CUADRO COMPARATIVO DE LAS MODALIDADES DE TITULACIÓN PLAN 2012

Modalidades
Informe de prácticas Portafolios de evidencias Tesis
Elementos
Los procesos de reflexión y Los procesos de reflexión y Se presentan en todo
análisis están orientados a la análisis están enfocados a momento, pero inician al
práctica profesional, es decir su propio proceso de problematizar aspectos
al conjunto de acciones, formación en la adquisición relevante que requieran
estrategias y actividades de alguna competencia mayores niveles de
que se desarrollan en un genérica y profesional. explicación y comprensión
contexto particular para
presentar una experiencia La reflexión y el análisis son
que dé cuenta de procesos los procesos que permiten
de mejora en la docencia valorar el aprendizaje
durante un periodo concreto asociado a la competencia.
Procesos de reflexión y
de intervención Se constituye en el núcleo
análisis
central del desarrollo del
Tratan de lograr un portafolio en tanto promueve
equilibrio entre los un ejercicio de evaluación-
conocimientos teóricos, reflexión-análisis-
metodológicos, aprendizaje del conjunto de
pedagógicos, técnicos e evidencias seleccionadas y
instrumentales con las de todas ellas en función de
exigencias de la docencia en la competencia. Este
contextos y situaciones ejercicio de construcción
específicas. tiene como base la
recuperación de la
evaluación de la evidencia
que se realizó en su

Son utilizados en los
procesos de análisis y
Conocimientos teóricos,
reflexión de la intervención
metodológicos,
docente dando cuenta las
pedagógicos, técnicas e
competencias genéricas y
instrumentales.
profesionales que posee
para resolver las tareas que
la profesión les plantea
El objeto del informe será los
procesos de mejora que el
estudiante realiza al
momento de atender alguno
de los problemas de la
Objeto de estudio práctica, para ello requiere
del diseño y desarrollo de un
plan de acción que recupere
las bases de la
investigación-acción y las
rutas que de ella se
desprenden. Se pretende
momento en los diferentes
cursos. La valoración del
desempeño del estudiante
con relación a las
competencias
seleccionadas se realizará
considerando criterios
psicopedagógicos,
disciplinarios y curriculares
que permitan sustentarla.
Los incorpora para sostener
con argumentos los niveles
de logro y desempeño
profesional
Reconstrucción del proceso
de aprendizaje a partir de un
conjunto de evidencias
reflexionadas, analizadas,
evaluadas y organizadas.
Se trata de una colección de
distintos tipos de productos
seleccionados por la
relevancia que tuvieron con
respecto al proceso de
aprendizaje, por lo que
Tienen que ser congruentes
con el tipo de investigación
(enfoque, perspectiva,
método de investigación)
La tesis tiene como objeto
de estudio la educación, la
enseñanza, el aprendizaje y
los temas que le son
inherentes, por lo que es
necesario conducir el interés
del estudiante hacia la
reflexión, análisis y
problematización de
aspectos relevantes dentro
de su profesión que
requieran mayores niveles
 que el estudiante realice un muestran los principales de explicación y
proceso autorreflexivo de los logros y aspectos a mejorar comprensión.
aprendizajes logrados en el en el desarrollo y la
transcurso de su formación trayectoria profesional de
inicial. quien lo realiza. De la misma
forma indican el
conocimiento que se tiene
de lo que se hace, por qué
debería hacerse y qué hacer
en caso de que el contexto
cambie.
Un documento analítico- Un documento que integra y Un texto sistemático y
reflexivo del proceso de organiza las evidencias que riguroso que se caracteriza
intervención que realizó el se consideran por aportar conocimiento e
estudiante en su periodo de fundamentales para información novedosa en
práctica profesional en el representar las algún área o campo de
Producto de la modalidad
que se describen las competencias establecidas conocimiento.
acciones, estrategias, los en el perfil de egreso.
métodos y los
procedimientos llevados a
cabo
Mejorar y transformar un o Demostrar con base a El objetivo de una tesis es
algunos aspectos de su evidencias de aprendizaje el construir nuevos
práctica profesional grado de competencia conocimientos que permitan
adquirido por el estudiante. dar solución a un problema,
Finalidad Permitirá valorar las de ahí que requiera hacer
capacidades y desempeños Se trata de recopilar uso de la investigación
que el estudiante de la evidencias de aprendizaje metódica y exhaustiva
escuela normal significativas que se (documental y de campo),
tiene en ámbitos reales, a elaboraron a lo largo de la así como del saber
 partir de los cuales integra licenciatura que deben de específico de la disciplina.
los conocimientos y los acompañarse de una En este sentido, la tesis
moviliza para resolver las reflexión del estudiante. permite exponer,
tareas que la argumentar e informar
profesión le plantea. acerca de la forma en que el
tema y el problema fue
tratado en contextos y
prácticas específicas.
Investigación acción Método biográfico narrativo Hacer uso alguna
perspectiva, enfoque o tipo
El proceso de ordenamiento de investigación
de las evidencias, la
valoración, análisis y El estudiante aplicará los
reflexión que se hace del criterios y normas
aprendizaje recuperará los del proceder científico,
distintos refe66rentes universalmente válidos,
conceptuales, cuya metodología está
Bases metodológicas metodológicos y curriculares conformada por etapas
para sostener con y secuencias que pueden
argumentos los niveles de ser variables, si se asume
logro y desempeño una actitud creativa en la
profesional. metodología y se
reconocen las diferentes
perspectivas que la integran
y que forman parte esencial
del avance
científico.
En la formación inicial de los Esta modalidad de titulación El objetivo de una tesis es
Propósitos de formación docentes, las prácticas permite demostrar, con base construir nuevos
profesionales se entienden en evidencias de conocimientos que permitan
como el conjunto de aprendizaje, el grado de dar solución a un problema,
 acciones, estrategias y competencia adquirido por el de ahí que requiera hacer
actividades que los estudiante, favoreciendo el uso de la investigación
estudiantes desarrollarán de pensamiento crítico y metódica y exhaustiva
manera gradual en reflexivo e impulsando su (documental y de campo),
contextos y escenarios autonomía. así como del saber
específicos para lograr las específico de la disciplina.
competencias genéricas y En este sentido, la tesis
profesionales propuestas en permite exponer,
este plan de estudios. argumentar e informar
Es necesario considerar, acerca de la forma en que el
que el informe permitirá tema y el problema fue
valorar las capacidades y tratado en contextos y
desempeños que el prácticas específicas.
estudiante de la escuela
normal tiene en ámbitos
reales, a partir de los cuales
integra los conocimientos y
los moviliza para resolver las
tareas que la profesión le
plantea.
Carátula. Carátula. Carátula.
Muestra los datos que Muestra los datos que Incluye los datos específicos
identifican a la institución, el identifican a la institución, el de la institución, el título de
Estructura título del informe, autor, título del portafolio, autor, la tesis, nombre del
asesor, fecha, etcétera. asesor, fecha, etc. estudiante, el asesor, fecha,
Índice. Índice. etc.
Indica las diferentes Índice.
secciones del informe.
Introducción. Indica las diferentes Describe el contenido de la
Se describe el lugar en que secciones del portafolio de tesis (apartados, capítulos,
se desarrolló la práctica evidencias. temas, subtemas,
profesional. Justifica la Introducción. conclusiones, anexos, entre
relevancia del tema, los Contiene las razones, otros)
participantes, los objetivos y argumentos y motivos por Introducción.
motivaciones. Identifica las los que se selecciona la Describe de manera puntual
competencias que se opción y la competencia a el tema de estudio, las
desarrollaron durante la demostrar. Justifica principales preguntas,
práctica, así una descripción sintéticamente la relevancia objetivos, el método, así
concisa del contenido del y pertinencia de la como el contenido sintético
informe. competencia en función del de cada uno de los capítulos
Plan de acción. aprendizaje, plantea los que componen la tesis.
Contiene la descripción y propósitos del portafolio y Cuerpo de la tesis o
focalización del problema. describe de manera sucinta capítulos.
Los propósitos, la revisión su contenido. Incluye y describe,
teórica y el conjunto de Desarrollo, organización dependiendo de las
acciones y estrategias que valoración de las perspectivas de
se definieron como evidencias de aprendizaje. investigación, los principales
alternativas de solución. Contiene las evidencias de insumos considerados en el
Incluye el análisis del aprendizaje que demuestran desarrollo de la
contexto en el que se realiza el nivel de logro y investigación así como los
la mejora, describiendo las desempeño del estudiante resultados y hallazgos de la
prácticas de interacción en en función de la (s) misma. La cantidad de
el aula, las situaciones competencia (s) profesional capítulos puede variar,
relacionadas con el (es) seleccionadas. Se dependiendo de los
aprendizaje, el currículum, la agruparán y organizarán en asesores y las formas de
evaluación y sus resultados, distintos rubros y momentos integrar el informe, de este
entre otras, de esa manera de aprendizaje modo se habrá que
tendrá la posibilidad de considerando la relevancia, considerar que en algunos
pertinencia y casos, la tesis contempla
situar temporal y representatividad que capítulos en donde se
espacialmente su trabajo. tuvieron en el proceso de incluye: el marco teórico, el
Desarrollo, reflexión y aprendizaje. Para ello es marco metodológico, los
evaluación de la propuesta necesario considerar la resultados de la aplicación
de mejora. evolución de la competencia de los instrumentos, así
En este apartado se a través de distintos tipos de como el análisis de dicha
describe y analiza la producto entre los que se información que da paso a
ejecución del plan de acción encuentran: trabajos las conclusiones, dando
considerando la pertinencia escritos, planes de clase, como resultado una versión
y consistencia de las materiales didácticos, ampliada del proyecto o
propuestas, identificando los grabaciones en audio y protocolo de investigación.
enfoques curriculares, las vídeo, evaluaciones hechas En otros, los capítulos se
competencias, las por docentes, reflexiones, definen con base en el
secuencias de actividades, diseños, exámenes, análisis del trabajo de
los recursos, los autoevaluaciones, campo y su interpretación,
procedimientos de fotografías, ensayos, entre por lo que el número de
seguimiento y evaluación de otros. capítulos y su definición no
la propuesta de El proceso de ordenamiento dependen de los apartados
mejoramiento. Ésta es una de las evidencias, la considerados en el proyecto
de las partes medulares del valoración, análisis y de investigación, sino más
informe, básicamente reflexión que se hace del bien de la forma en cómo
porque refiere al diseño y aprendizaje recuperará los aborda y profundiza en el
puesta en marcha de la distintos referentes tema de estudio.
mejora o transformación de conceptuales, Lo que es importante
la práctica profesional. metodológicos y curriculares resaltar, en cualquier forma
Obliga a revisar con para sostener con de integrar el informe final,
detenimiento los resultados argumentos los niveles de es que en este apartado está
obtenidos en cada una de logro y desempeño la esencia del trabajo de
las actividades realizadas. profesional. investigación. El aporte que
Propicia con ello la Pone de manifiesto el nivel se hace al campo o al tema
posibilidad de replantear las alcanzado en las de estudio está fundado en
propuestas de mejora al competencias planteadas al el proceso de
tomar como referencia las inicio del proceso. argumentación, análisis e
competencias, los Conclusiones. interpretación que se realiza
contextos, los enfoques, los Expone los principales siguiendo las pautas teórico-
presupuestos teóricos, logros y fortalezas de metodológicas de alguna
psicopedagógicos, aprendizaje y desempeño perspectiva de
metodológicos y técnicos, y asociadas a la competencia investigación. La coherencia
los aprendizajes de los así como las áreas de y consistencia entre el tema,
alumnos. mejora. Enfatiza acerca de la pregunta, los objetivos, el
Describe el proceso tantas los aportes de su trabajo y método, el procedimiento de
veces se haya realizado de los aspectos a considerar recolección, el análisis y la
hasta lograr la mejora o a lo largo de su trayectoria interpretación de la
transformación de su profesional. información, serán
práctica. Referencias. elementos clave a
Conclusiones y Se refiere a las fuentes de considerar en la evaluación
recomendaciones. consulta bibliográficas, de la tesis.
Se elaboran a partir de los hemerográficas, Conclusiones.
ejercicios de análisis y electrónicas, etcétera, que Expone los principales
reflexión del plan de acción, se utilizaron y que sirvieron hallazgos en función de las
identifican tanto los aspectos para fundamentar, preguntas, objetivos,
que se mejoraron como los argumentar y analizar cada hipótesis y/o supuestos,
que aún requieren mayores una de sus evidencias, así enfatiza en el aporte que
niveles de explicación como aquéllas que hace al campo o tema de
tomando como referencia metodológicamente le estudio y plantea nuevas
tanto las competencias que permitieron integrar el vetas de investigación en
se desarrollaron así como informe. función de sus resultados.
los temas que se abordaron Anexos. Referencias.
en el trabajo. Las Incluye los productos o Se refiere a las fuentes de
conclusiones y materiales que pueden ser consulta bibliográficas,
recomendaciones surgen de utilizados para eventuales hemerográficas,
los diferentes momentos en consultas. electrónicas, etcétera, que
que se evaluaron las se utilizaron y que sirvieron
acciones realizadas, para fundamentar,
permiten además argumentar, analizar e
puntualizar el alcance de la interpretar la información
propuesta en función de los que se recabó por la vía de
sujetos, el contexto, los la investigación.
enfoques, las áreas de Anexos.
conocimiento, las Incluye los productos o
condiciones materiales, materiales que se utilizaron
entre otras. o elaboraron en el contexto
Referencias. de la investigación que
Se refiere a las fuentes de pueden ser utilizados para
consulta bibliográficas, eventuales consultas.
hemerográficas,
electrónicas, etcétera, que
se utilizaron durante el
proceso de mejora y que
sirvieron para fundamentar,
argumentar y analizar cada
una de sus propuestas.
Anexos.
En este apartado se incluye
todo tipo de material
ilustrativo que se utilizó y
generó durante el proceso
(tablas, fotografías,
testimonios, test, diseños,
evidencias de aprendizaje
de los alumnos, bitácoras,
ejemplos de diarios, ente
otros.), que pueden ser
utilizados para eventuales
consultas.