Professional Documents
Culture Documents
EL RITMO
MARZO - 2017
INTRODUCCIÓN
Piaget (1935), en sus estudios sobre psicología genética elaboró los conceptos
básicos sobre la formación de la inteligencia, teoría que menciona que las funciones
mentales se inscriben en la evolución del ser humano (aspecto genético del
desarrollo) y que el individuo establece una interrelación con el medio ambiente
(aspecto psicosocial del desarrollo). Durante la etapa sensoriomotriz (0-18 meses),
el niño percibe de una manera global y paralelamente logra los primeros
automatismos motores o movimientos locomotores que son aquellos movimientos
1
gruesos y elementales que ponen en función al cuerpo como totalidad, por ejemplo,
caminar, arrastrarse, gatear, entre otros. Descubre su cuerpo, se adapta de una
manera global al espacio que lo rodea y explora los ritmos. En la etapa de
representación preoperatoria (18 meses – 7 años) el niño disocia más los
movimientos (posibilidad de mover voluntariamente una o más partes del cuerpo,
mientras que las otras permanecen inmóviles o ejecutan un movimiento diferente),
toma conciencia de su cuerpo, se orienta en el espacio y en el tiempo; en lo
relacionado al ritmo a los 5 años el niño se adapta a un ritmo dado, percepción del
orden, orientación temporal, y regularización del movimiento. Durante la etapa de
operaciones concretas (7 – 12 años) el niño ya es capaz de hacer asociaciones
sensoriales, organiza los movimientos voluntarios, inventa diferentes movimientos,
orienta su cuerpo en un espacio más dirigido, tiene mejor control del espacio
gráfico, percibe la duración del tiempo y lo puede estructurar. Estos ejemplos nos
demuestran la estrecha relación que existe entre el concepto de movimiento, según
el enfoque psicomotor, y el concepto de inteligencia, según la escuela piagetiana,
ambos conceptos nos permiten comprender mejor el desarrollo del niño.
2
(ooo, oo oo, o oo, o o o) las de 5 golpes a los 8 años (oo ooo) y las de 6
golpes hasta los 10 años.
- Nociones temporales: La designación del tiempo y el ritmo. Ejemplo:
caminar lento como una tortuga, correr rápido como un conejo.
- Orientación temporal: La capacidad para situarse en relación con un eje
temporal y de actuar corporalmente en consecuencia a un antes, un después,
etc. Ejemplo, lanzar la pelota y correr más rápido que ella. Un hecho
importante en la elaboración temporal es la percepción del cambio. La
sucesión de hechos tiene su ritmo en el que podemos distinguir dos aspectos
principales, que se complementan y contrastan entre sí: a) el ritmo interior
que es orgánico, fisiológico, como la respiración, la marcha, entre otros y b)
el ritmo exterior, por ejemplo el día y la noche, los acontecimientos
observados en la vida cotidiana, entre otros.
- Estructuración temporal: Está relacionada con la estructuración espacial, es
decir, implica la conciencia de los movimientos y de sus desplazamientos
ejecutados en cierto tiempo y en cierta distancia. La estructuración del
tiempo la desarrollamos a través de actividades fundamentalmente rítmicas
y tiene como finalidad la coordinación de los movimientos, incluyendo su
velocidad. Por ejemplo, cruzar una habitación en el tiempo que dura una
melodía.
3
CONCLUSIÓN
4
BIBLIOGRAFÍA
5
PLANIFICACIÓN