CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

LEV VYGOTSKY

 Nació en Orsha, Rusia en 1896 y murió en 1934

 Estudió Leyes en la U. de Moscú
 Destacado teórico de la psicología del desarrollo
 Precursor de la neuropsicología soviética
 Pretendió reestructurar la psicología a partir de un método objetivo que permitiera abordar la
conciencia
 Descubierto y divulgado en occidente en la década del 60

IDEAS FUNDAMENTALES

 El desarrollo de los humanos sólo puede ser explicado en términos de interacción social
 El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales
 Los productos culturales se transmiten a través de la interacción social
 Importancia del otro como mediador de la cultura

LAS FUNCIONES MENTALES

 Funciones mentales inferiores: Son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están
determinadas genéticamente
 Funciones mentales superiores: Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Son
mediadas culturalmente. En la interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros,
aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más
complejas

FUNCIONES MENTALES SUPERIORES

 Se desarrollan y aparecen en dos momentos: primero en el ámbito social y luego en en el ámbito

individual.
 Por lo tanto, en el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social,
y más tarde a escala individual. Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del
propio niño (intrapsicológica).
 Afirma que todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.
 el desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia, interioriza, las
habilidades interpsicológicas (proceso de interiorización)

HERRAMIENTAS PSICOLOGICAS

 Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones
mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales)
y las intrapsicológicas (personales).
 Las herramientas psicológicas median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas. Nuestra
capacidad de pensar, sentir y actuar depende de las herramientas psicológicas que usamos para
desarrollar esas funciones mentales superiores.
 la herramienta psicológica más importante es el lenguaje

“El dominio de medios culturales transforma nuestras mentes: un niño que ha dominado la
herramienta cultural del lenguaje, jamás será el mismo niño” (Vygotsky)
 INTERACCIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO

Vigotsky sistematiza en tres, las posiciones teóricas respecto al aprendizaje y el desarrollo. Estas
son:

1. Cuando los procesos de desarrollo del niño son independientes del aprendizaje
2. Cuando el aprendizaje es desarrollo
3. Cuando el desarrollo se basa en dos procesos distintos pero relacionados entre sí

NIVELES DEL DESARROLLO

ZONA DE DESARROLLO REAL

 El nivel del desarrollo real es el nivel del desarrollo que el principiante ha alcanzado ya, y es el nivel
en el cual el principiante es capaz de solucionar problemas independientemente.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

 Es el nivel del desarrollo que el principiante es capaz de alcanzar bajo la dirección de profesores o en
colaboración con pares.
 El principiante es capaz de solucionar problemas y de entender el material que no es capaz de
solucionar o de entender en su nivel del desarrollo real. El nivel del desarrollo potencial es el nivel en
el cual el aprendizaje ocurre.
 Abarca las estructuras cognoscitivas que todavía están en curso de maduración, pero pueden
madurar solamente bajo dirección o en colaboración con otros.

IMPLICANCIAS DE LA ZDP

En la evaluación

 Se puede evaluar el potencial de aprendizaje

 Se pide al niño que resuelva un problema y luego le ofrece apoyos e indicaciones para ver como
aprende, se adapta y utiliza la orientación.
 Los apoyos se aumentan en forma gradual para ver cuánta ayuda necesita y cómo responde. El
maestro observa, escucha y toma notas cuidadosamente acerca de la forma en que el niño emplea la
ayuda y el nivel de apoyo que necesita. Esta información servirá para planear agrupamientos
instruccionales, tutoría entre pares, trabajos para la casa, etc

En la enseñanza

 Los estudiantes deben ser colocados en situaciones en las que si bien tienen que esforzarse para
atender, también disponen del apoyo de otros compañeros o del profesor.
 propone que además de disponer el entorno de forma que sus alumnos puedan descubrir por sí
mismos, los profesores deben guiarlos con explicaciones, demostraciones y el trabajo con otros
estudiantes que haga posible el aprendizaje cooperativo.

LA MEDIACION

 El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene acceso directo a los objetos;
 el acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas, de que dispone,
 el conocimiento se adquiere, se construye, a través de la interacción con los demás mediada por la
cultura, desarrollada histórica y socialmente.
 La cultura nos dice que pensar y cómo pensar; nos da el conocimiento y la forma de construir ese
conocimiento, por esta razón, Vygotsky sostiene que el aprendizaje es mediado.
ANDAMIAJE

 La instrucción como andamiaje se origina en la teoría sociocultural y su concepto de la zona del

desarrollo próximo (ZPD).
 “La zona del desarrollo próximo es la distancia entre lo que pueden hacer los niños por sí mismos y lo
que pueden hacer al recibir ayudad competente
 En la enseñanza una persona más competente proporciona andamios o apoyos para facilitar el
desarrollo del principiante.
 Los andamios facilitan la capacidad de un estudiante para construir nuevos conceptos o habilidades
partir de su conocimiento previo e internalizar la nueva información.
 Las actividades proporcionadas en la instrucción, son justo más allá del nivel de lo que puede hacer el
principiante solo
 Vygotsky define el andamiaje como el “papel del profesores y de otros en el apoyo del desarrollo del
principiante y el abastecimiento de las estructuras de ayuda para conseguir pasar al nivel siguiente
 Los andamiajes son temporales.
 A medida que las capacidades del principiante aumentan, el andamio se retira progresivamente.
Finalmente el principiante puede terminar la tarea o dominar los conceptos independientemente

CARACTERÍSTICAS DEL ANDAMIAJE

1) Proporciona una dirección clara y reduce confusión a estudiantes

 Se anticipan los problemas que los estudiantes pudieran encontrar y después desarrolla las instrucciones
paso a paso, explicando lo que debe hacer el estudiante para lograr las metas.

2) Clarificar el propósito - los estudiantes entienden porqué están haciendo el trabajo y porqué es
importante.

3) Mantiene a los estudiantes enfocados en la tarea

 proporciona la estructura, proporciona los caminos para los principiantes. El estudiante puede tomar
decisiones sobre su trayectoria, puede explorar a lo largo de la trayectoria, pero manteniéndose en la
tarea señalada.
4) Clarificar expectativas e incorpora la evaluación y retroalimentación
 las expectativas están claras desde el principio de la actividad se ofrecen ejemplos del trabajo, rúbricas y
ejemplos de excelencia.

5) Mostrar a los estudiantes fuentes valiosas

 los educadores proporcionan fuentes para reducir la confusión, la frustración, y el tiempo. Los
estudiantes pueden entonces decidir cuáles de estas fuentes utilizar.

6) Los educadores obtienen retroalimentación de su enseñanza y determinan áreas problemáticas que

necesitan ser refinadas.

PRINCIPALES APORTES
Las aplicaciones de las ideas de Vygotsky pueden sintetizarse de la siguiente manera:

a) Andamiaje educativo
b) La enseñanza recíproca
c) Conducción social del aprendizaje
d) Colaboración entre compañeros