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ASIGNATURA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS. BLOQUE 1.
COMPRENSIÓN ORAL
1º 2º 3º 4º ESO
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Estrategias de comprensión oral Estrategias de comprensión oral Estrategias de comprensión oral Estrategias de comprensión oral b)
Movilización de información previa sobre tipo de tarea y Movilización de información previa sobre tipo de tarea y Movilización de información previa sobre tipo de tarea y Movilización de información previa sobre tipo de i)
tema: identificación de situaciones similares. tema. Identificar el propósito y el contexto del texto. tema (conectar el propio conocimiento y experiencia tarea y tema. Intercambio de ideas sobre el tema. j)
Identificación del tipo de texto, soporte y estructura: Identificación del tipo de texto, soporte y estructura: sobre el tema). Identificación del tipo de texto, soporte y l)
conversación formal e informal, anuncios, informes, conversación formal e informal, entrevistas, llamadas Identificación del tipo de texto, soporte y estructura: estructura:
noticias, canciones, historietas, podcast, telefónicas, anuncios, biografías, informes, noticias, conversación formal e informal, entrevistas, llamadas conversación formal e informal, entrevistas,
videoconferencias, etc. canciones, fábulas, poemas, historias, podcast, telefónicas, anuncios, biografías, informes, noticias, anuncios, biografías, informes, noticias, canciones,
Distinción de tipos de comprensión. Sentido general, videoconferencias, etc. canciones, fábulas, poemas, historias, podcast, fábulas, poemas, historias, artículos de opinión,
información esencial y puntos principales. Distinción de tipos de comprensión. Sentido general, videoconferencias, etc. críticas, podcast, videoconferencias, etc.
Formulación de hipótesis razonables sobre contenido y información esencial, puntos principales, y detalles Distinción de tipos de comprensión: sentido general, Distinción de tipos de comprensión. Sentido general,
contexto. relevantes. información esencial, puntos principales, detalles información esencial, puntos principales, detalles
Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto e relevantes en una variedad de textos más complejos. relevantes en una variedad mayor de textos más
partir de la comprensión de elementos significativos, intención comunicativa. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto complejos.
lingüísticos: ideas explicitas y paralingüísticos: modulación Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a apoyándolas con información del texto. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto
de la voz. partir de la comprensión de elementos significativos, Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a apoyándolas con información e ideas explicitas e
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de lingüísticos: ideas explícitas e implícitas en el texto y partir de la comprensión de elementos significativos, implícitas del texto.
nuevos elementos: palabras clave, ruido ambiental, etc. paralingüísticos: modulación y tono de la voz. lingüísticos, como el sentido literal del vocablo y énfasis Inferencia y formulación de hipótesis sobre
Técnicas de escucha activa: escuchar sin interrumpir, Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de del hablante, y paralingüísticos, como la modulación y significados a partir de la comprensión de elementos
mostrar atención, interés y empatía. nuevos elementos: palabras y expresiones clave, tono de tono de la voz. significativos, lingüísticos como distinción entre el
voz, etc. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de sentido literal, inferencial, crítico y estético; y
Técnicas de escucha activa: escuchar sin interrumpir, nuevos elementos: registros, relaciones interpersonales, paralingüísticos como modulación y tono de la voz.
mostrar atención e interés, mostrar empatía, emitir etc. Reformulación de hipótesis a partir de la
refuerzos. Técnicas de escucha activa como mostrar empatía, comprensión de nuevos elementos lingüísticos y
parafrasear, emitir refuerzos y resumir para clarificar. paralingüísticos.
Técnicas de escucha activa: hacer preguntas para
conectar con las ideas de otros, mostrar empatía, no
juzgar, parafrasear, emitir refuerzos, resumir para
clarificar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1ºLE.BL1.1 Identificar, aplicando estrategias de 2ºLE.BL1.1 Identificar, aplicando estrategias de comprensión 3ºLE.BL1.1 Identificar, aplicando estrategias de CCLI 4ºLE.BL1.1 Identificar, aplicando estrategias de CCLI
comprensión oral, la información esencial, las ideas oral, la información esencial, las ideas principales y los comprensión oral, la información esencial, las ideas CAA comprensión oral, la información esencial, las ideas CAA
principales y los detalles más relevantes en textos orales detalles más relevantes en textos orales breves y principales y los detalles más relevantes en textos orales principales y los detalles más relevantes en textos
muy breves y estructurados, en diferentes soportes, y estructurados, en diferentes soportes, y articulados a breves y estructurados, en diferentes soportes, y orales de longitud media y estructurados, en
articulados a velocidad lenta, sobre temas próximos a sus velocidad lenta, sobre temas próximos a sus intereses y articulados a velocidad media, sobre temas generales, en ESTÁNDARES RD diferentes soportes, y articulados a velocidad media, ESTÁNDARES RD
intereses en los ámbitos personal, público y educativo y en generales en los ámbitos personal, público y educativo y en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional y 1, 2, 3, 5, 6, 7 sobre temas generales o menos habituales, en los 4, 5, 6, 7
sus correspondientes registros, en condiciones acústicas sus correspondientes registros, en condiciones acústicas en sus correspondientes registros, en condiciones ámbitos personal, público, educativo y ocupacional y
que no distorsionen el mensaje. que no distorsionen el mensaje. acústicas que no distorsionen el mensaje. en sus correspondientes registros, en condiciones
acústicas que no distorsionen el mensaje.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºLE.BL1.1.1 Identifica la información esencial en textos 1ºLE.BL1.1.1 Identifica la información esencial en textos 1ºLE.BL1.1.1 Identifica la información esencial en textos CCLI 1ºLE.BL1.1.1 Identifica la información esencial en CCLI
orales muy breves y estructurados a velocidad lenta , en orales muy breves y estructurados a velocidad lenta, en orales muy breves y estructurados a velocidad lenta, en CAA textos orales muy breves y estructurados a velocidad CAA
diferentes soportes aplicando estrategias de escucha diferentes soportes, aplicando estrategias de escucha activa diferentes soportes, aplicando estrategias de escucha lenta, en diferentes soportes, aplicando estrategias
activa tales como escuchar sin interrumpir, mostrar tales como escuchar sin interrumpir, mostrar atención, activa tales como escuchar sin interrumpir, mostrar de escucha activa tales como escuchar sin
atención, interés y empatía. interés y empatía. atención, interés y empatía. interrumpir, mostrar atención, interés y empatía.
2ºLE.BL1.1.1 Identifica estrategias de comprensión en 2ºLE.BL1.1.1 Identifica estrategias de comprensión en CCLI 2ºLE.BL1.1.1 Identifica estrategias de comprensión CCLI
textos orales breves y estructurados a velocidad lenta, textos orales breves y estructurados a velocidad lenta, CAA en textos orales breves y estructurados a velocidad CAA
aplicando técnicas de escucha activa tales como .escuchar aplicando técnicas de escucha activa tales como .escuchar lenta, aplicando técnicas de escucha activa tales
sin interrumpir, mostrar atención e interés, mostrar sin interrumpir, mostrar atención e interés, mostrar como .escuchar sin interrumpir, mostrar atención e
empatía o emitir refuerzos. empatía o emitir refuerzos. interés, mostrar empatía o emitir refuerzos.
3ºLE.BL1.1.1 Identifica estrategias de comprensión en CCLI 3ºLE.BL1.1.1 Identifica estrategias de comprensión CCLI
textos orales breves y estructurados a velocidad media, CAA en textos orales breves y estructurados a velocidad CAA
aplicando técnicas de escucha activa tales como mostrar media, aplicando técnicas de escucha activa tales
empatía, parafrasear, emitir refuerzos y resumir para como mostrar empatía, parafrasear, emitir refuerzos
clarificar. y resumir para clarificar.
4ºLE.BL1.1.1 Identifica estrategias de comprensión CCLI
en textos orales de longitud media, aplicando CAA
técnicas de escucha activa tales como hacer
preguntas para conectar con las ideas de otros,
mostrar empatía, no realizar juicios de valor,
1
parafrasear, emitir refuerzos o resumir para
clarificar.
1ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial, las ideas 1ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial, las ideas 1ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial, las ideas CCLI 1ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial, las CCLI
principales y los detalles más relevantes en textos sobre principales y los detalles más relevantes en textos sobre principales y los detalles más relevantes en textos sobre CAA ideas principales y los detalles más relevantes en CAA
temas próximos a sus intereses en los ámbitos personal, temas próximos a sus intereses en los ámbitos personal, temas próximos a sus intereses en los ámbitos personal, textos sobre temas próximos a sus intereses en los
público y educativo. público y educativo. público y educativo. ámbitos personal, público y educativo.
2ºBL1.1.2 Identifica la información esencial, las ideas 2ºBL1.1.2 Identifica la información esencial, las ideas CCLI 2ºBL1.1.2 Identifica la información esencial, las ideas CCLI
principales y los detalles más relevantes en textos próximos principales y los detalles más relevantes en textos CAA principales y los detalles más relevantes en textos CAA
a sus intereses y generales en los ámbitos personal, público próximos a sus intereses y generales en los ámbitos próximos a sus intereses y generales en los ámbitos
y educativo. personal, público y educativo. personal, público y educativo.
3ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial, las ideas CCLI 3ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial, las CCLI
principales y los detalles más relevantes en textos sobre CAA ideas principales y los detalles más relevantes en CAA
temas generales, en los ámbitos personal, público, textos sobre temas generales, en los ámbitos
educativo y ocupacional. personal, público, educativo y ocupacional.
4ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial, las CCLI
ideas principales en textos sobre temas generales o CAA
menos habituales, en los ámbitos personal, público,
educativo y ocupacional.
1ºLE.BL1.1.3 Identifica, de manera guiada, tipos de texto 1ºLE.BL1.1.3 Identifica, de manera guiada, tipos de texto 1ºLE.BL1.1.3 Identifica, de manera guiada, tipos de texto CCLI 1ºLE.BL1.1.3 Identifica, de manera guiada, tipos de CCLI
tales como: conversaciones, anuncios, informes, noticias, tales como: conversaciones, anuncios, informes, noticias, tales como: conversaciones, anuncios, informes, noticias, CAA texto tales como: conversaciones, anuncios, CAA
canciones, historietas, en diferentes de soportes: canciones, historietas, en diferentes de soportes: podcast, canciones, historietas, en diferentes de soportes: informes, noticias, canciones, historietas, en
podcast, videoconferencias, etc. videoconferencias, etc. podcast, videoconferencias, etc. diferentes de soportes: podcast, videoconferencias,
2ºLE.BL1.1.3 Identifica, con ayuda, tipos de texto, tales 2ºLE.BL1.1.3 Identifica, con ayuda, tipos de texto, tales CCLI etc.
como conversaciones, entrevistas, llamadas telefónicas, como conversaciones, entrevistas, llamadas telefónicas, CAA 2ºLE.BL1.1.3 Identifica, con ayuda, tipos de texto, CCLI
anuncios, biografías, informes, noticias, canciones, fábulas, anuncios, biografías, informes, noticias, canciones, tales como conversaciones, entrevistas, llamadas CAA
poemas, historias, en diferentes soportes: podcast, fábulas, poemas, historias, en diferentes soportes: telefónicas, anuncios, biografías, informes, noticias,
videoconferencias, etc. podcast, videoconferencias, etc. canciones, fábulas, poemas, historias, en diferentes
3ºLE.BL1.1.3 Identifica, autónomamente, tipos de texto CCLI soportes: podcast, videoconferencias, etc.
tales como : conversaciones, entrevistas, llamadas CAA 3ºLE.BL1.1.3 Identifica, autónomamente, tipos de CCLI
telefónicas, anuncios, biografías, informes, noticias, texto tales como : conversaciones, entrevistas, CAA
canciones, fábulas, poemas, historias, cartas, recetas, en llamadas telefónicas, anuncios, biografías, informes,
diferentes soportes: podcast, videoconferencias,etc. noticias, canciones, fábulas, poemas, historias,
cartas, recetas, en diferentes soportes: podcast,
videoconferencias,etc.
4ºLE.BL1.1.3 Identifica, con sentido crítico, tipos de CCLI
texto tales como: conversaciones, entrevistas, CAA
anuncios, biografías, informes, noticias, canciones,
fábulas, poemas, historias, artículos de opinión,
críticas, en diferentes soportes: podcast, video
conferencias, etc.
conferencias, etc.
2
conferencias, etc.
3
ASIGNATURA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS. BLOQUE 1. COMPRENSIÓN ORAL
1º 2º 3º 4º ESO
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Aspectos socioculturales y sociolingüísticos b)
Fórmulas sociales propias de los contactos sociales Fórmulas sociales propias de los contactos cotidianos, tales Fórmulas sociales y de tratamiento propias de los Fórmulas sociales y de tratamiento propias de los c)
cotidianos tales como disculpas, agradecimientos, o como pedir permiso o interesarse por personas. contactos sociales cotidianos en situaciones formales o contactos sociales informales, o formales con una i)
despedidas. Patrones de comportamiento: tono de la voz, dar la mano o informales. situación de jerarquía. j)
Patrones de comportamiento: expresiones faciales y besar al saludarse, etc. Patrones de comportamiento: comparar gestos y Patrones de comportamiento: movimientos de
gestos. Relaciones interpersonales e interculturales tales como las expresiones más frecuentes en diferentes culturas. atención y silencios.
Relaciones interpersonales e interculturales tales como las actitudes tolerantes y de respeto. Relaciones interpersonales e interculturales tales como las Relaciones interpersonales e interculturales como
normas de cortesía y las muestras de respeto entre Registro: relacionar el registro con la situación actitudes y valores en las relaciones de género. reconocer los tabúes propios de las diferentes
personas de diferentes culturas y orígenes. comunicativa. Registro: reconocer formas de expresiones propias de culturas.
Registro: diferenciar una situación formal de una informal. Convenciones sociales como vestimenta y tradiciones. situaciones formales e informales. Registro: expresiones coloquiales. Diferencias entre
Convenciones sociales: comportamiento en invitaciones, Manifestaciones culturales y artísticas como música, Convenciones sociales: costumbres, normas de el texto oral y escrito.
fiestas, etc. deporte, literatura y fiestas. comportamiento social, etc. Convenciones sociales: rituales, costumbres y
Manifestaciones culturales y artísticas tales como Manifestaciones culturales y artísticas como personajes tradiciones más específicos de las diferentes
canciones, textos literarios, monumentos, personajes, etc. célebres, arte y autores. culturas.
Manifestaciones culturales y artísticas como los
medios de comunicación, acontecimientos históricos
y contrastes interculturales.
1ºLE.BL1.2 Detectar en textos orales, de manera guiada y 2ºLE.BL1.2 Detectar en textos orales, cuando aparecen de 3ºLE.BL1.2 Detectar, en textos orales, cuando éstos CCLI 4ºLE.BL1.2 Detectar, con actitud crítica, en textos CCLI
cuando éstos aparecen de manera explícita, los aspectos manera explícita, los aspectos socioculturales y aparecen de manera explícita e implícita, los aspectos CSC orales, los aspectos socioculturales y CSC
socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, al socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida CEC sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, las CEC
cotidiana, al comportamiento, a las relaciones comportamiento, a las relaciones interpersonales, a las cotidiana, al comportamiento, a las relaciones relaciones interpersonales e interculturales, a los
interpersonales, a las costumbres, celebraciones, costumbres, celebraciones y manifestaciones culturales y interpersonales e interculturales, a las costumbres, registros formales e informales y a las costumbres,
manifestaciones culturales y artísticas, considerando la artísticas, aceptando las diferencias como elemento celebraciones y manifestaciones culturales y artísticas, ESTÁNDARES RD celebraciones y manifestaciones culturales y ESTÁNDARES RD
diversidad y las diferencias en el aula desde una enriquecedor. considerando la diversidad y las diferencias en el aula 1, 2, 3, 4 artísticas, considerando la diversidad y las 2, 4, 5, 6, 7
perspectiva inclusiva, como elemento enriquecedor. desde una perspectiva inclusiva, como elemento diferencias en el aula desde una perspectiva
enriquecedor. inclusiva, como elemento enriquecedor.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

1ºLE.BL1.2.1 Detecta, de manera guiada, las fórmulas 1ºLE.BL1.2.1 Detecta, de manera guiada, las fórmulas 1ºLE.BL1.2.1 Detecta, de manera guiada, las fórmulas CCLI 1ºLE.BL1.2.1 Detecta, de manera guiada, las CCLI
sociales propias de las relaciones cotidianas que expresan sociales propias de las relaciones cotidianas que expresan sociales propias de las relaciones cotidianas que expresan CSC fórmulas sociales propias de las relaciones CSC
disculpas, agradecimientos, o despedidas y las normas de disculpas, agradecimientos, o despedidas y las normas de disculpas, agradecimientos, o despedidas y las normas de cotidianas que expresan disculpas, agradecimientos,
comportamiento en celebraciones y eventos. comportamiento en celebraciones y eventos. comportamiento en celebraciones y eventos. o despedidas y las normas de comportamiento en
2ºLE.BL1.2.1 Detecta, con ayuda, las fórmulas sociales 2ºLE.BL1.2.1 Detecta, con ayuda, las fórmulas sociales CCLI celebraciones y eventos.
propias de las relaciones cotidianas para pedir permiso, propias de las relaciones cotidianas para pedir permiso, CSC 2ºLE.BL1.2.1 Detecta, con ayuda, las fórmulas CCLI
expresar interés y en las convenciones sociales, las expresar interés y en las convenciones sociales, las sociales propias de las relaciones cotidianas para CSC
costumbres y tradiciones. costumbres y tradiciones. pedir permiso, expresar interés y en las
3ºLE.BL1.2.1 Detecta, autónomamente, las fórmulas CCLI convenciones sociales, las costumbres y tradiciones.
sociales y de tratamiento propias de las relaciones CSC 3ºLE.BL1.2.1 Detecta, autónomamente, las fórmulas CCLI
cotidianas en situaciones formales o informales y las sociales y de tratamiento propias de las relaciones CSC
costumbres y normas de comportamiento. cotidianas en situaciones formales o informales y las
costumbres y normas de comportamiento.
4ºLE.BL1.2.1 Detecta, con sentido crítico, las CCLI
fórmulas sociales y de tratamiento propias de las CSC
relaciones cotidianas en situaciones formales o
informales y en las costumbres y tradiciones más
específicas de las diferentes culturas.
1ºLE.BL1.2.2 Detecta, de manera guiada, los aspectos 1ºLE.BL1.2.2 Detecta, de manera guiada, los aspectos 1ºLE.BL1.2.2 Detecta, de manera guiada, los aspectos CCLI 1ºLE.BL1.2.2 Detecta, de manera guiada, los CCLI
socioculturales y sociolingüísticos presentes en canciones, socioculturales y sociolingüísticos presentes en canciones, socioculturales y sociolingüísticos presentes en canciones, CEC aspectos socioculturales y sociolingüísticos CEC
textos literarios, monumentos y personajes, textos literarios, monumentos y personajes, considerando textos literarios, monumentos y personajes, considerando presentes en canciones, textos literarios,
considerando la diversidad y las diferencias en el grupo la diversidad y las diferencias en el grupo desde una la diversidad y las diferencias en el grupo desde una monumentos y personajes, considerando la CCLI
desde una perspectiva inclusiva como elemento perspectiva inclusiva como elemento enriquecedor. perspectiva inclusiva como elemento enriquecedor. diversidad y las diferencias en el grupo desde una CSC
enriquecedor. 2ºLE.BL1.2.2 Detecta, con ayuda, los aspectos 2ºLE.BL1.2.2 Detecta, con ayuda, los aspectos CCLI perspectiva inclusiva como elemento enriquecedor.
socioculturales y sociolingüísticos en la música, el deporte, socioculturales y sociolingüísticos en la música, el deporte, CSC 2ºLE.BL1.2.2 Detecta, con ayuda, los aspectos CCLI
la literatura y las fiestas, considerando la diversidad y las la literatura y las fiestas, considerando la diversidad y las socioculturales y sociolingüísticos en la música, el CSC
diferencias en el grupo desde una perspectiva inclusiva diferencias en el grupo desde una perspectiva inclusiva deporte, la literatu,
como elemento enriquecedor. como elemento enriquecedor. ra y las fiestas, considerando la diversidad y las CCLI
3ºLE.BL1.2.2 Detecta, autónomamente, los aspectos CCLI diferencias en el grupo desde una perspectiva CSC
socioculturales y sociolingüísticos en el arte y la obra de CSC inclusiva como elemento enriquecedor.
4
autores y personajes célebres, considerando la diversidad 3ºLE.BL1.2.2 Detecta, autónomamente, los aspectos CCLI
y las diferencias en el grupo desde una perspectiva socioculturales y sociolingüísticos en el arte y la obra CSC
inclusiva como elemento enriquecedor. de autores y personajes célebres, considerando la
diversidad y las diferencias en el grupo desde una
perspectiva inclusiva como elemento enriquecedor. CCLI
4ºLE.BL1.2.2 Detecta, con sentido crítico, los CSC
aspectos y los contrastes socioculturales y
sociolingüísticos en los medios de comunicación y
acontecimientos históricos, considerando la
diversidad y las diferencias en el grupo desde una
perspectiva inclusiva como elemento enriquecedor.
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1º 2º 3º 4º ESO
Funciones Comunicativas Funciones Comunicativas Funciones Comunicativas Funciones Comunicativas b)
Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y
Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y Iniciación y mantenimiento de relaciones personales d)
sociales: saludar, despedirse, presentarse o presentar a
sociales: responder a saludos o agradecimientos; sociales: elogiar, invitar, felicitar, brindar, dar la y sociales: presentar a alguien y reaccionar al ser i)
alguien, pedir disculpas, agradecer y felicitar. interesarse por personas y reaccionar ante una información bienvenida, expresión de buenos deseos y reaccionar en presentado de manera formal e informal. Excusarse j)
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y
con expresiones de interés, sorpresa, alegría o pena. esas situaciones. y pedir disculpas.
organización del discurso: señalar que se entiende o
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y Establecimiento y mantenimiento de la
preguntar si se ha entendido; deletrear y pedir que se
organización del discurso: repetir o solicitar repetición o organización del discurso: señalar si se sigue una comunicación y organización del discurso: rectificar
deletree algo; pedir que alguien hable más despacio.
aclaración, preguntar por una palabra o expresión que no se intervención y pedir aclaraciones. Explicar o traducir una lo que se ha dicho o parafrasear para solucionar un
Descripción de personas, objetos y lugares. conoce o se ha olvidado. Pedir el turno de palabra. palabra para ayudar a alguien que no ha entendido. problema de comunicación.
Narración de acciones y situaciones habituales del Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, y Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, Descripción de cualidades físicas y abstractas de
momento presente y del pasado. Planes y proyectos. lugares. objetos y lugares. personas, objetos, lugares y actividades.
Petición y ofrecimiento de información sobre datos Narración de acontecimientos pasados, descripción de Narración de acontecimientos pasados puntuales y Narración de acontecimientos pasados puntuales y
personales, lugares, horarios, fechas, precios y cantidades.
estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos habituales, descripción de estados y situaciones habituales, descripción de estados y situaciones
Petición de permiso o de ayuda para hacer algo. futuros. presentes, y expresión de sucesos futuros. presentes, y expresión de sucesos futuros. Relación
Expresión del conocimiento, la seguridad, la duda, el
Petición y ofrecimiento de información, sobre personas, Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, de acciones en el tiempo.
acuerdo, la satisfacción y sus contrarios. objetos y actividades; sobre indicaciones a lugares. opiniones y consejos. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones,
Expresión de la voluntad, la orden y la prohibición.
Expresión y justificación de las opiniones. Valoración de un Expresión y contraste de opiniones, acuerdos totales y opiniones, puntos de vista. Expresión de
Invitaciones e instrucciones. hecho como fácil, posible y sus contrarios. parciales. Comparar situaciones o acciones. advertencias y avisos.
Expresión de sensaciones físicas y estados de ánimo.
Expresión de la necesidad, la obligación, la posibilidad o Expresión de la decisión. Explicar causas, finalidad y Expresión del grado de certeza. Confirmación o
Expresión de sentimientos como el agrado o el afecto.
imposibilidad. consecuencia. Formulación de condiciones para realizar corrección de una información.
Concepción del uso del lenguaje como herramienta para
Expresión de sentimientos como sorpresa, alegría, pena y algo. Expresión de deseos, promesas, probabilidad o
aprender y reflexionar sobre su propio aprendizaje.temor. Expresión de estados de salud. Expresión de sentimientos tales como preocupación, improbabilidad. Formulación de hipótesis.
Comprensión de la función poética del lenguaje. Concepción del uso del lenguaje como herramienta para esperanza, cansancio y aburrimiento. Reaccionar ante los Expresión de sentimientos tales como la
aprender y reflexionar sobre su propio aprendizaje. sentimientos de los demás. Expresión de mejoras o indiferencia, la admiración, la simpatía o la aversión.
Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente Comprensión de la función estética y poética del lenguaje. empeoramientos de salud. Plantear quejas, tranquilizar y dar ánimos. Expresión
(Recepción) Concepción del uso del lenguaje como herramienta para de síntomas y sensaciones físicas.
Formación de palabras muy frecuentes. Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente aprender y reflexionar sobre su propio aprendizaje. comprensión d el uso del lenguaje como
Iniciación de algunas colocaciones básicas. (Recepción) Comprensión de la función estética y poética del herramienta para aprender y reflexionar sobre su
Vocabulario usual para los temas siguientes: Formación de palabras muy frecuentes. lenguaje. propio aprendizaje.
Identificación personal Iniciación de algunas colocaciones básicas. Comprensión de la función estética y poética del
Vivienda, hogar y entorno Vocabulario usual para los temas siguientes: Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente lenguaje.
Actividades de la vida diaria Identificación personal (Recepción)
Familia y amigos Vivienda, hogar y entorno Formación de palabras frecuentes. Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente
Trabajo y ocupaciones Actividades de la vida diaria Ampliación de colocaciones básicas y más específicas. (Recepción)
Tiempo libre, ocio y deporte Familia y amigos Cognados y falsos cognados. Coloquialismos frecuentes.
Viajes y vacaciones Trabajo y ocupaciones Expresiones idiomáticas más habituales. Formación de palabras.
Salud y cuidados físicos Tiempo libre, ocio y deporte Ampliación del vocabulario y sinónimos de la lengua Ampliación de colocaciones más complejas.
Educación y estudio Viajes y vacaciones extranjera. Cognados y falsos cognados.
Compras y actividades comerciales Salud y cuidados físicos Desarrollo y expansión del vocabulario usual para los Expresiones idiomáticas más específicas.
Alimentación y restauración Educación y estudio temas siguientes: Ampliación del vocabulario y sinónimos de la lengua
Transporte Compras y actividades comerciales Identificación personal extranjera.
Lengua y comunicación. Metalenguaje Alimentación y restauración Vivienda, hogar y entorno Desarrollo y expansión del vocabulario siguiente:
Medioambiente, clima y entorno natural Transporte Actividades de la vida diaria Identificación personal
Tecnologías de la Información y de la Comunicación Lengua y comunicación. Metalenguaje Familia y amigos Vivienda, hogar y entorno
Lenguaje de aula Medioambiente, clima y entorno natural Trabajo y ocupaciones Actividades de la vida diaria
Lenguaje literario Tecnologías de la Información y de la Comunicación Tiempo libre, ocio y deporte Familia y amigos
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas (2) Lenguaje de aula Viajes y vacaciones Trabajo y ocupaciones
Lenguaje literario Salud y cuidados físicos Tiempo libre, ocio y deporte
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas (2) Educación y estudio Viajes y vacaciones
Compras y actividades comerciales Salud y cuidados físicos
Alimentación y restauración Educación y estudio
Transporte Compras y actividades comerciales
Lengua y comunicación. Metalenguaje Alimentación y restauración
Medioambiente, clima y entorno natural Transporte
Tecnologías de la Información y de la Comunicación Lengua y comunicación. Metalenguaje
Lenguaje de aula Medioambiente, clima y entorno natural
Lenguaje literario Tecnologías de la Información y Comunicación
Lenguaje de aula
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas (2) Lenguaje literario
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas (2)
6
1ºLE.BL1.3 Distinguir, de manera guiada y con la ayuda de 2ºLE.BL1.3 Distinguir, con la ayuda de ejemplos, las 3ºLE.BL1.3 Distinguir las funciones comunicativas del nivel CCLI 4ºLE.BL1.3 Distinguir las funciones comunicativas del CCLI
ejemplos, las funciones comunicativas del nivel y las funciones comunicativas del nivel y las estructuras y las estructuras morfosintácticas asociadas, así como la CSC nivel y las estructuras morfosintácticas asociadas, así CSC
estructuras morfo-sintácticas asociadas, así como la morfosintácticas asociadas, así como la organización textual organización textual y el léxico, expresiones y modismos como la organización textual y el léxico, expresiones
organización textual y el léxico de uso frecuente para la y el léxico de uso frecuente para la comprensión de textos de uso frecuente para la comprensión de textos orales ESTÁNDARES RD y modismos de uso frecuente y más específico para ESTÁNDARES RD
comprensión de textos orales muy breves claramente orales breves claramente estructurados y en diferentes breves y de longitud media claramente estructurados y en 1,2,3, 4, 6, 7 la comprensión de textos orales de longitud media, 4, 5, 6, 7
estructurados y endiferentes soportes. soportes. diferentes soportes. claramente estructurados y en diferentes soportes.
NDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

1ºLE.BL1.3.1 Distingue la función comunicativa en textos 1ºLE.BL1.3.1 Distingue la función comunicativa en textos 1ºLE.BL1.3.1 Distingue la función comunicativa en textos CCLI 1ºLE.BL1.3.1 Distingue la función comunicativa en CCLI
orales tales como la descripción de personas, objetos y orales tales como la descripción de personas, objetos y orales tales como la descripción de personas, objetos y CSC textos orales tales como la descripción de personas, CSC
lugares o la narración de acciones habituales en presente lugares o la narración de acciones habituales en presente y lugares o la narración de acciones habituales en presente objetos y lugares o la narración de acciones
y pasado así como la expresión de planes y proyectos. pasado así como la expresión de planes y proyectos. y pasado así como la expresión de planes y proyectos. habituales en presente y pasado así como la
2ºLE.BL1.3.1 Distingue la función comunicativa en textos 2ºLE.BL1.3.1 Distingue la función comunicativa en textos CCLI expresión de planes y proyectos.
orales tales como la expresión de sentimientos, la orales tales como la expresión de sentimientos, la CSC 2ºLE.BL1.3.1 Distingue la función comunicativa en CCLI
necesidad, la obligación, la posibilidad y la imposibilidad. necesidad, la obligación, la posibilidad y la imposibilidad. textos orales tales como la expresión de CSC
3ºLE.BL1.3.1 Distingue la función comunicativa en textos CCLI sentimientos, la necesidad, la obligación, la
orales tales como la expresión y contraste de opiniones, CSC posibilidad y la imposibilidad.
comparación de situaciones o acciones, expresión de la 3ºLE.BL1.3.1 Distingue la función comunicativa en CCLI
decisión. textos orales tales como la expresión y contraste de CSC
opiniones, comparación de situaciones o acciones,
expresión de la decisión.
4ºLE.BL1.3.1 Distingue la función comunicativa en CCLI
textos orales tales como la expresión del grado de CSC
certeza, expresión de deseos, promesas,
probabilidad o improbabilidad y formulación de
hipótesis.
1ºLE.BL1.3.2 Reconoce un repertorio limitado de palabras 1ºLE.BL1.3.2 Reconoce un repertorio limitado de palabras y 1ºLE.BL1.3.2 Reconoce un repertorio limitado de palabras CCLI 1ºLE.BL1.3.2 Reconoce un repertorio limitado de CCLI
y expresiones de uso muy frecuente así como colocaciones expresiones de uso muy frecuente así como colocaciones y expresiones de uso muy frecuente así como palabras y expresiones de uso muy frecuente así
básicas relacionadas con el tema. básicas relacionadas con el tema. colocaciones básicas relacionadas con el tema. como colocaciones básicas relacionadas con el tema.
2ºLE.BL1.3.2 Reconoce un repertorio limitado de palabras y 2ºLE.BL1.3.2 Reconoce un repertorio limitado de palabras CCLI 2ºLE.BL1.3.2 Reconoce un repertorio limitado de CCLI
expresiones de uso frecuente así como colocaciones y expresiones de uso frecuente así como colocaciones palabras y expresiones de uso frecuente así como
básicas relacionadas con el tema. básicas relacionadas con el tema. colocaciones básicas relacionadas con el tema.
3ºLE.BL1.3.2 Reconoce un repertorio más amplio de CCLI 3ºLE.BL1.3.2 Reconoce un repertorio más amplio de CCLI
palabras y expresiones de uso frecuente y más específico, palabras y expresiones de uso frecuente y más
así como colocaciones más complejas. específico, así como colocaciones más complejas.
4ºLE.BL1.3.2 Reconoce un repertorio amplio de CCLI
palabras y expresiones de uso frecuente y más
específico así como colocaciones complejas.
1ºLE.BL1.1.3.3 Identifica las estructuras morfo-sintácticas y 1ºLE.BL1.3.3 Identifica las estructuras morfo-sintácticas y 1ºLE.BL1.3.3 Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI 1ºLE.BL1.3.3 Identifica las estructuras morfo- CCLI
discursivas adecuadas al nivel. discursivas adecuadas al nivel. discursivas adecuadas al nivel. sintácticas y discursivas adecuadas al nivel.
2ºLE.BL1.3.3 Identifica las estructuras morfo-sintácticas y 2ºLE.BL1.3.3 Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI 2ºLE.BL1.3.3 Identifica las estructuras morfo- CCLI
discursivas adecuadas al nivel. discursivas adecuadas al nivel. sintácticas y discursivas adecuadas al nivel.
3ºLE.BL1.3.3 Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI 3ºLE.BL1.3.3 Identifica las estructuras morfo- CCLI
discursivas adecuadas al nivel y las relaciona con su sintácticas y discursivas adecuadas al nivel y las
función. relaciona con su función.
4ºLE.BL1.3.3 Identifica las estructuras morfo- CCLI
sintácticas y discursivas adecuadas al nivel y las
relaciona con su función.
7
1º 2º 3º 4º ESO
Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente b)
(Recepción) (Recepción) (Recepción) (Recepción) i)
Formación de palabras muy frecuentes. Formación de palabras frecuentes. Formación de palabras frecuentes. Coloquialismos frecuentes. j)
Iniciación de algunas colocaciones básicas. Ampliación y repaso de colocaciones básicas. Ampliación de colocaciones básicas y más específicas. Formación de palabras.
Vocabulario usual para los temas siguientes: Cognados y falsos cognados. Cognados y falsos cognados. Ampliación de colocaciones más complejas.
Identificación personal Expresiones idiomáticas básicas más habituales. Expresiones idiomáticas más habituales. Cognados y falsos cognados.
Vivienda, hogar y entorno Ampliación del vocabulario usual para los temas siguientes: Ampliación del vocabulario y sinónimos de la lengua Expresiones idiomáticas más específicas.
Actividades de la vida diaria Identificación personal extranjera. Ampliación del vocabulario y sinónimos de la lengua
Familia y amigos Vivienda, hogar y entorno Desarrollo y expansión del vocabulario usual para los extranjera.
Trabajo y ocupaciones Actividades de la vida diaria temas siguientes: Desarrollo y expansión del vocabulario siguiente:
Tiempo libre, ocio y deporte Familia y amigos Identificación personal Identificación personal
Viajes y vacaciones Trabajo y ocupaciones Vivienda, hogar y entorno Vivienda, hogar y entorno
Salud y cuidados físicos Tiempo libre, ocio y deporte Actividades de la vida diaria Actividades de la vida diaria
Educación y estudio Viajes y vacaciones Familia y amigos Familia y amigos
Compras y actividades comerciales Salud y cuidados físicos Trabajo y ocupaciones Trabajo y ocupaciones
Alimentación y restauración Educación y estudio Tiempo libre, ocio y deporte Tiempo libre, ocio y deporte
Transporte Compras y actividades comerciales Viajes y vacaciones Viajes y vacaciones
Lengua y comunicación. Metalenguaje Alimentación y restauración Salud y cuidados físicos Salud y cuidados físicos
Medioambiente, clima y entorno natural Transporte Educación y estudio Educación y estudio
Tecnologías de la Información y de la Comunicación Lengua y comunicación. Metalenguaje Compras y actividades comerciales Compras y actividades comerciales
Lenguaje de aula Alimentación y restauración Alimentación y restauración
Lenguaje literario Transporte Transporte
Lengua y comunicación. Metalenguaje Lengua y comunicación. Metalenguaje
Medioambiente, clima y entorno natural Medioambiente, clima y entorno natural
Tecnologías de la Información y de la Comunicación Tecnologías de la Información y Comunicación
Lenguaje de aula Lenguaje de aula
Lenguaje literario
1ºLE.BL1.4 Inferir, de manera guiada, el significado de 2ºLE.BL1.4 Inferir, de manera guiada, el significado de 3ºLE.BL1.4 Inferir el significado de palabras y expresiones CCLI 4ºLE.BL1.4 Inferir el significado de palabras y CCLI
palabras y expresiones nuevas en textos orales muy palabras y expresiones nuevas en textos orales breves, en de uso menos frecuente, en textos orales breves o de CAA expresiones de uso menos frecuente y más CAA
breves, en diferentes soportes, con apoyo visual, del diferentes soportes, con apoyo visual, del contexto y del longitud media, en diferentes soportes, con apoyo del específico en textos orales de longitud media, en
contexto y del contexto. cotexto. contexto y del cotexto. diferentes soportes, con apoyo del contexto y el
ESTÁNDARES RD cotexto. ESTÁNDARES RD
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 1, 2, 3, 6, 7
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO

1ºBL1.4.1 Infiere, de manera guiada, el significado de 1ºBL1.4.1 Infiere, de manera guiada, el significado de 1ºBL1.4.1 Infiere, de manera guiada, el significado de CCLI 1ºBL1.4.1 Infiere, de manera guiada, el significado CCLI
palabras y expresiones nuevas en textos orales muy palabras y expresiones nuevas en textos orales muy breves, palabras y expresiones nuevas en textos orales muy CAA de palabras y expresiones nuevas en textos orales CAA
breves, en diferentes soportes, con apoyo visual del en diferentes soportes, con apoyo visual del contexto y del breves, en diferentes soportes, con apoyo visual del muy breves, en diferentes soportes, con apoyo visual
contexto y del cotexto. cotexto. contexto y del cotexto. del contexto y del cotexto.
2ºBL1.4.1 Infiere, con ayuda, el significado de palabras y 2ºBL1.4.1 Infiere, con ayuda, el significado de palabras y CCLI 2ºBL1.4.1 Infiere, con ayuda, el significado de CCLI
expresiones nuevas en textos orales breves, en diferentes expresiones nuevas en textos orales breves, en diferentes CAA palabras y expresiones nuevas en textos orales CAA
soportes, con apoyo visual, del contexto y del cotexto. soportes, con apoyo visual, del contexto y del cotexto. breves, en diferentes soportes, con apoyo visual, del
3ºBL1.4.1 Infiere, autónomamente, el significado de CCLI contexto y del cotexto.
palabras y expresiones de uso menos frecuente, en textos CAA 3ºBL1.4.1 Infiere, autónomamente, el significado de CCLI
orales breves o de longitud media, en diferentes soportes, palabras y expresiones de uso menos frecuente, en CAA
con apoyo del contexto y del cotexto. textos orales breves o de longitud media, en
diferentes soportes, con apoyo del contexto y del
cotexto.
4ºBL1.4.1 Infiere el significado de palabras y CCLI
expresiones de uso menos frecuente y más CAA
específico en textos orales de longitud media, en
diferentes soportes, con apoyo del contexto y el
cotexto.
8
1º 2º 3º 4º ESO
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación y Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación y su Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación y Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de b)
su relación con las intenciones comunicativas. relación con las intenciones comunicativas. su relación con las intenciones comunicativas. entonación y su relación con las intenciones i)
comunicativas. j)
Identificación y articulación de sonidos vocálicos básicos;
Identificación y articulación de un repertorio más amplio de Identificación y articulación de sonidos vocálicos de uso
discriminación entre vocales largas y cortas de distinta sonidos vocálicos (e. g. /ʌ/ de cut y /æ/ de cat); sonido frecuente y menos frecuente que presentan mayor Identificación y articulación de sonidos vocálicos y su
calidad vocálica (e. g. /ɪ/ de fill y /iː/ de feel); identificación
vocálico schwa en posición átona /ə/; identificación y dificultad (e. g. /ɑː/ de heart y /ɜː/ de hurt); identificación consolidación; identificación y articulación de
y articulación de sonidos consonánticos básicos (e. g. /s/ y
articulación de sonidos consonánticos básicos (e. g. y articulación de sonidos consonánticos para mejorar la sonidos consonánticos que presentan mayor
/z/ en la terminación -s de plurales y present simple); terminación -ed en past simple) y de grupos consonánticos comprensión (e. g. /b/ de berry y /v/ de very); grupos dificultad (e. g. /ʒ/ de leisure, pleasure); grupos
comparación con los sonidos de otras lenguas conocidas. de especial dificultad (e. g. palabras que comienzan por consonánticos de especial dificultad (e. g. crisps, guests); consonánticos de especial dificultad;
sp-); comparación con los sonidos de otras lenguas pronunciaciones alternativas. pronunciaciones alternativas.
Reconocimiento y articulación de patrones básicos de
conocidas.
ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases para Reconocimiento y articulación progresivos de patrones de Reconocimiento y articulación de patrones más
las funciones comunicativas del nivel. Reconocimiento y articulación de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases para complejos de ritmo, entonación y acentuación de
Fenómenos suprasegmentales en el lenguaje hablado ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases para las funciones comunicativas del nivel. palabras y frases para las funciones comunicativas
connected speech: enlaces, asimilación y elisión básicos. las funciones comunicativas del nivel. del nivel.
Fenómenos suprasegmentales en el lenguaje hablado Fenómenos suprasegmentales en el lenguaje
Fenómenos suprasegmentales en el lenguaje hablado
connected speech: enlaces, asimilación, fusión y elisión. hablado connected speech: enlaces, asimilación,
connected speech: enlaces, asimilación, fusión y elisión
fusión y elisión de mayor complejidad.
básicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1ºLE.BL1.5 Discriminar patrones sonoros, acentuales, 2ºLE.BL1.5 Discriminar patrones sonoros, acentuales, 3ºLE.BL1.5 Discriminar patrones sonoros, acentuales, CCLI 4ºLE.BL1.5 Discriminar, en textos orales de longitud CCLI
rítmicos y de entonación para reconocer los significados e rítmicos y de entonación para reconocer los significados e rítmicos y de entonación para reconocer los significados e media, en diferentes soportes, patrones sonoros,
intenciones comunicativas en textos orales muy breves y intenciones comunicativas en textos orales breves y intenciones comunicativas en textos orales de longitud acentuales, rítmicos y de entonación reconociendo
estructurados, en diferentes soportes. estructurados, en diferentes soportes. media, en diferentes soportes. los significados e intenciones comunicativas
ESTÁNDARES RD relacionados con los mismos. ESTÁNDARES RD
4, 5, 6, 7 4, 5, 6, 7

1ºLE.BL1.5.1 Produce textos orales básicos aunque la 1ºLE.BL1.5.1 Produce textos orales básicos aunque la 1ºLE.BL1.5.1 Produce textos orales básicos aunque la CCLI 1ºLE.BL1.5.1 Produce textos orales básicos aunque la CCLI
pronunciación requiera un esfuerzo por parte del pronunciación requiera un esfuerzo por parte del pronunciación requiera un esfuerzo por parte del pronunciación requiera un esfuerzo por parte del
interlocutor para entender y haya algunos errores e interlocutor para entender y haya algunos errores e interlocutor para entender y haya algunos errores e interlocutor para entender y haya algunos errores e
interferencias de otras lenguas. interferencias de otras lenguas. interferencias de otras lenguas. interferencias de otras lenguas.
2ºLE.BL1.5.1 Produce un repertorio más amplio de textos 2ºLE.BL1.5.1 Produce un repertorio más amplio de textos CCLI 2ºLE.BL1.5.1 Produce un repertorio más amplio de CCLI
orales aunque haya algunos errores de pronunciación que orales aunque haya algunos errores de pronunciación que textos orales aunque haya algunos errores de
no dificulten la comprensión y existan algunos errores e no dificulten la comprensión y existan algunos errores e pronunciación que no dificulten la comprensión y
interferencias claras de otras lenguas. interferencias claras de otras lenguas existan algunos errores e interferencias claras de
3ºLE.BL1.5.1 Produce un repertorio más amplio de textos CCLI otras lenguas.
orales, aunque haya algunos errores de pronunciación 3ºLE.BL1.5.1 Produce un repertorio más amplio de CCLI
que no dificulten la comprensión. textos orales, aunque haya algunos errores de
pronunciación que no dificulten la comprensión.
4ºLE.BL1.5.1 Produce un repertorio amplio de textos CCLI
orales, pronunciando con corrección y claridad.
1ºLE.BL1.5.2 Produce textos orales usando patrones 1ºLE.BL1.5.2 Produce textos orales usando patrones básicos 1ºLE.BL1.5.2 Produce textos orales usando patrones CCLI 1ºLE.BL1.5.2 Produce textos orales usando patrones CCLI
básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y básicos de ritmo, entonación y acentuación de
frases adecuados a las funciones comunicativas del nivel adecuados a las funciones comunicativas del nivel aunque frases adecuados a las funciones comunicativas del nivel palabras y frases adecuados a las funciones
aunque la influencia de otras lenguas sea muy evidente y la influencia de otras lenguas sea muy evidente y afecte a la aunque la influencia de otras lenguas sea muy evidente y comunicativas del nivel aunque la influencia de otras
afecte a la intención comunicativa. intención comunicativa. afecte a la intención comunicativa. lenguas sea muy evidente y afecte a la intención
2ºLE.BL1.5.2 Produce textos orales usando patrones básicos 2ºLE.BL1.5.2 Produce textos orales usando patrones comunicativa.
de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y CCLI 2ºLE.BL1.5.2 Produce textos orales usando patrones CCLI
adecuados a las funciones comunicativas del nivel aunque frases adecuados a las funciones comunicativas del nivel básicos de ritmo, entonación y acentuación de
la influencia de otras lenguas sea evidente. aunque la influencia de otras lenguas sea evidente. palabras y frases adecuados a las funciones
3ºLE.BL1.5.2 Produce textos orales usando con claridad CCLI comunicativas del nivel aunque la influencia de otras
patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras lenguas sea evidente.
y frases adecuados a las funciones comunicativas del nivel. 3ºLE.BL1.5.2 Produce textos orales usando con CCLI
claridad patrones de ritmo, entonación y
acentuación de palabras y frases adecuados a las
funciones comunicativas del nivel.
4ºLE.BL1.5.2 Produce textos orales usando con CCLI
claridad y naturalidad patrones de ritmo,
entonación y acentuación de palabras y frases
adecuados a las funciones comunicativas del nivel.
9
ASIGNATURA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1º 2º 3º 4º ESO
Estrategias de producción e interacción oral. Estrategias de producción e interacción oral. Estrategias de producción e interacción oral. Estrategias de producción e interacción oral. b)
Planificación Planificación Planificación Planificación h)
Composición del mensaje con claridad, distinguiendo su Producción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o Producción del mensaje con claridad, distinguiendo su Producción del mensaje con claridad, distinguiendo i)
idea o ideas principales y su estructura básica. ideas principales y su estructura básica. idea o ideas principales y su estructura básica. su idea o ideas principales y su estructura básica. j)
Adecuación al texto monológico o dialógico al destinatario, Adecuación del texto monológico o dialógico al destinatario, Adecuación del texto monológico o dialógico al Adecuación del texto monológico o dialógico al l)
contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y
discurso adecuados a cada caso. discurso adecuados a cada caso. estructura de discurso adecuados a cada caso. la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Planificación de la comunicación autogestionada y Planificación de la comunicación autogestionada y Planificación de la comunicación autogestionada y Planificación de la comunicación autogestionada y
plurigestionada. plurigestionada. plurigestionada. plurigestionada.
Ejecución Ejecución Ejecución Ejecución
Expresión del mensaje con claridad y coherencia, Expresión del mensaje con claridad y coherencia, Expresión del mensaje con claridad, coherencia, Expresión del mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en
a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de
Confianza en sí mismo y asertividad . Confianza en sí mismo y asertividad. Confianza en sí mismo y asertividad. texto.
Revisión de la tarea o del mensaje para simplificar, mejorar Revisión de la tarea o el mensaje para simplificar, mejorar y Revisión de la tarea o del mensaje para simplificar, Confianza en sí mismo y asertividad en la
y clarificar el contenido tras valorar las dificultades y los clarificar el contenido tras valorar las dificultades y los mejorar y clarificar el contenido tras valorar las presentación de ideas y opiniones en debates y
recursos disponibles. recursos disponibles. dificultades y los recursos disponibles. discusiones.
Coevaluación de la producción oral. Coevaluación de la producción oral. Coevaluación de la producción oral. Revisión de la tarea o del mensaje para simplificar,
Andamiaje con los conocimientos previos de otras lenguas. Andamiaje con los conocimientos previos de otras lenguas. Andamiaje en los conocimientos previos de otras lenguas. mejorar y clarificar el contenido tras valorar las
Facilitación, compensación y corrección de las carencias Facilitación, compensación y corrección de las carencias Facilitación, compensación y corrección de las carencias dificultades y los recursos disponibles.
lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos , lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, Coevaluación de la producción oral.
paralingüísticos o paratextuales. paralingüísticos o paratextuales. paralingüísticos y paratextuales. Andamiaje en los conocimientos previos de otras
Lingüísticos: Lingüísticos: Lingüísticos: lenguas.
Modificación de palabras de significado parecido. Modificación de palabras de significado parecido. Modificarción de palabras de significado parecido Facilitación, compensación y corrección de las
Definición o reformulación de un término o expresión. Definición o reformulación de un término o expresión. Definición o reformulación de término o expresión. carencias lingüísticas mediante procedimientos
Paralingüísticos y paratextuales: Paralingüísticos y paratextuales: Paralingüísticos y paratextuales: lingüísticos paralingüísticos y paratextuales.
Solicitud de ayuda. Petición de ayuda. Petición de ayuda. Lingüísticos:
Uso de técnicas de expresión oral (señalar objetos, usar Uso de técnicas de expresión oral (señalar objetos, usar Técnicas de expresión oral (señalar objetos, usar deícticos Modificación de palabras de significado parecido
deícticos o realizar acciones que aclaran el significado). deícticos o realizar acciones que aclaran el significado). o realizar acciones que aclaran el significado). Definición o reformulación de un término o
Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente: gestos, Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente: gestos, Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente expresión.
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal y expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal y (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o Paralingüísticos y paratextuales:
proxémica. proxémica. corporal, proxémica) Petición de ayuda.
Interacción oral: fórmulas o gestos simples para tomar o Interacción oral: fórmulas o gestos simples para tomar o Interacción oral (fórmulas o gestos simples para tomar o Técnicas de expresión oral (señalar objetos, usar
ceder el turno de palabra. ceder el turno de palabra. ceder el turno de palabra) deícticos o realizar acciones que aclaran el
Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas significado).
convencionales. convencionales. convencionales. Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente:
gestos, expresiones faciales, posturas, contacto
visual o corporal, proxémica.
Interacción oral: fórmulas o gestos simples para
tomar o ceder el turno de palabra.
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades
prosódicas convencionales.
1ºLE.BL2.1 Producir o coproducir, de manera guiada, 2ºLE.BL2.1 Producir o coproducir, aplicando estrategias de 3ºLE.BL2.1 Producir o coproducir, aplicando estrategias CCLI 4ºLE.BL2.1 Producir, aplicando estrategias de CCLI
aplicando estrategias de expresión oral, textos monológicos expresión oral y con la ayuda de modelos, textos monológicos de expresión oral, textos monológicos o dialógicos breves CAA expresión oral, textos monológicos o dialógicos de CAA
o dialógicos muy breves, comprensibles y estructurados, en o dialógicos breves, comprensibles y estructurados, sobre o de longitud media, comprensibles y estructurados, en SIEE longitud media, comprensibles y estructurados, en SIEE
diferentes soportes, sobre temas cercanos a sus intereses, temas cercanos a sus intereses, en diferentes soportes, en los diferentes soportes, sobre temas generales, en los diferentes soportes, sobre temas generales o más
en los ámbitos personal, público y educativo, en un registro ámbitos personal, público y educativo, en un registro formal, ámbitos personal, público educativo y ocupacional, en un ESTÁNDARES RD específicos, en los ámbitos personal, público y ESTÁNDARES RD
formal, informal o neutro, aunque a veces haya pausas, informal o neutro, aunque a veces haya pausas, vacilaciones y registro formal, informal o neutro, aunque a veces haya 1, 2, 3 educativo y ocupacional, en un registro formal, 1, 3, 4
vacilaciones y rectificaciones. rectificaciones. pausas ,vacilaciones y rectificaciones. informal o neutro, aunque a veces haya pausas,
vacilaciones y rectificaciones.
1ºLE.BL2.1.1 Produce o coproduce, de manera guiada, 1ºLE.BL2.1.1 Produce o coproduce, de manera guiada, textos 1ºLE.BL2.1.1 Produce o coproduce, de manera guiada, CCLI 1ºLE.BL2.1.1 Produce o coproduce, de manera CCLI
textos comprensibles muy breves, monológicos o dialógicos, comprensibles muy breves, monológicos o dialógicos, textos comprensibles muy breves, monológicos o CAA guiada, textos comprensibles muy breves, SIEE
narrativos y descriptivos, sobre temas cercanos a sus narrativos y descriptivos, sobre temas cercanos a sus dialógicos, narrativos y descriptivos, sobre temas SIEE monológicos o dialógicos, narrativos y descriptivos,
intereses, a viva voz o registrados en formato digital audio o intereses, a viva voz o registrados en formato digital audio o cercanos a sus intereses, a viva voz o registrados en sobre temas cercanos a sus intereses, a viva voz o
vídeo, aunque a veces haya pausas, vacilaciones y vídeo, aunque a veces haya pausas, vacilaciones y formato digital audio o vídeo, aunque a veces haya registrados en formato digital audio o vídeo, aunque
rectificaciones, utilizando las estrategias de expresión oral rectificaciones, utilizando las estrategias de expresión oral en pausas, vacilaciones y rectificaciones, utilizando las a veces haya pausas, vacilaciones y rectificaciones,
en los ámbitos personal, público y educativo. los ámbitos personal, público y educativo. estrategias de expresión oral en los ámbitos personal, utilizando las estrategias de expresión oral en los
10
2ºLE.BL2.1.1 Produce o coproduce, con ayuda de modelos, público y educativo. ámbitos personal, público y educativo.
textos comprensibles breves y estructurados, monológicos o 2ºLE.BL2.1.1 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI 2ºLE.BL2.1.1 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI
dialógicos, narrativos y descriptivos, sobre temas cercanos a modelos, textos comprensibles breves y estructurados, CAA modelos, textos comprensibles breves y CAA
sus intereses y generales, a viva voz o registrados en formato monológicos o dialógicos, narrativos y descriptivos, sobre SIEE estructurados, monológicos o dialógicos, narrativos SIEE
digital audio o vídeo, aunque a veces haya pausas, temas cercanos a sus intereses y generales, a viva voz o y descriptivos, sobre temas cercanos a sus intereses
vacilaciones y rectificaciones, utilizando las estrategias de registrados en formato digital audio o vídeo, aunque a y generales, a viva voz o registrados en formato
expresión oral en los ámbitos personal, público y educativo. veces haya pausas, vacilaciones y rectificaciones, digital audio o vídeo, aunque a veces haya pausas,
utilizando las estrategias de expresión oral en los ámbitos vacilaciones y rectificaciones, utilizando las
personal, público y educativo. estrategias de expresión oral en los ámbitos
3ºLE.BL2.1.1 Produce o coproduce, con ayuda o de forma CCLI personal, público y educativo.
autónoma textos comprensibles y estructurados, CAA 3ºLE.BL2.1.1 Produce o coproduce, con ayuda o de CCLI
monológicos o dialógicos, narrativos, descriptivos y SIEE forma autónoma textos comprensibles y CAA
argumentativos, sobre temas generales, a viva voz o estructurados, monológicos o dialógicos, narrativos, SIEE
registrados en formato digital audio o vídeo, aunque a descriptivos y argumentativos, sobre temas
veces haya pausas, vacilaciones y rectificaciones, generales, a viva voz o registrados en formato digital
utilizando las estrategias de expresión oral en los ámbitos audio o vídeo, aunque a veces haya pausas,
personal, publico, educativo y ocupacional. vacilaciones y rectificaciones, utilizando las
estrategias de expresión oral en los ámbitos
personal, publico, educativo y ocupacional.
4ºLE.BL2.1.1 Produce o coproduce de forma CCLI
autónoma textos comprensibles y estructurados, CAA
monológicos o dialógicos, de varias tipologías, SIEE
sobre temas generales o menos habituales, a viva
voz o registrados en formato digital audio o vídeo,
aunque a veces haya pausas, vacilaciones y
rectificaciones, utilizando las estrategias de
expresión oral en los ámbitos personal, publico,
1ºLE.BL2.1.2 Produce o coproduce, de manera guiada, 1ºLE.BL2.1.2 Produce o coproduce, de manera guiada, textos 1ºLE.BL2.1.2 Produce o coproduce, de manera guiada, CCLI 1ºLE.BL2.1.2 Produce o coproduce, de manera CCLI
textos muy breves monológicos o dialógicos utilizando un muy breves monológicos o dialógicos utilizando un registro textos muy breves monológicos o dialógicos utilizando un SIEE guiada, textos muy breves monológicos o SIEE
registro adecuado a la situación comunicativa con las adecuado a la situación comunicativa con las estructuras registro adecuado a la situación comunicativa con las dialógicos utilizando un registro adecuado a la
estructuras morfosintácticas, léxico y patrones sonoros del morfosintácticas, léxico y patrones sonoros del nivel. estructuras morfosintácticas, léxico y patrones sonoros situación comunicativa con las estructuras
nivel. 2ºLE.BL2.1.2 Produce o coproduce, con ayuda de modelos , del nivel. morfosintácticas, léxico y patrones sonoros del nivel.
textos breves monológicos o dialógicos utilizando un registro 2ºLE.BL2.1.2 Produce o coproduce, con ayuda de modelos CCLI 2ºLE.BL2.1.2 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI
adecuado a la situación comunicativa con las estructuras , textos breves monológicos o dialógicos utilizando un CAA modelos , textos breves monológicos o dialógicos CAA
morfosintácticas, léxico y patrones sonoros del nivel. registro adecuado a la situación comunicativa con las SIEE utilizando un registro adecuado a la situación SIEE
estructuras morfosintácticas, léxico y patrones sonoros comunicativa con las estructuras morfosintácticas,
del nivel. léxico y patrones sonoros del nivel.
3ºLE.BL2.1.2 Produce o coproduce textos breves 3ºLE.BL2.1.2 Produce o coproduce textos breves
CCLI CCLI
monológicos o dialógicos utilizando un registro adecuado monológicos o dialógicos utilizando un registro
CAA CAA
a la situación comunicativa con las estructuras adecuado a la situación comunicativa con las
SIEE SIEE
morfosintácticas, léxico y patrones sonoros del nivel. estructuras morfosintácticas, léxico y patrones
sonoros del nivel.
4ºLE.BL2.1.2 Produce o coproduce textos CCLI
monológicos o dialógicos utilizando un registro CAA
adecuado a la situación comunicativa con las SIEE
estructuras morfosintácticas, léxico y patrones
sonoros del nivel.
11
1º 2º 3º 4º ESO
Fórmulas sociales propias de los contactos sociales Fórmulas sociales propias de los contactos sociales cotidianos Fórmulas sociales y de tratamiento propias de los Fórmulas sociales y de tratamiento propias de los h)
cotidianos tales como disculpas, agradecimientos, o tales como pedir permiso o interesarse por personas. contactos sociales cotidianos en situaciones formales o contactos sociales informales, o formales con una i)
despedidas. Patrones de comportamiento: tono de la voz, dar la mano o informales. situación de jerarquía. j)
Patrones de comportamiento: expresiones faciales y gestos. besar al saludarse, etc. Patrones de comportamiento: comparar gestos y Patrones de comportamiento: movimientos de l)
Relaciones interpersonales e interculturales tales como las Relaciones interpersonales e interculturales tales como las expresiones más frecuentes en diferentes culturas. atención y silencios.
normas de cortesía y las muestras de respeto entre actitudes tolerantes y de respeto. Relaciones interpersonales e interculturales tales como Relaciones interpersonales e interculturales como
personas de diferentes culturas y orígenes. Registro: relación del registro con la situación comunicativa. las actitudes y valores en las relaciones de género. reconocer los tabúes propios de las diferentes
Registro: diferenciar una situación formal de una informal. Convenciones sociales como vestimenta y tradiciones. Registro: formas de expresión propias en situaciones culturas.
Convenciones sociales: comportamiento en invitaciones, Manifestaciones culturales y artísticas tales como música, formales e informales. Registro: expresiones coloquiales. Diferencias entre
fiestas, etc. deporte, literatura, fiestas, etc. Convenciones sociales: costumbres y normas de el texto oral y escrito.
Manifestaciones culturales y artísticas tales como canciones, comportamiento. Convenciones sociales: rituales, costumbres y
textos literarios, monumentos, personajes, etc. Manifestaciones culturales y artísticas tales como tradiciones más específicas de las diferentes
personajes célebres, arte y autores. culturas.
Manifestaciones culturales y artísticas como los
medios de comunicación, acontecimientos
históricos y contrastes interculturales.
1ºLE.BL2.2 Incorporar, a la producción oral, de manera 2ºLE.BL2.2 Incorporar, en los textos orales, con ayuda de 3ºLE.BL2.2 Incorporar, en textos orales, los aspectos CCLI 4ºLE.BL2.2 Incorporar, con sentido crítico, en los CCLI
guiada o con ayuda de modelos, los aspectos socioculturales modelos, aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida CSC textos orales, los aspectos socioculturales y CSC
y sociolingüísticos, relativos a la vida cotidiana, al a los contactos sociales cotidianos, al comportamiento, a las cotidiana, al comportamiento, a las relaciones CEC sociolingüísticos, relativos a la vida cotidiana, al CEC
comportamiento, a las relaciones interpersonales, a las relaciones interpersonales, a las costumbres, celebraciones y interpersonales e interculturales, a las costumbres, comportamiento, a las relaciones interpersonales e
convenciones sociales y a las manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y artísticas, considerando la celebraciones y manifestaciones culturales y artísticas, interculturales, a las convenciones sociales y a las
artísticas, considerando la diversidad y las diferencias en el diversidad y las diferencias en el aula desde una perspectiva considerando la diversidad y las diferencias en el aula manifestaciones culturales y artísticas, considerando
aula desde una perspectiva inclusiva, como elemento inclusiva, como elemento enriquecedor. desde una perspectiva inclusiva, como elemento ESTÁNDARES RD la diversidad y las diferencias en el aula desde una ESTÁNDARES RD
enriquecedor. enriquecedor. 2, 3, 4 perspectiva inclusiva, como elemento enriquecedor 2, 3
y evitando estereotipos y prejuicios.

1ºLE.BL2.2.1 Incorpora, de manera guiada o con la ayuda 1ºLE.BL2.2.1 Incorpora, de manera guiada o con la ayuda de 1ºLE.BL2.2.1 Incorpora, de manera guiada o con la ayuda CCLI 1ºLE.BL2.2.1 Incorpora, de manera guiada o con la CCLI
de modelos, las fórmulas sociales, propias de las relaciones modelos, las fórmulas sociales, propias de las relaciones de modelos, las fórmulas sociales, propias de las CSC ayuda de modelos, las fórmulas sociales, propias de CSC
cotidianas, para pedir disculpas, despedirse y expresar cotidianas, para pedir disculpas, despedirse y expresar relaciones cotidianas, para pedir disculpas, despedirse y las relaciones cotidianas, para pedir disculpas,
agradecimiento mostrando actitudes inclusivas. agradecimiento mostrando actitudes inclusivas. expresar agradecimiento y mostrando actitudes despedirse y expresar agradecimiento y mostrando
2ºLE.BL2.2.1 Incorpora, con la ayuda de modelos, las inclusivas. actitudes inclusivas.
fórmulas sociales propias de las relaciones cotidianas para 2ºLE.BL2.2.1 Incorpora, con la ayuda de modelos, las CCLI 2ºLE.BL2.2.1 Incorpora, con la ayuda de modelos, las CCLI
pedir permiso o interesarse por personas mostrando fórmulas sociales propias de las relaciones cotidianas para CSC fórmulas sociales propias de las relaciones CSC
actitudes inclusivas.. pedir permiso o interesarse por personas mostrando cotidianas para pedir permiso o interesarse por
actitudes inclusivas. personas mostrando actitudes inclusivas.
3ºLE.BL2.2.1 Incorpora, autónomamente, las fórmulas CCLI 3ºLE.BL2.2.1 Incorpora, autónomamente, las CCLI
sociales y de tratamiento propias de las relaciones CSC fórmulas sociales y de tratamiento propias de las CSC
cotidianas en situaciones formales o informales relaciones cotidianas en situaciones formales o
mostrando actitudes inclusivas.. informales mostrando actitudes inclusivas.
4ºLE.BL2.2.1 Incorpora, con sentido crítico, las CCLI
fórmulas sociales y de tratamiento, propias de las CSC
relaciones cotidianas en situaciones formales o
informales y en las costumbres y tradiciones más
específicas de las diferentes culturas, mostrando
actitudes inclusivas..
de modelos, a la producción y la interacción, las modelos, a la producción y la interacción, las convenciones de modelos, a la producción y la interacción, las CEC ayuda de modelos, a la producción y la interacción, CEC
convenciones sociales adecuadas a celebraciones y eventos sociales adecuadas a celebraciones y eventos mostrando convenciones sociales adecuadas a celebraciones y las convenciones sociales adecuadas a celebraciones
mostrando actitudes inclusivas. actitudes inclusivas. eventos mostrando actitudes inclusivas. y eventos mostrando actitudes inclusivas.
2ºLE.BL2.2.2 Incorpora, con la ayuda de modelos, a la 2ºLE.BL2.2.2 Incorpora, con la ayuda de modelos, a la CCLI 2ºLE.BL2.2.2 Incorpora, con la ayuda de modelos, a CCLI
producción y la interacción, las convenciones sociales tales producción y la interacción, las convenciones sociales CEC la producción y la interacción, las convenciones CEC
como las costumbres y tradiciones, mostrando actitudes tales como las costumbres y tradiciones, mostrando sociales tales como las costumbres y tradiciones ,
inclusivas. actitudes inclusivas. mostrando actitudes inclusivas.
3ºLE.BL2.2.2 Incorpora, autónomamente, a la producción 3ºLE.BL2.2.2 Incorpora, autónomamente, a la CCLI
y la interacción, las convenciones sociales tales como CCLI producción y la interacción, las convenciones
CEC CEC
costumbres y normas de comportamiento social sociales tales como costumbres y normas de
12
mostrando actitudes inclusivas. comportamiento social mostrando actitudes
inclusivas.
4ºLE.BL2.2.2 Incorpora, con sentido crítico, a la CCLI
producción y la interacción, las convenciones CEC
sociales tales como las costumbres y tradiciones
más específicas de las diferentes culturas
mostrando actitudes inclusivas.
13
1º 2º 3º 4º ESO
Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y Iniciación y mantenimiento de relaciones personales
sociales: saludar, despedirse, presentarse o presentar a sociales: responder a saludos o agradecimientos. Interesarse sociales: elogiar, invitar, felicitar, brindar, dar la y sociales: presentar a alguien y reaccionar al ser h)
alguien, pedir disculpas, agradecer y felicitar. por personas y reaccionar ante una información con bienvenida, expresión de buenos deseos y reaccionar en presentado de manera formal e informal. Excusarse i)
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y expresiones de interés, sorpresa, alegría o pena. esas situaciones. y pedir disculpas. j)
organización del discurso: señalar que se entiende o Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y Establecimiento y mantenimiento de la
preguntar si se ha entendido; deletrear y pedir que se organización del discurso: repeticiones o aclaraciones, organización del discurso: señalar si se sigue una comunicación y organización del discurso: rectificar l)
deletree algo; pedir que alguien hable más despacio. preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o se intervención y pedir aclaraciones. Explicar o traducir una lo que se ha dicho o parafrasear para solucionar un
Descripción de personas, objetos y lugares. ha olvidado. Pedir el turno de palabra. palabra para ayudar a alguien que no ha entendido. problema de comunicación.
Narración de acciones habituales o del momento presente; Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, y Descripción de cualidades físicas y abstractas de Descripción de cualidades físicas y abstractas de
de acciones y situaciones del pasado; de planes y proyectos. lugares. personas, objetos y lugares. personas, objetos, lugares y actividades.
Petición y ofrecimiento de información sobre datos Narración de acontecimientos pasados, descripción de Narración de acontecimientos pasados puntuales y Narración de acontecimientos pasados puntuales y
personales, lugares, horarios, fechas, precios y cantidades; estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos habituales, descripción de estados y situaciones habituales, descripción de estados y situaciones
de permiso o de ayuda para hacer algo. futuros. presentes, y expresión de sucesos futuros. presentes, y expresión de sucesos futuros. Relación
Expresión del conocimiento, la seguridad, la duda, el Petición y ofrecimiento de información, sobre personas, Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, de acciones en el tiempo.
acuerdo, la satisfacción y sus contrarios. objetos y actividades; sobre indicaciones a lugares. opiniones y consejos. Petición y ofrecimiento de información,
Expresión de la voluntad, la orden y la prohibición. Invitar y Expresión y justificación de las opiniones. Valoración de un Expresión y contraste de opiniones, acuerdos totales y indicaciones, opiniones y puntos de vista. Expresión
dar instrucciones. hecho como fácil, posible y sus contrarios. parciales. Comparar situaciones o acciones. de advertencias y avisos.
Expresión de sensaciones físicas y estados de ánimo. Expresión de la necesidad, la obligación, la posibilidad o Expresión de la decisión. Explicar causas, finalidad y Expresión del grado de certeza. Confirmación o
Expresión de sentimientos como el agrado o el afecto. imposibilidad. consecuencia. Formulación de condiciones para realizar corrección de una información.
Uso del lenguaje como herramienta para aprender y Expresión de sentimientos como sorpresa, alegría pena y algo. Expresión de deseos, promesas, probabilidad o
reflexionar sobre su propio aprendizaje. temor. Expresión de estados de salud. Expresión de sentimientos tales como preocupación, improbabilidad. Formulación de hipótesis.
Función poética del lenguaje. Uso del lenguaje como herramienta para aprender y esperanza, cansancio y aburrimiento. Reaccionar ante los Expresión de sentimientos tales como la
Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente reflexionar sobre su propio aprendizaje. sentimientos de los demás. Expresión de mejoras o indiferencia, la admiración, la simpatía o la aversión.
(Producción) Función estética y poética del lenguaje. empeoramientos de salud. Plantear quejas, tranquilizar y dar ánimos. Expresión
Formación de palabras muy frecuentes. Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente Uso del lenguaje como herramienta para aprender y de síntomas y sensaciones físicas.
Iniciación de algunas colocaciones básicas. (Producción) reflexionar sobre su propio aprendizaje. Uso del lenguaje como herramienta para aprender y
Vocabulario usual para los temas siguientes: Formación de palabras frecuentes. Función estética y poética del lenguaje. reflexionar sobre su propio aprendizaje.
Identificación personal Ampliación y repaso de colocaciones básicas. Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente Función estética y poética del lenguaje.
Vivienda, hogar y entorno Cognados y falsos cognados. (Producción) Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente
Actividades de la vida diaria Expresiones idiomáticas básicas más habituales. Formación de palabras frecuentes. (Producción)
Familia y amigos Ampliación del vocabulario usual para los temas siguientes: Ampliación de colocaciones básicas y más específicas. Desarrollo y expansión del vocabulario enumerado.
Trabajo y ocupaciones Identificación personal Cognados y falsos cognados. Coloquialismos frecuentes.
Tiempo libre, ocio y deporte Vivienda, hogar y entorno Expresiones idiomáticas más habituales. Formación de palabras.
Viajes y vacaciones Actividades de la vida diaria Ampliación del vocabulario y sinónimos de la lengua Ampliación de colocaciones más complejas.
Salud y cuidados físicos Familia y amigos extranjera. Cognados y falsos cognados.
Educación y estudio Trabajo y ocupaciones Desarrollo y expansión del vocabulario usual para los Expresiones idiomáticas más específicas.
Compras y actividades comerciales Tiempo libre, ocio y deporte temas siguientes: Ampliación del vocabulario y sinónimos de la lengua
Alimentación y restauración Viajes y vacaciones Identificación personal extranjera.
Transporte Salud y cuidados físicos Vivienda, hogar y entorno Identificación personal
Lengua y comunicación. Metalenguaje Educación y estudio Actividades de la vida diaria Vivienda, hogar y entorno
Medioambiente, clima y entorno natural Compras y actividades comerciales Familia y amigos Actividades de la vida diaria
Tecnologías de la Información y de la Comunicación Alimentación y restauración Trabajo y ocupaciones Familia y amigos
Lenguaje de aula Transporte Tiempo libre, ocio y deporte Trabajo y ocupaciones
Lenguaje literario Lengua y comunicación. Metalenguaje Viajes y vacaciones Tiempo libre, ocio y deporte
Medioambiente, clima y entorno natural Salud y cuidados físicos Viajes y vacaciones
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas Tecnologías de la Información y Comunicación Educación y estudio Salud y cuidados físicos
Lenguaje de aula Compras y actividades comerciales Educación y estudio
Lenguaje literario Alimentación y restauración Compras y actividades comerciales
Transporte Alimentación y restauración
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas Lengua y comunicación. Metalenguaje Transporte
Medioambiente, clima y entorno natural Lengua y comunicación. Metalenguaje
Tecnologías de la Información y Comunicación Medioambiente, clima y entorno natural
Lenguaje de aula Tecnologías de la Información y de la Comunicación
Lenguaje literario Lenguaje de aula
Lenguaje literario
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas
14
1ºLE.BL2.3 Producir o coproducir, con ayuda de modelos, 2ºLE.BL2.3 Producir o coproducir, con la ayuda de modelos, 3ºLE.BL2.3 Producir o coproducir, con la ayuda de CCLI 4ºLE.BL2.3 Producir o coproducir, textos orales de CCLI
textos orales muy breves en diferentes soportes, coherentes textos orales breves en diferentes soportes, coherentes y modelos, textos orales de longitud media, en diferentes CAA longitud media, en diferentes soportes, coherentes CAA
y adecuados al propósito comunicativo, utilizando los adecuados al propósito comunicativo, utilizando los soportes, coherentes y adecuados al propósito SIEE y adecuados al propósito comunicativo, utilizando SIEE
conocimientos sobre funciones, patrones discursivos, conocimientos sobre funciones, patrones discursivos, comunicativo, utilizando los conocimientos sobre CD los conocimientos sobre funciones, patrones CD
organización textual, estructuras morfo-sintácticas y léxico organización textual, estructuras morfosintácticas y léxico de funciones, patrones discursivos, organización textual, discursivos, organización textual, estructuras
de uso frecuente con creatividad. uso frecuente, con sentido estético y creatividad. estructuras morfosintácticas, léxico, expresiones y morfosintácticas y léxico, expresiones o modismos
modismos de uso frecuente, con sentido estético y de uso frecuente o más específico, con sentido
creatividad. ESTÁNDARES RD estético y creatividad. ESTÁNDARES RD
3, 4 1, 2, 3, 4

1ºLE.BL2.3.1 Produce o coproduce, con ayuda de modelos, 1ºLE.BL2.3.1 Produce o coproduce, con ayuda de modelos, 1ºLE.BL2.3.1 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI 1ºLE.BL2.3.1 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI
textos orales, tales como descripciones de personas, textos orales, tales como descripciones de personas, objetos modelos, textos orales, tales como descripciones de SIEE modelos, textos orales, tales como descripciones de SIEE
objetos y lugares o narración de acciones habituales en y lugares o narración de acciones habituales en presente y personas, objetos y lugares o narración de acciones CD personas, objetos y lugares o narración de acciones CD
presente y pasado; de planes y proyectos, utilizando los pasado; de planes y proyectos, utilizando los conocimientos habituales en presente y pasado; de planes y proyectos, habituales en presente y pasado; de planes y
conocimientos sobre las funciones comunicativas con sobre las funciones comunicativas con creatividad. utilizando los conocimientos sobre las funciones proyectos, utilizando los conocimientos sobre las
creatividad. 2ºLE.BL2.3.1 Produce o coproduce, con ayuda de modelos, comunicativas con creatividad. funciones comunicativas con creatividad.
textos orales tales como narración de acontecimientos 2ºLE.BL2.3.1 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI 2ºLE.BL2.3.1 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI
pasados, descripción de estados y situaciones presentes, y modelos, textos orales tales como narración de SIEE modelos, textos orales tales como narración de SIEE
expresión de sucesos futuros, utilizando los conocimientos acontecimientos pasados, descripción de estados y CD acontecimientos pasados, descripción de estados y CD
sobre las funciones comunicativas con sentido estético y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros, situaciones presentes, y expresión de sucesos
creatividad. utilizando los conocimientos sobre las funciones futuros, utilizando los conocimientos sobre las
comunicativas con sentido estético y creatividad. funciones comunicativas con sentido estético y
3ºLE.BL2.3.1 Produce o coproduce textos orales, CCLI creatividad.
autónomamente, tales como expresión y contraste de SIEE 3ºLE.BL2.3.1 Produce o coproduce textos orales, CCLI
opiniones, acuerdos totales y parciales; consejos y CD autónomamente, tales como expresión y contraste SIEE
comparación de situaciones o acciones, utilizando los de opiniones, acuerdos totales y parciales; consejos CD
conocimientos sobre las funciones comunicativas , con y comparación de situaciones o acciones, utilizando
sentido estético y creatividad. los conocimientos sobre las funciones comunicativas
, con sentido estético y creatividad.
4ºLE.BL2.3.1 Produce o coproduce con sentido CCLI
crítico textos orales,, tales como expresión del SIEE
grado de certeza, expresión de deseos, promesas, CD
hipótesis, utilizando los conocimientos sobre las
funciones comunicativas , con sentido estético y
creatividad.
1ºLE.BL2.3.2 Produce textos orales utilizando un repertorio 1ºLE.BL2.3.2 Produce textos orales utilizando un repertorio 1ºLE.BL2.3.2 Produce textos orales utilizando un CCLI 1ºLE.BL2.3.2 Produce textos orales utilizando un CCLI
limitado de palabras y expresiones de uso muy frecuente limitado de palabras y expresiones de uso muy frecuente así repertorio limitado de palabras y expresiones de uso muy repertorio limitado de palabras y expresiones de uso
así como colocaciones básicas relacionadas con el tema como colocaciones básicas relacionadas con el tema aunque frecuente así como colocaciones básicas relacionadas con muy frecuente así como colocaciones básicas
aunque cometa algunos errores y repeticiones. cometa algunos errores y repeticiones. el tema aunque cometa algunos errores y repeticiones. relacionadas con el tema aunque cometa algunos
2ºLE.BL2.3.2 Produce o coproduce textos orales utilizando un 2ºLE BL2.3.2 Produce o coproduce textos orales utilizando CCLI errores y repeticiones.
repertorio limitado de palabras y expresiones de uso un repertorio limitado de palabras y expresiones de uso 2ºLE BL2.3.2 Produce o coproduce textos orales CCLI
frecuente así como colocaciones básicas relacionadas con el frecuente así como colocaciones básicas relacionadas con utilizando un repertorio limitado de palabras y
tema aunque cometa algunos errores y haya alguna el tema aunque cometa algunos errores y haya alguna expresiones de uso frecuente así como
repetición. repetición. colocaciones básicas relacionadas con el tema
3ºLE.BL2.3.2 Produce o coproduce textos orales utilizando CCLI aunque cometa algunos errores y haya alguna
un repertorio más amplio de palabras y expresiones de repetición.
uso frecuente y más específico así como colocaciones 3ºLE.BL2.3.2 Produce o coproduce textos orales CCLI
más complejas relacionadas con el tema aunque cometa utilizando un repertorio más amplio de palabras y
errores que no dificulten la comprensión y produzca expresiones de uso frecuente y más específico así
repeticiones puntuales. como colocaciones más complejas relacionadas con
el tema aunque cometa errores que no dificulten la
comprensión y produzca repeticiones puntuales.
4ºLE.BL2.3.2 Produce o coproduce textos orales CCLI
utilizando un repertorio amplio de palabras y
expresiones de uso frecuente y más específico así
como colocaciones complejas relacionadas con el
tema con apenas errores o repeticiones.
15
1ºLE.BL2.3.3 Produce o coproduce textos orales utilizando 1ºLE.BL2.3.3 Produce o coproduce textos orales utilizando las 1ºLE.BL2.3.3 Produce o coproduce textos orales utilizando CCLI 1ºLE.BL2.3.3 Produce o coproduce textos orales CCLI
las estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al nivel las estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas CAA utilizando las estructuras morfo-sintácticas y CAA
nivel aunque a veces puedan cometerse algunos errores que aunque a veces puedan cometerse algunos errores que al nivel aunque a veces puedan cometerse algunos discursivas adecuadas al nivel aunque a veces
dificulten la comprensión y den lugar a malentendidos. dificulten la comprensión y den lugar a malentendidos. errores que dificulten la comprensión y den lugar a puedan cometerse algunos errores que dificulten la
2ºLE.BL2.3.3 Produce o coproduce textos orales utilizando las malentendidos. comprensión y den lugar a malentendidos.
estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al nivel 2ºLE.BL2.3.3 Produce o coproduce textos orales utilizando CCLI 2ºLE.BL2.3.3 Produce o coproduce textos orales CCLI
aunque a veces puedan cometerse algunos errores que no las estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas CAA utilizando las estructuras morfo-sintácticas y CAA
interrumpan la comunicación. al nivel aunque a veces puedan cometerse algunos discursivas adecuadas al nivel aunque a veces
errores que no interrumpan la comunicación. puedan cometerse algunos errores que no
3ºLE.BL2.3.3 Produce o coproduce textos orales utilizando CCLI interrumpan la comunicación.
las estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas CAA 3ºLE.BL2.3.3 Produce o coproduce textos orales CCLI
al nivel de forma que resulte un discurso claro y utilizando las estructuras morfo-sintácticas y CAA
articulado. discursivas adecuadas al nivel de forma que resulte
un discurso claro y articulado.
4ºLE.BL2.3.3 Produce o coproduce textos orales CCLI
utilizando las estructuras morfo-sintácticas y CAA
discursivas adecuadas al nivel de forma que permita
un discurso claro, articulado y fluido.
16
1º 2º 3º 4º ESO
Lingüísticos: Lingüísticos: Lingüísticos: Lingüísticos: b)
Modificación de palabras de significado parecido. Modificación de palabras de significado parecido. Modificación de palabras de significado parecido Modificación de palabras de significado parecido
Definición o reformulación de un término o expresión. Definición o reformulación de un término o expresión. Definición o reformulación de término o expresión. Definición o reformulación de un término o h)
Paralingüísticos y paratextuales: Paralingüísticos y paratextuales: Paralingüísticos y paratextuales: expresión. i)
Solicitud de ayuda. Petición de ayuda. Petición de ayuda. Paralingüísticos y paratextuales: j)
Uso de técnicas de expresión oral (señalar objetos, usar Uso de técnicas de expresión oral (señalar objetos, usar Técnicas de expresión oral (señalar objetos, usar deícticos Petición de ayuda.
deícticos o realizar acciones que aclaran el significado). deícticos o realizar acciones que aclaran el significado). o realizar acciones que aclaran el significado). Técnicas de expresión oral (señalar objetos, usar l)
Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente: gestos, Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente: gestos, Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente deícticos o realizar acciones que aclaran el
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal y expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal y (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o significado).
proxémica. proxémica. corporal, proxémica) Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente:
Interacción oral: fórmulas o gestos simples para tomar o Interacción oral: fórmulas o gestos simples para tomar o Interacción oral (fórmulas o gestos simples para tomar o gestos, expresiones faciales, posturas, contacto
ceder el turno de palabra. ceder el turno de palabra. ceder el turno de palabra) visual o corporal, proxémica.
Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas Interacción oral: fórmulas o gestos simples para
convencionales. convencionales. convencionales. tomar o ceder el turno de palabra.
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades
prosódicas convencionales.
1ºLE.BL2.4 Utilizar en situaciones de comunicación 2ºLE.BL2.4 Utilizar en situaciones de comunicación habituales 3ºLE.BL2.4 Utilizar en situaciones de comunicación CCLI 4ºLE.BL2.4 Utilizar en situaciones de comunicación CCLI
habituales claramente estructuradas, de manera guiada, las claramente estructuradas y en diferentes soportes, con la habituales claramente estructuradas y en diferentes CAA habituales o menos habituales, claramente CAA
estrategias y los recursos lingüísticos y paralingüísticos ayuda de modelos, las estrategias y los recursos lingüísticos y soportes, las estrategias y los recursos lingüísticos y CSC estructuradas y en diferentes soportes, con la ayuda CSC
propios de la interacción oral, aunque se dependa en gran paralingüísticos propios de la interacción oral, aunque se paralingüísticos propios de la interacción oral, aunque se de modelos, las estrategias y los recursos
medida de la actuación del interlocutor. dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. lingüísticos y paralingüísticos propios de la
ESTÁNDARES RD interacción oral, aunque se dependa en gran medida ESTÁNDARES RD
1, 2, 3, 4 de la actuación del interlocutor. 3, 4

1ºLE.BL2.4.1 Utiliza, de manera guiada, técnicas 1ºLE.BL2.4.1 Utiliza, de manera guiada, técnicas 1ºLE.BL2.4.1 Utiliza, de manera guiada, técnicas CCLI 1ºLE.BL2.4.1 Utiliza, de manera guiada, técnicas CCLI
lingüísticas como el parafraseo y paralingüísticas tales lingüísticas como el parafraseo y paralingüísticas tales lingüísticas como el parafraseo y paralingüísticas CAA lingüísticas como el parafraseo y CAA
como el mantenimiento del contacto visual o como el mantenimiento del contacto visual o corporal y tales como el mantenimiento del contacto visual o CSC paralingüísticas tales como el mantenimiento CSC
corporal y el lenguaje respetuoso. el lenguaje respetuoso. corporal y el lenguaje respetuoso. del contacto visual o corporal y el lenguaje
2ºLE.BL2.4.1 Utiliza, de forma autónoma o con ayuda 2ºLE.BL2.4.1 Utiliza, de forma autónoma o con respetuoso.
CCLI
puntual del profesor y de modelos, técnicas lingüísticas ayuda puntual del profesor y de modelos, técnicas CAA 2ºLE.BL2.4.1 Utiliza, de forma autónoma o con CCLI
para pedir ayuda o paratextuales y paralingüísticas tales lingüísticas para pedir ayuda o paratextuales y CSC ayuda puntual del profesor y de modelos, CAA
como el uso de sonidos extralingüísticos y de la paralingüísticas tales como el uso de sonidos técnicas lingüísticas para pedir ayuda o CSC
prosodia. extralingüísticos y de la prosodia. paratextuales y paralingüísticas tales como el
3ºLE.BL2.4.1 Utiliza, de forma autónoma, técnicas CCLI uso de sonidos extralingüísticos y de la
lingüísticas como la modificación de palabras de CAA prosodia.
significado parecido o paratextuales y CSC 3ºLE.BL2.4.1 Utiliza, de forma autónoma, CCLI
paralingüísticas tales como fórmulas o gestos técnicas lingüísticas como la modificación de CAA
CSC
simples para tomar o ceder el turno de palabra. palabras de significado parecido o
paratextuales y paralingüísticas tales como
fórmulas o gestos simples para tomar o ceder
el turno de palabra.
4ºLE.BL2.4.1 Utiliza, de forma autónoma, CCLI
técnicas lingüísticas como la definición o CAA
reformulación de un término o expresión o CSC
paratextuales y paralingüísticas tales como los
recursos audiovisuales o la proxémica.
17
1º 2º 3º 4º ESO
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación y su Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación y su Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación y Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de b)
relación con las intenciones comunicativas: relación con las intenciones comunicativas: su relación con las intenciones comunicativas: entonación y su relación con las intenciones
Identificación y articulación de sonidos vocálicos básicos; Identificación y articulación de un repertorio más amplio de Identificación y articulación de sonidos vocálicos de uso comunicativas: h)
discriminación entre vocales largas y cortas de distinta sonidos vocálicos (e. g. /ʌ/ de cut y /æ/ de cat); sonido frecuente y menos frecuente que presentan mayor Identificación y articulación de sonidos vocálicos y i)
calidad vocálica (e. g. /ɪ/ de fill y /iː/ de feel); identificación y vocálico schwa en posición átona /ə/; identificación y dificultad (e. g. /ɑː/ de heart y /ɜː/ de hurt); identificación su consolidación; identificación y articulación de j)
articulación de sonidos consonánticos básicos (e. g. /s/ y /z/ articulación de sonidos consonánticos básicos (e. g. y articulación de sonidos consonánticos para mejorar la sonidos consonánticos que presentan mayor
en la terminación -s de plurales y present simple); terminación -ed en past simple) y de grupos consonánticos de comprensión (e. g. /b/ de berry y /v/ de very); grupos dificultad (e. g. /ʒ/ de leisure, pleasure); grupos
l)
comparación con los sonidos de otras lenguas conocidas. especial dificultad (e. g. palabras que comienzan por sp-); consonánticos de especial dificultad (e. g. crisps, guests); consonánticos de especial dificultad;
Reconocimiento y articulación de patrones básicos de ritmo, comparación con los sonidos de otras lenguas conocidas. pronunciaciones alternativas. pronunciaciones alternativas.
entonación y acentuación de palabras y frases para las Reconocimiento y articulación de patrones básicos de ritmo, Reconocimiento y articulación progresivos de patrones de Reconocimiento y articulación de patrones más
funciones comunicativas del nivel. entonación y acentuación de palabras y frases para las ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases para complejos de ritmo, entonación y acentuación de
Fenómenos suprasegmentales en el lenguaje hablado funciones comunicativas del nivel. las funciones comunicativas del nivel. palabras y frases para las funciones comunicativas
connected speech: enlaces, asimilación y elisión básicos. Fenómenos suprasegmentales en el lenguaje hablado Fenómenos suprasegmentales en el lenguaje hablado del nivel.
connected speech: enlaces, asimilación, fusión y elisión connected speech: enlaces, asimilación, fusión y elisión. Fenómenos suprasegmentales en el lenguaje
básicos. hablado connected speech: enlaces, asimilación,
fusión y elisión de mayor complejidad.
1ºLE.BL2.5 Pronunciar enunciados, de forma clara, 2ºLE.BL2.5 Pronunciar enunciados de forma clara, empleando 3ºLE.BL2.5 Pronunciar enunciados de forma clara, CCLI 4ºLE.BL2.5 Pronunciar enunciados de forma clara, CCLI
empleando los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación del empleando los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y empleando los patrones sonoros, acentuales,
entonación del nivel, aunque a veces se cometan errores nivel, aunque a veces se cometan errores que no interrumpan de entonación del nivel, aunque a veces se cometan rítmicos y de entonación del nivel, aunque a veces
que no interrumpan la comunicación. la comunicación. errores que no interfieran en la comunicación. ESTÁNDARES RD se cometan errores que no interfieran en la ESTÁNDARES RD
1, 2 comunicación. 1

1ºLE.BL2.5.1 Produce textos orales, con una pronunciación 1ºLE.BL2.5.1 Produce textos orales, con una pronunciación 1ºLE.BL2.5.1 Produce textos orales, con una CCLI 1ºLE.BL2.5.1 Produce textos orales, con una CCLI
clara, usando patrones básicos de ritmo, entonación y clara, usando patrones básicos de ritmo, entonación y pronunciación clara, usando patrones básicos de ritmo, pronunciación clara, usando patrones básicos de
acentuación de palabras y frases adecuados a las funciones acentuación de palabras y frases adecuados a las funciones entonación y acentuación de palabras y frases adecuados ritmo, entonación y acentuación de palabras y
comunicativas del nivel aunque la influencia de otras comunicativas del nivel aunque la influencia de otras lenguas a las funciones comunicativas del nivel aunque la frases adecuados a las funciones comunicativas del
lenguas sea muy evidente y afecte a la intención sea muy evidente y afecte a la intención comunicativa. influencia de otras lenguas sea muy evidente y afecte a la nivel aunque la influencia de otras lenguas sea muy
comunicativa. 2ºLE.BL2.5.1 Produce un repertorio más amplio de textos intención comunicativa. evidente y afecte a la intención comunicativa.
orales, con una pronunciación clara, usando patrones básicos 2ºLE.BL2.5.1 Produce un repertorio más amplio de textos CCLI 2ºLE.BL2.5.1 Produce textos orales usando patrones CCLI
de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases orales, con una pronunciación clara, usando patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de
adecuados a las funciones comunicativas del nivel aunque la básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y palabras y frases adecuados a las funciones
influencia de otras lenguas sea evidente. frases adecuados a las funciones comunicativas del nivel comunicativas del nivel aunque la influencia de
aunque la influencia de otras lenguas sea evidente. otras lenguas sea evidente.
3ºLE.BL2.5.1 Produce un repertorio más amplio de textos CCLI 3ºLE.BL2.5.1 Produce textos orales, con una CCLI
orales, con una pronunciación clara, usando de manera pronunciación clara , usando de manera sistemática
sistemática los patrones de ritmo, entonación y los patrones de ritmo, entonación y acentuación de
acentuación de palabras y frases adecuados a las palabras y frases adecuados a las funciones
funciones comunicativas del nivel, aunque a veces se comunicativas del nivel, aunque a veces se cometan
cometan errores que no interfieran en la comunicación. errores que no interfieran en la comunicación.
4ºLE.BL2.5.1 Produce un repertorio más amplio de CCLI
textos orales, con una pronunciación clara y fluida,
usando con naturalidad patrones de ritmo,
entonación y acentuación de palabras y frases
adecuados a las funciones comunicativas del nivel,
aunque a veces se cometan errores que no
interfieran en la comunicación.
18
ASIGNATURA PRIMERA LENGUA EXTANJERA INGLÉS BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1º 2º 3º 4º ESO
Estrategias de comprensión Estrategias de comprensión Estrategias de comprensión Estrategias de comprensión b)
Movilización de información previa sobre tipo de tarea y Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y Movilización de información previa sobre tipo de i)
tema. Identificar el propósito y el contexto del texto. tema. Conectar el propio conocimiento y experiencia tarea y tema. Conectar el propio conocimiento y j)
Identificación del tipo de texto, su estructura y su formato: Identificación del tipo de texto, su estructura y formato: sobre el tema. experiencia sobre el tema. l)
anuncios, informes, cartas y correos electrónicos, informes, cartas y correos electrónicos, instrucciones, fábulas, Identificación del tipo de texto, su estructura y formato: Identificación del tipo de texto, su estructura y
canciones, recetas, historietas. Identificación del registro poemas, y relatos adaptados. Identificación del registro formal, informes, cartas y correos electrónicos, instrucciones, formato: informes, cartas y correos electrónicos,
formal, informal y neutro. informal o neutro. artículos y noticias, fábulas, poemas, y relatos instrucciones, artículos y noticias, fábulas, poemas,
Comprensión automatizada de palabras de alta frecuencia Comprensión automatizada de palabras de alta frecuencia, adaptados. Identificación del registro formal, informal o y relatos adaptados. Identificación del registro
en distintos contextos de lectura. palabras más comunes y aquellas de interés personal, en neutro. formal, informal o neutro.
Distinción de tipos de comprensión. Sentido general, distintos contextos de lectura. Comprensión automatizada de palabras comunes en Comprensión automatizada de palabras comunes en
información esencial, puntos principales. Distinción de tipos de comprensión. Sentido general, diferentes contextos. diferentes contextos.
Formulación de hipótesis razonables sobre contenido y información esencial, puntos principales y detalles relevantes. Distinción de tipos de comprensión. Sentido general, Distinción de tipos de comprensión. Sentido general,
contexto y estructura del texto. Predecir el tema. Resumen de ideas importantes y cita de detalles de interés. información esencial, puntos principales, detalles información esencial, puntos principales, detalles
Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, relevantes en una variedad de textos más complejos. relevantes en una variedad de textos más
partir de la comprensión de elementos significativos, estructura del texto e intención comunicativa. Resumen y explicación de las ideas más importantes y de complejos. Resumen y explicación de las ideas más
lingüísticos y paralingüísticos. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir los detalles de interés. importantes y de los detalles de interés.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto y Formulación de hipótesis sobre contenido y
nuevos elementos. Comprobación de hipótesis iniciales con paralingüísticos. Inferir del contexto y del cotexto los estructura del texto apoyándolas con información contexto y estructura del texto apoyándolas con
elementos del texto. significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente contenida en el texto. información contenida en el texto.
Utilización de diccionarios, monolingües y bilingües tanto o más específico. Uso de información explícita e implícita y de Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a Inferencia y formulación de hipótesis sobre
en formato impreso como digital. las ideas del texto para realizar hipótesis razonables. partir de la comprensión de elementos significativos, significados a partir de la comprensión de
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de lingüísticos y paralingüísticos. Inferir del contexto y del elementos significativos, lingüísticos y
nuevos elementos. Enumeración de elementos del texto para cotexto los significados de palabras y expresiones de uso paralingüísticos. Inferir del contexto y del cotexto
realizar hipótesis. menos frecuente o más específico. Desarrollo de los significados de palabras y expresiones de uso
Utilización de diccionarios, monolingües y bilingües tanto en interpretaciones utilizando ideas explícitas e implícitas menos frecuente o más específico. Desarrollo de
formato impreso como digital. para apoyar dichas interpretaciones. interpretaciones utilizando ideas explícitas e
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión implícitas para apoyar dichas interpretaciones.
de nuevos elementos. Formulación de preguntas para Reformulación de hipótesis a partir de la
clarificar hipótesis. comprensión de nuevos elementos. Formulación de
Utilización de diccionarios, monolingües y bilingües preguntas para clarificar hipótesis.
tanto en formato impreso como digital. Utilización de diccionarios, monolingües y bilingües
tanto en formato impreso como digital.
1ºLE.BL3.1 Identificar, aplicando estrategias de 2ºLE.BL3.1 Identificar, aplicando estrategias de comprensión 3ºLE.BL3.1 Identificar, aplicando estrategias de CCLI 4ºLE.BL3.1 Identificar, aplicando estrategias de CCLI
comprensión escrita, la información esencial, las ideas escrita, la información esencial, las ideas principales y los comprensión escrita, la información esencial, las ideas CD comprensión escrita, la información esencial, las CD
principales y los detalles más relevantes en textos muy detalles más relevantes en textos breves continuos y principales y los detalles más relevantes en textos breves CAA ideas principales y los detalles más relevantes en CAA
breves, continuos y discontinuos, en diferentes soportes, en discontinuos, en diferentes soportes, en un registro formal, y de longitud media, continuos y discontinuos, en CMCT textos de longitud media, continuos y discontinuos, CMCT
un registro formal, informal o neutro, sobre temas cercanos informal o neutro, sobre temas cercanos a sus intereses, en los diferentes soportes, en un registro formal, informal o en diferentes soportes, en un registro formal,
a sus intereses, en los ámbitos personal, público, educativo. ámbitos personal, público y educativo. neutro, sobre temas generales en los ámbitos personal, informal o neutro, sobre temas generales o más
público, educativo y ocupacional. ESTÁNDARES RD específicos en los ámbitos personal, público, ESTÁNDARES RD
1. 2, 5 educativo y ocupacional. 1, 3, 4, 7

1ºLE.BL3.1.1 Identifica la información esencial en textos 1ºLE.BL3.1.1 Identifica la información esencial en textos 1ºLE.BL3.1.1 Identifica la información esencial en textos CCLI 1ºLE.BL3.1.1 Identifica la información esencial en CCLI
escritos muy breves y estructurados, en diferentes escritos muy breves y estructurados, en diferentes soportes, escritos muy breves y estructurados, en diferentes CD textos escritos muy breves y estructurados, en CD
soportes, aplicando estrategias de comprensión escrita aplicando estrategias de comprensión escrita tales como el uso soportes, aplicando estrategias de comprensión escrita CAA diferentes soportes, aplicando estrategias de CAA
tales como el uso de diccionarios bilingües y glosarios. de diccionarios bilingües y glosarios. tales como el uso de diccionarios bilingües y glosarios. comprensión escrita tales como el uso de
2ºLE.BL3.1.1 Identifica la información esencial en textos 2ºLE.BL3.1.1 Identifica la información esencial en textos diccionarios bilingües y glosarios.
escritos breves y estructurados, en diferentes soportes, escritos breves y estructurados, en diferentes soportes, 2ºLE.BL3.1.1 Identifica la información esencial en CCLI
aplicando estrategias de comprensión escrita tales como el uso aplicando estrategias de comprensión escrita tales como textos escritos breves y estructurados, en diferentes CD
de diccionarios monolingües y bilingües. el uso de diccionarios monolingües y bilingües. soportes, aplicando estrategias de comprensión CAA
3ºLE.BL3.1.1 Identifica la información esencial en textos CCLI escrita tales como el uso de diccionarios
escritos breves y de longitud media, en diferentes CD monolingües y bilingües.
soportes, aplicando estrategias de comprensión escrita CAA 3ºLE.BL3.1.1 Identifica la información esencial en CCLI
tales como el uso de diccionarios monolingües y textos escritos breves y de longitud media, en CD
bilingües. diferentes soportes, aplicando estrategias de CAA
comprensión escrita tales como el uso de
diccionarios monolingües y bilingües.
19
4ºLE.BL3.1.1 Identifica la información esencial en
textos escritos de longitud media, en diferentes
soportes, aplicando estrategias de comprensión
escrita tales como el uso de diccionarios
monolingües y bilingües.
1ºLE.BL3.1.2 Distingue la información esencial, las ideas 1ºLE.BL3.1.2 Distingue la información esencial, las ideas 1ºLE.BL3.1.2 Distingue la información esencial, las ideas CCLI 1ºLE.BL3.1.2 Distingue la información esencial, las CCLI
principales y los detalles más relevantes en textos sobre principales y los detalles más relevantes en textos sobre temas principales y los detalles más relevantes en textos sobre ideas principales y los detalles más relevantes en
temas próximos a sus intereses en los ámbitos personal, próximos a sus intereses en los ámbitos personal, público y temas próximos a sus intereses en los ámbitos personal, textos sobre temas próximos a sus intereses en los
público y educativo. educativo. público y educativo. ámbitos personal, público y educativo.
2ºLE.BL3.1.2 Distingue la información esencial, las ideas 2ºBL3.1.2 Distingue la información esencial, las ideas CCLI 2ºBL3.1.2 Distingue la información esencial, las CCLI
principales y los detalles más relevantes en textos próximos a principales y los detalles más relevantes en textos ideas principales y los detalles más relevantes en
sus intereses y generales en los ámbitos personal, público y próximos a sus intereses y generales en los ámbitos textos próximos a sus intereses y generales en los
educativo. personal, público y educativo. ámbitos personal, público y educativo.
3ºLE.BL3.1.2 Distingue la información esencial, las ideas CCLI 3ºLE.BL3.1.2 Distingue la información esencial, las CCLI
principales y los detalles más relevantes en textos sobre ideas principales y los detalles más relevantes en
temas generales, en los ámbitos personal, público, textos sobre temas generales, en los ámbitos
educativo y ocupacional. personal, público, educativo y ocupacional.
4ºLE.BL3.1.2 Distingue la información esencial, las CCLI
ideas principales en textos sobre temas generales o
menos habituales, en los ámbitos personal, público,
1ºLE.BL3.1.3 Identifica, de manera guiada, el tipo de texto y 1ºLE.BL3.1.3 Identifica, de manera guiada, el tipo de texto y su 1ºLE.BL3.1.3 Identifica, de manera guiada, el tipo de CCLI 1ºLE.BL3.1.3 Identifica, de manera guiada, el tipo de CCLI
su estructura, así como el registro formal e informal en estructura, así como el registro formal e informal en anuncios, texto y su estructura, así como el registro formal e CMCT texto y su estructura, así como el registro formal e CMCT
anuncios, informes, noticias, canciones e historietas, en informes, noticias, canciones e historietas, en diferentes informal en anuncios, informes, noticias, canciones e informal en anuncios, informes, noticias, canciones
diferentes soportes: podcast, videoconferencias, etc soportes: podcast, videoconferencias, etc. historietas, en diferentes soportes: podcast, e historietas, en diferentes soportes: podcast,
2ºLE.BL3.1.3 Identifica, con ayuda, el tipo de texto y su videoconferencias, etc. videoconferencias, etc.
estructura, así como el registro formal e informal en anuncios, 2ºLE.BL3.1.3 Identifica, con ayuda, el tipo de texto y su CCLI 2ºLE.BL3.1.3 Identifica, con ayuda, el tipo de texto y CCLI
biografías, informes, noticias, canciones, fábulas, poemas e estructura, así como el registro formal e informal en CMCT su estructura, así como el registro formal e informal CMCT
historias, en diferentes soportes: podcast, videoconferencias, anuncios, biografías, informes, noticias, canciones, en anuncios, biografías, informes, noticias,
etc fábulas, poemas e historias, en diferentes soportes: canciones, fábulas, poemas e historias, en diferentes
podcast, videoconferencias, etc. soportes: podcast, videoconferencias, etc.
3ºLE.BL3.1.3 Identifica, autónomamente, el tipo de texto CCLI 3ºLE.BL3.1.3 Identifica, autónomamente, el tipo de CCLI
y su estructura, así como el registro formal e informal, CMCT texto y su estructura, así como el registro formal e CMCT
en anuncios, biografías, informes, noticias, canciones, informal, en anuncios, biografías, informes, noticias,
fábulas, poemas e historias, en diferentes soportes: canciones, fábulas, poemas e historias, en diferentes
podcast, videoconferencias, cartas y recetas. soportes: podcast, videoconferencias, cartas y
recetas.
4ºLE.BL3.1.3 Identifica, con sentido crítico, el tipo CCLI
de texto y su estructura así como el registro formal e CMCT
informal en anuncios, biografías, informes, noticias,
canciones, fábulas, poemas, historias, artículos de
opinión y críticas, en diferentes soportes: podcast,
video conferencias, etc.
20
1º 2º 3º 4º ESO
Lectura expresiva en voz alta para mejorar la pronunciación, Lectura expresiva en voz alta para mejorar la pronunciación, la Lectura expresiva en voz alta para mejorar la Lectura expresiva en voz alta para mejorar la b)
la entonación y el ritmo necesarios para la comprensión del entonación y el ritmo necesarios para la comprensión del texto. pronunciación, la entonación y el ritmo necesarios para pronunciación, la entonación y el ritmo necesarios i)
texto. la comprensión del texto. para la comprensión del texto. j)
l)
1ºLE.BL3.2 Leer en voz alta textos literarios o no literarios, 2ºLE.BL3.2 Leer en voz alta textos literarios y no literarios 3ºLE.BL3.2 Leer en voz alta textos literarios y no CCLI 4ºLE.BL3.2 Leer en voz alta textos literarios y no CCLI
muy breves y bien estructurados, articulando breves y bien estructurados, articulando correctamente las literarios de longitud media con precisión, fluidez y literarios de longitud media con precisión, fluidez y
correctamente las palabras, con ritmo, entonación y una palabras, con ritmo, entonación y una progresiva expresividad. expresividad.
progresiva automatización que le facilite la comprensión del automatización que le facilite la comprensión del texto. ESTÁNDARES RD ESTÁNDARES RD
texto.
--- ---
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO NDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

1ºLE.BL3.2.1 Lee en voz alta textos muy breves y bien 1ºLE.BL3.2.1 Lee en voz alta textos muy breves y bien 1ºLE.BL3.2.1 Lee en voz alta textos muy breves y bien CCLI 1ºLE.BL3.2.1 Lee en voz alta textos muy breves y CCLI
estructurados , articulando correctamente las palabras, con estructurados , articulando correctamente las palabras, con la estructurados , articulando correctamente las palabras, bien estructurados , articulando correctamente las
la entonación y ritmos necesarios para adquirir una entonación y ritmos necesarios para adquirir una progresiva con la entonación y ritmos necesarios para adquirir una palabras, con la entonación y ritmos necesarios para
progresiva automatización que le facilite la comprensión automatización que le facilite la comprensión del texto. progresiva automatización que le facilite la comprensión adquirir una progresiva automatización que le
del texto. 2ºLE.BL3.2.1 Lee en voz alta textos breves y bien estructurados del texto. facilite la comprensión del texto.
, articulando correctamente las palabras, con la entonación y 2ºLE.BL3.2.1 Lee en voz alta textos breves y bien CCLI 2ºLE.BL3.2.1 Lee en voz alta textos breves y bien CCLI
ritmos necesarios para adquirir una progresiva automatización estructurados, articulando correctamente las palabras, estructurados, articulando correctamente las
que le facilite la comprensión del texto. con la entonación y ritmos necesarios para adquirir una palabras, con la entonación y ritmos necesarios para
progresiva automatización que le facilite la comprensión adquirir una progresiva automatización que le
del texto. facilite la comprensión del texto.
3ºLE.BL3.2.1 Lee en voz alta textos de longitud media CCLI 3ºLE.BL3.2.1 Lee en voz alta textos de longitud CCLI
con precisión, fluidez y expresividad. media con precisión, fluidez y expresividad.
4ºLE.BL3.2.1 Lee en voz alta textos de longitud CCLI
media con precisión, fluidez y expresividad.
21
22
1º 2º 3º 4º ESO
Fórmulas sociales propias de los contactos sociales Fórmulas sociales propias de los contactos sociales cotidianos Fórmulas sociales y de tratamiento propias de los Fórmulas sociales y de tratamiento propias de los c)
despedidas. Patrones de comportamiento. informales. situación de jerarquía. j)
Patrones de comportamiento. Relaciones interpersonales e interculturales tales como las Patrones de comportamiento. Patrones de comportamiento: movimientos de l)
Relaciones interpersonales e interculturales tales como las actitudes tolerantes y de respeto. Relaciones interpersonales e interculturales tales como atención y silencios.
normas de cortesía y las muestras de respeto entre Registro: relacionar el registro con la situación comunicativa. las actitudes y valores en las relaciones de género. Relaciones interpersonales e interculturales como
personas de diferentes culturas y orígenes. Convenciones sociales: vestimentas, tradiciones, etc. Registro: reconocer formas de expresiones propias de reconocer los tabúes propios de las diferentes
Registro: diferenciar una situación formal de una informal. Manifestaciones culturales y artísticas como música, deporte, situaciones formales e informales. culturas.
Convenciones sociales: comportamiento en invitaciones, literatura y fiestas. Convenciones sociales como costumbres y normas de Registro: expresiones coloquiales. Diferencias entre
fiestas, etc. comportamiento social. el texto oral y escrito.
Manifestaciones culturales y artísticas tales como Manifestaciones culturales y artísticas como personajes Convenciones sociales: rituales, costumbres y
canciones, textos literarios, monumentos, personajes, etc. célebres, arte y autores. tradiciones más específicas de las diferentes
culturas.
Manifestaciones culturales y artísticas tales como
los medios de comunicación, acontecimientos
históricos, contrastes interculturales, etc.
1ºLE.BL3.3 Detectar en textos escritos, de manera guiada y 2ºLE.BL3.3 Detectar en textos escritos, cuando aparecen de 3ºLE.BL3.3 Detectar, en textos escritos, cuando éstos CCLI 4ºLE.BL3.3 Detectar, con actitud crítica, en textos CCLI
cuando aparecen de manera explícita, los aspectos manera explícita, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos aparecen de manera explícita e implícita, los aspectos CSC escritos, los aspectos socioculturales y CSC
socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida relativos a la vida cotidiana, al comportamiento, a las relaciones socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida CEC sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, las CEC
cotidiana, al comportamiento, a las relaciones interpersonales, a las costumbres, celebraciones y cotidiana, al comportamiento, a las relaciones relaciones interpersonales e interculturales, a las
interpersonales, a las costumbres, celebraciones, manifestaciones culturales y artísticas, considerando la interpersonales e interculturales, a las costumbres, ESTÁNDARES RD costumbres, celebraciones y manifestaciones ESTÁNDARES RD
manifestaciones culturales y artísticas, considerando la diversidad y las diferencias en el aula desde una perspectiva celebraciones y manifestaciones culturales y artísticas, 1, 2, 3, 4 culturales y artísticas, considerando la diversidad y 5, 6, 7
diversidad y las diferencias en el aula desde una perspectiva inclusiva, como elemento enriquecedor. considerando la diversidad y las diferencias en el aula las diferencias en el aula desde una perspectiva
inclusiva, como elemento enriquecedor. desde una perspectiva inclusiva, como elemento inclusiva, como elemento enriquecedor.
enriquecedor.

1ºLE. BL3.3.1 Reconoce las fórmulas sociales características 1ºLE.BL3.3.1 Reconoce las fórmulas sociales características de 1ºLE.BL3.3.1 Reconoce las fórmulas sociales CCLI 1ºLE.BL3.3.1 Reconoce las fórmulas sociales CCLI
de relaciones cotidianas que expresan disculpas, relaciones cotidianas que expresan disculpas, agradecimientos, características de relaciones cotidianas que expresan CSC características de relaciones cotidianas que CSC
agradecimientos, o despedidas y las normas de o despedidas y las normas de comportamiento en invitaciones y disculpas, agradecimientos, o despedidas y las normas expresan disculpas, agradecimientos, o despedidas y
comportamiento en invitaciones y fiestas. fiestas. de comportamiento en invitaciones y fiestas. las normas de comportamiento en invitaciones y
2ºLE.BL3.3.1 Reconoce las fórmulas sociales características de 2ºLE.BL3.3.1 Reconoce las fórmulas sociales CCLI fiestas.
relaciones cotidianas que expresan la petición de permiso o el características de relaciones cotidianas que expresan la CSC 2ºLE.BL3.3.1 Reconoce las fórmulas sociales CCLI
interés por otras personas y las convenciones sociales petición de permiso o el interés por otras personas y las características de relaciones cotidianas que CSC
relativas a la vestimenta y las tradiciones. convenciones sociales relativas a la vestimenta y las expresan la petición de permiso o el interés por
tradiciones. otras personas y las convenciones sociales relativas
3ºLE.BL3.3.1 Reconoce las fórmulas sociales y de CCLI a la vestimenta y las tradiciones.
tratamiento características de relaciones cotidianas en CSC 3ºLE.BL3.3.1 Reconoce las fórmulas sociales y de CCLI
situaciones formales o informales y las costumbres y tratamiento características de relaciones cotidianas CSC
normas de comportamiento social. en situaciones formales o informales y las
costumbres y normas de comportamiento social.
4ºLE.BL3.3.1 Reconoce las fórmulas sociales y de CCLI
tratamiento características de relaciones cotidianas CSC
en situaciones formales o informales y en los
rituales, costumbres y tradiciones más específicos
de las diferentes culturas.
1ºLE.BL3.3.2 Detecta, de manera guiada, los aspectos 1ºLE.BL3.3.2 Detecta, de manera guiada, los aspectos 1ºLE.BL3.3.2 Detecta, de manera guiada, los aspectos CCLI 1ºLE.BL3.3.2 Detecta, de manera guiada, los CCLI
socioculturales y sociolingüísticos en canciones, textos socioculturales y sociolingüísticos en canciones, textos socioculturales y sociolingüísticos en canciones, textos CEC aspectos socioculturales y sociolingüísticos en CEC
literarios, monumentos y personajes, considerando la literarios, monumentos y personajes, considerando la literarios, monumentos y personajes, considerando la canciones, textos literarios, monumentos y
diversidad y las diferencias en el grupo desde una diversidad y las diferencias en el grupo desde una perspectiva diversidad y las diferencias en el grupo desde una personajes, considerando la diversidad y las
perspectiva inclusiva como elemento enriquecedor. inclusiva como elemento enriquecedor. perspectiva inclusiva como elemento enriquecedor. diferencias en el grupo desde una perspectiva
2ºLE.BL3.3.2 Detecta, con ayuda, los aspectos socioculturales y 2ºLE.BL3.3.2 Detecta, con ayuda, los aspectos CCLI inclusiva como elemento enriquecedor.
sociolingüísticos en la música, el deporte, la literatura y las socioculturales y sociolingüísticos en la música, el CEC 2ºLE.BL3.3.2 Detecta, con ayuda, los aspectos CCLI
fiestas, considerando la diversidad y las diferencias en el deporte, la literatura y las fiestas, considerando la socioculturales y sociolingüísticos en la música, el CEC
grupo desde una perspectiva inclusiva como elemento diversidad y las diferencias en el grupo desde una deporte, la literatura y las fiestas, considerando la
enriquecedor. perspectiva inclusiva como elemento enriquecedor. diversidad y las diferencias en el grupo desde una
3ºLE.BL3.3.2 Detecta, autónomamente, los aspectos CCLI perspectiva inclusiva como elemento enriquecedor.
socioculturales y sociolingüísticos en personajes CEC 3ºLE.BL3.3.2 Detecta, autónomamente, los aspectos CCLI
célebres, arte y autores, considerando la diversidad y socioculturales y sociolingüísticos en personajes CEC
23
las diferencias en el grupo desde una perspectiva célebres, arte y autores, considerando la diversidad
inclusiva como elemento enriquecedor. y las diferencias en el grupo desde una perspectiva
inclusiva como elemento enriquecedor.
4ºLE.BL3.3.2 Detecta, con sentido crítico, los CCLI
aspectos socioculturales y sociolingüísticos en los CEC
medios de comunicación, acontecimientos
históricos y contrastes socioculturales,
considerando la diversidad y las diferencias en el
grupo desde una perspectiva inclusiva como
elemento enriquecedor.
24
1º 2º 3º 4º ESO
Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y Iniciación y mantenimiento de relaciones personales h)
sociales: saludar, despedirse, presentarse o presentar a responder a saludos o agradecimientos; interesarse por sociales: elogiar, invitar, felicitar, brindar, dar la y sociales: presentar a alguien y reaccionar al ser i)
alguien, pedir disculpas, agradecer y felicitar. personas y reaccionar ante una información con expresiones de bienvenida, expresión de buenos deseos y reaccionar en presentado de manera formal e informal. Excusarse j)
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y interés, sorpresa, alegría o pena. esas situaciones. y pedir disculpas. l)
organización del discurso: señalar que se entiende o Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y Establecimiento y mantenimiento de la
preguntar si se ha entendido; deletrear y pedir que se organización del discurso: repeticiones o aclaraciones, organización del discurso: señalar si se sigue una comunicación y organización del discurso: rectificar
deletree algo; pedir que alguien hable más despacio. preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o se intervención y pedir aclaraciones. Explicar o traducir una lo que se ha dicho o parafrasear para solucionar un
Descripción de personas, objetos y lugares. ha olvidado. Pedir el turno de palabra. palabra para ayudar a alguien que no ha entendido. problema de comunicación.
Narración de acciones habituales y situaciones del Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, y Descripción de cualidades físicas y abstractas de Descripción de cualidades físicas y abstractas de
momento presente y del pasado. Planes y proyectos. lugares. personas, objetos y lugares. personas, objetos, lugares y actividades.
Petición y ofrecimiento de información sobre datos Narración de acontecimientos pasados, descripción de estados Narración de acontecimientos pasados puntuales y Narración de acontecimientos pasados puntuales y
personales, lugares, horarios, fechas, precios y cantidades; y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. habituales, descripción de estados y situaciones habituales, descripción de estados y situaciones
de permiso o de ayuda para hacer algo. Petición y ofrecimiento de información sobre personas, presentes, y expresión de sucesos futuros. presentes, y expresión de sucesos futuros. Relación
Expresión del conocimiento, la seguridad, la duda, el objetos, actividades e indicaciones. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, de acciones en el tiempo.
acuerdo, la satisfacción y sus contrarios. Expresión y justificación de las opiniones. Valoración de un opiniones y consejos. Petición y ofrecimiento de información,
Expresión de la voluntad, la orden y la prohibición. Invitar y hecho como fácil, posible y sus contrarios. Expresión y contraste de opiniones, acuerdos totales y indicaciones, opiniones y puntos de vista. Expresión
dar instrucciones. Expresión de la necesidad, la obligación, la posibilidad o parciales. Comparar situaciones o acciones. de advertencias y avisos.
Expresión de sensaciones físicas y estados de ánimo. imposibilidad. Expresión de la decisión. Explicación de causas, finalidad Expresión del grado de certeza. Confirmación o
Expresión de sentimientos como el agrado o el afecto. Expresión de sentimientos como sorpresa, alegría, pena y y consecuencia. Formulación de condiciones para corrección de una información.
Concepción del uso del lenguaje como herramienta para temor. Expresión de estados de salud. realizar algo. Expresión de deseos, promesas, probabilidad o
aprender y reflexionar sobre su propio aprendizaje. Concepción del uso del lenguaje como herramienta para Expresión de sentimientos tales como preocupación, improbabilidad. Formulación de hipótesis.
Comprensión de la función poética del lenguaje. aprender y reflexionar sobre su propio aprendizaje. esperanza, cansancio y aburrimiento. Reaccionar ante Expresión de sentimientos tales como la
Patrones gráficos y convenciones ortográficas y su relación Comprensión de la función estética y poética del lenguaje. los sentimientos de los demás, estados de salud. indiferencia, la admiración, la simpatía o la aversión.
con las intenciones comunicativas. Patrones gráficos y convenciones ortográficas y su relación con Comprensión el uso del lenguaje como herramienta para Planteamiento de quejas, tranquilizar y dar ánimos.
Reglas ortográficas básicas; puntuación; convenciones las intenciones comunicativas. aprender y reflexionar sobre su propio aprendizaje. Expresión de síntomas y sensaciones físicas.
tipográficas; abreviaturas; símbolos de uso común; Reglas ortográficas básicas, puntuación, convenciones Comprensión de la función estética y poética del comprensión d el uso del lenguaje como
convenciones ortográficas más habituales en la redacción tipográficas, abreviaturas, símbolos de uso común y lenguaje. herramienta para aprender y reflexionar sobre su
de textos en soporte electrónico: Netiqueta. convenciones ortográficas más habituales en la redacción de Patrones gráficos y convenciones ortográficas y su propio aprendizaje.
textos en soporte electrónico: Netiqueta. relación con las intenciones comunicativas. Comprensión de la función estética y poética del
Estructuras morfosintácticas y discursivas (2) Reglas ortográficas básicas, puntuación, convenciones lenguaje.
Estructuras morfosintácticas y discursivas (2) tipográficas, abreviaturas, símbolos de uso común y Patrones gráficos y convenciones ortográficas y su
convenciones ortográficas más habituales en la relación con las intenciones comunicativas.
redacción de textos en soporte electrónico: Netiqueta. Reglas ortográficas básicas, puntuación,
convenciones tipográficas, abreviaturas, símbolos de
Estructuras morfosintácticas y discursivas (2) uso común y convenciones ortográficas más
habituales en la redacción de textos en soporte
electrónico: Netiqueta.
Estructuras morfosintácticas y discursivas (2)
1ºLE.BL3.4 Distinguir, de manera guiada y con la ayuda de 2ºLE.BL3.4 Distinguir, con ayuda de ejemplos, las funciones 3ºLE.BL3.4 Distinguir las funciones comunicativas del CCLI 4ºLE.BL3.4 Distinguir las funciones comunicativas CCLI
ejemplos, las funciones comunicativas del nivel y las comunicativas del nivel y las estructuras morfosintácticas nivel y las estructuras morfosintácticas asociadas así CD del nivel y las estructuras morfosintácticas asociadas CD
estructuras morfosintácticas asociadas, así como la asociadas, así como la organización textual y el léxico de uso como la organización textual y el léxico, expresiones y así como la organización textual y el léxico,
organización textual y el léxico de uso frecuente, las frecuente, las convenciones ortográficas, tipográficas y de modismos de uso frecuente, los conocimientos sobre ESTÁNDARES RD expresiones y modismos de uso frecuente y más ESTÁNDARES RD
convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, puntuación para la comprensión de textos escritos breves, patrones discursivos, las convenciones ortográficas, 1, 2, 3, 5, 6, 7 específico, los conocimientos sobre patrones 1, 2, 3, 5, 6
para la comprensión de textos escritos muy breves, claramente estructurados y en diferentes soportes. tipográficas y de puntuación para la comprensión de discursivos, las convenciones ortográficas,
claramente estructurados y en diferentes soportes. textos escritos breves y de longitud media, claramente tipográficas y de puntuación para la comprensión de
estructurados y en diferentes soportes. textos escritos de longitud media, estructurados y
en diferentes soportes.

1ºLE.BL3.4.1 Distingue la función comunicativa en textos 1ºLE.BL3.4.1 Distingue la función comunicativa en textos 1ºLE.BL3.4.1 Distingue la función comunicativa en textos CCLI 1ºLE.BL3.4.1 Distingue la función comunicativa en CCLI
escritos tales como la descripción de personas, objetos y escritos tales como la descripción de personas, objetos y escritos tales como la descripción de personas, objetos y textos orales tales como la descripción de personas,
lugares o la narración de acciones habituales en presente lugares o la narración de acciones habituales en presente y lugares o la narración de acciones habituales en objetos y lugares o la narración de acciones
y pasado así como la expresión de planes y proyectos. pasado así como la expresión de planes y proyectos. presente y pasado así como la expresión de planes y habituales en presente y pasado así como la
2ºLE.BL3.4.1 Distingue la función comunicativa en textos proyectos. expresión de planes y proyectos.
escritos tales como la expresión de sentimientos, la necesidad, 2ºLE.BL3.4.1 Distingue la función comunicativa en textos CCLI 2ºLE.BL3.4.1 Distingue la función comunicativa en CCLI
la obligación, la posibilidad y la imposibilidad. escritos tales como la expresión de sentimientos, la textos orales tales como la expresión de
necesidad, la obligación, la posibilidad y la imposibilidad. sentimientos, la necesidad, la obligación, la
3ºLE.BL3.4.1 Distingue la función comunicativa en textos CCLI posibilidad y la imposibilidad.
25
escritos tales como la expresión y contraste de 3ºLE.BL3.4.1 Distingue la función comunicativa en CCLI
opiniones, comparación de situaciones o acciones, textos orales tales como la expresión y contraste de
expresión de la decisión. opiniones, comparación de situaciones o acciones,
expresión de la decisión.
4ºLE.BL3.4.1 Distingue la función comunicativa en CCLI
textos orales tales como la expresión del grado de
certeza, expresión de deseos, promesas,
hipótesis.
1ºLE.BL3.4.2 Reconoce un repertorio limitado de palabras y 1ºLE.BL3.4.2 Reconoce un repertorio limitado de palabras y 1ºLE.BL3.4.2 Reconoce un repertorio limitado de CCLI 1ºLE.BL3.4.2 Reconoce un repertorio limitado de CCLI
expresiones de uso muy frecuente, así como colocaciones expresiones de uso muy frecuente, así como colocaciones palabras y expresiones de uso muy frecuente, así como palabras y expresiones de uso muy frecuente, así
básicas relacionadas con el tema. básicas relacionadas con el tema. colocaciones básicas relacionadas con el tema. como colocaciones básicas relacionadas con el
2ºLE.BL3.4.2 Reconoce un repertorio limitado de palabras y 2ºLE.BL3.4.2 Reconoce un repertorio limitado de CCLI tema.
expresiones de uso frecuente, así como colocaciones básicas palabras y expresiones de uso frecuente, así como 2ºLE.BL3.4.2 Reconoce un repertorio limitado de CCLI
relacionadas con el tema. colocaciones básicas relacionadas con el tema. palabras y expresiones de uso frecuente, así como
3ºLE.BL3.4.2 Reconoce un repertorio más amplio de CCLI colocaciones básicas relacionadas con el tema.
palabras y expresiones de uso frecuente y más 3ºLE.BL3.4.2 Reconoce un repertorio más amplio de CCLI
específico, así como colocaciones más complejas. palabras y expresiones de uso frecuente y más
específico, así como colocaciones más complejas.
4ºLE.BL3.4.2 Reconoce un repertorio amplio de CCLI
palabras y expresiones de uso frecuente y más
específico, así como colocaciones complejas.
1ºLE.BL3.4.3 Identifica las estructuras morfo-sintácticas y 1ºLE.BL3.4.3 Identifica las estructuras morfo-sintácticas y 1ºLE.BL3.4.3 Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI 1ºLE.BL3.4.3 Identifica las estructuras morfo- CCLI
discursivas adecuadas al nivel. discursivas adecuadas al nivel. discursivas adecuadas al nivel. sintácticas y discursivas adecuadas al nivel.
2ºLE.BL3.4.3 Identifica las estructuras morfo-sintácticas y 2ºLE.BL3.4.3 Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI 2ºLE.BL3.4.3 Identifica las estructuras morfo- CCLI
discursivas adecuadas al nivel. discursivas adecuadas al nivel. sintácticas y discursivas adecuadas al nivel.
3ºLE.BL3.4.3 Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI 3ºLE.BL3.4.3 Identifica las estructuras morfo- CCLI
discursivas adecuadas al nivel y las relaciona con su sintácticas y discursivas adecuadas al nivel y las
función. relaciona con su función.
4ºLE.BL3.4.3 Identifica las estructuras morfo- CCLI
sintácticas y discursivas adecuadas al nivel y las
relaciona con su función.
1ºLE.BL3.4.4 Distingue las convenciones ortográficas, 1ºLE.BL3.4.4 Distingue las convenciones ortográficas, 1ºLE.BL3.4.4 Distingue las convenciones ortográficas, CCLI 1ºLE.BL3.4.4 Distingue las convenciones CCLI
tipográficas y de puntuación, para la comprensión de textos tipográficas y de puntuación, para la comprensión de textos tipográficas y de puntuación, para la comprensión de CD ortográficas, tipográficas y de puntuación, para la CD
escritos muy breves, claramente estructurados y en escritos muy breves, claramente estructurados y en diferentes textos escritos muy breves, claramente estructurados y comprensión de textos escritos muy breves,
diferentes soportes. soportes. en diferentes soportes. claramente estructurados y en diferentes soportes.
2ºLE.BL3.4.4 Distingue las convenciones ortográficas, 2ºLE.BL3.4.4 Distingue las convenciones ortográficas, CCLI 2ºLE.BL3.4.4 Distingue las convenciones CCLI
tipográficas y de puntuación, para la comprensión de textos tipográficas y de puntuación, para la comprensión de CD ortográficas, tipográficas y de puntuación, para la CD
escritos breves, claramente estructurados y en diferentes textos escritos breves, claramente estructurados y en comprensión de textos escritos breves, claramente
soportes. diferentes soportes. estructurados y en diferentes soportes.
3ºLE.BL3.4.4 Distingue las convenciones ortográficas, CCLI 3ºLE.BL3.4.4 Distingue las convenciones CCLI
tipográficas y de puntuación, para la comprensión de CD ortográficas, tipográficas y de puntuación, para la CD
textos escritos breves y de longitud media, claramente comprensión de textos escritos breves y de longitud
estructurados y en diferentes soportes. media, claramente estructurados y en diferentes
soportes.
4ºLE.BL3.4.4 Distingue las convenciones CCLI
ortográficas, tipográficas y de puntuación, para la CD
comprensión de textos escritos de longitud media,
claramente estructurados y en diferentes soportes.

26
1º 2º 3º 4º ESO
Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente (Recepción) Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente b)
(Recepción) Formación de palabras frecuentes. (Recepción) (Recepción) h)
Formación de palabras muy frecuentes. Ampliación y repaso de colocaciones básicas. Formación de palabras frecuentes. Coloquialismos frecuentes. i)
Iniciación de algunas colocaciones básicas. Cognados y falsos cognados. Ampliación de colocaciones básicas y más específicas. Formación de palabras. j)
Vocabulario usual para los temas siguientes: Expresiones idiomáticas básicas más habituales. Cognados y falsos cognados. Ampliación de colocaciones más complejas. l)
Identificación personal Ampliación del vocabulario usual para los temas siguientes: Expresiones idiomáticas más habituales. Cognados y falsos cognados.
Vivienda, hogar y entorno Identificación personal Ampliación del vocabulario y sinónimos de la lengua Expresiones idiomáticas más específicas.
Actividades de la vida diaria Vivienda, hogar y entorno extranjera. Ampliación del vocabulario y sinónimos de la lengua
Familia y amigos Actividades de la vida diaria Desarrollo y expansión del vocabulario usual para los extranjera.
Trabajo y ocupaciones Familia y amigos temas siguientes: Desarrollo y expansión del vocabulario enumerado:
Tiempo libre, ocio y deporte Trabajo y ocupaciones Identificación personal Identificación personal
Viajes y vacaciones Tiempo libre, ocio y deporte Vivienda, hogar y entorno Vivienda, hogar y entorno
Salud y cuidados físicos Viajes y vacaciones Actividades de la vida diaria Actividades de la vida diaria
Educación y estudio Salud y cuidados físicos Familia y amigos Familia y amigos
Compras y actividades comerciales Educación y estudio Trabajo y ocupaciones Trabajo y ocupaciones
Alimentación y restauración Compras y actividades comerciales Tiempo libre, ocio y deporte Tiempo libre, ocio y deporte
Transporte Alimentación y restauración Viajes y vacaciones Viajes y vacaciones
Lengua y comunicación. Metalenguaje Transporte Salud y cuidados físicos Salud y cuidados físicos
Medioambiente, clima y entorno natural Lengua y comunicación. Metalenguaje Educación y estudio Educación y estudio
Tecnologías de la Información y de la Comunicación Medioambiente, clima y entorno natural Compras y actividades comerciales Compras y actividades comerciales
Lenguaje de aula Tecnologías de la Información y de la Comunicación Alimentación y restauración Alimentación y restauración
Lenguaje literario Lenguaje de aula Transporte Transporte
Lenguaje literario Lengua y comunicación. Metalenguaje Lengua y comunicación. Metalenguaje
Medioambiente, clima y entorno natural Medioambiente, clima y entorno natural
Tecnologías de la Información y de la Comunicación Tecnologías de la Información y de la Comunicación
Lenguaje de aula Lenguaje de aula
Lenguaje literario Lenguaje literario
1ºLE.BL3.5 Inferir, de manera guiada, el significado de 2ºLE.BL3.5 Inferir, de manera guiada, el significado de palabras 3ºLE.BL3.5 Inferir el significado de palabras y CCLI 4ºLE.BL3.5 Inferir el significado de palabras y CCLI
palabras y expresiones nuevas en textos escritos muy y expresiones nuevas en textos escritos breves en diferentes expresiones de uso menos frecuente en textos escritos CAA expresiones de uso menos frecuente y más CAA
breves, en diferentes soportes, con apoyo audiovisual y del soportes, con apoyo audiovisual y del contexto y del cotexto. breves y de longitud media, en diferentes soportes, con específico en textos escritos de longitud media, en
contexto. apoyo del contexto y del cotexto. diferente soportes, con apoyo del contexto y del
ESTÁNDARES RD cotexto. ESTÁNDARES RD
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 1, 2, 3, 4, 6, 7

1ºBL3.5.1 Infiere, de manera guiada, el significado de 1ºBL3.5.1 Infiere, de manera guiada, el significado de palabras y 1ºBL3.5.1 Infiere, de manera guiada, el significado de CCLI 1ºBL3.5.1 Infiere, de manera guiada, el significado CCLI
palabras y expresiones nuevas en textos escritos muy expresiones nuevas en textos escritos muy breves, en palabras y expresiones nuevas en textos escritos muy CAA de palabras y expresiones nuevas en textos escritos CAA
breves, en diferentes soportes, con apoyo visual del diferentes soportes, con apoyo visual del contexto y del breves, en diferentes soportes, con apoyo visual del muy breves, en diferentes soportes, con apoyo
contexto y del cotexto. cotexto. contexto y del cotexto. visual del contexto y del cotexto.
2ºBL3.5.1 Infiere, con ayuda, el significado de palabras y 2ºBL3.5.1 Infiere, con ayuda, el significado de palabras CCLI 2ºBL3.5.1 Infiere, con ayuda, el significado de CCLI
expresiones nuevas en textos escritos breves, en diferentes y expresiones nuevas en textos escritos breves, en CAA palabras y expresiones nuevas en textos escritos CAA
soportes, con apoyo visual, del contexto y del cotexto. diferentes soportes, con apoyo visual, del contexto y del breves, en diferentes soportes, con apoyo visual, del
cotexto. contexto y del cotexto.
3ºBL3.5.1 Infiere, autónomamente, el significado de CCLI 3ºBL3.5.1 Infiere, autónomamente, el significado de CCLI
palabras y expresiones de uso menos frecuente, en CAA palabras y expresiones de uso menos frecuente, en CAA
textos escritos breves o de longitud media, en diferentes textos escritos breves o de longitud media, en
soportes, con apoyo del contexto y del cotexto. diferentes soportes, con apoyo del contexto y del
cotexto.
4ºBL3.5.1 Infiere el significado de palabras y CCLI
expresiones de uso menos frecuente y más CAA
específico en textos escritos de longitud media, en
diferentes soportes, con apoyo del contexto y el
cotexto.
27
ASIGNATURA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS BLOQUE 4 . PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1º 2º 3º 4º ESO
Estrategias de producción e interacción escrita Estrategias de producción e interacción escrita Estrategias de producción e interacción escrita Estrategias de producción e interacción escrita b)
Planificación Planificación Planificación Planificación h)
Movilizar y coordinar las propias competencias generales y Movilizar y coordinar las propias competencias generales y Movilización y coordinación de las propias competencias Movilización y coordinación de las propias i)
comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea. comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea. generales y comunicativas con el fin de realizar competencias generales y comunicativas con el fin j)
Uso de organizadores gráficos para generar ideas. Generación de ideas sobre el tema utilizando distintas eficazmente la tarea. de realizar eficazmente la tarea (generar ideas sobre l)
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o estrategias y recursos. Toma de notas y confección de un esquema que se un tema y seleccionar los recursos adecuados).
temáticos. Búsqueda de información en fuentes Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o seguirá en la producción escrita. Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos
preseleccionadas. temáticos. Selección de información básica de distintas fuentes Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o o temáticos. Selección crítica de la información para
Ejecución para apoyar las ideas de la producción escrita. temáticos. Selección de información especifica de apoyar las ideas de la producción escrita.
Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los Ejecución distintas fuentes para apoyar las ideas de la producción Ejecución
modelos y fórmulas de cada tipo de texto: cuestionarios, Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y escrita. Expresión del mensaje con claridad ajustándose a
textos informativos, descriptivos y narrativos; fórmulas de cada tipo de texto: cuestionarios, textos Ejecución los modelos y fórmulas de cada tipo de texto:
correspondencia personal; correspondencia formal básica. informativos, descriptivos y narrativos; correspondencia Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los cuestionarios, textos informativos, descriptivos y
Andamiaje en los conocimientos previos de léxico y personal; correspondencia formal básica. modelos y fórmulas de cada tipo de texto: cuestionarios, narrativos; argumentativos; correspondencia
expresiones familiares. Andamiaje en los conocimientos previos de textos y textos informativos, descriptivos y narrativos, personal; correspondencia formal.
Utilización de oraciones simples y organización del texto estructuras similares. correspondencia personal y correspondencia formal. Andamiaje en los conocimientos previos de otras
con la suficiente cohesión interna y coherencia para Utilización de oraciones simples y compuestas y organizar el Andamiaje en los conocimientos previos de textos y lenguas.
transmitir el significado deseado. texto con cohesión y coherencia. estructuras similares en otras lenguas. Utilización de oraciones de diferente longitud y
Revisión. Revisión. Utilización de oraciones de diferente longitud y estructura y de mayor complejidad para organizar el
Reajuste de la tarea para mejorar el contenido y la claridad Reajuste de la tarea o el mensaje tras valorar las dificultades y estructura para organizar el texto con la suficiente texto con la suficiente cohesión interna y
de la expresión escrita y simplificar el mensaje inicial tras los recursos disponibles. Revisión de la ortografía y del cohesión interna y coherencia. coherencia.
valorar las dificultades y los recursos disponibles. significado del léxico elegido. Revisión. Revisión.
Reajuste de la tarea o del mensaje reorganizando Reajuste de la tarea o del mensaje. Coevaluación del
oraciones, quitando repeticiones e información texto escrito.
innecesaria.
1ºLE.BL4.1 Producir o coproducir, con ayuda de modelos, 2ºLE.BL4.1 Producir o coproducir, con ayuda de modelos, textos 3ºLE.BL4.1 Producir o coproducir, con ayuda de modelos, CCLI 4ºLE.BL4.1 Producir o coproducir textos escritos de CCLI
textos escritos muy breves, continuos o discontinuos, escritos breves, continuos o discontinuos, coherentes y textos escritos breves y de longitud media, continuos o CMCT longitud media, continuos o discontinuos, CMCT
coherentes y estructurados, en diferentes soportes, en un estructurados, en diferentes soportes, en un registro formal, discontinuos, coherentes y estructurados, en diferentes CAA coherentes y estructurados, en diferentes soportes, CAA
registro formal, informal o neutro, sobre temas cercanos a informal o neutro, sobre temas cercanos a sus intereses, en los soportes, en un registro formal, informal o neutro, sobre SIEE en un registro formal, informal o neutro, sobre SIEE
sus intereses, en los ámbitos personal, público, educativo, ámbitos personal, público, educativo, aplicando las estrategias temas generales, en los ámbitos personal, público, temas generales o más específicos, en los ámbitos
aplicando las estrategias de planificación, ejecución y de planificación, ejecución y revisión con creatividad y sentido educativo y ocupacional, aplicando estrategias de ESTÁNDARES RD personal, público, educativo y ocupacional, ESTÁNDARES RD
revisión con creatividad. estético. planificación, ejecución y revisión con creatividad y 1, 2, 3, 4, 5, 6 aplicando estrategias de planificación, ejecución y 3, 3, 4, 5, 6, 7
sentido estético. revisión con creatividad y sentido estético.
1ºLE.BL4.1.1 Produce o coproduce, con ayuda de modelos 1ºLE.BL4.1.1 Produce o coproduce, con ayuda de modelos 1ºLE.BL4.1.1 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI 1ºLE.BL4.1.1 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI
sencillos, diccionarios y fuentes preseleccionadas textos sencillos, diccionarios y fuentes preseleccionadas textos muy modelos sencillos, diccionarios y fuentes CMCT modelos sencillos, diccionarios y fuentes CMCT
muy breves continuos o discontinuos, coherentes y breves continuos o discontinuos, coherentes y estructurados, preseleccionadas textos muy breves continuos o CAA preseleccionadas textos muy breves continuos o CAA
estructurados, en diferentes soportes, aunque cometa en diferentes soportes, aunque cometa algunos errores discontinuos, coherentes y estructurados, en diferentes discontinuos, coherentes y estructurados, en
algunos errores gramaticales, utilizando las estrategias de gramaticales, utilizando las estrategias de producción escrita. soportes, aunque cometa algunos errores gramaticales, diferentes soportes, aunque cometa algunos errores
producción escrita. 2ºLE.BL4.1.1 Produce o coproduce, con ayuda de modelos y utilizando las estrategias de producción escrita. gramaticales, utilizando las estrategias de
diccionarios textos breves continuos o discontinuos, coherentes 2ºLE.BL4.1.1 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI producción escrita.
y estructurados, en diferentes soportes, aunque cometa modelos y diccionarios textos breves continuos o CMCT 2ºLE.BL4.1.1 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI
algunos errores gramaticales, utilizando las estrategias de discontinuos, coherentes y estructurados, en diferentes CAA modelos y diccionarios textos breves continuos o CMCT
producción escrita. soportes, aunque cometa algunos errores gramaticales, discontinuos, coherentes y estructurados, en CAA
utilizando las estrategias de producción escrita. diferentes soportes, aunque cometa algunos errores
3ºLE.BL4.1.1 Produce o coproduce, con ayuda o de CCLI gramaticales, utilizando las estrategias de
forma autónoma textos continuos o discontinuos, CMCT producción escrita.
coherentes y estructurados, en diferentes soportes, CAA 3ºLE.BL4.1.1 Produce o coproduce, con ayuda o de CCLI
aunque cometa algunos errores gramaticales, utilizando forma autónoma textos continuos o discontinuos, CMCT
las estrategias de producción escrita. coherentes y estructurados, en diferentes soportes, CAA
aunque cometa algunos errores gramaticales,
utilizando las estrategias de producción escrita.
4ºLE.BL4.1.1 Produce o coproduce de forma CCLI
autónoma textos continuos o discontinuos de varias CMCT
tipologías, coherentes y estructurados, en CAA
diferentes soportes, aunque cometa algunos errores
gramaticales, utilizando las estrategias de
producción escrita.
28
1ºLE.BL4.1.2 Produce o coproduce, con ayuda de modelos 1ºLE.BL4.1.2 Produce o coproduce, con ayuda de modelos 1ºLE.BL4.1.2 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI 1ºLE.BL4.1.2 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI
sencillos, textos muy breves narrativos y descriptivos sencillos, textos muy breves narrativos y descriptivos sobre modelos sencillos, textos muy breves narrativos y SIEE modelos sencillos, textos muy breves narrativos y SIEE
sobre temas cercanos a sus intereses, en los ámbitos temas cercanos a sus intereses, en los ámbitos personal, descriptivos sobre temas cercanos a sus intereses, en los descriptivos sobre temas cercanos a sus intereses,
personal, público y educativo, utilizando un registro público y educativo, utilizando un registro adecuado a la ámbitos personal, público y educativo, utilizando un en los ámbitos personal, público y educativo,
adecuado a la situación comunicativa, con las estructuras situación comunicativa con las estructuras morfosintácticas y el registro adecuado a la situación comunicativa con las utilizando un registro adecuado a la situación
morfosintácticas y el léxico del nivel y con creatividad. léxico del nivel. estructuras morfosintácticas y el léxico del nivel. comunicativa con las estructuras morfosintácticas y
2ºLE.BL4.1.2 Produce o coproduce, con ayuda de modelos, 2ºLE.BL4.1.2 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI el léxico del nivel.
textos breves narrativos y descriptivos sobre temas cercanos a modelos, textos breves narrativos y descriptivos sobre SIEE 2ºLE.BL4.1.2 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI
sus intereses y más generales, en los ámbitos personal, público temas cercanos a sus intereses y más generales, en los modelos, textos breves narrativos y descriptivos SIEE
y educativo, utilizando un registro adecuado a la situación ámbitos personal, público y educativo, utilizando un sobre temas cercanos a sus intereses y más
comunicativa con las estructuras morfosintácticas y el léxico del registro adecuado a la situación comunicativa con las generales, en los ámbitos personal, público y
nivel, con creatividad y sentido estético. estructuras morfosintácticas y el léxico del nivel, con educativo, utilizando un registro adecuado a la
creatividad y sentido estético. situación comunicativa con las estructuras
3ºLE.BL4.1.2 Produce o coproduce, con ayuda o de CCLI morfosintácticas y el léxico del nivel, con creatividad
forma autónoma, textos narrativos , descriptivos y SIEE y sentido estético.
argumentativos sobre temas cercanos a sus intereses y 3ºLE.BL4.1.2 Produce o coproduce, con ayuda o de CCLI
más generales, en los ámbitos personal, público, forma autónoma, textos narrativos , descriptivos y SIEE
educativo y ocupacional, utilizando un registro argumentativos sobre temas cercanos a sus
adecuado a la situación comunicativa con las estructuras intereses y más generales, en los ámbitos personal,
morfosintácticas y el léxico del nivel, con creatividad y público, educativo y ocupacional, utilizando un
sentido estético. registro adecuado a la situación comunicativa con
las estructuras morfosintácticas y el léxico del nivel,
con creatividad y sentido estético.
4ºLE.BL4.1.2 Produce o coproduce, de forma CCLI
autónoma, textos narrativos , descriptivos y SIEE
argumentativos sobre temas generales y menos
habituales, en los ámbitos personal, público,
educativo y ocupacional, utilizando un registro
adecuado a la situación comunicativa con las
estructuras morfosintácticas y el léxico del nivel,
con creatividad y sentido estético.
29
1º 2º 3º 4º ESO
Fórmulas sociales propias de los contactos sociales Fórmulas sociales propias de los contactos sociales cotidianos Fórmulas sociales y de tratamiento propias de los Fórmulas sociales y de tratamiento propias de los h)
despedidas. Patrones de comportamiento. informales. situación de jerarquía. j)
Patrones de comportamiento. Relaciones interpersonales e interculturales tales como las Patrones de comportamiento. Patrones de comportamiento: movimientos de l)
Relaciones interpersonales e interculturales tales como las actitudes tolerantes y de respeto. Relaciones interpersonales e interculturales tales como atención y silencios.
normas de cortesía y las muestras de respeto entre Registro: relacionar el registro con la situación comunicativa. las actitudes y valores en las relaciones de género. Relaciones interpersonales e interculturales como
personas de diferentes culturas y orígenes. Convenciones sociales: vestimentas, tradiciones, etc. Registro: reconocer formas de expresiones propias de reconocer los tabúes propios de las diferentes
Registro: diferenciar una situación formal de una informal. Manifestaciones culturales y artísticas tales como música, situaciones formales e informales. culturas.
Convenciones sociales: comportamiento en invitaciones, deporte, literatura, fiestas, etc. Convenciones sociales: costumbres y normas de Registro: expresiones coloquiales. Diferencias entre
fiestas, etc. comportamiento social. el texto oral y escrito.
Manifestaciones culturales y artísticas tales como Manifestaciones culturales y artísticas tales como Convenciones sociales: rituales, costumbres y
canciones, textos literarios, monumentos, personajes, etc. personajes célebres, arte y autores. tradiciones más específicas de las diferentes
culturas.
Manifestaciones culturales y artísticas tales como
los medios de comunicación, acontecimientos
históricos, contrastes interculturales, etc.
1ºLE.BL4.2 Incorporar, a la producción escrita, de manera 2ºLE.BL4.2 Incorporar, a la producción escrita, de manera 3ºLE.BL4.2 Incorporar a la producción escrita con ayuda CCLI 4ºLE.BL4.2 Incorporar a la producción escrita los CCLI
guiada o con ayuda de modelos, los aspectos guiada o con ayuda de modelos, los aspectos socioculturales y de modelos los aspectos socioculturales y CSC aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos CSC
socioculturales y sociolingüísticos, relativos a la vida sociolingüísticos, relativos a la vida cotidiana, al sociolingüísticos, relativos a la vida cotidiana, al CEC a la vida cotidiana, al comportamiento, a las CEC
cotidiana, al comportamiento, a las relaciones comportamiento, a las relaciones interpersonales, a las comportamiento, a las relaciones interpersonales e relaciones interpersonales e interculturales, a las
interpersonales, a las convenciones sociales y a las convenciones sociales y a las manifestaciones culturales y interculturales, a las convenciones sociales y a las ESTÁNDARES RD convenciones sociales y a las manifestaciones ESTÁNDARES RD
manifestaciones culturales y artísticas, considerando la artísticas, respetando las normas de cortesía en diferentes manifestaciones culturales y artísticas, considerando la 3, 4, 5, 6 culturales y artísticas, considerando la diversidad y 3, 4, 5, 6, 7
diversidad y las diferencias en el aula desde una perspectiva contextos, considerando la diversidad y las diferencias en el diversidad y las diferencias en el aula desde una las diferencias en el aula desde una perspectiva
inclusiva, como elemento enriquecedor. aula desde una perspectiva inclusiva, como elemento perspectiva inclusiva, como elemento enriquecedor. inclusiva, como elemento enriquecedor y evitando
enriquecedor. estereotipos y prejuicios.

de modelos, las fórmulas sociales propias de las relaciones modelos, las fórmulas sociales propias de las relaciones de modelos, las fórmulas sociales propias de las CSC ayuda de modelos, las fórmulas sociales propias de CSC
cotidianas para pedir disculpas, despedirse y expresar cotidianas para pedir disculpas, despedirse y expresar relaciones cotidianas para pedir disculpas, despedirse y las relaciones cotidianas para pedir disculpas,
agradecimiento mostrando actitudes inclusivas. agradecimiento mostrando actitudes inclusivas. expresar agradecimiento mostrando actitudes inclusivas. despedirse y expresar agradecimiento mostrando
2ºLE.BL4.2.1 Incorpora, con la ayuda de modelos, las fórmulas 2ºLE.BL4.2.1 Incorpora, con la ayuda de modelos, las CCLI actitudes inclusivas.
sociales propias de las relaciones cotidianas para pedir permiso fórmulas sociales propias de las relaciones cotidianas CSC 2ºLE.BL4.2.1 Incorpora, con la ayuda de modelos, las CCLI
o interesarse por otras personas mostrando actitudes para pedir permiso o interesarse por otras personas fórmulas sociales propias de las relaciones CSC
inclusivas. mostrando actitudes inclusivas. cotidianas para pedir permiso o interesarse por
3ºLE.BL4.2.1 Incorpora autónomamente las fórmulas CCLI otras personas mostrando actitudes inclusivas.
sociales y de tratamiento propias de las relaciones CSC 3ºLE.BL4.2.1 Incorpora autónomamente las CCLI
cotidianas en situaciones formales e informales fórmulas sociales y de tratamiento propias de las CSC
mostrando actitudes inclusivas. relaciones cotidianas en situaciones formales e
informales mostrando actitudes inclusivas.
4ºLE.BL4.2.1 Incorpora con sentido crítico las CCLI
fórmulas sociales y de tratamiento propias de las CSC
relaciones cotidianas y de otras costumbres y
tradiciones, en situaciones formales e informales,
1ºLE.BL4.2.2 Incorpora, de manera guiada o con ayuda de 1ºLE.BL4.2.2 Incorpora, de manera guiada o con ayuda de 1ºLE.BL4.2.2 Incorpora, de manera guiada o con ayuda CCLI 1ºLE.BL4.2.2 Incorpora, de manera guiada o con CCLI
modelos, a la producción y la interacción escrita, las modelos, a la producción y la interacción escrita, las de modelos, a la producción y la interacción escrita, las CEC ayuda de modelos, a la producción y la interacción CEC
convenciones sociales adecuadas en celebraciones y convenciones sociales adecuadas en celebraciones y eventos, o convenciones sociales adecuadas en celebraciones y escrita, las convenciones sociales adecuadas en
eventos, o ante manifestaciones culturales y artísticas, ante manifestaciones culturales y artísticas, mostrando eventos, o ante manifestaciones culturales y artísticas, celebraciones y eventos, o ante manifestaciones
mostrando actitudes inclusivas. actitudes inclusivas. mostrando actitudes inclusivas. culturales y artísticas, mostrando actitudes
2ºLE.BL4.2.2 Incorpora, con la ayuda de modelos, a la 2ºLE.BL4.2.2 Incorpora, con la ayuda de modelos, a la CCLI inclusivas.
producción y la interacción, convenciones sociales propias de producción y la interacción, convenciones sociales CEC 2ºLE.BL4.2.2 Incorpora, con la ayuda de modelos, a CCLI
costumbres y tradiciones, mostrando actitudes inclusivas. propias de costumbres y tradiciones, mostrando la producción y la interacción, convenciones CEC
actitudes inclusivas. sociales propias de costumbres y tradiciones,
3ºLE.BL4.2.2 Incorpora autónomamente, a la CCLI mostrando actitudes inclusivas.
producción y la interacción, convenciones sociales CEC 3ºLE.BL4.2.2 Incorpora autónomamente, a la
propias de hábitos y normas de comportamiento, producción y la interacción, convenciones sociales
30
mostrando actitudes inclusivas. propias de hábitos y normas de comportamiento,
4ºLE.BL4.2.2 Incorpora con sentido crítico a la CCLI
producción y la interacción, convenciones sociales CEC
propias de costumbres y tradiciones específicas de
diferentes culturas, mostrando actitudes inclusivas.
31
1º 2º 3º 4º ESO
Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y Iniciación y mantenimiento de relaciones personales h)
sociales: saludar, despedirse, presentarse o presentar a responder a saludos o agradecimientos; interesarse por sociales: elogiar, invitar, felicitar, brindar, dar la y sociales: presentar a alguien de manera formal e i)
alguien, pedir disculpas, agradecer y felicitar. personas y reaccionar ante una información con expresiones de bienvenida, Expresión de buenos deseos y reaccionar en informal. Excusarse y pedir disculpas. j)
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y interés, sorpresa, alegría o pena. esas situaciones. Establecimiento y mantenimiento de la l)
organización del discurso: señalar que se entiende o Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y comunicación y organización del discurso: rectificar
preguntar si se ha entendido; deletrear y pedir que se organización del discurso: repeticiones y acalaraciones, organización del discurso: señalar si se sigue una lo que se ha dicho o parafrasear par solucionar un
deletree algo; pedir que alguien hable más despacio. preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o se intervención y pedir aclaraciones. Explicar o traducir una problema de comunicación.
Descripción de personas, objetos y lugares. ha olvidado. Pedir el turno de palabra. palabra para ayudar a alguien que no ha entendido. Descripción de cualidades físicas y abstractas de
Narración de acciones y situaciones habituales del Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, y Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.
momento presente y del pasado. Planes y proyectos. lugares. personas, objetos y lugares. Narración de acontecimientos pasados puntuales y
Petición y ofrecimiento de información sobre datos Narración de acontecimientos pasados, descripción de estados Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones
personales, lugares, horarios, fechas, precios y cantidades; y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Relación
de permiso o de ayuda para hacer algo. Petición y ofrecimiento de información, sobre personas, presentes, y expresión de sucesos futuros. de acciones en el tiempo.
Expresión del conocimiento, la seguridad, la duda, el objetos y actividades; sobre indicaciones a lugares. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, Petición y ofrecimiento de información,
acuerdo, la satisfacción y sus contrarios. Expresión y justificación de las opiniones. Valoración de un opiniones y consejos. Expresión y contraste de indicaciones, opiniones, puntos de vista. Expresión
Expresión de la voluntad, la orden y la prohibición. Invitar y hecho como fácil, posible y sus contrarios. opiniones, acuerdos totales y parciales. Comparar de advertencias y avisos.
dar instrucciones. Expresión de la necesidad, la obligación, la posibilidad o situaciones o acciones. Expresión del grado de certeza. Confirmación o
Expresión de sensaciones físicas y estados de ánimo. imposibilidad. Expresión de la decisión. Explicar causas, finalidad y corrección de una información.
Expresión de sentimientos como el agrado o el afecto. Expresión de sentimientos como sorpresa, alegría, pena y consecuencia. Formulación de condiciones para realizar Expresión de deseos, promesas, probabilidad o
Uso del lenguaje como herramienta para aprender y temor. Expresión de estados de salud. algo. improbabilidad. Formulación de hipótesis.
reflexionar sobre su propio aprendizaje. Uso del lenguaje como herramienta para aprender y reflexionar Expresión de sentimientos tales como preocupación, Expresión de sentimientos tales como la
Función poética del lenguaje. sobre su propio aprendizaje. esperanza, cansancio y aburrimiento. Reaccionar ante indiferencia, la admiración, la simpatía o la aversión.
Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente Función estética y poética del lenguaje. los sentimientos de los demás. Estados de salud. Plantear quejas, tranquilizar y dar ánimos. Expresión
(Producción) Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente (Producción) Uso del lenguaje como herramienta para aprender y de síntomas y sensaciones físicas.
Formación de palabras muy frecuentes. Formación de palabras frecuentes. reflexionar sobre su propio aprendizaje. Uso del lenguaje como herramienta para aprender y
Iniciación de algunas colocaciones básicas. Ampliación y repaso de colocaciones básicas. Función estética y poética del lenguaje. reflexionar sobre su propio aprendizaje.
Vocabulario usual para los temas siguientes: Cognados y falsos cognados. Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente Función estética y poética del lenguaje.
Identificación personal Expresiones idiomáticas básicas más habituales. (Producción) Léxico, expresiones y modismos de uso frecuente
Vivienda, hogar y entorno Ampliación del vocabulario usual para los temas siguientes: Formación de palabras frecuentes. (Producción)
Actividades de la vida diaria Identificación personal Ampliación de colocaciones básicas y más específicas. Coloquialismos frecuentes.
Familia y amigos Vivienda, hogar y entorno Cognados y falsos cognados. Formación de palabras.
Trabajo y ocupaciones Actividades de la vida diaria Expresiones idiomáticas más habituales. Ampliación de colocaciones más complejas.
Tiempo libre, ocio y deporte Familia y amigos Ampliación del vocabulario y sinónimos de la lengua Cognados y falsos cognados.
Viajes y vacaciones Trabajo y ocupaciones extranjera. Expresiones idiomáticas más específicas.
Salud y cuidados físicos Tiempo libre, ocio y deporte Desarrollo y expansión del vocabulario usual para los Ampliación del vocabulario y sinónimos de la lengua
Educación y estudio Viajes y vacaciones temas siguientes: extranjera.
Compras y actividades comerciales Salud y cuidados físicos Identificación personal Desarrollo y expansión del vocabulario enumerado:
Alimentación y restauración Educación y estudio Vivienda, hogar y entorno Identificación personal
Transporte Compras y actividades comerciales Actividades de la vida diaria Vivienda, hogar y entorno
Lengua y comunicación. Metalenguaje Alimentación y restauración Familia y amigos Actividades de la vida diaria
Medioambiente, clima y entorno natural Transporte Trabajo y ocupaciones Familia y amigos
Tecnologías de la Información y de la Comunicación Lengua y comunicación. Metalenguaje Tiempo libre, ocio y deporte Trabajo y ocupaciones
Lenguaje de aula Medioambiente, clima y entorno natural Viajes y vacaciones Tiempo libre, ocio y deporte
Lenguaje literario Tecnologías de la Información y de la Comunicación Salud y cuidados físicos Viajes y vacaciones
Patrones gráficos y convenciones ortográficas y su relación Lenguaje de aula Educación y estudio Salud y cuidados físicos
con las intenciones comunicativas. Lenguaje literario Compras y actividades comerciales Educación y estudio
Reglas ortográficas básicas, puntuación, convenciones Patrones gráficos y convenciones ortográficas y su relación con Alimentación y restauración Compras y actividades comerciales
tipográficas, abreviaturas, símbolos de uso común y las intenciones comunicativas. Transporte Alimentación y restauración
convenciones ortográficas más habituales en la redacción Reglas ortográficas básicas, puntuación, convenciones Lengua y comunicación. Metalenguaje Transporte
de textos en soporte electrónico: Netiqueta. tipográficas, abreviaturas, símbolos de uso común, Medioambiente, clima y entorno natural Lengua y comunicación. Metalenguaje
convenciones ortográficas más habituales en la redacción de Tecnologías de la Información y de la Comunicación Medioambiente, clima y entorno natural
Estructuras morfosintácticas y discursivas textos en soporte electrónico: Netiqueta. Lenguaje de aula Tecnologías de la Información y de la Comunicación
Lenguaje literario Lenguaje de aula
Estructuras morfosintácticas y discursivas Patrones gráficos y convenciones ortográficas y su Lenguaje literario
relación con las intenciones comunicativas. Patrones gráficos y convenciones ortográficas y su
Reglas ortográficas básicas, puntuación, convenciones relación con las intenciones comunicativas.
tipográficas, abreviaturas, símbolos de uso común y Reglas ortográficas básicas, puntuación,
convenciones ortográficas más habituales en la convenciones tipográficas, abreviaturas, símbolos de
redacción de textos en soporte electrónico: Netiqueta. uso común y convenciones ortográficas más
Estructuras morfosintácticas y discursivas habituales en la redacción de textos en soporte
32
Estructuras morfosintácticas y discursivas
1ºLE.BL4.3 Producir o coproducir, con ayuda de modelos, 2ºLE.BL4.3 Producir o coproducir, con ayuda de modelos, textos 3ºLE.BL4.3 Producir o coproducir, con ayuda de modelos, CCLI 4ºLE.BL4.3 Producir o coproducir textos escritos de CCLI
textos escritos muy breves en diferentes soportes, escritos breves en diferentes soportes, coherentes y adecuados textos escritos breves y de longitud media en diferentes CD longitud media en diferentes soportes, coherentes y CD
coherentes y adecuados al propósito comunicativo, al propósito comunicativo, utilizando los conocimientos sobre soportes, coherentes y adecuados al propósito SIEE adecuados al propósito comunicativo, utilizando los SIEE
utilizando los conocimientos sobre funciones, patrones funciones, patrones discursivos, organización textual, comunicativo, utilizando los conocimientos sobre conocimientos sobre funciones, patrones
discursivos, organización textual, estructuras estructuras morfosintácticas, convenciones ortográficas, funciones, patrones discursivos, organización textual, discursivos, organización textual, estructuras
morfosintácticas, convenciones ortográficas, tipográficas y tipográficas y de puntuación, así como el léxico de uso estructuras morfosintácticas, convenciones ortográficas, ESTÁNDARES RD morfosintácticas, convenciones ortográficas, ESTÁNDARES RD
de puntuación, así como el léxico de uso frecuente, en frecuente, en situaciones comunicativas cotidianas con sentido tipográficas y de puntuación, así como el léxico, 1, 2, 3, 4, 5, 6 tipográficas y de puntuación, así como el léxico, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
situaciones comunicativas cotidianas con creatividad. estético y creatividad. expresiones y modismos de uso frecuente, en expresiones y modismos de uso frecuente y más
situaciones comunicativas concretas con sentido estético específicos, en las diferentes situaciones
y creatividad. comunicativas con sentido estético y creatividad.

1ºLE.BL4.3.1 Produce o coproduce, de manera guiada o 1ºLE.BL4.3.1 Produce o coproduce, de manera guiada o con 1ºLE.BL4.3.1 Produce o coproduce, de manera guiada o CCLI 1ºLE.BL4.3.1 Produce o coproduce, de manera CCLI
con ayuda de modelos, y con creatividad, descripciones ayuda de modelos, y con creatividad, descripciones de con ayuda de modelos, y con creatividad, descripciones CD guiada o con ayuda de modelos, y con creatividad, CD
de personas, objetos y lugares o narraciones de acciones personas, objetos y lugares o narraciones de acciones de personas, objetos y lugares o narraciones de acciones descripciones de personas, objetos y lugares o
habituales en presente y pasado o de planes y proyectos, habituales en presente y pasado o de planes y proyectos, habituales en presente y pasado o de planes y proyectos, narraciones de acciones habituales en presente y
utilizando los conocimientos sobre las funciones utilizando los conocimientos sobre las funciones utilizando los conocimientos sobre las funciones pasado o de planes y proyectos, utilizando los
comunicativas. comunicativas. comunicativas. conocimientos sobre las funciones comunicativas.
2ºLE.BL4.3.1 Produce o coproduce, con ayuda de modelos y 2ºLE.BL4.3.1 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI 2ºLE.BL4.3.1 Produce o coproduce, con ayuda de CCLI
con creatividad, descripciones de personas, objetos , lugares y modelos, y con creatividad, descripciones de personas, CD modelos, y con creatividad, descripciones de CD
situaciones, narraciones de acontecimientos pasados o objetos , lugares y situaciones, narraciones de personas, objetos , lugares y situaciones,
expresión de sucesos futuros, utilizando los conocimientos acontecimientos pasados o expresión de sucesos narraciones de acontecimientos pasados o
sobre las funciones comunicativas. futuros, utilizando los conocimientos sobre las funciones expresión de sucesos futuros, utilizando los
comunicativas. conocimientos sobre las funciones comunicativas.
3ºLE.BL4.3.1 Produce o coproduce autónomamente y CCLI 3ºLE.BL4.3.1 Produce o coproduce autónomamente CCLI
con creatividad, textos escritos para expresar CD y con creatividad, textos escritos para expresar CD
opiniones, acuerdos, consejos, comparaciones, causa, opiniones, acuerdos, consejos, comparaciones,
finalidad o condición , utilizando los conocimientos causa, finalidad o condición, utilizando los
sobre las funciones comunicativas. conocimientos sobre las funciones comunicativas.
4ºLE.BL4.3.1 Produce o coproduce, con sentido CCLI
crítico y creatividad, textos para expresar certeza, CD
probabilidad, hipótesis, quejas o sentimientos,
utilizando los conocimientos sobre las funciones
comunicativas.
1ºLE.BL4.3.2 Produce o coproduce textos escritos utilizando 1ºLE.BL4.3.2 Produce o coproduce textos escritos utilizando un 1ºLE.BL4.3.2 Produce o coproduce textos escritos CCLI 1ºLE.BL4.3.2 Produce o coproduce textos escritos CCLI
un repertorio limitado de palabras y expresiones de uso repertorio limitado de palabras y expresiones de uso muy utilizando un repertorio limitado de palabras y SIEE utilizando un repertorio limitado de palabras y SIEE
muy frecuente así como colocaciones básicas relacionadas frecuente así como colocaciones básicas relacionadas con el expresiones de uso muy frecuente así como colocaciones expresiones de uso muy frecuente así como
con el tema aunque cometa algunos errores y tema aunque cometa algunos errores y repeticiones. básicas relacionadas con el tema aunque cometa algunos colocaciones básicas relacionadas con el tema
repeticiones. 2ºLE.BL4.3.2 Produce o coproduce textos escritos utilizando un errores y repeticiones. aunque cometa algunos errores y repeticiones.
repertorio limitado de palabras y expresiones de uso frecuente 2ºLE.BL4.3.2 Produce o coproduce textos escritos CCLI 2ºLE.BL4.3.2 Produce o coproduce textos escritos CCLI
así como colocaciones básicas relacionadas con el tema aunque utilizando un repertorio limitado de palabras y SIEE utilizando un repertorio limitado de palabras y SIEE
cometa algunos errores y repeticiones. expresiones de uso frecuente así como colocaciones expresiones de uso frecuente así como colocaciones
básicas relacionadas con el tema aunque cometa algunos básicas relacionadas con el tema aunque cometa
errores y repeticiones. algunos errores y repeticiones.
3ºLE.BL4.3.2 Produce o coproduce textos escritos CCLI 3ºLE.BL4.3.2 Produce o coproduce textos escritos CCLI
utilizando un repertorio más amplio de palabras y SIEE utilizando un repertorio más amplio de palabras y SIEE
expresiones de uso frecuente y más específico así como expresiones de uso frecuente y más específico así
colocaciones más complejas relacionadas con el tema como colocaciones más complejas relacionadas con
aunque se den errores que no dificulten la comprensión el tema aunque se den errores que no dificulten la
o repeticiones puntuales. comprensión o repeticiones puntuales.
4ºLE.BL4.3.2 Produce o coproduce textos escritos CCLI
utilizando un repertorio amplio de palabras y SIEE
expresiones de uso frecuente y más específico así
como colocaciones complejas relacionadas con el
tema con apenas errores o repeticiones.
1ºLE.BL4.3.3 Produce o coproduce textos escritos utilizando 1ºLE.BL4.3.3 Produce o coproduce textos escritos utilizando las 1ºLE.BL4.3.3 Produce o coproduce textos escritos CCLI 1ºLE.BL4.3.3 Produce o coproduce textos escritos CCLI
las estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al nivel utilizando las estructuras morfo-sintácticas y discursivas utilizando las estructuras morfo-sintácticas y
nivel aunque a veces puedan cometerse algunos errores aunque a veces puedan cometerse algunos errores que adecuadas al nivel aunque a veces puedan cometerse discursivas adecuadas al nivel aunque a veces
que dificulten la comprensión y den lugar a dificulten la comprensión y den lugar a malentendidos. algunos errores que dificulten la comprensión y den puedan cometerse algunos errores que dificulten la
malentendidos. 2ºLE.BL4.3.3 Produce o coproduce textos escritos utilizando las lugar a malentendidos. comprensión y den lugar a malentendidos.
estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al nivel 2ºLE.BL4.3.3 Produce o coproduce textos escritos CCLI 2ºLE.BL4.3.3 Produce o coproduce textos escritos CCLI
33
aunque a veces puedan cometerse algunos errores que no utilizando las estructuras morfo-sintácticas y discursivas utilizando las estructuras morfo-sintácticas y
dificulten la comprensión. adecuadas al nivel aunque a veces puedan cometerse discursivas adecuadas al nivel aunque a veces
algunos errores que no dificulten la comprensión. puedan cometerse algunos errores que no
3ºLE.BL4.3.3 Produce o coproduce textos escritos CCLI dificulten la comprensión.
utilizando las estructuras morfo-sintácticas y discursivas 3ºLE.BL4.3.3 Produce o coproduce textos escritos CCLI
adecuadas al nivel de forma que resulte un texto utilizando las estructuras morfo-sintácticas y
correcto y claro. discursivas adecuadas al nivel de forma que resulte
un texto correcto y claro.
4ºLE.BL4.3.3 Produce o coproduce textos escritos de CCLI
longitud media utilizando las estructuras morfo-
sintácticas y discursivas adecuadas al nivel de forma
que resulte un texto correcto y claro.
34
1º 2º 3º 4º ESO
Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los Expresión del mensaje con claridad ajustándose a b)
modelos y fórmulas de cada tipo de texto: cuestionarios, fórmulas de cada tipo de texto: cuestionarios, textos modelos y fórmulas de cada tipo de texto: cuestionarios, los modelos y fórmulas de cada tipo de texto: h)
textos informativos, descriptivos y narrativos; informativos, descriptivos y narrativos; correspondencia textos informativos, descriptivos y narrativos, cuestionarios, textos informativos, descriptivos y i)
correspondencia personal; correspondencia formal básica. personal; correspondencia formal básica. correspondencia personal y correspondencia formal. narrativos; argumentativos; correspondencia j)
Reglas ortográficas básicas, puntuación, convenciones Reglas ortográficas básicas, puntuación, convenciones Reglas ortográficas básicas, puntuación, convenciones personal; correspondencia formal. l)
tipográficas, abreviaturas, símbolos de uso común y tipográficas, abreviaturas, símbolos de uso común, tipográficas, abreviaturas, símbolos de uso común y Reglas ortográficas básicas, puntuación,
convenciones ortográficas más habituales en la redacción convenciones ortográficas más habituales en la redacción de convenciones ortográficas más habituales en la convenciones tipográficas, abreviaturas, símbolos de
de textos en soporte electrónico: Netiqueta. textos en soporte electrónico: Netiqueta. redacción de textos en soporte electrónico: Netiqueta. uso común y convenciones ortográficas más
habituales en la redacción de textos en soporte
1ºLE.BL4.4 Producir correspondencia personal, formal e 2ºLE.BL4.4 Producir correspondencia personal, formal e 3ºLE.BL4.4 Producir correspondencia personal, formal e CCLI 4ºLE.BL4.4 Producir correspondencia personal, CCLI
informal, de manera guiada, en diferentes soportes sobre informal, con ayuda de modelos, en diferentes soportes sobre informal, en diferentes soportes sobre temas CD formal e informal, en diferentes soportes sobre CD
temas relacionados con actividades y situaciones de la vida temas relacionados con actividades y situaciones de la vida relacionados con actividades y situaciones de la vida CSC temas relacionados con actividades y situaciones de CSC
cotidiana y temas de actualidad, en el ámbito personal, cotidiana y temas de actualidad, en el ámbito personal, público, cotidiana y temas de actualidad, en el ámbito personal, la vida cotidiana y temas de actualidad, en el ámbito
público, social y académico, respetando convenciones, social y académico, respetando convenciones, normas de público, social, académico y ocupacional, respetando personal, público, social, académico y ocupacional,
normas de cortesía y netiqueta. cortesía y netiqueta. convenciones, normas de cortesía y netiqueta. ESTÁNDARES RD respetando convenciones, normas de cortesía y ESTÁNDARES RD
5, 6 netiqueta. 6, 7

1ºLE.BL4.4.1 Produce correspondencia personal, formal e 1ºLE.BL4.4.1 Produce correspondencia personal, formal e 1ºLE.BL4.4.1 Produce correspondencia personal, formal CCLI 1ºLE.BL4.4.1 Produce correspondencia personal, CCLI
informal, de manera guiada y con ayuda de modelos, en informal, de manera guiada y con ayuda de modelos, en e informal, de manera guiada y con ayuda de modelos, CD formal e informal, de manera guiada y con ayuda de CD
diferentes soportes sobre temas relacionados con diferentes soportes sobre temas relacionados con actividades y en diferentes soportes sobre temas relacionados con CSC modelos, en diferentes soportes sobre temas CSC
actividades y situaciones de la vida cotidiana en el ámbito situaciones de la vida cotidiana en el ámbito personal, público y actividades y situaciones de la vida cotidiana en el relacionados con actividades y situaciones de la vida
personal, público y social. social. ámbito personal, público y social. cotidiana en el ámbito personal, público y social.
2ºLE.BL4.4.1 Produce correspondencia personal, formal e 2ºLE.BL4.4.1 Produce correspondencia personal, formal CCLI 2ºLE.BL4.4.1 Produce correspondencia personal, CCLI
informal, de manera guiada, en diferentes soportes, sobre e informal, de manera guiada, en diferentes soportes, CD formal e informal, de manera guiada, en diferentes CD
temas relacionados con actividades y situaciones de la vida sobre temas relacionados con actividades y situaciones CSC soportes, sobre temas relacionados con actividades CSC
cotidiana en el ámbito personal, público , social y académico. de la vida cotidiana en el ámbito personal, público y y situaciones de la vida cotidiana en el ámbito
social y académico. personal, público y social y académico.
3ºLE.BL4.4.1 Produce correspondencia personal, formal CCLI 3ºLE.BL4.4.1 Produce correspondencia personal, CCLI
e informal, autónomamente, en diferentes soportes, CD formal e informal, autónomamente, en diferentes CD
sobre temas relacionados con actividades y situaciones CSC soportes, sobre temas relacionados con actividades CSC
de la vida cotidiana en el ámbito personal, público, y situaciones de la vida cotidiana en el ámbito
social, académico y ocupacional. personal, público, social, académico y ocupacional.
4ºLE.BL4.4.1 Produce correspondencia personal, CCLI
formal e informal, con sentido crítico, en diferentes CD
soportes, sobre temas relacionados con actividades CSC
y situaciones de la vida cotidiana en el ámbito
personal, público, social, académico y ocupacional.
35
ASIGNATURA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS BLOQUE 5. ELEMENTOS TRANSVERSALES DE LA MATERIA
1º 2º 3º 4º ESO
Búsqueda, selección y organización de la información en Búsqueda, selección y organización de la información en medios Búsqueda, selección y organización de la información en Búsqueda, selección y organización de la b) d) e) f) i) j)
medios digitales. digitales. medios digitales. información en medios digitales.
Herramientas digitales de búsqueda y visualización: Herramientas digitales de búsqueda y visualización: búsqueda Herramientas digitales de búsqueda y visualización: Herramientas digitales de búsqueda y visualización:
búsqueda en blogs, wikis, foros, banco de sonidos, páginas en blogs, wikis, foros, banco de sonidos, páginas web búsqueda en blogs, wikis, foros, banco de sonidos, búsqueda en blogs, wikis, foros, banco de sonidos,
web especializadas, diccionarios y enciclopedias virtuales, especializadas, diccionarios y enciclopedias virtuales, bases de páginas web especializadas, diccionarios y enciclopedias páginas web especializadas, diccionarios y
bases de datos especializadas. datos especializadas. virtuales, bases de datos especializadas. enciclopedias virtuales, bases de datos
Estrategias de filtrado en la búsqueda de la información. Estrategias de filtrado en la búsqueda de la información. Estrategias de filtrado en la búsqueda de la información. especializadas.
Almacenamiento de la información digital en dispositivos Almacenamiento de la información digital en dispositivos Almacenamiento de la información digital en Estrategias de filtrado en la búsqueda de la
informáticos y servicios de la red. informáticos y servicios de la red. dispositivos informáticos y servicios de la red. información.
Valoración de los aspectos positivos de las TIC para la Valoración de los aspectos positivos de las TIC para la búsqueda Valoración de los aspectos positivos de las TIC para la Almacenamiento de la información digital en
búsqueda y contraste de información. y contraste de información. búsqueda y contraste de información. dispositivos informáticos y servicios de la red.
Organización de la información siguiendo diferentes Organización de la información siguiendo diferentes criterios. Organización de la información siguiendo diferentes Valoración de los aspectos positivos de las TIC para
criterios. criterios. la búsqueda y contraste de información.
Organización de la información siguiendo diferentes
criterios.
1ºLE.BL5.1 Buscar y seleccionar información, documentos 2ºLE.BL5.1 Buscar y seleccionar información, documentos de 3ºLE.BL5.1 Buscar y seleccionar información, CD 4ºLE.BL5.1 Buscar y seleccionar información, CD
de texto, imágenes, bandas sonoras y vídeos a partir de texto, imágenes, bandas sonoras y vídeos a partir de una documentos de texto, imágenes, bandas sonoras y documentos de texto, imágenes, bandas sonoras y
una estrategia de filtrado y de forma contrastada en estrategia de filtrado y de forma contrastada en medios digitales vídeos a partir de una estrategia de filtrado y de forma vídeos a partir de una estrategia de filtrado y de
medios digitales como banco de sonidos, páginas web como banco de sonidos, páginas web especializadas, contrastada en medios digitales como banco de sonidos, forma contrastada en medios digitales como banco
especializadas, diccionarios y enciclopedias virtuales o diccionarios y enciclopedias virtuales o bases de datos páginas web especializadas, diccionarios y enciclopedias ESTÁNDARES de sonidos, páginas web especializadas, diccionarios ESTÁNDARES
bases de datos especializadas, registrándola en papel de especializadas, registrándola en papel de forma cuidadosa o virtuales o bases de datos especializadas, registrándola EVALUACIÓN R.D. y enciclopedias virtuales o bases de datos EVALUACIÓN R.D.
forma cuidadosa o almacenándola digitalmente en almacenándola digitalmente en dispositivos informáticos y en papel de forma cuidadosa o almacenándola especializadas, registrándola en papel de forma
dispositivos informáticos y servicios de la red. servicios de la red. digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de cuidadosa o almacenándola digitalmente en
la red. dispositivos informáticos y servicios de la red.

1ºLE.BL5.1.1 Busca y selecciona información en medios 1ºLE.BL5.1.1 Busca y selecciona información en medios digitales 1ºLE.BL5.1.1 Busca y selecciona información en medios CD 1ºLE.BL5.1.1 Busca y selecciona información en CD
digitales diversos, adecuada al nivel educativo, utilizando diversos, adecuada al nivel educativo, utilizando estrategias de digitales diversos, adecuada al nivel educativo, medios digitales diversos, adecuada al nivel
estrategias de filtrado y contrastándola en diferentes filtrado y contrastándola en diferentes medios digitales. utilizando estrategias de filtrado y contrastándola en educativo,utilizando estrategias de filtrado y
medios digitales. 2ºLE.BL5.1.1 Busca y selecciona información en medios digitales diferentes medios digitales. contrastándola en diferentes medios digitales.
diversos, adecuada al nivel educativo, utilizando estrategias de 2ºLE.BL5.1.1 Busca y selecciona información en medios CD 2ºLE.BL5.1.1 Busca y selecciona información en CD
filtrado y contrastándola en diferentes medios digitales. digitales diversos, adecuada al nivel educativo, medios digitales diversos, adecuada al nivel
utilizando estrategias de filtrado y contrastándola en educativo, utilizando estrategias de filtrado y
diferentes medios digitales. contrastándola en diferentes medios digitales.
3ºLE.BL5.1.1 Busca y selecciona información en medios CD 31LE.BL5.1.1 Busca y selecciona información en CD
digitales diversos, adecuada al nivel educativo, medios digitales diversos, adecuada al nivel
utilizando estrategias de filtrado y contrastándola en educativo, utilizando estrategias de filtrado y
diferentes medios digitales. contrastándola en diferentes medios digitales.
4ºLE.BL5.1.1 Busca y selecciona información en CD
medios digitales diversos, adecuada al nivel
educativo, utilizando estrategias de filtrado y
contrastándola en diferentes medios digitales.
1ºLE.BL5.1.2 Registra la información correspondiente al 1ºLE.BL5.1.2 Registra la información correspondiente al nivel 1ºLE.BL5.1.2 Registra la información correspondiente al CD 1ºLE.BL5.1.2 Registra la información CD
nivel educativo en papel de forma cuidadosa o la educativo en papel de forma cuidadosa o la almacena nivel educativo en papel de forma cuidadosa o la correspondiente al nivel educativo en papel de
almacena digitalmente en dispositivos informáticos y digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de red. almacena digitalmente en dispositivos informáticos y forma cuidadosa o la almacena digitalmente en
servicios de red. 2ºLE.BL5.1.2 Registra la información correspondiente al nivel servicios de red. dispositivos informáticos y servicios de red.
educativo en papel de forma cuidadosa o la almacena 2ºLE.BL5.1.2 Registra la información correspondiente al CD 2ºLE.BL5.1.2 Registra la información CD
digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de red. nivel educativo en papel de forma cuidadosa o la correspondiente al nivel educativo en papel de
almacena digitalmente en dispositivos informáticos y forma cuidadosa o la almacena digitalmente en
servicios de red. dispositivos informáticos y servicios de red.
3ºLE.BL5.1.2 Registra la información correspondiente al CD 3ºLE.BL5.1.2 Registra la información CD
nivel educativo en papel de forma cuidadosa o la correspondiente al nivel educativo en papel de
almacena digitalmente en dispositivos informáticos y forma cuidadosa o la almacena digitalmente en
servicios de red. dispositivos informáticos y servicios de red.
4ºLE.BL5.1.2 Registra la información CD
correspondiente al nivel educativo en papel de
forma cuidadosa o la almacena digitalmente en
dispositivos informáticos y servicios de red.
36
1º 2º 3º 4º ESO
Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación a) d) e) i) j)
Uso de las herramientas más comunes de las TIC y de las Uso de las herramientas más comunes de las TIC y de las Uso de las herramientas más comunes de las TIC y de las Uso de las herramientas más comunes de las TIC y
audiovisuales para colaborar y comunicarse con el resto audiovisuales para colaborar y comunicarse con el resto del audiovisuales para colaborar y comunicarse con el resto de las audiovisuales para colaborar y comunicarse
del grupo con la finalidad de planificar el trabajo, aportar grupo con la finalidad de planificar el trabajo, aportar ideas del grupo con la finalidad de planificar el trabajo, con el resto del grupo con la finalidad de planificar
ideas constructivas propias y comprender las ideas ajenas, constructivas propias y comprender las ideas ajenas, etc. aportar ideas constructivas propias y comprender las el trabajo, aportar ideas constructivas propias y
etc. Compartir información y recursos y construir un Compartir información y recursos y construir un producto o ideas ajenas, etc. Compartir información y recursos y comprender las ideas ajenas, etc. Compartir
producto o meta colectivo. meta colectivo. construir un producto o meta colectivo. información y recursos y construir un producto o
Correo electrónico. Módulos cooperativos en entornos Correo electrónico. Módulos cooperativos en entornos Correo electrónico. Módulos cooperativos en entornos meta colectivo.
personales de aprendizaje. Servicios de la web social como personales de aprendizaje. Servicios de la web social como personales de aprendizaje. Servicios de la web social Correo electrónico. Módulos cooperativos en
blogs, wikis, foros. blogs, wikis, foros. como blogs, wikis, foros. entornos personales de aprendizaje. Servicios de la
Hábitos y conductas en la comunicación y en la protección Hábitos y conductas en la comunicación y en la protección del Hábitos y conductas en la comunicación y en la web social como blogs, wikis, foros.
del propio individuo y de otros de las malas prácticas como propio individuo y de otros de las malas prácticas como el protección del propio individuo y de otros de las malas Hábitos y conductas en la comunicación y en la
el ciberacoso. ciberacoso. prácticas como el ciberacoso. protección del propio individuo y de otros de las
Análisis del destinatario y adaptación de la comunicación Análisis del destinatario y adaptación de la comunicación en Análisis del destinatario y adaptación de la malas prácticas como el ciberacoso.
en función del mismo. función del mismo. comunicación en función del mismo. Análisis del destinatario y adaptación de la
Hábitos y conductas para filtrar la fuente de información Hábitos y conductas para filtrar la fuente de información más Hábitos y conductas para filtrar la fuente de información comunicación en función del mismo.
más completa y compartirla con el grupo. completa y compartirla con el grupo. más completa y compartirla con el grupo. Hábitos y conductas para filtrar la fuente de
información más completa y compartirla con el
grupo.
1ºLE.BL5.2 Colaborar y comunicarse para construir un 2ºLE.BL5.2 Colaborar y comunicarse para construir un producto 3ºLE.BL5.2 Colaborar y comunicarse para construir un CD 4ºLE.BL5.2 Colaborar y comunicarse para construir CD
producto o tarea colectiva filtrando y compartiendo o tarea colectiva filtrando y compartiendo información y producto o tarea colectiva filtrando y compartiendo un producto o tarea colectiva filtrando y
información y contenidos digitales y utilizando las contenidos digitales y utilizando las herramientas de información y contenidos digitales y utilizando las compartiendo información y contenidos digitales y
herramientas de comunicación TIC, servicios de la web comunicación TIC, servicios de la web social y entornos virtuales herramientas de comunicación TIC, servicios de la web utilizando las herramientas de comunicación TIC,
social y entornos virtuales de aprendizaje. Aplicar buenas de aprendizaje. Aplicar buenas formas de conducta en la social y entornos virtuales de aprendizaje. Aplicar servicios de la web social y entornos virtuales de
formas de conducta en la comunicación y prevenir, comunicación y prevenir, denunciar y proteger a otros de las buenas formas de conducta en la comunicación y aprendizaje. Aplicar buenas formas de conducta en
denunciar y proteger a otros de las malas prácticas como malas prácticas como el ciberacoso. prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas ESTÁNDARES la comunicación y prevenir, denunciar y proteger a ESTÁNDARES
el ciberacoso. prácticas como el ciberacoso. EVALUACIÓN R.D. otros de las malas prácticas como el ciberacoso. EVALUACIÓN R.D.

1ºLE.BL5.2.1 Colabora y se comunica para construir un 1ºLE.BL5.2.1 Colabora y se comunica para construir un producto 1ºLE.BL5.2.1 Colabora y se comunica para construir un CD 1ºLE.BL5.2.1 Colabora y se comunica para construir CD
producto o tarea colectiva del nivel educativo, filtrando y o tarea colectiva del nivel educativo, filtrando y compartiendo producto o tarea colectiva del nivel educativo, filtrando un producto o tarea colectiva del nivel educativo,
compartiendo información y contenidos digitales y información y contenidos digitales y utilizando las herramientas y compartiendo información y contenidos digitales y filtrando y compartiendo información y contenidos
utilizando las herramientas de comunicación TIC, servicios de comunicación TIC, servicios de la web social y entornos utilizando las herramientas de comunicación TIC, digitales y utilizando las herramientas de
de la web social y entornos virtuales de aprendizaje. virtuales de aprendizaje. servicios de la web social y entornos virtuales de comunicación TIC, servicios de la web social y
2ºLE.BL5.2.1 Colabora y se comunica para construir un producto aprendizaje. entornos virtuales de aprendizaje.
o tarea colectiva del nivel educativo, filtrando y compartiendo 2ºLE.BL5.2.1 Colabora y se comunica para construir un CD 2ºLE.BL5.2.1 Colabora y se comunica para construir CD
información y contenidos digitales y utilizando las herramientas producto o tarea colectiva del nivel educativo, filtrando un producto o tarea colectiva del nivel educativo,
de comunicación TIC, servicios de la web social y entornos y compartiendo información y contenidos digitales y filtrando y compartiendo información y contenidos
virtuales de aprendizaje. utilizando las herramientas de comunicación TIC, digitales y utilizando las herramientas de
servicios de la web social y entornos virtuales de comunicación TIC, servicios de la web social y
aprendizaje. entornos virtuales de aprendizaje.
3ºLE.BL5.2.1 Colabora y se comunica para construir un CD 3ºLE.BL5.2.1 Colabora y se comunica para construir CD
producto o tarea colectiva del nivel educativo, filtrando un producto o tarea colectiva del nivel educativo,
y compartiendo información y contenidos digitales y filtrando y compartiendo información y contenidos
utilizando las herramientas de comunicación TIC, digitales y utilizando las herramientas de
servicios de la web social y entornos virtuales de comunicación TIC, servicios de la web social y
aprendizaje. entornos virtuales de aprendizaje.
4ºLE.BL5.2.1 Colabora y se comunica para construir CD
un producto o tarea colectiva del nivel educativo,
filtrando y compartiendo información y contenidos
digitales y utilizando las herramientas de
comunicación TIC, servicios de la web social y
entornos virtuales de aprendizaje.
1ºLE.BL5.2.2 Aplica buenas formas en la comunicación y 1ºLE.BL5.2.2 Aplica buenas formas en la comunicación y 1ºLE.BL5.2.2 Aplica buenas formas en la comunicación y CD 1ºLE.BL5.2.2 Aplica buenas formas en la CD
previene, denuncia y protege a otros de las malas prácticas previene, denuncia y protege a otros de las malas prácticas previene, denuncia y protege a otros de las malas CSC comunicación y previene, denuncia y protege a CSC
37
como el ciberacoso. como el ciberacoso. prácticas como el ciberacoso. otros de las malas prácticas como el ciberacoso.
2ºLE.BL5.2.2 Aplica buenas formas en la comunicación y 2ºLE.BL5.2.2 Aplica buenas formas en la comunicación y CD 2ºLE.BL5.2.2 Aplica buenas formas en la CD
previene, denuncia y protege a otros de las malas prácticas previene, denuncia y protege a otros de las malas CSC comunicación y previene, denuncia y protege a CSC
como el ciberacoso. prácticas como el ciberacoso. otros de las malas prácticas como el ciberacoso.
3ºLE.BL5.2.2 Aplica buenas formas en la comunicación y CD 3ºLE.BL5.2.2 Aplica buenas formas en la CD
previene, denuncia y protege a otros de las malas CSC comunicación y previene, denuncia y protege a CSC
prácticas como el ciberacoso. otros de las malas prácticas como el ciberacoso.
4ºLE.BL5.2.2 Aplica buenas formas en la CD
comunicación y previene, denuncia y protege a CSC
otros de las malas prácticas como el ciberacoso.
38
1º 2º 3º 4º ESO
Creación de contenidos digitales. Creación de contenidos digitales. Creación de contenidos digitales. Creación de contenidos digitales. a), c), d), h), i), j),
Realización, formateado sencillo e impresión de Realización, formateado sencillo e impresión de documentos de Realización, formateado sencillo e impresión de Realización, formateado sencillo e impresión de
documentos de texto. Diseño de presentaciones texto. Diseño de presentaciones multimedia. documentos de texto. Diseño de presentaciones documentos de texto. Diseño de presentaciones
multimedia. Escalado, rotación y recorte de imágenes. multimedia. multimedia.
Escalado, rotación y recorte de imágenes. Derechos de autor y licencias de publicación. Escalado, rotación y recorte de imágenes. Escalado, rotación y recorte de imágenes.
Derechos de autor y licencias de publicación. Habilidades personales de autorregulación. Derechos de autor y licencias de publicación. Derechos de autor y licencias de publicación.
Habilidades personales de autorregulación. Habilidades personales de autorregulación. Habilidades personales de autorregulación.
1ºLE.BL5.3 Crear y editar contenidos digitales como 2ºLE.BL5.3 Crear y editar contenidos digitales como documentos de 3ºLE.BL5.3 Crear y editar contenidos digitales CD 4ºLE.BL5.3 Crear y editar contenidos digitales como CD
documentos de texto o presentaciones multimedia con texto o presentaciones multimedia con sentido estético, utilizando como documentos de texto o presentaciones documentos de texto o presentaciones multimedia
sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de aplicaciones informáticas de escritorio para incluirlos en sus propios multimedia con sentido estético, utilizando con sentido estético, utilizando aplicaciones
escritorio para incluirlos en sus propios proyectos y tareas, proyectos y tareas, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de aplicaciones informáticas de escritorio para informáticas de escritorio para incluirlos en sus
conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias. licencias. incluirlos en sus propios proyectos y tareas, propios proyectos y tareas, conociendo cómo aplicar
conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de los diferentes tipos de licencias.
licencias. ESTÁNDARES ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D. EVALUACIÓN R.D.

1ºLE.BL5.3.1 Crea y edita documentos de texto y 1ºLE.BL5.3.1 Crea y edita documentos de texto y presentaciones 1ºLE.BL5.3.1 Crea y edita documentos de texto y CD 1ºLE.BL5.3.1 Crea y edita documentos de texto y CD
presentaciones multimedia con sentido estético que multimedia con sentido estético que incluye en sus propios proyectos presentaciones multimedia con sentido estético presentaciones multimedia con sentido estético que
incluye en sus propios proyectos y tareas, utlizando y tareas, utlizando aplicaciones informáticas de escritorio y aplicando que incluye en sus propios proyectos y tareas, incluye en sus propios proyectos y tareas, utlizando
aplicaciones informáticas de escritorio y aplicando los los diferentes tipos de licencias. utlizando aplicaciones informáticas de escritorio y aplicaciones informáticas de escritorio y aplicando
diferentes tipos de licencias. 2ºLE.BL5.3.1 Crea y edita documentos de texto y presentaciones aplicando los diferentes tipos de licencias. los diferentes tipos de licencias.
multimedia con sentido estético que incluye en sus propios proyectos 2ºLE.BL5.3.1 Crea y edita documentos de texto y CD 2ºLE.BL5.3.1 Crea y edita documentos de texto y
y tareas, utlizando aplicaciones informáticas de escritorio y aplicando presentaciones multimedia con sentido estético presentaciones multimedia con sentido estético que CD
los diferentes tipos de licencias. que incluye en sus propios proyectos y tareas, incluye en sus propios proyectos y tareas, utlizando
utlizando aplicaciones informáticas de escritorio y aplicaciones informáticas de escritorio y aplicando
aplicando los diferentes tipos de licencias. los diferentes tipos de licencias.
3ºLE.BL5.3.1 Crea y edita documentos de texto y CD 3ºLE.BL5.3.1 Crea y edita documentos de texto y
presentaciones multimedia con sentido estético presentaciones multimedia con sentido estético que CD
que incluye en sus propios proyectos y tareas, incluye en sus propios proyectos y tareas, utlizando
utlizando aplicaciones informáticas de escritorio y aplicaciones informáticas de escritorio y aplicando
aplicando los diferentes tipos de licencias. los diferentes tipos de licencias.
4ºLE.BL5.3.1 Crea y edita documentos de texto y
presentaciones multimedia con sentido estético que CD
incluye en sus propios proyectos y tareas, utlizando
aplicaciones informáticas de escritorio y aplicando
los diferentes tipos de licencias.
39
1º 2º 3º 4º ESO
Iniciativa e innovación. Iniciativa e innovación. Iniciativa e innovación. Iniciativa e innovación. e), f), h), i), j), l)
Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades. Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades. Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y
Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e debilidades. debilidades.
incertidumbre y capacidad de automotivación. Resiliencia, incertidumbre y capacidad de automotivación. Resiliencia, superar Autorregulación de emociones, control de la Autorregulación de emociones, control de la
superar obstáculos y fracasos. Perseverancia, flexibilidad. obstáculos y fracasos. Perseverancia, flexibilidad. ansiedad e incertidumbre y capacidad de ansiedad e incertidumbre y capacidad de
Pensamiento alternativo. Pensamiento alternativo. automotivación. Resiliencia, superar obstáculos y automotivación. Resiliencia, superar obstáculos y
Sentido crítico. Sentido crítico. fracasos. Perseverancia, flexibilidad. fracasos. Perseverancia, flexibilidad.
Pensamiento alternativo. Pensamiento alternativo.
Sentido crítico. Sentido crítico.
1ºLE.BL5.4 Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, 2ºLE.BL5.4 Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa 3ºLE.BL5.4 Realizar de forma eficaz tareas o SIEE 4ºLE.BL5.4 Realizar de forma eficaz tareas o SIEE
tener iniciativa para emprender y proponer acciones para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus proyectos, tener iniciativa para emprender y proyectos, tener iniciativa para emprender y
siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su proponer acciones siendo consciente de sus proponer acciones siendo consciente de sus
curiosidad e interés durante su desarrollo y actuar con desarrollo y actuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas. fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e ESTÁNDARES fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés ESTÁNDARES
flexibilidad buscando soluciones alternativas. interés durante su desarrollo y actuar con EVALUACIÓN R.D. durante su desarrollo y actuar con flexibilidad EVALUACIÓN R.D.
flexibilidad buscando soluciones alternativas. buscando soluciones alternativas.

1ºLE.BL5.4.1 Realiza de forma eficaz tareas o proyectos del 1ºLE.BL5.4.1 Realiza de forma eficaz tareas o proyectos del nivel 1ºLE.BL5.4.1 Realiza de forma eficaz tareas o SIEE 1ºLE.BL5.4.1 Realiza de forma eficaz tareas o SIEE
nivel educativo siendo consciente de sus fortalezas y educativo siendo consciente de sus fortalezas y debilidades. proyectos del nivel educativo siendo consciente de proyectos del nivel educativo siendo consciente de
debilidades. 2ºLE.BL5.4.1 Realiza de forma eficaz tareas o proyectos del nivel sus fortalezas y debilidades. sus fortalezas y debilidades.
educativo siendo consciente de sus fortalezas y debilidades. 2ºLE.BL5.4.1 Realiza de forma eficaz tareas o SIEE 2ºLE.BL5.4.1 Realiza de forma eficaz tareas o SIEE
proyectos del nivel educativo siendo consciente de proyectos del nivel educativo siendo consciente de
sus fortalezas y debilidades. sus fortalezas y debilidades.
3ºLE.BL5.4.1 Realiza de forma eficaz tareas o SIEE 3ºLE.BL5.4.1 Realiza de forma eficaz tareas o SIEE
proyectos del nivel educativo siendo consciente de proyectos del nivel educativo siendo consciente de
sus fortalezas y debilidades. sus fortalezas y debilidades.
4ºLE.BL5.4.1 Realiza de forma eficaz tareas o SIEE
proyectos del nivel educativo siendo consciente de
sus fortalezas y debilidades.
1ºLE.BL5.4.2 Tiene iniciativa para emprender y proponer 1ºLE.BL5.4.2 Tiene iniciativa para emprender y proponer acciones 1ºLE.BL5.4.2 Tiene iniciativa para emprender y SIEE 1ºLE.BL5.4.2 Tiene iniciativa para emprender y SIEE
acciones cuando realiza tareas o proyectos del nivel cuando realiza tareas o proyectos del nivel educativo y actúa con proponer acciones cuando realiza tareas o proponer acciones cuando realiza tareas o proyectos
educativo y actúa con flexibilidad buscando soluciones flexibilidad buscando soluciones alternativas a las dificultades proyectos del nivel educativo y actúa con del nivel educativo y actúa con flexibilidad buscando
alternativas a las dificultades encontradas durante su encontradas durante su desarrollo. flexibilidad buscando soluciones alternativas a las soluciones alternativas a las dificultades
desarrollo. 2ºLE.BL5.4.2 Tiene iniciativa para emprender y proponer acciones dificultades encontradas durante su desarrollo. encontradas durante su desarrollo.
cuando realiza tareas o proyectos del nivel educativo y actúa con 2ºLE.BL5.4.2 Tiene iniciativa para emprender y SIEE 2ºLE.BL5.4.2 Tiene iniciativa para emprender y SIEE
flexibilidad buscando soluciones alternativas a las dificultades proponer acciones cuando realiza tareas o proponer acciones cuando realiza tareas o proyectos
encontradas durante su desarrollo. proyectos del nivel educativo y actúa con del nivel educativo y actúa con flexibilidad buscando
flexibilidad buscando soluciones alternativas a las soluciones alternativas a las dificultades
dificultades encontradas durante su desarrollo. encontradas durante su desarrollo.
3ºLE.BL5.4.2 Tiene iniciativa para emprender y SIEE 3ºLE.BL5.4.2 Tiene iniciativa para emprender y SIEE
proponer acciones cuando realiza tareas o proponer acciones cuando realiza tareas o proyectos
proyectos del nivel educativo y actúa con del nivel educativo y actúa con flexibilidad buscando
flexibilidad buscando soluciones alternativas a las soluciones alternativas a las dificultades
dificultades encontradas durante su desarrollo. encontradas durante su desarrollo.
4ºLE.BL5.4.2 Tiene iniciativa para emprender y SIEE
proponer acciones cuando realiza tareas o proyectos
del nivel educativo y actúa con flexibilidad buscando
soluciones alternativas a las dificultades
encontradas durante su desarrollo.
1ºLE.BL5.4.3 Muestra curiosidad e interés durante la 1ºLE.BL5.4.3 Muestra curiosidad e interés durante la planificación y 1ºLE.BL5.4.3 Muestra curiosidad e interés durante SIEE 1ºLE.BL5.4.3 Muestra curiosidad e interés durante SIEE
planificación y el desarrollo de tareas o proyectos del nivel el desarrollo de tareas o proyectos del nivel educativo en los que la planificación y el desarrollo de tareas o la planificación y el desarrollo de tareas o proyectos
educativo en los que participa. participa. proyectos del nivel educativo en los que participa. del nivel educativo en los que participa.
2ºLE.BL5.4.3 Muestra curiosidad e interés durante la planificación y 2ºLE.BL5.4.3 Muestra curiosidad e interés durante SIEE 2ºLE.BL5.4.3 Muestra curiosidad e interés durante SIEE
el desarrollo de tareas o proyectos del nivel educativo en los que la planificación y el desarrollo de tareas o la planificación y el desarrollo de tareas o proyectos
participa. proyectos del nivel educativo en los que participa. del nivel educativo en los que participa.
40
3ºLE.BL5.4.3 Muestra curiosidad e interés durante SIEE 3ºLE.BL5.4.3 Muestra curiosidad e interés durante la SIEE
la planificación y el desarrollo de tareas o planificación y el desarrollo de tareas o proyectos
proyectos del nivel educativo en los que participa. del nivel educativo en los que participa.
4ºLE.BL5.4.3 Muestra curiosidad e interés durante SIEE
la planificación y el desarrollo de tareas o
proyectos del nivel educativo en los que participa.
41
1º 2º 3º 4º ESO
Planificación y evaluación de proyectos. Planificación y evaluación de proyectos. Planificación y evaluación de proyectos. Planificación y evaluación de proyectos. b), d), e), f), g)
Pensamiento medios-fin. Pensamiento medios-fin. Pensamiento medios-fin. Pensamiento medios-fin.
Estrategias de planificación, organización y gestión. Estrategias de planificación, organización y gestión. Estrategias de planificación, organización y gestión. Estrategias de planificación, organización y gestión.
Selección de la información técnica y recursos materiales. Selección de la información técnica y recursos materiales. Selección de la información técnica y recursos Selección de la información técnica y recursos
Estrategias de supervisión y resolución de problemas. Estrategias de supervisión y resolución de problemas. materiales. materiales.
Evaluación de procesos y resultados. Evaluación de procesos y resultados. Estrategias de supervisión y resolución de Estrategias de supervisión y resolución de
Valoración del error como oportunidad. Valoración del error como oportunidad. problemas. problemas.
Habilidades de comunicación. Habilidades de comunicación. Evaluación de procesos y resultados. Evaluación de procesos y resultados.
Valoración del error como oportunidad. Valoración del error como oportunidad.
Habilidades de comunicación. Habilidades de comunicación.
1ºLE.BL5.5 Planificar tareas o proyectos, individuales o 2ºLE.BL5.5 Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, 3ºLE.BL5.5 Planificar tareas o proyectos, SIEE 4ºLE.BL5.5 Planificar tareas o proyectos, individuales SIEE
colectivos, haciendo una previsión de recursos y tiempos haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos individuales o colectivos, haciendo una previsión CAA o colectivos, haciendo una previsión de recursos y CAA
ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las de recursos y tiempos ajustada a los objetivos tiempos ajustada a los objetivos propuestos,
imprevistos transformando las dificultades en dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos adaptarlo a cambios e imprevistos transformando
posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y el el producto final y comunicar de forma personal los resultados transformando las dificultades en posibilidades, ESTÁNDARES las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda ESTÁNDARES
producto final y comunicar de forma personal los obtenidos. evaluar con ayuda de guías el proceso y el EVALUACIÓN R.D. de guías el proceso y el producto final y comunicar EVALUACIÓN R.D.
resultados obtenidos. producto final y comunicar de forma personal los de forma personal los resultados obtenidos.
resultados obtenidos.

1ºLE.BL5.5.1 Planifica tareas o proyectos del nivel 1ºLE.BL5.5.1 Planifica tareas o proyectos del nivel educativo, 1ºLE.BL5.5.1 Planifica tareas o proyectos del nivel SIEE 1ºLE.BL5.5.1 Planifica tareas o proyectos del nivel SIEE
educativo, individuales o colectivos, haciendo una individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y educativo, individuales o colectivos, haciendo una CAA educativo, individuales o colectivos, haciendo una CAA
previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptando la previsión de recursos y tiempos ajustada a los previsión de recursos y tiempos ajustada a los
propuestos, adaptando la planificación realizada a planificación realizada a cambios e imprevistos transformando las objetivos propuestos, adaptando la planificación objetivos propuestos, adaptando la planificación
cambios e imprevistos transformando las dificultades en dificultades en posibilidades. realizada a cambios e imprevistos transformando realizada a cambios e imprevistos transformando
posibilidades. 2ºLE.BL5.5.1 Planifica tareas o proyectos del nivel educativo, las dificultades en posibilidades. las dificultades en posibilidades.
individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y 2ºLE.BL5.5.1 Planifica tareas o proyectos del nivel SIEE 2ºLE.BL5.5.1 Planifica tareas o proyectos del nivel SIEE
tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptando la educativo, individuales o colectivos, haciendo una CAA educativo, individuales o colectivos, haciendo una CAA
planificación realizada a cambios e imprevistos transformando las previsión de recursos y tiempos ajustada a los previsión de recursos y tiempos ajustada a los
dificultades en posibilidades. objetivos propuestos, adaptando la planificación objetivos propuestos, adaptando la planificación
realizada a cambios e imprevistos transformando realizada a cambios e imprevistos transformando
las dificultades en posibilidades. las dificultades en posibilidades.
3ºLE.BL5.5.1 Planifica tareas o proyectos del nivel SIEE 3ºLE.BL5.5.1 Planifica tareas o proyectos del nivel SIEE
educativo, individuales o colectivos, haciendo una CAA educativo, individuales o colectivos, haciendo una CAA
previsión de recursos y tiempos ajustada a los previsión de recursos y tiempos ajustada a los
objetivos propuestos, adaptando la planificación objetivos propuestos, adaptando la planificación
realizada a cambios e imprevistos transformando realizada a cambios e imprevistos transformando
las dificultades en posibilidades. las dificultades en posibilidades.
4ºLE.BL5.5.1 Planifica tareas o proyectos del nivel SIEE
educativo, individuales o colectivos, haciendo una CAA
previsión de recursos y tiempos ajustada a los
objetivos propuestos, adaptando la planificación
realizada a cambios e imprevistos transformando
las dificultades en posibilidades.
1ºLE.BL5.5.2 Evalúa con ayuda de guías el producto final y 1ºLE.BL5.5.2 Evalúa con ayuda de guías el producto final y el proceso 1ºLE.BL5.5.2 Evalúa con ayuda de guías el SIEE 1ºLE.BL5.5.2 Evalúa con ayuda de guías el SIEE
el proceso seguido en el desarrollo de tareas o proyectos seguido en el desarrollo de tareas o proyectos individuales y producto final y el proceso seguido en el CAA producto final y el proceso seguido en el desarrollo CAA
individuales y colectivos del nivel educativo. colectivos del nivel educativo. desarrollo de tareas o proyectos individuales y de tareas o proyectos individuales y colectivos del
2ºLE.BL5.5.2 Evalúa con ayuda de guías el producto final y el colectivos del nivel educativo. nivel educativo.
proceso seguido en el desarrollo de tareas o proyectos individuales y 2ºLE.BL5.5.2 Evalúa con ayuda de guías el SIEE 2ºLE.BL5.5.2 Evalúa con ayuda de guías el SIEE
colectivos del nivel educativo. producto final y el proceso seguido en el CAA producto final y el proceso seguido en el desarrollo CAA
desarrollo de tareas o proyectos individuales y de tareas o proyectos individuales y colectivos del
colectivos del nivel educativo. nivel educativo.
3ºLE.BL5.5.2 Evalúa con ayuda de guías el SIEE 3ºLE.BL5.5.2 Evalúa con ayuda de guías el SIEE
producto final y el proceso seguido en el CAA producto final y el proceso seguido en el desarrollo CAA
desarrollo de tareas o proyectos individuales y de tareas o proyectos individuales y colectivos del
colectivos del nivel educativo. nivel educativo.
4ºLE.BL5.5.2 Evalúa con ayuda de guías el SIEE
42
producto final y el proceso seguido en el desarrollo CAA
de tareas o proyectos individuales y colectivos del
nivel educativo.
1ºLE.BL5.5.3 Comunica de forma personal los resultados 1ºLE.BL5.5.3 Comunica de forma personal los resultados obtenidos en 1ºLE.BL5.5.3 Comunica de forma personal los SIEE 1ºLE.BL5.5.3 Comunica de forma personal los SIEE
obtenidos en la realización de tareas y proyectos del nivel la realización de tareas y proyectos del nivel educativo. resultados obtenidos en la realización de tareas y CAA resultados obtenidos en la realización de tareas y CAA
educativo. 2ºLE.BL5.5.3 Comunica de forma personal los resultados obtenidos proyectos del nivel educativo. proyectos del nivel educativo .
en la realización de tareas y proyectos del nivel educativo. 2ºLE.BL5.5.3 Comunica de forma personal los SIEE 2ºLE.BL5.5.3 Comunica de forma personal los SIEE
resultados obtenidos en la realización de tareas y CAA resultados obtenidos en la realización de tareas y CAA
proyectos del nivel educativo. proyectos del nivel educativo .
3ºLE.BL5.5.3 Comunica de forma personal los SIEE 3ºLE.BL5.5.3 Comunica de forma personal los SIEE
resultados obtenidos en la realización de tareas y CAA resultados obtenidos en la realización de tareas y CAA
proyectos del nivel educativo. proyectos del nivel educativo .
4ºLE.BL5.5.3 Comunica de forma personal los SIEE
resultados obtenidos en la realización de tareas y CAA
proyectos del nivel educativo.
43
1º 2º 3º 4º ESO
Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los Entornos laborales, profesiones y estudios Entornos laborales, profesiones y estudios a), b), e), f), g)
los conocimientos del área. conocimientos del área. vinculados con los conocimientos del área. vinculados con los conocimientos del área.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades. Autoconocimiento de fortalezas y debilidades. Autoconocimiento de fortalezas y debilidades. Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.
1ºLE.BL5.6 Reconocer los estudios y profesiones 2ºLE.BL5.6 Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los 3ºLE.BL5.6 Reconocer los estudios y profesiones SIEE 4ºLE.BL5.6 Reconocer los estudios y profesiones SIEE
vinculados con los conocimientos del nivel educativo e conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos, vinculados con los conocimientos del nivel vinculados con los conocimientos del nivel educativo
identificar los conocimientos, habilidades y competencias habilidades y competencias que demandan para relacionarlas con sus educativo e identificar los conocimientos, e identificar los conocimientos, habilidades y
que demandan para relacionarlas con sus fortalezas y fortalezas y preferencias. habilidades y competencias que demandan para competencias que demandan para relacionarlas con
preferencias. relacionarlas con sus fortalezas y preferencias. ESTÁNDARES sus fortalezas y preferencias. ESTÁNDARES

1ºLE.BL5.6.1 Reconoce los estudios y profesiones 1ºLE.BL5.6.1 Reconoce los estudios y profesiones vinculados con los 1ºLE.BL5.6.1 Reconoce los estudios y profesiones SIEE 1ºLE.BL5.6.1 Reconoce los estudios y profesiones SIEE
vinculados con los conocimientos del área de inglés del conocimientos del área de inglés del nivel educativo e identifica los vinculados con los conocimientos del área de CAA vinculados con los conocimientos del área de inglés CAA
nivel educativo e identifica los conocimientos, habilidades conocimientos, habilidades y competencias que demandan. inglés del nivel educativo e identifica los del nivel educativo e identifica los conocimientos,
y competencias que demandan. 2ºLE.BL5.6.1 Reconoce los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos, habilidades y competencias que habilidades y competencias que demandan.
conocimientos del área de inglés del nivel educativo e identifica los demandan. 2ºLE.BL5.6.1 Reconoce los estudios y profesiones SIEE
conocimientos, habilidades y competencias que demandan. 2ºLE.BL5.6.1 Reconoce los estudios y profesiones SIEE vinculados con los conocimientos del área de inglés CAA
vinculados con los conocimientos del área de CAA del nivel educativo e identifica los conocimientos,
inglés del nivel educativo e identifica los habilidades y competencias que demandan.
conocimientos, habilidades y competencias que 3ºLE.BL5.6.1 Reconoce los estudios y profesiones SIEE
demandan. vinculados con los conocimientos del área de inglés CAA
3ºLE.BL5.6.1 Reconoce los estudios y profesiones SIEE del nivel educativo e identifica los conocimientos,
vinculados con los conocimientos del área de CAA habilidades y competencias que demandan.
inglés del nivel educativo e identifica los 4ºLE.BL5.6.1 Reconoce los estudios y profesiones SIEE
conocimientos, habilidades y competencias que vinculados con los conocimientos del área de inglés CAA
demandan. del nivel educativo e identifica los conocimientos,
habilidades y competencias que demandan.
1ºLE.BL5.6.2 Relaciona los conocimientos, habilidades y 1ºLE.BL5.6.2 Relaciona los conocimientos, habilidades y 1ºLE.BL5.6.2 Relaciona los conocimientos, SIEE 1ºLE.BL5.6.2 Relaciona los conocimientos, SIEE
competencias que demandan los estudios y profesiones competencias que demandan los estudios y profesiones vinculados habilidades y competencias que demandan los CAA habilidades y competencias que demandan los CAA
vinculados con los conocimientos del área de inglés del con los conocimientos del área de inglés del nivel educativo con sus estudios y profesiones vinculados con los estudios y profesiones vinculados con los
nivel educativo con sus propias fortalezas e intereses. propias fortalezas e intereses. conocimientos del área de inglés del nivel conocimientos del área de inglés del nivel educativo
2ºLE.BL5.6.2 Relaciona los conocimientos, habilidades y educativo con sus propias fortalezas e intereses. con sus propias fortalezas e intereses.
competencias que demandan los estudios y profesiones vinculados 2ºLE.BL5.6.2 Relaciona los conocimientos, SIEE 2ºLE.BL5.6.2 Relaciona los conocimientos, SIEE
con los conocimientos del área de inglés del nivel educativo con sus habilidades y competencias que demandan los CAA habilidades y competencias que demandan los CAA
propias fortalezas e intereses. estudios y profesiones vinculados con los estudios y profesiones vinculados con los
conocimientos del área de inglés del nivel conocimientos del área de inglés del nivel educativo
educativo con sus propias fortalezas e intereses. con sus propias fortalezas e intereses.
3ºLE.BL5.6.2 Relaciona los conocimientos, SIEE 3ºLE.BL5.6.2 Relaciona los conocimientos, SIEE
habilidades y competencias que demandan los CAA habilidades y competencias que demandan los CAA
estudios y profesiones vinculados con los estudios y profesiones vinculados con los
conocimientos del área de inglés del nivel conocimientos del área de inglés del nivel educativo
educativo con sus propias fortalezas e intereses. con sus propias fortalezas e intereses.
4ºLE.BL5.6.2 Relaciona los conocimientos, SIEE
habilidades y competencias que demandan los CAA
estudios y profesiones vinculados con los
conocimientos del área de inglés del nivel educativo
con sus propias fortalezas e intereses.
44
1º 2º 3º 4º ESO
Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas. Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas. Responsabilidad y eficacia en la resolución de Responsabilidad y eficacia en la resolución de a), b), c), d), g)
Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. tareas. tareas.
Pensamiento de perspectiva Pensamiento de perspectiva Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. Asunción de distintos roles en equipos de trabajo.
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. Pensamiento de perspectiva Pensamiento de perspectiva
Técnicas de escucha activa Técnicas de escucha activa Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Diálogo igualitario. Diálogo igualitario. Técnicas de escucha activa Técnicas de escucha activa
Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajes Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajes cooperativo. Diálogo igualitario. Diálogo igualitario.
cooperativo. Conocimiento de estructuras y técnicas de Conocimiento de estructuras y técnicas de
aprendizajes cooperativo. aprendizajes cooperativo.
1ºLE.BL5.7 Participar en equipos de trabajo para conseguir 2ºLE.BL5.7 Participar en equipos de trabajo para conseguir metas 3ºLE.BL5.7 Participar en equipos de trabajo para SIEE 4ºLE.BL5.7 Participar en equipos de trabajo para SIEE
metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, conseguir metas comunes asumiendo diversos CSD conseguir metas comunes asumiendo diversos roles CSC
responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía y roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a CAA con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros CAA
demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para compañeros y compañeras demostrando empatía y compañeras demostrando empatía y reconociendo
utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y resolver conflictos y discrepancias. y reconociendo sus aportaciones y utilizar el sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para
discrepancias. diálogo igualitario para resolver conflictos y ESTÁNDARES resolver conflictos y discrepancias. ESTÁNDARES
discrepancias. EVALUACIÓN R.D. EVALUACIÓN R.D.

1ºLE.BL5.7.1 Asume, siguiendo pautas y modelos, diversos 1ºLE.BL5.7.1 Asume, siguiendo pautas y modelos, diversos roles con 1ºLE.BL5.7.1 Asume, siguiendo pautas y modelos, SIEE 1ºLE.BL5.7.1 Asume, siguiendo pautas y modelos, SIEE
roles con eficacia y responsabilidad cuando participa en eficacia y responsabilidad cuando participa en equipos de trabajo diversos roles con eficacia y responsabilidad CAA diversos roles con eficacia y responsabilidad cuando CAA
equipos de trabajo para conseguir metas comunes. para conseguir metas comunes. cuando participa en equipos de trabajo para participa en equipos de trabajo para conseguir
2ºLE.BL5.7.1 Asume, con supervisión, diversos roles con eficacia y conseguir metas comunes. metas comunes.
responsabilidad cuando participa en equipos de trabajo para 2ºLE.BL5.7.1 Asume, con supervisión, diversos SIEE 2ºLE.BL5.7.1 Asume, con supervisión, diversos roles SIEE
conseguir metas comunes. roles con eficacia y responsabilidad cuando CAA con eficacia y responsabilidad cuando participa en CAA
participa en equipos de trabajo para conseguir equipos de trabajo para conseguir metas comunes.
metas comunes. 3ºLE.BL5.7.1 Asume de forma autónoma diversos SIEE
3ºLE.BL5.7.1 Asume de forma autónoma diversos SIEE roles con eficacia y responsabilidad cuando participa CAA
roles con eficacia y responsabilidad cuando CAA en equipos de trabajo para conseguir metas
participa en equipos de trabajo para conseguir comunes.
metas comunes. 4ºLE.BL5.7.1 Colabora en la organización de un SIEE
equipo de trabajo asignando roles y gestionando CAA
recursos con eficacia y responsabilidad cuando
participa en equipos de trabajo para conseguir
metas comunes.
1ºLE.BL5.7.2 Apoya, siguiendo pautas y modelos, a sus 1ºLE.BL5.7.2 Apoya, siguiendo pautas y modelos, a sus compañeros y 1ºLE.BL5.7.2 Apoya, siguiendo pautas y modelos, a SIEE 1ºLE.BL5.7.2 Apoya, siguiendo pautas y modelos, a SIEE
compañeros y compañeras demostrando empatía y compañeras demostrando empatía y reconoce sus aportaciones sus compañeros y compañeras demostrando CAA sus compañeros y compañeras demostrando CAA
reconoce sus aportaciones cuando participa en equipos de cuando participa en equipos de trabajo para conseguir metas empatía y reconoce sus aportaciones cuando empatía y reconoce sus aportaciones cuando
trabajo para conseguir metas comunes. comunes. participa en equipos de trabajo para conseguir participa en equipos de trabajo para conseguir
2ºLE.BL5.7.2 Apoya, con supervisión, a sus compañeros y metas comunes. metas comunes.
compañeras demostrando empatía y reconoce sus aportaciones 2ºLE.BL5.7.2 Apoya, con supervisión, a sus SIEE 2ºLE.BL5.7.2 Apoya, con supervisión, a sus SIEE
cuando participa en equipos de trabajo para conseguir metas compañeros y compañeras demostrando empatía CAA compañeros y compañeras demostrando empatía y CAA
comunes. y reconoce sus aportaciones cuando participa en reconoce sus aportaciones cuando participa en
equipos de trabajo para conseguir metas comunes. equipos de trabajo para conseguir metas comunes.
3ºLE.BL5.7.2 Apoya por propia iniciativa a sus SIEE 3ºLE.BL5.7.2 Apoya por propia iniciativa a sus SIEE
compañeros y compañeras demostrando empatía CAA compañeros y compañeras demostrando empatía y CAA
y reconoce sus aportaciones cuando participa en reconoce sus aportaciones cuando participa en
equipos de trabajo para conseguir metas comunes. equipos de trabajo para conseguir metas comunes.
4ºLE.BL5.7.2 Apoya por propia iniciativa a sus SIEE
compañeros y compañeras influyendo CAA
positivamente en el grupo y generando implicación
en la tarea cuando participa en equipos de trabajo
para conseguir metas comunes.
1ºLE.BL5.7.3 Resuelve, siguiendo pautas y modelos, los 1ºLE.BL5.7.3 Resuelve, siguiendo pautas y modelos, los conflictos y 1ºLE.BL5.7.3 Resuelve, siguiendo pautas y SIEE 1ºLE.BL5.7.3 Resuelve, siguiendo pautas y modelos, SIEE
conflictos y discrepancias habituales que aparecen en la discrepancias habituales que aparecen en la interacción con sus modelos, los conflictos y discrepancias habituales CAA los conflictos y discrepancias habituales que CAA
45
interacción con sus compañeros y compañeras mientras compañeros y compañeras mientras participa en equipos de trabajo que aparecen en la interacción con sus aparecen en la interacción con sus compañeros y
participa en equipos de trabajo utilizando el diálogo utilizando el diálogo igualitario. compañeros y compañeras mientras participa en compañeras mientras participa en equipos de
igualitario. 2ºLE.BL5.7.3 Resuelve, con supervisión, los conflictos y discrepancias equipos de trabajo utilizando el diálogo igualitario. trabajo utilizando el diálogo igualitario.
habituales que aparecen en la interacción con sus compañeros y 2ºLE.BL5.7.3 Resuelve, con supervisión, los SIEE 2ºLE.BL5.7.3 Resuelve, con supervisión, los SIEE
compañeras mientras participa en equipos de trabajo utilizando el conflictos y discrepancias habituales que aparecen CAA conflictos y discrepancias habituales que aparecen CAA
diálogo igualitario. en la interacción con sus compañeros y en la interacción con sus compañeros y compañeras
en la interacción con sus compañeros y compañeras mientras compañeras mientras participa en equipos de mientras participa en equipos de trabajo utilizando
participa en equipos de trabajo utilizando el diálogo igualitario. trabajo utilizando el diálogo igualitario. el diálogo igualitario. en la interacción con sus
3ºLE.BL5.7.3 Resuelve, de forma autónoma los SIEE compañeros y compañeras mientras participa en
conflictos y discrepancias habituales que aparecen CAA equipos de trabajo utilizando el diálogo igualitario.
en la interacción con sus compañeros y 3ºLE.BL5.7.3 Resuelve, de forma autónoma los SIEE
compañeras mientras participa en equipos de conflictos y discrepancias habituales que aparecen CAA
trabajo utilizando el diálogo igualitario. en la interacción con sus compañeros y compañeras
mientras participa en equipos de trabajo utilizando
el diálogo igualitario.
4ºLE.BL5.7.3 Actúa de manera informal como SIEE
mediador en los conflictos y discrepancias CAA
habituales que aparecen en la interacción con sus
compañeros y compañeras mientras participa en
equipos de trabajo utilizando el diálogo igualitario .
46
1º 2º 3º 4º ESO
Uso del vocabulario específico de la asignatura Uso del vocabulario específico de la asignatura Uso del vocabulario específico de la asignatura Uso del vocabulario específico de la asignatura e), f), h), i), j), l)
Concepción del uso del lenguaje como herramienta para Concepción del uso del lenguaje como herramienta para aprender y Concepción del uso del lenguaje como Concepción del uso del lenguaje como herramienta
aprender y reflexionar sobre su propio aprendizaje. reflexionar sobre su propio aprendizaje. herramienta para aprender y reflexionar sobre su para aprender y reflexionar sobre su propio
Lengua y comunicación. Metalenguaje. Lengua y comunicación. Metalenguaje. propio aprendizaje. aprendizaje.
Lenguaje de aula. Lenguaje de aula. Lengua y comunicación. Metalenguaje. Lengua y comunicación. Metalenguaje.
Glosario términos conceptuales del nivel educativo Glosario términos conceptuales del nivel educativo Lenguaje de aula. Lenguaje de aula.
Glosario términos conceptuales del nivel educativo Glosario términos conceptuales del nivel educativo
1ºLE.BL5.8 Reconocer la terminología conceptual de la 2ºLE.BL5.8 Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y 3ºLE.BL5.8 Reconocer la terminología conceptual CCLI 4ºLE.BL5.8 Reconocer la terminología conceptual de CCLI
asignatura y del nivel educativo y utilizarla correctamente del nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla CAA la asignatura y del nivel educativo y utilizarla CAA
en actividades orales y escritas del ámbito personal, escritas del ámbito personal, académico, social o profesional. correctamente en actividades orales y escritas del correctamente en actividades orales y escritas del
académico, social o profesional. ámbito personal, académico, social o profesional. ámbito personal, académico, social o profesional.
ESTÁNDARES ESTÁNDARES

1ºLE.BL5.8.1 Reconoce la terminología conceptual de la 1ºLE.BL5.8.1 Reconoce la terminología conceptual de la asignatura de 1ºLE.BL5.8.1 Reconoce la terminología conceptual CCLI 1ºLE.BL5.8.1 Reconoce la terminología conceptual CCLI
asignatura de inglés adecuada al nivel educativo. inglés adecuada al nivel educativo. de la asignatura de inglés adecuada al nivel de la asignatura de inglés adecuada al nivel
2ºLE.BL5.8.1 Reconoce la terminología conceptual de la asignatura de educativo. educativo.
inglés adecuada al nivel educativo. 2ºLE.BL5.8.1 Reconoce la terminología conceptual CCLI 2ºLE.BL5.8.1 Reconoce la terminología conceptual CCLI
de la asignatura de inglés adecuada al nivel de la asignatura de inglés adecuada al nivel
educativo. educativo.
3ºLEBL5.8.1 Reconoce la terminología conceptual CCLI 3ºLEBL5.8.1 Reconoce la terminología conceptual de CCLI
de la asignatura de inglés adecuada al nivel la asignatura de inglés adecuada al nivel educativo.
educativo. 4ºLE.BL5.8.1 Reconoce la terminología conceptual CCLI
de la asignatura de inglés adecuada al nivel
educativo.
1ºLE.BL5.8.2 Expresa oralmente y por escrito sus 1ºLE.BL5.8.2 Expresa oralmente y por escrito sus conocimientos 1ºLE.BL5.8.2 Expresa oralmente y por escrito sus CCLI 1ºLE.BL5.8.2 Expresa oralmente y por escrito sus CCLI
conocimientos utilizando correctamente la terminología utilizando correctamente la terminología conceptual de la asignatura conocimientos utilizando correctamente la conocimientos utilizando correctamente la
conceptual de la asignatura de inglés adecuada al nivel de inglés adecuada al nivel educativo. terminología conceptual de la asignatura de inglés terminología conceptual de la asignatura de inglés
educativo. 2ºLE.BL5.8.2 Expresa oralmente y por escrito sus conocimientos adecuada al nivel educativo . adecuada al nivel educativo.
utilizando correctamente la terminología conceptual de la asignatura 2ºLE.BL5.8.2 Expresa oralmente y por escrito sus CCLI 2ºLE.BL5.8.2 Expresa oralmente y por escrito sus CCLI
de inglés adecuada al nivel educativo. conocimientos utilizando correctamente la conocimientos utilizando correctamente la
terminología conceptual de la asignatura de inglés terminología conceptual de la asignatura de inglés
adecuada al nivel educativo. adecuada al nivel educativo.
3ºLE.BL5.8.2 Expresa oralmente y por escrito sus CCLI 3ºLE.BL5.8.2 Expresa oralmente y por escrito sus CCLI
conocimientos utilizando correctamente la conocimientos utilizando correctamente la
terminología conceptual de la asignatura de inglés terminología conceptual de la asignatura de inglés
adecuada al nivel educativo. adecuada al nivel educativo.
4ºLE.BL5.8.2 Expresa oralmente y por escrito sus CCLI
conocimientos utilizando correctamente la
terminología conceptual de la asignatura de inglés
adecuada al nivel educativo.
47
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ASIGNATURA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS. BLOQUE 1.

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NDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

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ASIGNATURA PRIMERA LENGUA EXTANJERA INGLÉS BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

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ASIGNATURA PRIMERA LENGUA EXTANJERA INGLÉS BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

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