MODELO DE EVALUACIÓN Y

DIAGNÓSTICO DE LENGUAJE Y HABLA

Profa. Dolors Ribas Serrat

Logopedia
Facultad de Ciencias de la Salud
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MODELO DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LENGUAJE Y HABLA

Aplicaremos las siguientes sesiones para determinar el diagnóstico:

1.- Historia Clínica.

Instrumento: Entrevista.
Objetivo: Análisis de datos que determinen el trastorno.
Hipótesis diagnóstica: Primario o secundario, Lenguaje o Habla.

2.- Sesión de Observación.

Instrumento: Guía Portage.
Objetivo: Realizar un barrido por habilidades de cognición y habilidades lingüísticas.
Diseño de la sesión:
Items de habilidades de cognición del rango de edad que le corresponda seleccionados al
azar (máximo cuatro).
Items de habilidades lingüísticas en todos los procesos lingüísticos: fonética, fonología,
léxico, morfosintaxis y pragmática.
Principalmente valoraremos lo que el niño hace.
Hipótesis diagnóstica: Tipo y subtipo. Diagnóstico final.
Material: MM.EE que aplicaremos desde esta primera sesión hasta finalizar el proceso
para favorecer la anticipación del niño y reducir el tiempo de preparación de sesiones
por el logopeda.

3.-Sesión de Habilidades de Cognición.

Instrumento: Guía Portage.
Objetivo: Determinar la edad evolutiva en Habilidades de Cognición:
Hipótesis diagnóstica: Confirmación de primario o secundario.
Material: MM.EE.

4.-Sesión de Habilidades Lingüísticas.

Instrumento: Screening de Lenguaje (Dolors Ribas).
Objetivo: Determinar errores en los distintos procesos
Hipótesis diagnóstica: Tipo y subtipos. Comparar resultados con la Sesión de
Observación.
Material: MM.EE.

5.-Sesión: Otras pruebas standarizadas.

Instrumento: Pruebas estandarizadas
Objetivo: Confirmar los errores recogidos en todos los procesos lingüísticos con pruebas
estandarizadas.
Diagnóstico: tipo y subtipo.
Material: MM. EE .

Grado de Logopedia 2
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6.- Sesión : Áreas posibilitadoras.

Instrumento: Distintos protocolos.
Objetivo: Determinar causalidad.
Diagnóstico explicativo.
Material: MM. EE.

7.- Exploración de órganos bucolinguofaciales.

Objetivo: acabar de determinar causalidad.

8.-Informe diagnóstico con diagnóstico explicativo.

** MM.EE. Siglas por las que nos referimos al diseño de Materiales Específicos que nos permiten
trabajar con niños de cuatro a seis años y que aplicamos durante ocho sesiones consecutivas.
Nº de entrevista:
Fecha:

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HISTORIA CLÍNICA- ENTREVISTA

Nº DE ENTREVISTA
Asiste:
Fecha:

DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos:
Fecha de nacimiento:
Domicilio:
Ciudad: Provincia:
Teléfonos:
Mail:

DATOS FAMILIARES
Nombre del padre: Edad: Profesión:
Nombre de la madre: Edad: Profesión:
Nº de hermanos: Edades: Lugar que ocupa:
Otros familiares que conviven con él:
Observaciones:

HISTORIA ACTUAL
Motivo de la entrevista:
Remitido por:
Tratamientos anteriores (anotar tiempo):
- Médicos:

o Catarros en periodo rápido de desarrollo del lenguaje

o Otitis De repetición
o Amígdalas hipertróficas
o Vegetaciones
Otros:
- Psicopedagógicos:
- Neurológicos
- Psicológicos
- Logopédicos

Grado de Logopedia 4
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Informes que aportan (anotar fecha):

- Médicos:
- Médico-foniátricos:
- Psicopedagógicos
- Logopédicos:
- Escolares:

DATOS EVOLUTIVOS DE INTERÉS

EMBARAZO:
Normal Edad de la madre:
Alguna enfermedad:
Medicación:
PARTO: Rápido: Lento:
Tiempo de duración: Presentación:
Asistido por: Lugar:
Problemas en el parto:
DESARROLLO MOTOR:
Control cefálico (2-5 m):
Sedestación (3-8 m):
Gateo (5-9 m):
Marcha (12-15 m):

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Primeras sílabas:
Primeras palabras:
Primeras frases:
Desarrollo posterior:
Tipo de comunicación que utiliza:
Verbal:
Gestual:
Mixta:
Se acompaña verbalmente en el juego:
Comprende lo que se le dice:
Tipo de juegos que prefiere:
Con quién juega:

Grado de Logopedia 5
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CONDUCTAS AUTÓNOMAS
Sonrisa social:
Alimentación:
Vestido:
Aseo:
Control de esfínteres: ¿Cuándo?:

DATOS MÉDICOS DE INTERÉS:

Enfermedades importantes:
Intervenciones quirúrgicas:
Hospitalizaciones:

DESARROLLO PÓNDURO-ESTATURAL
Peso:
Estatura:
Dentición:
Alimentación:

DATOS FAMILIARES DE INTERÉS

Antecedentes:
Padres:

Hermanos:

Otros familiares:

DATOS ESCOLARES
Centro: Curso:
Apoyos recibidos:
Valoraciones escolares:
Problemas que presenta:
Adaptación escolar:
Problemas de absentismo:
Escolarizaciones anteriores:
Cambios:
Observaciones:

Grado de Logopedia 6
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HÁBITOS DEL NIÑO:

Describir el desarrollo normal de un día en la vida del niño:

CONDUCTAS EMOCIONALES
Se enfada con facilidad:
Rabietas:
Está triste:
Manías:
Conductas que más preocupan y cómo se intentan controlar:

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HABILIDADES DE COGNICIÓN: 2-3 años:

1.-Encuentra un cuento que se le pide entre tres que conoce

2.-Encaja círculo, cuadrado y triángulo sin y con interferencia de color

3.-Nombra imágenes de cuatro objetos comunes en foto y en dibujo

4.-Dibuja una línea vertical imitando al adulto con dos puntos de referencia

5.-Dibuja una línea horizontal imitando al adulto con dos puntos de referencia

6.-Repasa y realiza un círculo

7.-Hace pares de objetos de la misma textura (plástico, madera, papel..)

8.-Señala GRANDE y PEQUEÑO cuando se le pide

9.-Dibuja una cruz imitando al adulto con puntos de referencia

10.-Agrupa objetos por el color

11.-Coloca objetos DENTRO,ENCIMA y DEBAJO cuando se le pide

12.-Nombra objetos que hacen sonidos

13.-Arma cuatro piezas (toneles) que encajan una dentro de otra

14.-Nombra acciones cotidianas

15.-Empareja las formas básicas con imágenes de las mismas

16.-Apila cinco o más aros de distinto tamaño en una clavija

Grado de Logopedia 8
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HABILIDADES DE COGNICIÓN: 3-4 años

1.-Diferencia un círculo grande de uno pequeño

2.-Señala 10 partes del cuerpo obedeciendo una orden

3.-Señala un niño y una niña y los viste con sus ropas correspondientes

4.-Distingue un objeto pesado de otro ligero

5.-Reconoce entre varias dos mitades de una figura y las junta para hacer un todo

6.-Realiza acciones que ilustras una canción

7.-Hace pares de tres o más elementos (platos, cucharas, tenedores)

8.-Diferencia objetos largos de objetos cortos

9.-Hace pares de objetos que van juntos (árbol-manzana; ratón-queso)

10.-Cuenta hasta tres imitando al adulto

11.-Separa objetos por categorías semánticas

12.-Dibuja una V utilizando una plantilla e imitando al adulto

13.-Dibuja una línea diagonal de esquina a esquina de un papel

14.-Cuenta hasta 10 objetos imitando al adulto

15.-Construye un puente con tres bloques imitando al adulto

16.-Imita una secuencia o patrón dado por el logopeda (gomets)

17.-Copia una serie de trazos conectados en forma de VVVVVVVV

18.-Recompone un muñeco al que le faltan partes (pierna, brazo...)

19.-Arma un puzle de 6 piezas sin ensayo error

20.-Reconoce, entre varios, dos objetos que son iguales

21.-Dibuja un cuadrado siguiendo órdenes verbales

22.-Nombra tres colores

23.-Nombra tres formas geométricas

Grado de Logopedia 9
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HABILIDADES DE COGNICIÓN: 4-5 años

1.-Coge, entre varios , en número de objetos que se le pide

2.-Nombra cinco texturas sin verlas

3.-Copia un triángulo y hace otro alrededor del primero

4.-Reconoce, entre varias, cuatro imágenes que ha visto anteriormente en una

ilustración
5.-Relaciona imágenes de acciones cotidianas con el momento del día en que se
realizan (lavarse la cara, comer, dormir...)
6.-Ordena una secuencia de ilustraciones que representan un poema infantil o un
relato recitado anteriormente
7.-Reconoce, entre dos objetos, cual es el pesado y cuál es el ligero

8.-Recuerda el objeto que falta cuando se le quita de un grupo de tres

9.-Nombra 8 colores

10.-Nombra tres monedas de poco valor

11.-Asocia letras que son iguales

12.-Reconoce el color de objetos que se le nombran y nombra otros del mismo color
13.-Narra cinco hechos importantes de un cuento relatado anteriormente

14.-Dibuja la figura humana por imitación (cabeza, tronco y cuatro extremidades)

15.-Canta cinco versos de una canción popular infantil

16.-Construye una pirámide con diez bloques imitando al adulto

17.-Diferencia entre largo y corto

18.-Coloca objetos detrás, al lado y junto

19.-Hace conjuntos iguales de uno a diez objetos siguiendo una muestra

20.-Reconoce la parte que le falta a un objeto en una ilustración, comparándolo con el

objeto entero
21.-Cuenta de memoria del 1 al 20

22.-Conoce la primera, la del medio y al última posición.

Grado de Logopedia 10
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HABILIDADES DE COGNICIÓN: 5 – 6 años

1.-Cuenta hasta 20 objetos y dice cuántos hay

2.-Nombra 10 números impresos

3.-Escribe su propio nombre con letra de imprenta

4.-Nombra 5 letras del alfabeto impresas

5.-Ordena objetos en secuencias de anchos y largos

6.-Nombra las letras mayúsculas del alfabeto impresas

7.-Coloca los números del 1 al 10 en secuencia apropiada

8.-Nombra la posición de los objetos: primero, segundo y tercero

9.-Nombra las letras minúsculas del alfabeto impresas

10.-Asocia las letras mayúsculas del alfabeto impresas con las minúsculas

11.-Designa los números que se le nombran del 1 al 25

12.-Copia un rombo

13.-Completa un laberinto simple en forma de L

14.-Nombra los días de la semana en orden correcto

15.-Suma y resta combinaciones hasta el tres

16.-Dice el mes y el día de su cumpleaños

17.-Reconoce a primera vista algunas palabras impresas

18.-Predice lo que va a suceder

19.-Señala mitades y objetos enteros

20.-Cuenta de memoria del 1 al 100

Grado de Logopedia 11
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SCREENING DEL LENGUAJE (D. R.)

Aplicaciones:
-Primeros índices de valoración
-Toma de decisiones
-Evolución del tratamiento
-Valoración de alta

Grado de Logopedia. Facultad de Ciencias de la Salud

Universidad Pontificia de Salamanca
Profesora: Dolors Ribas Serrat

Grado de Logopedia 12
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CUESTIONARIO PREVIO PARA LA FAMILIA:

1.Utiliza gestos, lenguaje oral, mixta …… para hacer sus demandas.

2. Entiende lo que le dicen. Cumple órdenes.

3. Habla mientas juega. Se le entiende.

4. Realiza bien las demandas.

5. Cuenta acontecimientos vividos, cuentos, programas de t.v…

6. Cómo es su evolución escolar…

7. Le entienden mejor cuando realiza una demanda o cuando cuenta una vivencia.

Grado de Logopedia 13
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REPETICIÓN DE SÍLABAS DIRECTAS:

ba za lo sa da ño
sa da no ta fi lla
lo go mu re ju pa
cho ca

REPETICIÓN DE SÍLABAS INVERSAS Y TRABADAS:

ban zan es sal col al

tas mus con los fil en
por car gol sin

REPETICIÓN DE GRUPOS CONSONÁNTICOS:

tra cro bla pre pro

cli bru glo pri pla
gri

OBSERVACIONES:

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REPETICIÓN DE PALABRAS BISILABAS:

Perro cromo mesa cuerda

Gato bruja silla cuatro
Globo precio vaca

REPETICIÓN DE PALABRAS TRISÍLABAS

Trabajo primero problema

Pelota amigo espejo
Lámpara profesor carrera

REPETICIÓN DE PSEUDOPALABRAS EN CASO NECESARIO

 Las pseudopalabras las construiremos con palabras al revés.

OBSERVACIONES:

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SELECCIÓN DE LÉXICO FUNCIONAL

(Láminas siguientes)
Antes de los 5 años Después de los 5 años

Plátano fruta
Pollo animal
Avión avioneta
Cara sonrisa
Lluvia mojado
Anda deprisa
Mano lanza
Queso alimento
Calcetín media
Lápiz lapicero
Coche coche
Barco carabela

LÉXICO PASIVO (comprensión por designación):

LEXICO ACTIVO (Expresión por denominación)

DIFERENCIA ENTRE EL LÉXICO PASIVO Y ACTIVO:

VALORACIÓN DE LA EVOCACIÓN LEXICAL en los tres contextos: familia, escuela y entorno en objetos
y acciones.
 Se le pedirá al niño que evoque el número de objetos y acciones siguiendo la referencia de
edad, a partir de los 3 años

Familia:

Escuela:

Entorno:

OBSERVACIONES:

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Grado de Logopedia 17
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Grado de Logopedia 18
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Grado de Logopedia 19
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MORFOSINTAXIS:
Repetición de frase:
Modelo: la manzana está en el árbol:

Repetición:
Reelaboración de la frase:
Modelo (repetición del primer modelo): la manzana está en el árbol:

Reelaboración:

OBSERVACIONES:

Grado de Logopedia 20
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VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN DEL DISCURSO, ESTRUCTURACIÓN MORFOSINTÁCTICA Y

COHERENCIA.

Consigna: contar el cuento con apoyo de las imágenes.

Ana era una niña muy golosa porque le gustaban mucho las golosinas. Un día, cuando llegó de
su casa, le dijo a su mamá que le dolía mucho la tripa. Su mamá le preguntó que cuantas golosinas
había comido. Ana le contesto: un caramelo de limón, un helado de fresa, una chocolatina y dos
chicles.
La mamá de Ana, llamó al médico y el médico le dijo: “Dios mío, Dios mío, solo se puede comer
una golosina, y tú has comido demasiadas. Te daré un jarabe que sabe asqueroso, pero te curará la
tripa.
Ana se tomó aquel jarabe tan malo y se curó. No volvió a tomar tantas golosinas.

COMPRENSIÓN DEL DISCURSO:

- ¿Cómo se llama la niña?

- ¿Qué le dolía?

- ¿Por qué le dolía?

- ¿Qué fue lo que comió?

- ¿A quién llamó su mamá?

- ¿Qué le dijo el médico?

- ¿Qué le dio para curarla?

- ¿Crees que las golosinas hacen daño?

ESTRUCTURACIÓN MORFOSINTÁCTICA Y CONSIGNA:

Consigna: Que el niño ordene el cuento por viñetas y después lo cuente.
Anotar todo lo que dice al contar el cuento.

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NORMAS PARA LA APLICACIÓN DEL SCREENING DEL LENGUAJE

1. Completar el cuestionario con los padres para información sobre la pragmática.

2. Evaluar la fonética a través de la fonología de las sílabas directas por repetición sin estímulo
visual y con estímulo visual. Cuando haya errores con estímulo visual, aislar el sonido para
que lo repita también con estímulo visual.

3. Evaluar la fonología a través de la repetición de sílabas (directas, inversas, trabadas y grupos)

valorando la complejidad silábica y de la repetición de palabras (bisílabas y trisílabas)
valorando el patrón y la secuencia. En ambos casos con estímulo visual.

4. Evaluar el léxico, pasivo, con la consigna “señala” activo con la consigna “qué es esto” y
evocación de elementos de objetos y acciones de los tres contextos (familia, entorno y
escuela). El número será la referencia de edad.

5. Evaluar la morfosintaxis, mediante la repetición de frases con la consigna “repite” y la

reelaboración de frases con la consigna “este es mi árbol y este es el tuyo. Yo voy a decir mi
árbol y tú el tuyo; me toca, te toca”. Contar el cuento y a la vez ordenar las viñetas, realizar
las preguntas morfosintácticas de comprensión, invitarle a que ordene el cuento y que lo
cuente. Se realizara una transcripción de todo lo que diga el niño para evaluar la producción
de palabras gramaticales, estructuras, concordancias y temporalidad.

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ÁREAS POSIBILITADORAS

Llamamos áreas posibilitadoras a aquellas áreas no específicamente lingüísticas que favorecen o

entorpecen el desarrollo de las áreas lingüísticas, áreas formales o procesos lingüísticos.

Áreas posibilitadoras implicadas en los distintos procesos linguïsticos:

Fonética:
Práxias aisladas: Listado práxico
Discriminación auditiva: Pares Minimales; Test de Wepman.

Fonología:
Práxias secuenciadas: Listado práxico
Discriminación auditiva: Pares Minimales; Test de Wepman.
Ritmo: Mira Stambak.

Léxico:
Memoria secuencial auditiva: ITPA
Categorización.

Morfosintaxis:
MLP.
Ordenación temporal de historietas.

***** Pruebas en documentos adjuntos.

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INFORME LOGOPÉDICO

DATOS PERSONALES

Nombre: C.P (niña)

Fecha de nacimiento: 17/04/2010. Edad: 5 años y 10 meses.

MOTIVO DE CONSULTA:

C- acude al Servicio Clínico de Logopedia de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UPSA. La

demanda, según indica la familia, es porque no la entienden cuando habla. Las dificultades se
evidencian más a la hora de contar vivencias que al hacer demandas.

DATOS DE INTERÉS DE LA ANÁMNESIS:

Los datos más destacables obtenidos en la historia clínica son:

- El desarrollo motor, desarrollo ponduro-estatural está dentro de la normalidad.
- En relación al lenguaje, la comunicación es principalmente verbal ya no emplea gestos para
realizar una demanda. En ocasiones es ininteligible, utilizando a su hermana mayor como
intérprete. Su tasa de habla es rápida. Sigue presentado omisiones, sustituciones de fonemas.
Además no produce todo el repertorio fonético de manera correcta. Guarda el patrón pero
altera la secuencia, principalmente cuando la palabra dificultosa se encuentra dentro de una
frase.
- Referido a las disfluencias que presentaba en el curso anterior, los padres comentan que esta
conducta ha disminuido, rara vez tartamudea, lo que si mantiene son coletillas del tipo “es
que…”.
- Respecto a los datos médicos, presenta rinitis alta por lo que tiene gran acúmulo de
mucosidad.
- Cursa 3º de educación infantil. No hay ninguna información relevante por parte del colegio
sobre la evolución de la niña. No recibe apoyo escolar.
- Es totalmente autónoma en vestido, aseo, ducha, alimentación, control de esfínteres…. Los
padres comentan que suele tener rabietas de forma frecuente con sus hermanos, pero no es

Grado de Logopedia 25
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algo que les preocupe por que sabe desenvolverse en este tipo de situaciones. Este tipo de
conducta no les parece que se desencadene por sus dificultades de Lenguaje. Juega y se
relaciona de forma normal con sus iguales.

PRUEBAS APLICADAS:

Guía Portage
Habilidades de cognición: Ítems de 5-6 años.

Screening del Lenguaje (D. Ribas)

Áreas: fonética , fonología, léxico, morfosintaxis

Registro Fonológico Inducido (RFI)

Áreas posibilitadoras:
 Discriminación auditiva (Pares Minimales).
 Praxias de las edades comprendidas de 0 a 6 años.

RESULTADOS:

Guía Portage
Habilidades de cognición: Ítems de 5-6 años.
No realiza los siguientes ítems de habilidades de cognición:

- Cuenta hasta 20 objetos y dice cuántos hay.

- Nombra 10 números impresos.
- Cuenta de memoria del 1 al 100.
- Ordena objetos en secuencias de ancho y largo.
- Designa los números que se le nombran del 1 al 25.
- Dice el mes y el día de su cumpleaños.
- Nombra los días de la semana en orden correcto.

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- Reconoce a primera vista algunas palabras impresas.

La edad evolutiva es similar a la edad cronológica, ya que hay ítems que se encuentran en proceso de
aprendizaje.

Screening del Lenguaje (D. Ribas):

Comprensión: no presenta dificultades de comprensión ni contextual ni elaborada.
Expresión:
Fonética-fonología:
A nivel fonético: su repertorio consonántico es completo excepto el fonema /r/
que consideramos evolutivo.
A nivel fonológico:
En repetición de sílabas directas con apoyo visual articulatorio no comete
errores. Sin embargo, si se le retira la ayuda presenta las siguientes
sustituciones: /d/ por /r/, /ch/ por /s/ o /θ/, /r/ por /d/ y /f/ por /θ/.
En repetición de sílabas inversas y trabadas: no se observa dificultad.
En repetición de grupos consonánticos realiza los siguientes errores:
Aproximaciones de las líquidas (tra/tia), sustituciones de grupo consonántico
(cro/plo) y omisiones (gri/gi).
En repetición de palabras bisílabas y trisílabas guarda el patrón silábico pero
altera la secuencia, cometiendo los mismos errores de aproximación de
líquidas, sustituciones y omisiones.
En Lenguaje espontáneo aumentan cosiderablemente los errores de secuencia
en forma de omisiones, sustituciones y distorsiones.
Léxico:
Buen nivel lexical en designación, denominación y evocación.

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Morfosintaxis:
Utiliza la complejidad sintáctica sin dificultad, con orden adecuado en la
combinación de palabras gramaticales y no gramaticales y con competencia en
la temporalidad.

Registro Fonológico Inducido (RFI)

ÍTEM EXPRESIÓN ESPONTÁNEA REPETICIÓN

Dedo Rero Rero
Flan Pastel Fian
Mar Piaya Mar (/r/ suave)
Plátano Piatano Piatanao
Clavo Pincho Quiavo
Tambor Tambo Talbo
Puerta Puelta Puelta
Grifo Gifo Glifo
Jarra Jarón Jara
Tren Tien Tien
Gorro Goro Goro
Ratón Ratón (/r/ suave) Ratón (/r/ suave)
Cabra Caba Quiaba
Lavadora Lavarora Lavarora
Preso Larón Peso
Semáforo Semafaro Semafaro
Fresa Fesa Fesa
Árbol Abo Abo
Periódico Pericolo Pericolo

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Errores cometidos:
- Sustitución /d/ por /r/ suave en sílaba directa.
- Sustitución de /ṙ/ por /r/ suave en sílaba directa y final de palabra.
- Sustitución de /m/ por /l/ en sílaba trabada.
- Sustitución de /ṙ/ por /l/ en sílaba trabada.
- Sustitución de grupo consonántico por vocal.
- Sustitución de grupo consonántico /r/ por grupo consonántico de /l/.
- Reducción de grupo consonántico.
- Omisión de /r/ en sílaba trabada.
- Omisión de /r/ en final de palabra.
- Omisión de /l/ a final de palabra.
- Sustitución de una palabra por otro inventada.

Áreas posibilitadoras
 Praxias:

Llevar la lengua hacia la derecha e izquierda: sí.

Llevar el ápice de la lengua detrás de los incisivos superiores: sí.

Chasquear la lengua: sí.

Vibrar la lengua: no.

Realiza de forma correcta todas las praxias acordes a su edad. La única que no lleva a cabo es la
de vibrar la lengua que podemos considerar evolutiva.
Respiración bucal.

 Discriminación auditiva (Pares Minimales)

Discrimina correctamente todas a excepción de corro-gorro, bufón-buzón, saco-sapo, fuego-

juego. No son significativos porque la dificultad no está en la discriminación si no en la
comprensión, consideramos que su discriminación auditiva es correcta.

Grado de Logopedia 29
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OBSERVACIONES:

La conducta de la niña es adecuada, es una niña sociable, participativa y fácil de motivar aunque se
aprecia un grado de actividad discreto

DIAGNÓSTICO LOGOPÉDICO

R-L (fonológico) por dificultades en fonología que impiden la inteligibilidad, especialmente al narrar,
sin dificultades en las áreas posibilitadoras , debido a mucosidad frecuente y respiración bucal.

RECOMENDACIONES:

Tratamiento Logopédico.

PAUTAS:

- Favorecer situaciones y estrategias comunicativas.

- No mandar nunca repetir.
- No segmentar las palabras en sílabas para que las repita.
- Darle siempre el modelo correcto.
-

Salamanca, 22 de julio de 2016.

Fdo:

Grado de Logopedia 30
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PRUEBAS PARA LA VALORACIÓN DE ÁREAS POSIBILITADORAS

Grado de Logopedia 31