dificultades en la concentración etc... son
indicativos de conflictos que requieren ser atendidos.

1.3 Marco Legal Básico

1.3.1 Normativa estatal

La legislación vigente en materia de educación para la etapa de Bachillerato queda

establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE),
modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa (LOMCE).
En concreto, en el capítulo IV (Bachillerato) en los artículos del 32 al 38 de las
citadas leyes, se describen los principios generales, los objetivos, la organización
general del bachillerato así como del primer y segundo curso de bachillerato, los
principios pedagógicos, la evaluación y promoción, el título de Bachiller y la admisión
a las enseñanzas universitarias oficiales de grado desde el título de Bachiller o
equivalente.

Según el artículo 6 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al

Gobierno con el fin de asegurar una formación común, el diseño del currículo básico,
en relación con los objetivos, competencias, contenidos, estándares, resultados de
aprendizaje evaluables y criterios de evaluación, que garantice el carácter oficial y la
validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta ley
orgánica.
En su concreción, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, que se
basa en el proceso de enseñanza aprendizaje por competencias, desarrollado a lo
largo de cada una de las etapas y desde todas las áreas de conocimiento.
Este Real decreto establece los bloques de contenidos en las asignaturas troncales,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en todas las
asignaturas, que serán referentes en la planificación de la concreción curricular y en
la presente programación didáctica.
Las competencias básicas a las que hace referencia en la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación, se establecen y recogen en la Orden ECD/65/2015, de 21
de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, por orientación de la Unión Europea en el
ámbito de la educación y la formación.

El Bachillerato comprende dos cursos que se podrán desarrollar en distintas

modalidades, al amparo de lo dispuesto en el artículo 26.4 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre.
La asignatura de Diseño es una asignatura troncal de opción en el segundo curso de
Bachillerato en la Modalidad de Artes según lo establecido en el artículo 28 del Real
Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.

1.3.2 Normativa Autonómica

Según el artículo 6 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en

el apartado 2.c) corresponde a las administraciones educativas competentes
complementar los currículos básicos en los términos establecidos. Así pues, se dicta
en desarrollo del currículo básico el Decreto 221/2015, de 2 de septiembre de 2015,
por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia, donde se oferta la materia objeto de la presente programación.

1.4 Justificación de la estructura y contenido de la presente programación

didáctica.

La estructura y contenido de la programación didáctica obedece a tres razones

fundamentales:

• El planteamiento y la estructura de la programación didáctica está

subordinada al diseño curricular de la asignatura, que debe contener todos los
elementos del curriculum que están recogidos en el artículo 6 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• Por imperativo legal, así viene en la Orden de , por la que

se establecen las bases reguladoras y la convocatoria de los procedimientos
selectivos para ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades, en
los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de
Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores Técnicos de Formación
Profesional, Profesores de Música y Artes Escénicas y Profesores de Artes
Plásticas y Diseño, a celebrar en el año 201_, y por la que se regula la
composición de las listas de interinidad en estos cuerpos para el curso 201_-
201_.
La presentación de una programación didáctica es un requisito como prueba
para los procedimientos de ingreso a los cuerpos de funcionarios docentes en
la fase de oposición según el artículo 21 en el apartado 2 del Real Decreto
276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso,
accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a
que hace referencia la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y
se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición
transitoria decimoséptima de la citada ley.

Para adecuar la programación didáctica a la realidad docente y cumplir con la

exigencias contenidas en el artículo 26 del Decreto 221/2015, de 2 de
septiembre de 2015, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y en el artículo 68 del Real
Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, se establecen las
directrices generales para la elaboración de las programaciones didácticas así
como los aspectos y elementos necesarios que deben contener para cada
una de las materias.