GUÍA DEL MAESTRO

ESTRATEGIAS
DE COMPRENSIÓN
LECTORA
CARS® SERIES ADAPTACIÓN CARS® SERIES
F
EVALUACIÓN 1 EDICIÓN AMÉRICA LATINA
USA ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN
PROPORCIONA PRÁCTICA CON AUTOEVALUACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS
IDENTIFICA LOS NIVELES DE DOMINIO PARA LAS 12 ESTRATEGIAS DE LECTURA
 TABLA DE CONTENIDOS

Para el Maestro ...................................................................................... 1

Resumen de la Investigación ................................................................ 6
Reproducibles
Comprender las estrategias ..................................................................... 8
Evaluación del maestro 1 ...................................................................... 12
Evaluación del maestro 2 ...................................................................... 13
Evaluación del maestro 3 ...................................................................... 14
Evaluación del maestro 4 ...................................................................... 15
Evaluación del maestro 5 ...................................................................... 16
Rendimiento del curso .......................................................................... 17
Hoja de respuestas ........................................................................................ 19
Currículum Associates, 4 Pasos – Programa de Lectura ......................... 21

Autor
Debora Adcock desarrolla materiales para Curriculum Associates
en las materias de lectura, lenguaje y matemáticas.

ISBN 978-0-7609-2205-7
©2009 — Curriculum Associates, Inc.
North Billerica, MA 01862
Ninguna parte de este libro puede ser reproducida
por ningún método sin el permiso del editor.
Todos los Derechos Reservados. Santiago, Chile.
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
 PARA EL
¿Qué es el programa de lectura de Currículum Associates
en 4 pasos?
El primer eslabón del programa Evaluación de
Comprensión en Estrategias de Lectura, (CARS, por sus
siglas en inglés), es una serie de diagnóstico de lectura que
permite identificar y evaluar el nivel de dominio del
estudiante en cada una de las 12 estrategias (8 estrategias en
Libro A). El segundo eslabón es Estrategias para Alcanzar
el Éxito en la Lectura (STARS por sus siglas en inglés), el
cual proporciona estrategias remediales en la Evaluación de
Comprensión en Estrategias de Lectura. La Serie
Extensiones en Lectura es el tercer eslabón del programa y
amplía los conocimientos desarrollados en Estrategias para
Alcanzar el Éxito en la Lectura.
Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura II
(CARS II por sus siglas en inglés), es el cuarto eslabón del
programa, y se usa después de que los estudiantes han sido
diagnosticados con la Evaluación de Comprensión en
Estrategias de Lectura y han recibido instrucción con la
serie Estrategias para Alcanzar el Éxito en la Lectura.
¿Qué es Evaluación de Comprensión en Estrategias de
Lectura (CARS® Series)?
El Programa Evaluación de Comprensión en Estrategias
de lectura es una serie de lecturas de diagnóstico que
proporciona al estudiante práctica y autoevaluación en 12
estrategias de lectura (8 estrategias en Libro A). Evaluación
de Comprensión en Estrategias de Lectura permite
identificar y evaluar el nivel de dominio del estudiante en
cada una de las 12 estrategias de lectura, (8 estrategias en
Libro A).
Este es un programa elaborado para estudiantes de ocho
niveles de enseñanza.
Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura
está diseñada para ayudar al maestro a guiar a los
estudiantes en Estrategias para Alcanzar el Éxito en la
Lectura, que apoya en lectura y estrategias remediales.
Cada libro del estudiante de la serie CARS contiene
diez lecciones, las cuales incluyen textos de una variedad de
géneros. En cada lección hay una lectura seguida de 12
preguntas con respuestas de selección múltiple (8 preguntas
con respuestas de selección múltiple en el Libro A). Cada
pregunta se focaliza en una estrategia de lectura específica.
En Evaluación de Comprensión en Estrategias de
Lectura, Libro F, el estudiante recibe práctica en las
siguientes 12 estrategias de lectura:
• Hallar la Idea Principal
• Recordar Hechos y Detalles
• Comprender la Secuencia
MAESTRO
• Reconocer Causa y Efecto
• Comparar y Contrastar
• Hacer Predicciones
• Hallar el Significado de Palabra por Contexto
• Sacar Conclusiones y hacer Inferencias
• Distinguir entre Hecho y Opinión
• Identificar el Propósito del Autor
• Interpretar Lenguaje Figurado
• Resumir
¿Qué hay en el Libro del Estudiante?
Cada libro del estudiante contiene:
• Diez lecciones
Cada lección provee un texto de lectura y 12
preguntas con respuestas de selección múltiple. (8
preguntas con respuestas de selección múltiple en el
Libro A).
• Tres hojas de autoevaluación para estudiantes.
Los estudiantes completan Autoevaluación 1 después
de las Lecciones 1 a 5 y Autoevaluación 2 después de las
Lecciones 6 a 10; si los estudiantes trabajan las Lecciones
1 a 10 en forma de corrida, sin detenerse en la Lección 5,
completan finalmente sólo la Autoevaluación 3.
• Una Hoja de Respuestas.
Los estudiantes usan esta hoja para anotar sus
respuestas.
¿Qué hay en la Guía del Maestro?
Cada Guía del Maestro contiene
• Sugerencias y guías de instrucción para usar
el programa Evaluación de Comprensión en Estrategias
de Lectura con efectividad en la sala de clases.
• Un Resumen de la Investigación que apoya la Serie
CARS.
• Cuatro páginas reproducibles tituladas Comprender las
Estrategias, para uso del profesor como un breve resumen
de la revisión de habilidades. También puede ser usado
con los estudiantes para reforzar las estrategias practicadas
en el Libro de Estudiante.
• Cinco evaluaciones del profesor reproducibles.
• Una Tabla de Rendimiento de la Clase, reproducible
para anotar los resultados de clases.
• Claves de respuesta.
¿En dónde llevan los estudiantes el registro de sus
respuestas?
Los estudiantes pueden llevar el registro de sus respuestas
en la Hoja de Respuestas de la página 45 del libro del
estudiante. Pida a los estudiantes que separen la hoja y
1
llenen la sección de información personal. Junto a cada
número de ítem en la Hoja de Respuestas hay una
abreviatura que identifica la estrategia. Una vez que tenga la
Hoja de Respuestas del estudiante completa con los datos,
sume el número total de respuestas correctas para cada
estrategia. Luego transfiera estos totales a la Evaluación del
Maestro correspondiente para comenzar el proceso de
evaluación.
¿Cuál es el procedimiento para la corrección?
Para obtener mejores resultados, corrija cada lección
oralmente con los estudiantes inmediatamente después de
terminar el ejercicio. Explique los conceptos que el
estudiante no comprendió. Discutan por qué las elecciones
correctas de respuestas son correctas y por qué las restantes
elecciones no son correctas. Si es posible, descubra cuál fue
el razonamiento de los estudiantes al elegir una respuesta
incorrecta. Las elecciones de respuestas incorrectas, a
menudo incluyen una variedad de malos entendidos acerca
de la pregunta. Discutir el porqué las elecciones son
correctas o incorrectas ayudará al estudiante a revisar y
clarificar cómo ellos se aproximaron a una estrategia en
particular.
¿Que formas de evaluación están bosquejadas en la Serie
CARS y cómo las uso?
Además de los pasajes de lectura y preguntas basadas en
estrategia, Evaluación de Comprensión en Estrategias de
Lectura contiene autoevaluación del estudiante y
evaluaciones del profesor.
Evaluaciones del estudiante
Los estudiantes llegan a ser más exitosos en lectura
cuando ellos evalúan su propio rendimiento en relación a
estándares conocidos. La autoevaluación del estudiante
también ayuda a los profesores a tener una visión del
rendimiento de un estudiante.
La autoevaluación, a menudo, revela algunas dificultades
que el estudiante experimenta y que al inicio del programa
le eran desconocidas. La autoevaluación enfoca al estudiante
en el proceso de rendimiento más que en los resultados
finales. Por ejemplo, en Evaluación de Comprensión en
Estrategias de Lectura los estudiantes ven cuán bien ellos
reconocen y aplican estrategias de lectura, más que cuántas
respuestas son correctas o incorrectas. Por consiguiente, las
autoevaluaciones llegan a ser una herramienta valiosa para
ambos, estudiante y profesor.
El Libro del Estudiante contiene tres autoevaluaciones, que
pueden ser usadas del siguiente modo:
2
Puede elegir que los estudiantes completen las
Lecciones 1 a 5, se detengan y realicen la
Autoevaluación 1. De esta manera, los estudiantes
revisan su rendimiento en un punto medio y fijan
metas para las lecciones restantes. Luego continúan
completando las Lecciones 6 a 10 y después
desarrollan la Autoevaluación 2.
AUTOEVALUACIÓN 1
(página 33 del libro del estudiante)
Después de completar las Lecciones 1 a 5, los
estudiantes completan su primera autoevaluación. Ellos
contestan preguntas que exigen respuestas escritas bien
pensadas. Las preguntas están orientadas a ayudar a los
estudiantes a:
• Analizar su rendimiento
• Determinar las áreas en las cuales ellos pueden estar
experimentando dificultad.
• Describir cualquier dificultad que ellos pueden estar
teniendo.
• Fijar una meta para completar las cinco lecciones
restantes.
• Promediar su rendimiento al completar Lecciones 1
a 5.
Revise las respuestas que los estudiantes dieron en la
Autoevaluación 1 antes de dar instrucciones para que los
estudiantes continúen con el resto de lecciones del libro.
Establezca una cita individual con el estudiante después
de que éste haya completado su evaluación. Ayude a los
estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades y si
es necesario, proporcione la instrucción para la estrategia
específica que se requiera.
AUTOEVALUACIÓN 2
(página 34 del libro del estudiante)
Después de completar las Lecciones 6 a 10, los
estudiantes completan su segunda autoevaluación.
Antes que empiecen, haga que revisen sus respuestas
de la Autoevaluación 1. Esto les ayudará a ellos a
focalizarse en su rendimiento de las primeras cinco
lecciones y les recordará las metas que ellos fijaron para
completar Lecciones 6 a 10. La Autoevaluación 2
contiene preguntas que exigen respuestas escritas bien
pensadas. Las preguntas están orientadas a ayudar a los
estudiantes a:
• Analizar su rendimiento
• Determinar las áreas en las cuales ellos pueden estar
experimentando dificultad.
• Comparar y contrastar cualquier dificultad o éxitos
con aquellos que ellos pueden haber tenido en
Lecciones 1 a 5.
• Evaluar cuán bien ellos cumplieron la meta que
 fijaron en Autoevaluación 1.
• Promediar su rendimiento al completar Lecciones 6 a
10.
Puede elegir que los estudiantes completen las diez
lecciones sin detenerse y realicen al final la
Autoevaluación 3. De esta manera, los estudiantes
evalúan el cuerpo de su trabajo de una vez en lugar de
hacerlo en dos partes.
AUTOEVALUACION 3
(página 35 del libro del estudiante)
Si los estudiantes completan las Lecciones 1 a 10 sin
detenerse después de la Lección 5, ellos solo completarán
la Autoevaluación 3. Contestan preguntas que exigen
respuestas escritas de pensamiento reflexivo. Las
preguntas están orientadas a ayudar a los estudiantes a:
• Analizar su rendimiento
• Determinar las áreas en las cuales pueden estar
experimentando dificultad.
• Describir cualquier dificultad que pueden estar
teniendo.
• Describir las áreas donde están experimentando
éxito.
• Describir el éxito que están teniendo.
• Fijar una meta para completar las cinco lecciones
restantes del CARS II.
• Promediar su rendimiento al completar las
Lecciones 1 a 10.
Evaluación del Maestro
Los propósitos de las Evaluaciones del Maestro son:
• Identificar áreas de fortalezas y debilidades de un
estudiante en particular cuando se aplica una
estrategia de lectura.
• Determinar en que áreas específicas, si hay alguna, se
debe indicar remedial.
• Comparar niveles de logro para instituir un plan de
acción efectivo.
Hay cinco Evaluaciones del Maestro en esta guía del
maestro. Necesitará completar solamente tres de las cinco
evaluaciones para cada estudiante. Las Evaluaciones del
Maestro se completan de la siguiente
manera:
Si un estudiante completa las Lecciones 1 a 5 y la
Autoevaluación 1, luego completa las Lecciones 6
a 10 y la Autoevaluación 2, usted necesitará
completar las Evaluaciones del Maestro 1, 3 y 5.
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1
(Reproducible en página 12 de la guía del profesor)
Completará esta evaluación dos veces – una vez después
que las Lecciones 1 a 5 son terminadas por el estudiante, y
otra vez luego de realizadas las Lecciones 6 a 10. Use la
Hoja de Respuesta del estudiante completada y corregida
para responder esta evaluación. La Evaluación del Maestro
1 evalúa el rendimiento de un estudiante para cada una de
las estrategias de lectura practicadas en las Lecciones 1 a 5,
y luego en las Lecciones 6 a 10. En la parte alta de la
Evaluación del Maestro 1, verifique el grupo de lecciones
revisadas en la evaluación.
La Evaluación del Maestro 1 es una tabla de rendimiento
del estudiante para cada estrategia específica. Anote el
número de respuestas correctas en forma de promedio
(ratio), y luego conviértalo a un porcentaje. Por ejemplo, si
un estudiante contesta correctamente cuatro de cinco
preguntas de Hallar la Idea Principal, anote “4 de 5” bajo
“Número de Respuestas Correctas,” y “80%” bajo
“Porcentaje Correcto.”
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 3
(Reproducible en la página 14 de la guía del Maestro)
Completará esta evaluación dos veces – una vez después
que las Lecciones 1 a 5 son terminadas por el estudiante, y
de nuevo después que éste termine las Lecciones 6 a 10.
Use la tabla que ha sido completada en Evaluación del
Maestro 1 para responder esta evaluación. La Evaluación
del Maestro 3 es un gráfico de barras que provee una
comparación visual del nivel de logro de un estudiante
para cada una de las estrategias de lectura practicadas en
las Lecciones 1 a 5, y luego en las Lecciones 6 a 10. En la
parte alta de la Evaluación del Maestro 3, verifique el
grupo de lecciones revisadas en la evaluación.
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 5
(Hoja reproducible en la página 16 de la guía del Maestro)
Completará esta evaluación una vez que las diez lecciones
han sido terminadas por el estudiante. La Evaluación del
Maestro 5, es una revisión de todas las fortalezas y
debilidades del estudiante. Usted deberá escribir un
análisis de las fortalezas de un estudiante, así como
también de las áreas que necesita mejorar. Luego
describirá qué acciones tomará. Después que el plan de
acción ha sido establecido, agregue notas de progreso
acerca del rendimiento del estudiante.
Si un estudiante completa las Lecciones 1 a 10 y la
Autoevaluación 3, necesitará completar las
Evaluaciones del Maestro 2, 4 y 5.
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2
(Hoja reproducible en la página 13 de la guía del maestro)
Completará esta evaluación una vez, después que las
lecciones 1 a 10 han sido terminadas por el estudiante. Use la
Hoja de Respuestas del estudiante completa y corregida para
responder esta evaluación. La Evaluación del Maestro 2
evalúa el rendimiento de un alumno en cada una de las
estrategias de lecturas practicadas en las lecciones 1 a 10. La
3
Evaluación del Maestro 2 es una tabla de rendimiento del
estudiante para cada estrategia específica. Anote el número de
respuestas correctas en forma de promedio (ratio), y luego
convierta a un porcentaje. Por ejemplo, si un estudiante
contesta correctamente ocho de diez preguntas de Hallar la
Idea Principal, anote “8 de 10” bajo “Número de Respuestas
Correctas,” y “80%” bajo “Porcentaje Correcto”.
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 4
(Reproducible en la página 15 de la guía del Maestro)
Completará esta evaluación una vez que las Lecciones 1 a 10
han sido terminadas por el estudiante. Use la tabla
Evaluación del Maestro 2 que completó anteriormente para
responder esta evaluación. La Evaluación del Maestro 4 es un
gráfico de barras el cual provee una comparación visual del
nivel de logro del estudiante para cada una de las estrategias
de lectura practicadas en lecciones 1 a 10.
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 5
(Hoja reproducible en la página 16 de la guía del maestro)
Completará esta evaluación una vez que las diez lecciones han
sido terminadas por el estudiante. La Evaluación del Maestro
5 es una revisión de todas las fortalezas y debilidades del
estudiante. Escriba un análisis de las fortalezas del estudiante,
así como también de las áreas que necesita mejorar. Luego
describa qué acciones tomará. Después que el plan de acción
ha sido establecido, agregue notas de progreso acerca del
rendimiento del estudiante.
¿Cuándo debo de usar la Serie CARS en la clase?
Evaluación de Comprensiva en Estrategias de Lectura es
una herramienta de diagnóstico para identificar las estrategias
de lectura que necesitan más estudio y reforzamiento.
Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura es
apropiada para usarla en cualquier momento durante el año
escolar para evaluar habilidades de lectura y comprensión.
Sin embargo, debido a que las estrategias practicadas en cada
nivel de Evaluación de Comprensión en Estrategias de
Lectura, aparecen en la mayoría de pruebas estandarizadas y
pruebas académicas, el principio del año escolar, antes que
cualquier medición empiece, es el mejor momento para
introducir la serie. Por consiguiente, será capaz de proveer
remedios en áreas deficientes antes que comience el testeo.
Si planea introducir a los estudiantes en la serie de
instrucción de Estrategias para Alcanzar el Éxito en
la Lectura (Serie STARS), diagnostique primero las
fortalezas y debilidades de lectura de sus estudiantes usando
Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura.
Este diagnóstico le proveerá de información esencial para
guiar el trabajo de los estudiantes en Estrategias para
Alcanzar el Éxito en la Lectura.
4
¿Como uso la serie CARS con efectividad en la sala de
clase?
Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura
permite un trabajo flexible en la sala de clases y puede ser
usada con efectividad de varias maneras.
Si los estudiantes, completan las Lecciones 1 a 5 y la
Autoevaluación 1, y luego completan las Lecciones 6 a 10 y la
Autoevaluación 2, Evaluación de Comprensión en
Estrategias de Lectura les tomará 12 períodos de clase para
realizar las lecciones, corrección de las lecciones, y responder
las evaluaciones del estudiante. Usted puede decidir cómo
dividir los 12 períodos de clase.
Puede hacer que los estudiantes completen una lección cada
semana por cinco semanas y luego completar la
Autoevaluación 1. Fije una entrevista individual antes que los
estudiantes completen las cinco lecciones restantes y la
Autoevaluación 2. Usado de esta manera, Evaluación de
Comprensión en Estrategias de Lectura toma de diez a
doce semanas para completarse. Puede separar las lecciones
de cualquier manera que elija; sin embargo, los estudiantes
deberían responder su autoevaluación para las Lecciones 1 a
5 y las Lecciones 6 a 10 dentro de uno o dos días después de
haberlas completado respectivamente.
Puede hacer que los estudiantes completen dos lecciones cada
semana y luego completar la Autoevaluación 1. De nuevo, fije
una entrevista individual antes que los estudiantes completen
las cinco lecciones restantes y la Autoevaluación 2. Usado de
esta manera, Evaluación de Comprensión en Estrategias de
Lectura toma de cinco a siete semanas para completarse.
Otra opción es hacer que los estudiantes completen una
lección en cada mes del año escolar, teniendo en mente que
los estudiantes deberían completar su autoevaluación para las
Lecciones 1 a 5 y las Lecciones 6 a 10 dentro de uno a dos
días de completar la Lección 5 y la Lección 10
respectivamente.
Si los estudiantes completan las Lecciones 1 a 10 y la
Autoevaluación 3, Evaluación de Comprensión en
Estrategias de Lectura toma 11 períodos de clase para
completar las lecciones, corrección de las lecciones, y
completar la evaluación del estudiante. Usted decide cómo
asignar los once períodos de clase. Puede modificar las
opciones que son sugeridas para los 12 períodos de clase.
¿Cuánto tiempo se requiere para completar Evaluación de
Comprensión en Estrategias de Lectura, Libro F?
Cada una de las diez lecciones requiere 45 minutos para ser
completada, corregida y discutida. Cada autoevaluación del
estudiante requiere alrededor de 20 minutos para ser
respondida. Fracciones de tiempo sugeridos para completar
lecciones y autoevaluaciones del estudiante son presentadas a
continuación. Puede aplicar esto al horario de instrucción
que elija.
Horario sugerido para completar la Evaluación de ¿Qué debo hacer con la Autoevaluación del Estudiante,
Comprensión en Estrategias de Lectura, Libro F la Evaluación del Maestro, y la Hoja de Respuesta?
La Evaluación del Estudiante completa y la Hoja de
Día 1 Lección 1 45 minutos Respuesta pueden ser ubicadas en el portafolio del
estudiante para ser revisados por especialistas en lectura,
Día 2 Lección 2 45 minutos
administradores, u otro profesor. Cuando un estudiante
Día 3 Lección 3 45 minutos trabaja en Evaluación de Comprensión en Estrategias
Día 4 Lección 4 45 minutos de Lectura, el portafolio permite a profesores y padres
Día 5 Lección 5 45 minutos ver el crecimiento y rendimiento de los estudiantes a
través del tiempo.
Día 6 (a) Autoevaluación (a) 20 minutos
Día 7 Lección 6 45 minutos ¿Cómo anoto los resultados de la clase entera en la
Día 8 Lección 7 45 minutos Tabla de Rendimiento de Clases?
Día 9 Lección 8 45 minutos Puede anotar el número de respuestas correctas, de las
Día 10 Lección 9 45 minutos preguntas basadas en estrategias, de todo el grupo curso
en la Tabla de Rendimiento de Clases, reproducible en la
Día 11 Lección 10 45 minutos
página 17 de la guía del maestro. Para cada estudiante,
Día 12 Autoevaluación (b) 20 minutos anote el número de respuestas correctas (de 10) para cada
estrategia. Luego sume las respuestas para determinar el
(a) Autoevaluaciones deberían ser completadas en no más número total de respuestas correctas (de 120 en Libros B
de uno o dos días después de completar lecciones. a E y de 80 para Libro A) para cada estudiante.
(b) Elimina el Día 6 si Lecciones 1 a 10 son realizadas
sin interrupción. ¿Qué es el Software de Manejo para Serie CARS y
Serie CARS II y cómo se usa?
¿Qué debo hacer si los estudiantes tienen dificultad en El Software opcional está disponible en CD – ROM el
la comprensión de las preguntas de una estrategia cual completa automáticamente los reportes de
específica? Evaluación del Maestro y también le permite visualizar el
Puede detenerse y enfocarse en los tipos de preguntas y progreso en Evaluación de Comprensión en Estrategias
estrategias antes que los estudiantes avancen a la lección de Lectura y en Evaluación de Comprensión en
siguiente. Comprender las Estrategias, en las páginas 8 a Estrategias de Lectura II. Después que aplica la Hoja de
11, es una herramienta reproducible útil para instruir a los Respuestas del estudiante, el software genera reportes del
estudiantes en cómo contestar una pregunta basada en estudiante y de la clase, los cuales analizan el
estrategia. Haga una copia de Comprender las Estrategias rendimiento y puntualizan fortalezas y debilidades. Los
para cada estudiante y revísela con ellos durante una clase Estudiantes pueden ser agrupados por fortaleza y
usando una lección que ya hayan completado. Lea la debilidad en estrategias particulares.
lectura en voz alta o solicite a un estudiante voluntario
para que lo haga. Luego discuta cada pregunta basada en ¿Dónde puedo aprender más acerca de cómo usar
las estrategias y las elecciones de respuesta, referidas a las la Serie CARS con otras series en el programa de
descripciones de estrategias en Comprender las cuatro pasos en el Currículum Associates?
Estrategias. Cuando los estudiantes contesten cada Currículum Associates ofrece gratis en línea,
pregunta, explique por qué una elección de respuesta es entrenamiento en el programa de lectura en cuatro pasos.
correcta, así como también por qué las elecciones restantes Visita www.CAtraining.com para aprender cómo
no son correctas. diagnosticar con Evaluación de Comprensión en
Estrategias de Lectura, enseñar con la serie de
¿Cómo debo usar los resultados de la Serie CARS Estrategias para Alcanzar el Éxito en Lectura, extender
para establecer las necesidades de lectura de un con la Serie de Extensiones en Lectura y evaluar con
estudiante? Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura
Debido a que Evaluación de Comprensión en Estrategias II.
de Lectura es una herramienta de diagnóstico, puede
determinar las áreas en donde un estudiante necesita
superarse. Luego puede usar los resultados para proveer
remediales con objetivos para áreas específicas de necesidad
y para apoyar a los estudiantes en Estrategias para
Alcanzar el Éxito en la Lectura.

5
 RESUMEN DE LA INVESTIGACIÓN
El siguiente es un resumen de la investigación en la
que se basa el programa Evaluación de
Comprensión en Estrategias de Lectura. La
investigación completa reportada para este título
puede ser bajada de la página de Investigación en
Internet en la dirección http://www.
curriculumassociates.com/research.
INTRODUCCIÓN A LA SERIE
Evaluación de Comprensión en Estrategias en
Lectura (Serie CARS) es la parte de diagnóstico de
un programa de lectura que abarca desde el
diagnóstico hasta la evaluación. Esta herramienta de
diagnóstico identifica las estrategias de lectura que
son comprendidas, así como también aquellas que
necesitan más estudio y reforzamiento. El diseño
organizacional de la Serie CARS está basado en
diversas áreas de investigación: comprensión de
lectura, metacognición y autoevaluación, y
efectividad de evaluación en la sala de clases.
La Serie CARS se concentra en doce estrategias
de lectura
La Serie CARS proporciona práctica con doce
estrategias de lectura, las cuales son las herramientas
básicas de lectura que los estudiantes necesitan de tal
forma que lo que leen tenga sentido. “…Muchos
estudiantes han demostrado dificultades en las
habilidades que son esenciales para la comprensión
de lectura (i.e., identificar tópicos principales,
información de ayuda significativa y relaciones entre
tópicos principales de los textos” (Seindenberg,
1989).
Las habilidades lectoras de Hallar la Idea Principal,
Recordar Hechos y Detalles, Comprender la
Secuencia, Reconocer Causa y Efecto, Comparar y
Contrastar, Hacer Predicciones, Sacar Conclusiones y
Hacer Inferencias, Distinguir entre hecho y Opinión,
Distinguir entre Realidad y Fantasía (Libros B –C) e
Identificar el Propósito del Autor, Hallar el
Significado de Palabras por Contexto, Interpretar
Lenguaje Figurado, pueden ser difícil de lograr para
algunos estudiantes debido a que los procesos de
pensamiento involucrados en aplicar las estrategias
son de naturaleza abstracta. Estas habilidades lectoras
6
representan la estructura no vista del texto o de un
pasaje de lectura. La estrategia lectora de Resumir
(Libros D –H es una herramienta directa que los
lectores pueden usar activamente para comprender
selecciones de lectura. El Libro A prueba ocho
estrategias de lectura. Estas estrategias de lectura son
esenciales debido a la dificultad que los estudiantes
experimentan con diferentes estilos de lenguaje. Con
la Evaluación de Comprensión en Estrategias de
Lectura, los profesores obtienen un claro mapa de
instrucción de lectura para cada estudiante.
Metacognición y Autoevaluación
El entrenamiento metacognitivo en lectura es una
técnica de instrucción muy efectiva.”Buenos lectores
a menudo reflexionarán en lo que han leído, tal vez
evaluando la credibilidad del material.
El Monitoreo también ocurre en la conclusión de una
lectura. Así, buenos lectores pueden estar conscientes
si es que su entendimiento del texto es consistente
con todas las ideas expresadas en él.” (Pressley, 2002,
p. 297)
La Serie CARS emplea preguntas metacognitivas en
la hoja de actividades de autoevaluación de los
estudiantes. El autocuestionamiento en cada
evaluación del estudiante trae a la palestra el
conocimiento del estudiante acerca de un concepto o
estrategia. Ellos están sorteando, organizando y
consolidando sus pensamientos acerca de su
rendimiento en lectura a través de la autoevaluación
y el monitoreo.
Efectividad de Evaluación en el salón de clase
Evaluación de Comprensión en Estrategias de
Lectura es una herramienta de diagnóstico que
ayuda a los profesores a enfocar su instrucción de
lectura y ayuda a los estudiantes a reconocer las
estrategias de lectura que necesitan mejorar. Trimble,
Gay, y Mathews (2005) resumen hallazgos recientes
acerca de los beneficios de usar evaluaciones de
diagnóstico para guiar la instrucción. “Black y
William (1998) y Guskey (2003) han documentado el
uso de evaluaciones en el salón de clase para mejorar
la instrucción. Ambos Turning Points (2000)
(Jackson y Davis, 2000) y el Southern Regional
Education Board (2001) recomendaron usar los datos
de evaluaciones cíclicas y acceder a más datos
(información) está ahora bien definido” (p.26).
Evaluación de Comprensión en Estrategias de
Lectura ofrece a los profesores flexibilidad para
administrar las evaluaciones y la oportunidad de
anotar los rendimientos de los estudiantes para hacer
un seguimiento efectivo. “En un salón de clase
basado en estándares, la evaluación es una parte
integral de la instrucción y está alineada con el
currículo. El profesor recolecta evidencia del
conocimiento de los estudiantes, su habilidad para
usar aquel conocimiento, y su disposición hacia el
aprendizaje. El rendimiento de los estudiantes es
monitoreado para promover el aprendizaje, ajustar la
instrucción, y reportar el progreso” (Midgett, 2001).
CONCLUSIÓN
Evaluación de Comprensión en Estrategias de
Lectura es una herramienta efectiva la cual provee a
los profesores de retroalimentación inmediata acerca
de fortalezas y debilidades en lectura de sus
estudiantes. Armados con esta información, los
profesores quedan en condiciones de focalizar sus
metas de instrucción para obtener el máximo
aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes, por
su parte, quedan comprometidos con su progreso en
el aprendizaje a través de autoevaluaciones
metacognitivas y son motivados para pensar acerca
de su rendimiento en lectura y la adquisición de
estrategias de lectura. Los Profesores pueden estar
seguros del compromiso de estudiantes debido a que
Evaluación de Comprensión en Estrategias de
Lectura entrega retroalimentación inmediata de los
rendimientos de los estudiantes individualmente y
capacita a éstos para tomar un rol activo en
monitorear su propio aprendizaje.
REFERENCIAS BIBILOGRAFICAS
Black, P., & William, D. (1998). Inside the black box:
Raising standards through classroom assessment. Phi
Delta Kappan, 80, 139–148.
Guskey, T. R. (2003). How classroom assessment
improves learning. Educational Leadership, 60(5),
6–11.
Jackson, A. W., & Davis, G. A. (2000). Turning points
2000. New York & Westerville, OH: Teachers
College Press & National Middle School Association.
Midgett, C. A snapshot of assessment in a standards-
based classroom. Retrieved April 2001, from http://
www.enc.org/topics/assessment/align/ document.
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Pressley, M. (2002). Metacognition and selfregulated
comprehension. In A. E. Farstrup & S. J. Samuels
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instruction. (pp. 294–309). Newark, DE:
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Seidenberg, P. L. (1989). Relating text-processing
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middle grades work. Retrieved May 26, 2001, from
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atalog.asp
Trimble, S., Gay, A., & Mathews, J. (2005). Using test
score data to focus instruction. Middle School
Journal, 36(4), 26–32
7
 COMPRENDER LAS ESTRATEGIAS

• Hallar la idea principal

La idea principal cuenta en general de qué trata un cuento o selección.
Las preguntas sobre la idea principal piden que halles de qué trata en
general un cuento o selección. Estas preguntas también pueden pedir que
escojas el mejor título para un cuento o selección. Cuando contestes una
pregunta sobre la idea principal, pregúntate: “¿Qué me dice el cuento o
selección? ¿De qué trata el cuento o selección?” Luego escoge tu
respuesta.

• Recordar hechos y detalles

Todos los cuentos o selecciones tienen hechos y detalles. Los hechos y
detalles cuentan más sobre la idea principal. Las preguntas sobre los
hechos y detalles piden que halles información sobre algo que hayas leído
en la selección. Puedes consultar el cuento o selección para hallar la
respuesta a una pregunta sobre hechos y detalles.

• Comprender la secuencia
A veces, un cuento o selección se cuenta en orden. Sigue una secuencia.
Cosas diferentes ocurren en el principio, la parte central y el final del
cuento o selección. Las preguntas sobre la secuencia piden que recuerdes
y que ordenes los sucesos o detalles. Estas preguntas a menudo contienen
palabras clave como primero, luego, por último, después o antes.

8 Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro F

 COMPRENDER LAS ESTRATEGIAS

• Reconocer causa y efecto

Una causa es la razón de que algo ocurra. Un efecto es qué ocurre como
resultado de la causa. Lee esta oración: Se me olvidó poner el reloj
despertador, así que llegué tarde a la escuela. La causa de llegar tarde a la
escuela fue porque no pusiste el reloj despertador. El efecto de no poner el
reloj despertador fue la razón para llegar tarde a la escuela. Las preguntas
sobre causa y efecto a menudo comienzan con las palabras clave por qué,
qué ocurrió o porque.

• Comparar y contrastar
Algunas preguntas piden que halles en qué se parecen y en qué se
diferencian dos cosas. Esto se llama comparar y contrastar, o hallar
semejanzas y diferencias. Las preguntas que piden que compares o
contrastes a menudo contienen palabras clave como igual, diferente y se
parecen.

• Hacer predicciones
Una predicción es lo que piensas que ocurrirá a continuación. Las
preguntas sobre predicciones piden que digas qué es probablemente o más
probable que ocurra a continuación en un cuento o selección. No hallarás
las respuestas a estas preguntas en la selección misma. Debes usar pistas
del cuento o selección como ayuda para hacer buenas deducciones sobre lo
que podría ocurrir más adelante.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro F 9

 COMPRENDER LAS ESTRATEGIAS

• Hallar el significado de palabras por contexto

Al leer, a veces hallas una palabra nueva cuyo significado tal vez no
conozcas. A menudo, puedes descifrar el significado de la palabra por la
manera en que ésta se usa en la oración. Esto se llama hallar el significado
de palabras por contexto. Las preguntas sobre hallar el significado de
palabras por contexto piden que halles el significado de una palabra que
tal vez no conozcas. Si no sabes la respuesta, sigue el siguiente consejo:
intenta poner cada alternativa de respuesta en la oración en que aparece la
palabra nueva. Escoge la respuesta que tenga más sentido.

• Sacar conclusiones y hacer inferencias

Mientras lees, a veces debes imaginar algunas cosas. Un autor nunca te dará
una imagen completa de lo que está pasando. Por ejemplo, podrías leer estas
oraciones: “La las luna entró misteriosamente por la ventana de Tito. De
repente, él vio una sombra cerca de la ventana. Tito se paralizó por el
terror.” Puedes darte cuenta de que es de noche y que Tito está en
una casa. Las preguntas sobre sacar conclusiones y hacer inferencias a
menudo contienen las palabras clave puede decirse o probablemente.

• Distinguir entre hecho y opinión

Las preguntas acerca de hechos y opiniones te piden que halles cuáles
declaraciones son hechos y cuáles son opiniones. Recuerda, los hechos
cuentan cosas que son verdaderas y pueden probarse. Las opiniones
cuentan lo que alguien piensa o siente y no pueden probarse. Las oraciones
que son opiniones a menudo contienen palabras clave como la mayoría, el
mejor, el más agradable y el más grande.

10 Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro F

 COMPRENDER LAS ESTRATEGIAS

• Comprender el propósito del autor

Las preguntas acerca del propósito del autor te preguntan por qué el autor
escribió un cuento o selección. Cuando los autores escriben, tienen una de
estas razones en mente: persuadir (para que alguien haga algo), dar
información, describir o entretener. Podrías recordar estas cuatro razones
usando P.I.D.E: P para persuadir, I para informar, D para describir y E
para entretener.

• Interpretar lenguaje figurado

A veces los escritores usan las palabras de una manera especial. Le dan a
las palabras un significado diferente del uso común. Algunas personas que
se rieron con una historia graciosa podrían decir: La historia casi nos hizo
explotar de risa. Éste es un ejemplo de lenguaje figurado. Estas palabras no
significan que las personas iban a explotar realmente, sino que las personas
se rieron mucho.

• Resumir
Preguntas acerca del mejor resumen te piden que halles los puntos
principales de un cuento o selección. Cuando contestas preguntas acerca
de los resúmenes, pregúntate: “¿Cuál es la idea principal del cuento o
selección?” Un buen resumen corresponde más a la idea principal que a
los detalles que se encuentran en el cuento o selección.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro F 11

 EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1
Complete esta página
gina después de que los estudiantes hayan terminado 5 lecciones
lecciones.
Por favor marca la casilla apropiada. Lecciones 1 a 5 Lecciones 6 a 10

Nombre del estudiante: ________________________________ Fecha: ________________________

Nombre del maestro: __________________________________

Evaluar las Estrategias

Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada lección, o cinco
veces en total. Use la Hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo.
Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego, anote el
porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia.

Número de Porcentaje
Estrategia respuestas correctas correcto

Hallar la idea principal (IP) _____ de 5 = _____ %

Recordar hechos y detalles (HD) _____ de 5 = _____ %

Comprender la secuencia (CS) _____ de 5 = _____ %

Reconocer causa y efecto (CE) _____ de 5 = _____ %

Comparar y contrastar (CC) _____ de 5 = _____ %

Hacer predicciones (HP) _____ de 5 = _____ %

Hallar el significado de palabras por contexto (SP) _____ de 5 = _____ %

Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI) _____ de 5 = _____ %

Distinguir entre hecho y opinión (HO) _____ de 5 = _____ %

Identificar el propósito del autor (PA) _____ de 5 = _____ %

Interpretar lenguaje figurado (LF) _____ de 5 = _____ %

Resumir (RE) _____ de 5 = _____ %

12 Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro F

 EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2
Complete esta página
i d después d
de que llos estudiantes
di h
hayan terminado
i d llas Lecciones
i 1 a 10.

Nombre del estudiante: _________________________________ Fecha: _______________________

Nombre del maestro: ___________________________________

Evaluar las Estrategias

Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada lección, o diez
veces en total. Use la Hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo.
Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego, anote el
porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia.

Número de Porcentaje
Estrategia respuestas correctas correcto

Hallar la idea principal (IP) _____ de 10 = _____ %

Recordar hechos y detalles (HD) _____ de 10 = _____ %

Comprender la secuencia (CS) _____ de 10 = _____ %

Reconocer causa y efecto (CE) _____ de 10 = _____ %

Comparar y contrastar (CC) _____ de 10 = _____ %

Hacer predicciones (HP) _____ de 10 = _____ %

Hallar el significado de palabras por contexto (SP) _____ de 10 = _____ %

Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI) _____ de 10 = _____ %

Distinguir entre hecho y opinión (HO) _____ de 10 = _____ %

Identificar el propósito del autor (PA) _____ de 10 = _____ %

Interpretar lenguaje figurado (LF) _____ de 10 = _____ %

Resumir (RE) _____ de 5 = _____ %

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro F 13

 EVALUACIÓN DEL MAESTRO 3
Complete esta página
ágina después de que los estudiantes hayan terminado cinco lecciones.
lecciones
Por favor marca la casilla apropiada. Lecciones 1 a 5 Lecciones 6 a 10

Nombre del estudiante: ________________________________ Fecha: ________________________

Nombre del maestro: __________________________________

Comparar Niveles de Destreza

Use la tabla de Evaluación del maestro 1 para completar la gráfica de abajo. Para cada
estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra. La
gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategia de
lectura.
10

7
Número de Respuestas Correctas

0
IP HD CS CE CC HP SP CI HO PA LF RE
Estrategias de Lectura

Clave
IP = Hallar la idea principal. SP = Hallar el significado de palabras por contexto
HD = Recordar hechos y detalles. CI = Sacar conclusiones y hacer inferencias
CS = Comprender la secuencia. HO = Distinguir entre hecho y opinión
CE = Reconocer causa y efecto. PA = Identificar el propósito del autor
CC = Comparar y contrastar. LF = Interpretar lenguaje figurado
HP = Hacer predicciones. RE = Resumir

14 Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro F

 EVALUACIÓN DEL MAESTRO 4
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las lecciones 1 a 10

Nombre del estudiante: ________________________________ Fecha: ________________________

Nombre del maestro: __________________________________

Comparar Niveles de Destreza

Use la tabla de Evaluación del maestro 1 para completar la gráfica de abajo. Para
cada estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar
una barra. La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un
estudiante en cada estrategia de lectura.
10

8
Número de Respuestas Correctas

0
IP HD CS CE CC HP SP CI HO PA LF RE

Estrategias de Lectura

Clave
IP = Hallar la idea principal. SP = Hallar el significado de palabras por contexto
HD = Recordar hechos y detalles. CI = Sacar conclusiones y hacer inferencias
CS = Comprender la secuencia. HO = Distinguir entre hecho y opinión
CE = Reconocer causa y efecto. PA = Identificar el propósito del autor
CC = Comparar y contrastar. LF = Interpretar lenguaje figurado
HP = Hacer predicciones. RE = Resumir

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro F 15

 EVALUACIÓN DEL MAESTRO 5
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las Lecciones 1 a 10.

Nombre del estudiante: _________________________________ Fecha: _______________________

Nombre del maestro: ___________________________________

Análisis de estrategias de lectura

Use la información que muestra la gráfica de barras para completar lo siguiente.

Estrategias en que el estudiante muestra habilidad: _______________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Estrategias que el estudiante necesita mejorar: ___________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Plan de acción: ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Notas de progreso: __________________________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

16 Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro F

 RENDIMIENTO DEL CURSO
Rendimiento de la clase
Junto al nombre de cada estudiante, anote el número de respuestas correctas (de 10)
para cada estrategia. Sume después las respuestas para determinar el número total de
respuestas correctas (de 120) que obtuvo cada estudiante.
Estrategias de lectura
Estudiante IP HD CS CE CC HP SP CI HO PA LF RE Total

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro F 17

 Fecha: Fecha: Fecha:
Estrategias de Comprensión
Lectora, Libro CARS F LECCIÓN 2 LECCIÓN 5 LECCIÓN 8
Hoja de Respuestas IP 1. $%  ' IP 1. $%& IP 1. $%&
HD 2. $  &' HD 2. $%  ' HD 2. $  &'
Nombre: CS 3. $  &' CS 3. $  &' CS 3. $%&
Profesor: CE 4. $%  ' CE 4. $%& CE 4. $  &'
CC 5.  %&' CC 5. $  &' CC 5. $%  '
Curso: HP 6. $%& HP 6. $%& HP 6. $%  '
SP 7. $%& SP 7.  %&' SP 7. $%&
CI 8. $  &' CI 8. $%  ' CI 8. $  &'
Clave HO 9. $%  ' HO 9. $  &' HO 9. $%  '
IP = Hallar la idea principal PA 10. $%& PA 10. $%& PA 10. $  &'
LF 11.  %&' LF 11.  %&' LF 11.  %&'
HD = Recordar hechos y detalles
RE 12. $  &' $%  ' $%&

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro F

RE 12. RE 12.
CS = Comprender la secuencia
Fecha: Fecha: Fecha:
CE = Reconocer causa y efecto
CC = Comparar y contrastar LECCIÓN 3 LECCIÓN 6 LECCIÓN 9
HP = Hacer predicciones IP 1. $%& IP 1. $  &' IP 1. $%  '
HD 2.  %&' HD 2. $%& HD 2. $%&
SP = Hallar el significado de palabras
CS 3. $%  ' CS 3.  %&' CS 3. $%  '
por contexto
CE 4. $  &' CE 4. $  &' CE 4.  %&'
CI = Sacar conclusiones y hacer CC 5. $%& CC 5.  %&' CC 5. $%  '
inferencias HP 6. $  &' HP 6. $  &' HP 6. $  &'
HO = Distinguir entre hecho y opinión SP 7. $%& SP 7. $%& SP 7. $%&
PA = Comprender el propósito del autor CI 8. $%  ' CI 8. $%  ' CI 8. $  &'
LF = Interpretar lenguaje figurado HO 9. $  &' HO 9. $%& HO 9. $  &'
PA 10.  %&' PA 10. $  &' PA 10. $%&
RE = Resumir
LF 11. $%  ' LF 11. $%  ' LF 11.  %&'
RE 12. $  &' RE 12.  %&' RE 12. $%  '
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
LECCIÓN 5 LECCIÓN 4 LECCIÓN 7 LECCIÓN 10
IP 1. $  &' IP 1. $%  ' IP 1. $%  ' IP 1. $  &'
HD 2.  %&' HD 2. $  &' HD 2. $  &' HD 2. $%  '
CS 3. $  &' CS 3. $%  ' CS 3.  %&' CS 3. $%&
CE 4. $%& CE 4.  %&' CE 4. $%  ' CE 4.  %&'
CC 5. $%  ' CC 5. $%  ' CC 5. $  &' CC 5. $  &'
HP 6. $%  ' HP 6. $%& HP 6. $%& HP 6. $%&
SP 7. $  &' SP 7. $  &' SP 7. $  &' SP 7. $  &'
CI 8. $%  ' CI 8. $%  ' CI 8.  %&' CI 8. $%&
HO 9. $%& HO 9.  %&' HO 9. $  &' HO 9.  %&'
PA 10.  %&' PA 10. $%  ' PA 10. $%  ' PA 10. $  &'
LF 11. $%  ' LF 11. $  &' LF 11. $%& LF 11. $  &'
RE 12. $  &' RE 12. $%  ' RE 12. $%  ' RE 12. $%  '

19
21
 09066.9

CARS® SERIES AMÉRICA LATINA

12 Estrategias de lectura practicadas en el Libro F

Hallar la idea principal

Recordar hechos y detalles

Comprender la secuencia

Reconocer causa y efecto

Comparar y contrastar

Hacer predicciones

Hallar el significado de palabras por contexto

Sacar conclusiones y hacer inferencias

Distinguir entre hecho y opinión

Identificar el propósito del autor

Interpretar lenguaje figurado

Resumir

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