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Acompañamiento Docente

Enseñar, es llevar a alguien a


aprender.
OBJETIVOS DEL ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE

 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Y DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

– Los docentes
– Los centros educativos
– Los alumnos
– Las familias
 ASESORAMIENTO EN EL AULA DE CLASES. INDICADORES:
• Preparación de la clase y los materiales didácticos
• Utilización de metodologías adecuadas para el aprendizaje significativo
• Evaluación de los aprendizajes
• Organización del trabajo en el aula de clases
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Y DE
INTERVENCIÓN EDUCATIVA

– Planificar y desarrollar cada una de las diferentes áreas


curriculares pensando en el desarrollo global de las
competencias establecidas.

– El desarrollo del currículum debe preparar para que el alumno/a


responda a las necesidades que presenta la sociedad del siglo
XXI.

– El tratamiento y desarrollo de los objetivos y contenidos debe


trabajarse de manera contextualizada y a través de
metodologías que los conecten con la realidad o a través de la
simulación de situaciones reales.
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Y DE
INTERVENCIÓN EDUCATIVA

– Las competencias básicas no sólo se desarrollan a través de las


diferentes áreas curriculares, sino también a través de la vida,
organización y funcionamiento del centro educativo, debiéndose
impulsar, procesos de trabajo en equipo.

– El desarrollo del currículum debe ir orientado a la adquisición y


desarrollo de competencias personales, lo que implica modelos de
aprendizaje funcionales y autónomos.
– La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe contemplar
la inclusión de enfoques de aprendizaje multidimensionales e
inclusivos.
– La valoración del logro de las competencias básicas por el alumno debe
tener en cuenta la planificación y reflexión que el docente realiza
sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS

• Las competencias son el referente básico para la


acción didáctica

• Todas las áreas curriculares desarrollan


competencias

• En la adquisición del “conocimiento-competencia”


interactúan saberes interdisciplinares, multiáreas,
lo que implica programaciones abiertas y flexibles.
• Una parte esencial para el logro de las
competencias es la planificación del proceso de
enseñanza.¿ Cómo se enseña?

• Existen determinadas metodologías que favorecen


la adquisición y desarrollo de competencias (del
aprendizaje memorístico al aprendizaje funcional
y de aplicación)
• Los sistemas de evaluación deben tener en cuenta
tanto los procesos de aprendizaje como los
resultados.
• Los aprendizajes que se adquieren relacionados con la
realidad tienen un carácter más significativo y
perdurable para el alumno/a.(característica
fundamental de las competencias)

• Los docente , mediante sus actitudes favorece la


adquisición de competencias .
• Los niveles de coordinación entre los docentes
favorece la toma de decisiones y la asunción de los
acuerdos tomados. (Equipos docentes)

• Los procesos deben ser realmente formativos,


tanto para el alumno como para el docente y el
centro educativo.
EN EL CENTRO EDUCATIVO

• La organización de los centros educativos deben


ser pieza clave para favorecer la adquisición de
competencias

• Los centros educativos deben asumir y desarrollar


su capacidad de autonomía pedagógica

• Se necesita una “cultura de equipo”


• La gestión adecuada de espacios, tiempos y recursos
es un elemento imprescindible para favorecer
aprendizajes que desarrollen competencias

• Las estructuras organizativas del centro educativo


deben asumir y desarrollar espacios reales de
autonomía y participación

• El centro educativo debe favorecer procesos de


evaluación compartida, con la participación de todos
los integrantes de la comunidad educativa.
GOBIERNO
de
CANTABRIA
PARA LOS ALUMNOS/AS

– Las áreas curriculares no son


compartimentos aislados. El saber está
interrelacionado.
– Es importante saber y “saber hacer”

– El alumno, elemento esencial en la vida


de los centros educativos, debe tener una
implicación mayor en los procesos que
se generen.
PARA LAS MADRES/PADRES
DE FAMILIA

– Enseñan y desarrollan competencias, por


lo que debe existir una interacción
continua centro-familia-comunidad

– Las familia son elementos


fundamentales de participación en el
centro educativo
INDICADORES DE
ASESORAMIENTO EN EL AULA

Preparación de la clase y de los materiales


didácticos

– Realiza una planificación de la asignatura (quincenal, mensual,


trimestral…según las características de cada grupo) sobre el desarrollo
temporal de los contenidos, de modo flexible y adaptándolo a lo
establecido en los DCNB.

– Prepara, planifica y distribuye materiales didácticos para facilitar la


comprensión más didáctica de los contenidos, sobre todo en aquellos
contenidos que tradicionalmente suelen resultar de más difícil
comprensión. En su caso, las adaptaciones curriculares recogen los
elementos que definen una programación: objetivos, contenidos,
secuenciación, metodología, evaluación…
INDICADORES DE
ASESORAMIENTO EN EL AULA

Preparación de la clase y de los materiales


didácticos

– Su ritmo de enseñanza tiene en cuenta la situación real inicial y


dominio que de la materia tiene el alumnado, con pertinentes
adaptaciones, sobre todo en las enseñanzas obligatorias.
– Dispone de algún documento en el que registra los contenidos
generales impartidos, y las características de aprendizaje de cada
alumno/a.
– Planifica y utiliza en el aula las nuevas tecnologías en relación con
la materia.
INDICADORES DE
ASESORAMIENTO EN EL AULA

Utilización de una metodología adecuada para el


aprendizaje significativo de los contenidos

– Presenta en clase un plan de trabajo a los alumnos, antes de cada


unidad didáctica o de trabajo o bloque de contenido.
– Indica los materiales didácticos que van a tener que utilizar,
dándoles información sobre dónde los pueden encontrar.
– Utiliza algún instrumento para comprobar los conocimientos
previos de sus alumnos/as a lo largo del desarrollo de la
programación.
INDICADORES DE
ASESORAMIENTO EN EL AULA

Utilización de una metodología adecuada para el


aprendizaje significativo de los contenidos

– Adapta la metodología establecida en la programación didáctica a


las características de los distintos grupos de alumnos/as.
– Plantea, en clase, unos contenidos bien estructurados y
organizados.
– Presenta los contenidos desde una perspectiva global y, cuando es
posible, interdisciplinar, así como su relación con situaciones de
actualidad o de relevancia social.
INDICADORES DE
ASESORAMIENTO EN EL AULA

Utilización de una metodología adecuada para el


aprendizaje significativo de los contenidos

– Integra en la correspondiente unidad didáctica o de trabajo o


bloque de contenidos los recursos didácticos ajenos al aula que, en
su caso, haya previsto: visitas, conferencias, trabajo de campo…
– Utiliza recursos que son específicos de su área o materia y tiene en
cuenta el uso de diferentes lenguajes: audiovisuales, informáticos,
gráficos, etc.
INDICADORES DE
ASESORAMIENTO EN EL AULA

Utilización de una metodología adecuada para el


aprendizaje significativo de los contenidos

– Revisa y plantea su planificación y, por tanto, sus estrategias de


acuerdo con la información obtenida de las evaluaciones y de la
práctica docente.

– En el aula de clase comprueba de manera sistemática que el


alumnado ha comprendido la explicación o el trabajo que debe
realizar.