1ero Basico U8 - 2016

PLANIFICACIONES DIARIAS
Unidad 8
¿Cuánto hemos aprendido?
Cuadro de Síntesis Unidad 8
UNIDAD TEMÁTICA 8: ¿CUÁNTO HEMOS APRENDIDO?
El objetivo de esta unidad es prácticar aquellas habilidades más generales, relacionadas con la
comprensión lectora, lectura en voz alta y escritura. Para ello se retoman los objetivos de aprendizaje que
apuntan directamente al logro de estas.
A lo largo de la unidad se trabaja con una selección de libros de la biblioteca de aula de todo el año,
para abordar los distintos objetivos.
De acuerdo con las unidades, los títulos son los siguientes: Un beso en mi mano y El libro sobre libros del co-
nejo Mateo (unidad 1), Malulito maldadoso y Mi hermano (unidad 2), Fábulas y Jirafo, el gato que quería
alcanzar la luna (unidad 4), ¡Voy a comedte! (unidad 5), Agapito y Enolfa maravillados con el arte y La pe-
queña Lilén (unidad 6), Sapo y el forastero (unidad 7).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD 8
•• Participar activamente en conversaciones grupales obre

Expresión y textos escuchados en clases expresando sus ideas u opi-
Comunicación Comprensión Oral niones.
oral •• Desarrollar la curiosidad por las palabras que desconocen
y adquirir el hábito de averiguar su significado.
•• Responder a preguntas orales simples sobre textos escu-

chados. Qué: tema - Quién: personajes - Dónde: ambiente.
Comprensión de un •• Recrear personajes a través de distintas expresiones
texto artísticas.
•• Recrear el ambiente de un texto a través de distintas ex-
presiones artísticas.
•• Aplicar estrategias de comprensión: hacer conexiones,
predecir, visualizar, tomar la posición, identificar la idea
principal, determinar causa y efecto.
•• Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y
Lectura inicial que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
Lectura •• Leer palabras aisladas y en contexto aplicando su conoci-
miento de la correspondencia letra – sonido en diferentes-
combinaciones: sílaba directa, indirecta y dígrafos.
Hábitos de lectura •• Escuchar lectura de textos en voz alta.

•• Leer en forma independiente, en voz alta y en silencio.
Dominio lector •• Leer pronunciando correctamente letras, sílabas y frases.

•• Leer respetando la puntuación de un texto.
•• Leer en forma compartida diversos textos.
Escritura Producción de textos •• Escribir oraciones completas.
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Cronograma
Cuadro de Síntesis
Unidad Unidad
8: ¿Cuánto
5 hemos aprendido?
Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5

Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1:
••Presentación de la ••Lectura del libro El libro ••Lectura del libro ••Lectura del libro Mi ••Lectura de adivinanzas
unidad: “¿Cuánto sobre libros del conejo Malulito maldadoso hermano (unidad 2: Así del libro “La tórtola y la
hemos aprendido?”. Mateo (unidad 1: La (unidad 2: Así soy yo). soy yo). hormiga” y “La reunión
••Lectura del libro escuela). de ratones” en Fábulas
Un beso en mi mano (unidad 4: Aventuras de
(unidad 1: La escuela). animales).

••Reconocimiento de ••Ficha de libro favorito ••Concordancia de ••Orden de oraciones ••Juego de conciencia
las características de los de la biblioteca de aula. artículo y sustantivo. y uso de mayúscula y fonológica.
personajes del cuento punto final.
Un beso en mi mano.
••Diálogos ••Ficha de animal ••Concordancia de ••Orden de oraciones ••Comprensión de
espontáneos. Guía 1. favorito. Guía 2. artículo y sustantivo. y uso de mayúscula y lectura. Guía 5.
••Guía 3. punto final. Guía 4.
Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10

••Lectura del libro Jirafo, ••Lectura del libro ¡Voy ••Lectura de libros ••Lectura del libro La ••Lectura del libro Sapo
el gato que quería al- a comedte! (unidad 5: Agapito y Enolfa pequeña Lilén (unidad y el forastero (unidad 7:
canzar la luna (unidad 4: Cuidemos la natura- maravillados con 6: Conociendo mi país y Las aventuras de Sapo).
Aventuras de animales). leza). el arte (unidad 6: mi continente).
Conociendo mi país y
mi continente).
••Reconocimiento de ••Propósito y preguntas ••Corrección de la ••Lectura compartida ••Autoevaluación del
las características del de la noticia. prueba de la unidad 7. de un poema. Guía 9. año. Guía 11.
ambiente donde se
desarrolla el cuento.

••Recreación del ••Preguntas de la noti- ••Armar palabras con ••Evaluación de lectura ••Realización de las
ambiente del cuento. cia. Guía 7. letras móviles. Guía 8. compartida. Guía 10. actividades pendientes
Guía 6. de la unidad.
Observaciones
159
159
CLASE 1
Unidad 8
Inicio Duración: 5 min.
▪▪ Contar a los estudiantes los objetivos de la clase que son disfrutar de una lectura y practi-
car la lectura en voz alta.
▪▪ Explicar a los estudiantes que comenzarán una nueva unidad llamada “¿Cuánto hemos
aprendido?“.
▪▪ Explicar que en esta unidad recordarán y volverán a escuchar algunos de los cuentos
Objetivos de la clase leídos durante el año.
PASO 1 Desarrollo
•• Disfrutar de la lec- Paso 1- Actividades Duración: 25 min.
tura de un texto.
•• Practicar lectura
en voz alta.
▪▪ Recordar las normas del buen lector.
PASO 2 ▪▪ Comentar que hoy leerán Un beso en mi mano que conocieron en la primera unidad.
▪▪ Recordar el cuento diciendo: “¿Quién recuerda la idea principal del cuento? Escuchar las
•• Reconocer las
respuestas y complementar con: “se trataba del primer día de clases de un pequeño Mapa-
características de un
che que tenía miedo de separarse de su madre para ir a clases”.
personaje.
▪▪ Proyectar Un beso en mi mano. (Presentación 1):
PASO 3 •• Diapositiva 1: Presentar el título, autor, ilustrador y editorial. Comenzar a leer el cuento
hasta la página 8.
•• Realizar diálogos •• Al término de la pág. 12, decir: “¿Quién puede hacer una conexión?” Ejemplo de co-
espontáneos entre nexión: “A mí también me pasa que hay cosas que no me gustan hacer como ir a la
personajes de un escuela a veces, igual que a Chester”.
cuento leído. •• Diapositiva 2: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta.
•• Diapositiva 3: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta y lue-
go continuar la lectura del cuento hasta la página 19.
go continuar la lectura hasta la página 25.
•• Diapositiva 5: Pedir a todo el curso que lea a coro la diapositiva y luego continuar la
lectura hasta terminar el cuento.
▪▪ Usar los “palitos de la buena suerte” para pedir a un estudiante que diga la idea principal
del texto leído.
▪▪ Felicitar a cada uno de los participantes, reforzando sus logros.
160
Materiales
Paso 2 - Actividades Duración: 25 min. PASO 1
•• Audrey Penn/ Ruth

Harper y Nancy Leak.
▪▪ Recordar las normas de convivencia. Un beso en mi mano.
▪▪ Conversar acerca de cómo son los personajes del cuento Un beso en mi mano y preguntar: U.S.A. Scholastic.
•• ¿Cómo era Chester? •• Presentación 1: Un
•• ¿De qué color es su piel? beso en mi mano.
•• ¿Cómo es la Sra. Mapache? PASO 3
•• ¿Cómo es su cuerpo?
•• ¿Qué características tiene su cara?”. •• Guía de trabajo 1.
Paso 3 - Actividades Duración: 25 min.
▪▪ Indicar a los estudiantes la página del Libro Primero Lee donde se encuentra la guía de
trabajo 1 y luego dar las instrucciones de las actividades a realizar.
▪▪ Explicar a los(as) estudiantes que la actividad consiste en imaginar otra descripción física
de los personajes, para luego dibujarlos en los títeres de dedos. Contarles que finalmente
expondrán al curso sus descripciones.
▪▪ Pedir que ensayen varias veces.
▪▪ Recordar a los estudiantes que es importante realizar la guía completa, por lo que deben
terminar todas sus actividades.
▪▪ Solicitar a dos parejas, a través de los “palitos de la buena suerte”, que presenten su diálo-
go al resto del curso, utilizando los títeres de dedos creados por ellos.
Cierre Duración: 10 min.

TAREAS
▪▪ Enviar cuaderno de
▪▪ Revisar los objetivos de la clase a través de preguntas como: “¿Qué les pareció haber leído
escritura Primero Lee.
en voz alta partes del libro de hoy? ¿Les gustó representar con títeres de dedos? ¿por qué?
Elegir páginas que no
¿Qué le dirían a Chester?”.
hayan sido trabajadas.
161
CLASE 2
Unidad 8
Objetivos de la clase Desarrollo

PASO 1
Paso 1- Actividades Duración: 25 min.
•• Disfrutar de la
lectura de un texto.
en voz alta. ▪▪ Recordar las normas del buen lector.
▪▪ Comentar que hoy leerán El libro sobre los libros del conejo Mateo que conocieron en la
PASO 2 Y 3 primera unidad.
▪▪ Preguntar a los(as) estudiantes: “¿Quién recuerda la idea principal del cuento?”. Escuchar
•• Escribir una ficha las respuestas y recordar que se trataba de un conejo que va explicando la estructura del
informativa. libro y la forma en que debe leerse.
▪▪ Preguntar a los estudiantes: “¿En qué nos debemos fijar al momento de leer en voz alta?”.
▪▪ Proyectar El libro sobre los libros del conejo Mateo. (Presentación 2):
•• Diapositiva 1: Presentar el título el autor, ilustrador y editorial. Comenzar a leer el cuento
hasta la página 4.
•• Diapositiva 2: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta y con-
tinuar la lectura del cuento hasta la página 12.
•• Al término de la página 11, decir: “Quién puede hacer una predicción?” Ejemplo de
predicción: “Yo creo que aparecerá la cola de un dragón.”
•• Diapositiva 3: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta y con-
tinuar la lectura del cuento hasta la página 17.
•• Diapositiva 4: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta.
▪▪ Recordar las normas de convivencia.

▪▪ Recordar con los(as) estudiantes que durante el año desarrollaron fichas de lectura de la
biblioteca de aula, y luego explicar que se pueden hacer fichas sobre distintos temas. Dar
algunos ejemplos, tal como sobre los planetas, los países, la música, el cine, etc.
▪▪ Indicar que escribirán en conjunto una ficha sobre el libro favorito que eligió el curso en
clases anteriores. Escribir los iguiente en la pizarra:
•• Título: “Ficha de libro favorito”
•• Alineados a la izquierda , hacia abajo e ítem por ítem: nombre del libro, autor, editorial,
personajes, ambiente o escenario, idea principal.
▪▪ Redactar en conjunto con los(as) estudiantes cada ítem y preguntarles qué otro ítem de
información sobre el libro, podrían incluir.
▪▪ Compartir con los(as) estudiantes la tarea de escribir en la pizarra.
162
Materiales
•• Frances Watts y
David Legge. 2010. El
▪▪ Indicar a los estudiantes la página del Libro Primero Lee donde se encuentra la guía de libro sobre los libros
trabajo 2 y luego dar las instrucciones de las actividades a realizar. del conejo Mateo,
▪▪ Recordar a los estudiantes que es importante realizar la guía completa, por lo que deben Argentina. Una luna.
terminar todas sus actividades. •• Presentación 2: El
▪▪ Corregir la guía de forma individual, reforzando los logros de los estudiantes. libro sobre los libros
▪▪ Indicar los(as) estudiantes que ahora pueden crear su propia ficha, considerando como del conejo Mateo.
tema “Mi juego favorito”. Negociar en conjunto la información que deberán registrar, como PASO 3
por ejemplo: nombre del juego, descripción de cómo se juega, quién les enseñó el juego y/o
un dibujo del juego. •• Guía de trabajo 2.

TAREAS
▪▪ Traer para la próxi-

▪▪ Revisar los objetivos de la clase a través de las siguientes preguntas: ¿Para qué nos sirve
ma clase un catálogo
una ficha de lectura?¿Para qué podemos usar la ficha del juego?
de supermercado o
farmacia.
163
CLASE 3
Unidad 8
▪▪ Retirar los cuadernos de escritura para ser corregidos.
Objetivos de la clase
PASO 1
Desarrollo
•• Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
en voz alta.
▪▪ Comentar que hoy leerán Malulito Maldadoso que conocieron en la segunda unidad lla-
PASO 2 mada Así soy yo.
▪▪ Recordar el cuento preguntando “¿Quién recuerda la idea principal del cuento?”. Escu-
•• Repasar la char las respuestas y luego complementar diciendo que se trataba de la historia de un niño
concordancia entre llamado Malulito Maldadoso, que siempre lo culpaban de todos los desastres ocurridos, solo
artículo y sustantivo. por tener un nombre maldadoso. Es cierto que hacía travesuras, pero como cualquier otro
niño.
PASO 3
▪▪ Proyectar Malulito maldadoso. (Presentación 3):
•• Repasar la •• Diapositiva 1: Presentar el título, el autor, ilustrador y editorial. Comenzar a leer el cuento
concordancia entre hasta la página 18.
artículo y sustantivo. •• Al término de la página 13, decir: “Vamos a hacer una visualización: imaginemos a
Malulito en la bañera, sumergido en un agua tibia, con olor a jabón de menta, escu-
chando los retos de sus papás por haber dejado la toalla mojada en el suelo, mientras
él disfruta de su baño.”
•• Diapositiva 2 y 3: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta y
luego continuar leyendo hasta la página 24.
go continuar leyendo hasta la página 28.
go continuar hasta finalizar la lectura.
164
Materiales
PASO 1
▪▪ Recordar las normas de convivencia. •• Cabezas E. y Acos-

▪▪ Pegar en la pizarra, en una columna, carteles con los artículos: La - Las - El - Los - Un - Unos ta A. 2015. Malulito
- Una - Unas. Maldadoso. Santiago,
▪▪ Solicitar a los estudiantes que observen, en silencio, los objetos que se encuentran en la Chile. Alfaguara.
sala de clases. •• Presentación 3:
▪▪ Escoger a un estudiante, a través de los “palitos de la buena suerte”, para que diga qué Malulito maldadoso.
elemento de la sala puede ir con la palabra La y luego escribirlo en la pizarra formando
frases. PASO 2
▪▪ Repetir el mismo ejercicio con los artículos restantes.
▪▪ Solicitar que saquen el catálogo de supermercado o de farmacia pedido la clase anterior. •• Carteles con
▪▪ Pedir que busquen en el catálogo objetos que puedan completarse con los artículos: La – artículos.
Las – El – Los – Un – Unos – Una- Unas.
PASO 3
▪▪ Indicar que deben recortarlos y pegarlos en el cuaderno anteponiendo el artículo que
corresponda. Pueden guiarse con los artículos que están pegados en la pizarra. •• Guía de trabajo 3.
▪▪ Apoyar a los estudiantes que presentan dificultad.
▪▪ Revisar el trabajo de manera colectiva, utilizando los “palitos de la buena suerte” pida a
los(as) estudiantes que lean sus frases.
▪▪ Revisar la guía de manera colectiva, reforzando los logros de los estudiantes.
▪▪ Revisar los objetivos de la clase a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál es la parte que
más les gustó del cuento? ¿Por qué?; decir una por una las siguientes oraciones y preguntar
cómo se dicen correctamente: “El casa es blanca; La perro corre solo; Uno niñas juegan”.
165
CLASE 4
Unidad 8

PASO 1
tura de un texto.
en voz alta. ▪▪ Comentar que hoy leerán Mi hermano que conocieron en la segunda unidad llamada Así
soy yo.
PASO 2 ▪▪ Recordar el cuento diciendo: “¿Quién recuerda la idea principal del cuento?”. Escuchar
las respuestas y comentar que se trataba de un niño que adoraba a su hermano y que lo
•• Ordenar oraciones. percibía como un niño sensacional.
PASO 3 ▪▪ Proyectar Mi hermano. (Presentación 4):
•• Diapositiva 1: Presentar el título, el autor, ilustrador y editorial. Leer hasta la página 11.
•• Ordenar •• Diapositiva 2: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta y lue-
oraciones. go continuar la lectura del cuento hasta la página 13.
go continuar la lectura hasta la página 24.
•• Diapositiva 6: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva y luego continuar
hasta que finalice la lectura.
•• Al término de la lectura, decir: “¿Por qué el niño cree que su hermano es genial (efec-
to)? ¿cuál es la causa?”
166
Materiales
•• Browne. A. 2007. Mi
hermano. D.F, Méxi-
co. Fondo de Cultura
▪▪ Pegar en la pizarra carteles con las siguientes palabras en desorden: El - perro - corre Económica.
- rápido. •• Presentación 4: Mi
▪▪ Solicitar a un estudiante que ordene las palabras en la pizarra. Recordar que deben fijarse hermano.
en la mayúscula y en el punto final.
▪▪ Pedir a los estudiantes que lean a coro la oración ordenada por el compañero(a) y verifi- PASO 2
car en conjunto si está correcta.
•• Carteles con
▪▪ Realizar el mismo procedimiento anterior con las siguientes oraciones:
palabras.
•• La pelota roja rebota alto.
•• El caballo galopa en el campo. PASO 3
•• Los niños cantan una hermosa canción.
•• Guía de trabajo 4.
▪▪ Revisar la guía en forma colectiva.
▪▪ Revisar los objetivos de la clase a través de las siguientes preguntas: ¿Les gustó el final del
cuento? ¿Por qué?; ¿En qué debemos fijarnos al ordenar una oración?.
167
CLASE 5
Unidad 8
▪▪ Recordar las Normas del buen lector.

PASO 1
tura de un texto.
en voz alta. ▪▪ Comentar que hoy leerán dos fábulas: La tórtola y la hormiga y La reunión de ratones que
aparece en el libro Fábulas que conocieron en la cuarta unidad Aventuras de animales.
PASO 2
▪▪ Recordar las fábulas diciendo: “¿Quién recuerda la idea principal de las fábulas?”. Escu-
•• Realizar juegos char las respuestas y recordar que la primera fábula se trataba de una hormiga que salva
de conciencia a la tórtola de un cazador. Y la segunda fábula se trataba de que un grupo de ratones que
fonológica. se reúnen para proponer cómo poder reconocer la presencia del gato que los estaba ron-
dando.
▪▪ Proyectar Fábulas. (Presentación 5):
PASO 3
•• Diapositiva 1: Presentar el título, el autor, ilustrador y editorial. Leer la página 14 de la
•• Comprender un fábula La tórtola y la hormiga.
texto breve. •• Diapositiva 2: Seleccionar a cuatro estudiantes para que lean la diapositiva en voz alta.
Cada uno(a) leerá una de las partes, asignadas por colores. Continuar la lectura de la
fábula hasta el final.
•• Leer la página 26 de la fábula La reunión de los ratones.
•• Diapositiva 3: Seleccionar a tres estudiantes para que lean los diálogos que aparecen
en la diapositiva. Cada uno(a) leerá una de las partes, asignadas por colores. Conti-
nuar la lectura de la fábula hasta el final.
▪▪ Felicitar a cada de los participantes, reforzando sus logros.
▪▪ Contar a los estudiantes que jugarán a estirar palabras:

•• Explicar que el juego consiste en decir lentamente los sonidos de cada palabra.
•• Invitar a los estudiantes a hacer la mímica como si estuvieran estirando un elástico, ya
que así mismo deben estirar las palabras.
•• Pegar en la pizarra el cartel de una palabra. Decir la palabra alargando sus sonidos, al
mismo tiempo que se van poniendo debajo del cartel las letras móviles que represen-
tan ese sonido.
Por ejemplo: decir “lll – ooo – vvv – iii – zzz – nnn – aaa”
Llovizna
ll-o-v-i-z-n-a
»» Cañería: c-a-ñ-e-r-í-a
»» Amistad: a-m-i-s-t-a-d
»» Estuche: e-s-t-u-c-h-e
»» Estudiar: e-s-t-u-d-i-a-r
»» Pensar: p-e-n-s-a-r
168
Materiales
•• Al término de cada palabra, preguntar: ¿con qué sonido empieza la palabra? ¿con
qué sonido termina?
•• Al final de la actividad, enfatizar en que este ejercicio sirve para saber todas las letras PASO 1
que tiene una palabra y así poder escribirlas bien.
•• Esopo, La Fontai-
ne, Iriarte y Samanie-
go. 2009. “La tórtola
y la hormiga”, “La
reunión de ratones”,
Fábulas. Santiago,
Chile. Zigzag.
•• Presentación 5:
Fábulas.
PASO 2
•• Set de letras móviles.

•• Carteles con
▪▪ Indicar a los estudiantes la página del Libro Primero Lee donde se encuentra la guía de tra- palabras.
bajo 5 y luego dar las instrucciones de las actividades a realizar. Señalar que esta actividad PASO 3
se realizará en parejas.
▪▪ Recordar a los estudiantes que es importante realizar la guía completa, por lo que deben •• Guía de trabajo 5.
▪▪ Revisar la guía de forma colectiva.
▪▪ Revisar los objetivos de la clase a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste de las
fábulas leídas? ¿Para qué sirve estirar las palabras?
169
CLASE 6
Unidad 8

PASO 1
tura de un texto.
•• Practicar lectura ▪▪ Comentar que hoy leerán el cuento Jirafo, el gato que quería alcanzar la luna que lo co-
en voz alta. nocieron en la cuarta unidad.
▪▪ Recordar el cuento diciendo: “¿Quién recuerda la idea principal del cuento?”. Escuchar
PASO 2 las respuestas y decir que se trataba de un gato llamado Jirafo que, en vez de gustarle los
ratones, como a todos lo demás gatos, estaba obsesionado con la luna. Un día, decide to-
•• Reconocer las mar clases de vuelo con las palomas. Sin embargo, fue una tarea ardua en la que aprendió
características del la importancia de la vida.
ambiente donde se ▪▪ Proyectar Jirafo, el gato que quería alcanzar la luna. (Presentación 6):
desarrolla el cuento. •• Diapositiva 1: Presentar el título, el autor, ilustrador y editorial. Comenzar a leer el cuento
PASO 3 hasta la página 7.
•• Recrear el go continuar la lectura del cuento hasta la página 14.
ambiente del •• Diapositiva 3: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta y lue-
cuento. go continuar la lectura del cuento hasta la página 17.
go continuar la lectura del cuento hasta el final.
▪▪ Usar los “palitos de la buena suerte” y seleccionar a un estudiante para que diga cómo
visualiza a Jirafo volando para alcanzar la luna.
170
Materiales
•• Myriam Yagnam
y Carmen Cardemil.
▪▪ Conversar con los estudiantes acerca de los lugares en donde se desarrolla la historia Jira- 2010. Jirafo, el gato
fo, el gato que quería alcanzar la luna. Preguntar: que quería alcanzar
•• ¿Dónde ocurre la historia? la luna. Santiago,
•• ¿Hay un solo ambiente (lugar) o más? Chile. Zigzag.
•• ¿Cómo visualizaron los ambientes? •• Presentación 6:
•• ¿Qué elementos tienen? Jirafo, el gato que
▪▪ Registrar en la pizarra las respuestas de los estudiantes. Algunos de los lugares son: plaza de quería alcanzar la
una ciudad - montaña - cielo o el espacio. luna.
PASO 3
Paso 3 - Actividades Duración: 25 min. •• Tijeras.
•• Palitos de helados.
•• Pegamento.
▪▪ Preguntar a los estudiantes qué ambiente o lugar del cuento escogieron.
▪▪ Indicar que coloquen los personajes en la escenografía para recrear un momento del
cuento de Jirafo.
▪▪ Dar un tiempo para que cada estudiante pueda preparar su recreación y luego presen-
tarla al curso.

TAREAS
▪▪ Revisar los objetivos de la clase a través de las siguientes preguntas: ¿Les gusta leer en voz ▪▪ Enviar cuaderno de
alta? ¿piensan que han mejorado su lectura en voz alta? ¿por qué?; ¿Qué ambientes tenía escritura Primero Lee y
el cuento? ¿cómo eran cada uno de ellos?. desarrollar las páginas
▪▪ Marcar las páginas del cuaderno de escritura, que no hayan sido trabajadas. marcadas.
171
CLASE 7
Unidad 8

PASO 1
tura de un texto.
•• Practicar lectura ▪▪ Recordar las Normas del buen lector.
en voz alta. ▪▪ Comentar que hoy leerán el cuento ¡Voy a comedte! que lo conocieron en la unidad 5
PASO 2 llamada Cuidemos la naturaleza.
•• Recordar las respuestas y comentar que el cuento se trataba de un lobo que hablaba mal porque
preguntas y propósito tenía un pelo en la lengua y que no sabía cazar como los demás lobos.
de la Noticia. ▪▪ Proyectar ¡Voy a comedte!. (Presentación 7):
•• Diapositiva 1: Presentar el título, el autor, ilustrador y editorial. Comenzar a leer el cuento
PASO 3 hasta la página 4.
•• Ubicar en el texto go continuar leyendo hasta la página 11.
las respuestas a las •• Diapositiva 3: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta y lue-
preguntas de una go continuar leyendo hasta la página 17.
noticia. •• Diapositiva 4: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta y lue-
go continuar leyendo hasta la página 29.
go continuar leyendo hasta finalizar la lectura.
▪▪ Usar los “palitos de la buena suerte” y seleccionar a un estudiante para pedirle que tome la
posición de los animales que se encontraron con el lobo y que cuenten qué habrían hecho
ellos en su lugar.
172
Materiales
•• Deroven. J.M. 2013.

¡Voy a comedte! Paris.
▪▪ Preguntar a los(as) estudiantes: “¿qué es una noticia? ¿para qué sirve? ¿qué información Kókinos.
debe entregar sobre un hecho noticioso?” •• Presentación 7:
▪▪ Proyectar La noticia (presentación 8) ¡Voy a comedte!.
•• Diapositiva 2: Recordar con los(as) estudiantes la noticia y su propósito.
•• Diapositiva 3: Leer la noticia y preguntar ¿qué se informa? ¿dónde aparece esa infor- PASO 2
mación en la noticia? (hacer clic), ¿a quién le ocurre? ¿dónde aparece esa informa-
ción en la noticia? (hacer clic), ¿cuándo ocurre? ¿dónde aparece esa información •• Presentación 8: La
en la noticia? (hacer clic), ¿dónde ocurre? ¿dónde aparece esa información en la noticia.
noticia? (hacer clic).
PASO 3
▪▪ Indicar a los estudiantes la página del Libro Primero Lee donde se encuentra la guía de tra-
bajo 7 y luego dar las instrucciones de las actividades a realizar. Señalar que esta actividad
se realiza en parejas.
▪▪ Corregir la guía de forma colectiva.
▪▪ Revisar los objetivos de la clase a través de las siguientes preguntas: ¿Qué información
tiene que entregar una noticia? ¿Quién puede inventar una noticia, usando el mismo tema
de la noticia que está en la guía, pero cambiando la información por los datos de nuestra
escuela?
173
CLASE 8
Unidad 8
▪▪ Retirar los cuadernos de escritura para ser corregidos.

PASO 1
tura de un texto.
•• Practicar lectura ▪▪ Comentar que hoy leerán el cuento Agapito y Enolfa maravillados con el arte que lo co-
en voz alta. nocieron en la unidad 6.
PASO 2 las respuestas y luego agregar que se trataba de Agapito y Enolfa que salen a descubrir el
•• Corregir la prueba Parque Forestal y los personajes que habitualmente se encuentran ahí. Además, visitan el
de la Unidad anterior. Museo de Bellas Artes.
▪▪ Proyectar Agapito y Enolfa maravillados con el arte. (Presentación 9):
PASO 3 •• Diapositiva 1: Presentar el título, el autor, ilustrador y editorial y luego leer en voz alta los
dos primeros párrafos de la página 3.
•• Escribir palabras •• Diapositiva 2: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta. Con-
con las letras tinuar la lectura del cuento hasta la página 5 y leer los dos primeros párrafos de la
estudiadas. página 6.
go continuar la lectura del cuento hasta el final.
▪▪ Usar los “palitos de la buena suerte” y seleccionar a un estudiante para que diga una
relación causa-efecto del texto leído. Ayudarlos(as) señalando algún efecto para que ellos
digan la causa.
▪▪ Preguntar a los estudiantes: “¿Qué lugares visitaron Agapito y Enolfa? ¿Conocen esos lu-
gares? ¿Qué te parecen esos lugares? Si no los conocen, preguntar ¿cómo se lo imaginan?”.
▪▪ Entregar la prueba de la unidad anterior corregida.

▪▪ Leer las instrucciones una a una e ir solicitando las respuestas a los estudiantes.
▪▪ Aclarar dudas, según los errores identificados por usted en la corrección, y explicar a través
de los mismos ejercicios de la prueba u otros ejemplos.
▪▪ Al terminar la corrección de la prueba, preguntar a los estudiantes si la nota obtenida es la
esperada y por qué creen que obtuvieron ese resultado.
174
Materiales
PASO 1
•• Víctor Carvajal y
Leonor Pérez. 2012.
▪▪ Contar a los estudiantes que trabajarán en grupos con las letras móviles, por lo que debe-
Agapito y Enolfa ma-
rán trabajar con un volumen de voz bajo y en orden.
ravillados con el arte.
Chile. Soy y luna.
•• Presentación 9:
•• Formar grupos de 4 estudiantes.
Agapito y Enolfa ma-
•• Entregar un set de letras móviles a cada grupo.
ravillados con el arte.
•• Recordar a los estudiantes que cada vez que formen una oración deben escribirla en
la guía. PASO 2
terminar todas sus actividades. •• Pruebas corregidas
▪▪ Monitorear el trabajo de todos los grupos y apoyar a los estudiantes que presenten dificul- de la unidad 7.
tades en la actividad.
PASO 3
Cierre Duración: 10 min. •• Letras móviles.
▪▪ Revisar los objetivos de la clase a través de las siguientes preguntas: “¿Qué aprendieron en
la revisión de la prueba que no tenían claro antes? ¿cómo les resultó formar oraciones, fácil,
difícil? ¿qué grupos terminaron la actividad? ¿por qué lo lograron? ¿Qué conducta se debe
tener para que el trabajo en grupo resulte bien?
175
CLASE 9
Unidad 8
Objetivos de la clase
Desarrollo
PASO 1 Paso 1- Actividades Duración: 25 min.
tura de un texto.
en voz alta. ▪▪ Comentar que hoy leerán el cuento La Pequeña Lilén que lo conocieron en la unidad 6
llamada Conociendo mi país y mi continente.
PASO 2 ▪▪ Recordar el cuento con los(as) estudiantes. Preguntar: “¿Quién recuerda la idea principal
•• Realizar lectura del cuento?”. Escuchar las respuestas y decir que se trata de una niña llamada Lilén que está
compartida de un preocupada, pues el zorro le había arrebatado el cultrún de su abuela. El lobo, el león y la
poema. bandurria ayudan a la niña a recuperarlo.
▪▪ Proyectar La pequeña Lilén. (Presentación 10):
PASO 3 •• Diapositiva 1: Presentar el título, el autor, ilustrador y editorial. Comenzar a leer el cuento
•• Evaluar la lectura hasta la página 8 y luego leer la primera línea de la página 9.
en voz alta. •• Diapositiva 2: Seleccionar a un estudiante para que lea los diálogos de la diapositiva
en voz alta y luego leer la página hasta el final. Continuar leyendo el cuento hasta la
página 13 y leer los dos primeros párrafos de la página 14.
•• Diapositiva 3: Seleccionar a cuatro estudiantes para que lean los diálogos de la dia-
positiva en voz alta. Cada estudiante leerá según los colores asignados. Continuar la
lectura del cuento hasta la página 17.
•• Diapositiva 4: Seleccionar a un estudiante para que lea en voz alta la diapositiva y lue-
•• Diapositiva 5: Seleccionar a tres estudiantes para que lean la diapositiva en voz alta.
Cada uno(a) leerá según los colores asignados.
▪▪ Usar los “palitos de la buena suerte” y seleccionar a un estudiante para que haga una
conexión a partir del cuento leído.
▪▪ Preguntar a los estudiantes: “¿Qué personaje del cuento les llamó la atención? ¿Por qué?”.
176
Materiales
PASO 1
•• Víctor Carvajal,
▪▪ Contar a los estudiantes que realizarán una lectura en voz alta de un poema. Alberto Montt y Clau-
▪▪ Indicar a los estudiantes las páginas del Libro Primero Lee donde se encuentra la Guía de dia Vega. 2002. La
Trabajo 9. Pequeña Lilén. Chile.
▪▪ Leer en voz alta el poema Don Oruga se fuga y solicitar a los estudiantes que lean en silencio. Sol y Luna.
▪▪ Preguntar a los estudiantes: “¿Qué se dice de Don Oruga? ¿Cómo se alarga? ¿Cómo se •• Presentación 10: La
arruga? ¿Con quién se fuga? ¿les gustó el poema? ¿por qué?”. Pequeña Lilén.
▪▪ Leer en voz alta la primera estrofa y pedir que el curso lea en voz alta después de usted.
Realizar el mismo ejercicio con las estrofas siguientes. PASO 2
▪▪ Dividir al curso en cuatro grupos e indicar a cada uno que lea en voz alta la estrofa asignada.
▪▪ Solicitar a los estudiantes que lean a coro los versos subrayados del poema. •• Guía de trabajo 9.
PASO 3
▪▪ Explicar a los(as) estudiantes el significado de las categorías de evaluación.
▪▪ Revisar los objetivos de la clase a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el propósito
comunicativo del poema? ¿cómo piensan que se desempeñan en la lectura en voz alta?
¿qué pueden hacer para mejorar?
177
CLASE 10
Unidad 8

PASO 1
•• Disfrutar de la
lectura de un texto.
▪▪ Recordar las Normas del buen lector.
•• Practicar lectura en
▪▪ Comentar que hoy leerán el cuento Sapo y el forastero que lo conocieron en la unidad 7
voz alta.
llamada Las aventuras de Sapo.
PASO 2 ▪▪ Recordar el cuento diciendo: “¿Quién recuerda la idea principal del cuento?”. Escuchar
las respuestas y agregar que se trataba de que Rata no era bienvenido por los amigos de
•• Revisar y
Sapo, pero Rata se comporta como un buen vecino y todos terminan queriéndolo.
autoevaluar
▪▪ Proyectar Sapo y el forastero (presentación 11):
los contenidos
•• Diapositiva 1: Presentar el título, el autor, ilustrador y editorial. Comenzar la lectura del
aprendidos en 1º
cuento hasta la página 7.
básico.
go continuar leyendo el cuento hasta la página 11.
PASO 3 •• Diapositiva 3: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta y lue-
•• Realizar las go continuar leyendo el cuento hasta la página 16.
actividades •• Diapositiva 4: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta y lue-
pendientes de las go continuar leyendo el cuento hasta la página 19.
unidades. •• Diapositiva 5: Seleccionar a un estudiante para que lea la diapositiva en voz alta y lue-
go continuar leyendo el cuento hasta el final.
▪▪ Usar los “palitos de la buena suerte” y seleccionar a un estudiante para que diga la idea
principal del cuento leído.
▪▪ Felicitar a cada uno de las participantes, reforzando sus logros.
▪▪ Preguntar a los estudiantes: “¿A qué parte del mundo les gustaría ir? ¿Por qué?”.
▪▪ Explicar a los(as) estudiantes que hoy realizarán una autoevaluación de lo aprendido du-
rante el año.
▪▪ Reflexionar con los(as) estudiantes acerca de lo que han aprendido durante el año, a
través de las siguientes preguntas: “¿Qué aprendieron este año? ¿qué aprendizajes fueron
difíciles? ¿cuáles fueron fáciles? ¿qué necesitan seguir practicando?”.
▪▪ Indicar a los(as) estudiantes la página del Libro Primero Lee donde se encuentra la guía de
▪▪ Responder la pauta leyendo juntos cada indicador y respondiendo cada estudiante en
forma individual en su guía de trabajo.
▪▪ Monitorear el trabajo de los(as estudiantes y apoyar a aquellos que presenten dificultades.
178
Materiales
PASO 1
•• Max Velthuijs. 2010.

▪▪ Solicitar a los estudiantes que luego de su autoevaluación, revisen si les ha quedado en su Sapo y el forastero.
Libro Primero Lee alguna guía de trabajo pendiente o sin terminar y pedirles que las concluyan. España. Ekaré.
▪▪ Monitorear el trabajo de los(as) estudiantes que presenten dificultades en la actividad. •• Presentación 11:
Sapo y el forastero.
PASO 2
Cierre Duración: 10 min. •• Guía de trabajo 11.
PASO 3
▪▪ Revisar los objetivos de la clase a través de las siguientes preguntas “¿Cómo se sienten con •• Libro de guías de
lo que han aprendido este año? ¿Qué creen que van a seguir aprendiendo en 2° Básico?”. Primero LEE.
▪▪ Felicitar a los(as) estudiantes por su desempeño y esfuerzo durante las actividades del año.
179

1ero Basico U8 - 2016

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PLANIFICACIONES DIARIAS

UNIDAD TEMÁTICA 8: ¿CUÁNTO HEMOS APRENDIDO?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD 8

•• Participar activamente en conversaciones grupales obre

•• Responder a preguntas orales simples sobre textos escu-

Hábitos de lectura •• Escuchar lectura de textos en voz alta.

Dominio lector •• Leer pronunciando correctamente letras, sílabas y frases.

Escritura Producción de textos •• Escribir oraciones completas.

Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5

Paso 2: Paso 2: Paso 2: Paso 2: Paso 2:

Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10

Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1:

Paso 3: Paso 3: Paso 3: Paso 3: Paso 3:

Inicio Duración: 5 min.

Paso 2 - Actividades Duración: 25 min. PASO 1

•• Audrey Penn/ Ruth

Paso 3 - Actividades Duración: 25 min.

Cierre Duración: 10 min.

Inicio Duración: 5 min.

Objetivos de la clase Desarrollo

Paso 2 - Actividades Duración: 25 min.

▪▪ Recordar las normas de convivencia.

Paso 3 - Actividades Duración: 25 min. PASO 1

Cierre Duración: 10 min.

▪▪ Traer para la próxi-

Inicio Duración: 5 min.

▪▪ Recordar las normas de convivencia. •• Cabezas E. y Acos-

Paso 3 - Actividades Duración: 25 min.

Cierre Duración: 10 min.

Inicio Duración: 5 min.

Objetivos de la clase Desarrollo

Paso 2 - Actividades Duración: 25 min. PASO 1

Paso 3 - Actividades Duración: 25 min.

Cierre Duración: 10 min.

Inicio Duración: 5 min.

Objetivos de la clase Desarrollo

Paso 2 - Actividades Duración: 25 min.

▪▪ Contar a los estudiantes que jugarán a estirar palabras:

•• Set de letras móviles.

Cierre Duración: 10 min.

Inicio Duración: 5 min.

Objetivos de la clase Desarrollo

Paso 2 - Actividades Duración: 25 min. PASO 1

Cierre Duración: 10 min.

Inicio Duración: 5 min.

Objetivos de la clase Desarrollo

Paso 2 - Actividades Duración: 25 min. PASO 1

•• Deroven. J.M. 2013.

Cierre Duración: 10 min.

Inicio Duración: 5 min.

Objetivos de la clase Desarrollo

Paso 2 - Actividades Duración: 25 min.

▪▪ Entregar la prueba de la unidad anterior corregida.

Inicio Duración: 5 min.

•• Guía de trabajo 10.

Paso 3 - Actividades Duración: 25 min.

Cierre Duración: 10 min.

Inicio Duración: 5 min.

Objetivos de la clase Desarrollo

Paso 2 - Actividades Duración: 25 min.

•• Max Velthuijs. 2010.

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