CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

•O que é?
Denomina-se consciência fonológica a habilidade metalinguística de
tomada de consciência das características formais da linguagem. Esta
habilidade compreende dois níveis:
• A consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades
distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em palavras, as palavras em
sílabas e as sílabas em fonemas.
• A consciência de que essas mesmas unidades repetem-se em diferentes
palavras faladas.
A consciência fonológica, ou conhecimento acerca da estrutura sonora da
linguagem, desenvolve-se nas crianças ouvintes no contato destas com a
linguagem oral de sua comunidade. É na relação dela com diferentes
formas de expressão oral que essa habilidade metalinguística desenvolve-
se, desde que a criança se vê imersa no mundo linguístico.
Diferentes formas linguísticas a que qualquer criança é exposta, dentro de
uma cultura, vão formando sua consciência fonológica, entre elas
destacamos as músicas, cantigas de roda, poesias, parlendas, jogos orais e
a fala propriamente dita.

As sub-habilidades da consciência fonológica

são:
1. Rimas e aliterações;
2. Consciência de palavras;
3. Consciência silábica;
4. Consciência fonêmica.

Rimas e aliterações
A rima representa a correspondência fonêmica entre duas palavras a
partir da vogal da sílaba tônica. Por exemplo, para rimar com a palavra
SAPATO, a palavra deve terminar em ATO. A equidade deve ser sonora e
não necessariamente gráfica, ou seja, as palavras OSSO e PESCOÇO
rimam, pois o som em que terminam é igual, independente da forma
ortográfica.
Já a aliteração, também recurso poético, como a rima, representa a
repetição da mesma sílaba ou fonema na posição inicial das palavras. Os
trava-línguas são um bom exemplo de utilização de aliteração, pois
repetem, no decorrer da frase, várias vezes o mesmo fonema.

Consciência de palavras
Também chamada de consciência sintática, representa a capacidade de
segmentar a frase em palavras e, além disso, perceber a relação entre elas
e organizá-las numa sequência que dê sentido. Esta habilidade tem
influência mais precisa na produção de textos e não no processo inicial de
aquisição de escrita. Por exemplo: contar o número de palavras numa
frase, ordenar corretamente uma oração ouvida com palavras
desordenadas.
Déficit nesta habilidade pode levar a erros na escrita do tipo aglutinações
de palavras e separações inadequadas.
Consciência da sílaba
Consiste na capacidade de segmentar as palavras em sílabas. Esta
habilidade depende da capacidade de realizar análise e síntese vocabular.
Atividades como contar o número de sílabas; dizer qual é a sílaba inicial,
medial, ou final de uma determinada palavra; subtrair uma sílaba das
palavras, formando novos vocábulos.

Consciência fonêmica
Consiste na capacidade de analisar os fonemas que compõem a palavra. Tal
capacidade, a mais refinada da consciência fonológica, é também a última
a ser adquirida pela criança.
Atividades como dizer quais ou quantos fonemas formam uma palavra;
descobrir qual a palavra está sendo dita por outra pessoa unindo os
fonemas por ela emitidos; formar um novo vocábulo subtraindo o fonema
inicial da palavra (por exemplo, omitindo o fonema [k] da palavra CASA,
forma-se a palavra ASA), são exemplos em que se utiliza a consciência
fonêmica.
Os segmentos sonoros não possuem significados em si mesmos, mas
permitem diferenciar uma unidade linguística significativa de outra.
PALAVRA FONEMA
FACA \f\ \a\ \k\ \a\
VACA \v\ \a\ \k\ \a\
Fonema – Unidade sonora que compõe as palavras.
A relação entre a consciência fonêmica (ou seja), a consciência fonológica a
nível do fonema, e a aquisição de leitura é crucial.
CONSCIENCIA MELHOR
FONOLÓGICA LEITURA
O desafio do professor é encontrar formas de fazer com que as crianças
notem os fonemas, sua existência e a possibilidade de separá-los. Então
iremos buscar o nível fonêmico, pois é a consciência dos fonemas que
possibilita as crianças entenderem como o alfabeto funciona, uma
compreensão que é fundamental para aprender a ler e a escrever.

Que atividades podemos realizar para o

desenvolvimento da consciência fonológica
do (a) aluno(a)?
• Realizar as atividades do Plug de Imaginação – Revista do aluno -
Material do 2º ano;
• Perceber sons e ruídos da natureza;
• Ler poemas e contos que contenham aliterações e jogos de palavras;
• Inventar rimas simples e convidar os alunos a criarem;
• Bater palmas para as sílabas da palavra;
• Contar com a turma as palavras que compõe a frase;
• Identificar:
-Palavras que rimam;
-Palavras curtas e longas;
-Palavras que começam ou terminam com o mesmo som;
• Perceber as palavras de uma frase – segmentação;
• Trabalhar com as unidades linguísticas: textos, frases, palavras, sílabas e
letras.

BIBLIOGRAFIA
Alfabetização: apropriação do sistema de escrita alfabética /organizado
por Artur Gomes Morais, /Eliana Borges Correia de Albuquerque, Telma
Ferraz Leal . — Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

Consciência Fonológica em crianças pequenas /Marilyn Jager Adams –

Porto Alegre:Artmed, 2006.