COC - CADERNO DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR - GEOGRAFIA

AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º Bimestre

EIXO 1 OBJETIVOS GERAIS 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
O sujeito, o *Reconhecer *Reconhecimento *Reconhecimento da *Reconhecimento do *Reconhecimento da *Reconhecimento da
espaço de identidades individuais de sua identidade e sua identidade e dos seu pertencimento sua naturalidade em sua nacionalidade e do
convivência e e coletivas na dos outros alunos a outros alunos a partir enquanto morador do relação ao seu RG (Registro Geral)
suas organização da vida em partir do nome. do nome e bairro e das relações município de como um dos
representações sociedade em sobrenome, da presentes nesse nascimento, fazendo documentos de
para a vida em diferentes tempos e *Identificação de percepção das espaço de convivência relação com sua identificação do
sociedade espaços. alguns dos semelhanças e (vizinhança, unidade de federação cidadão, suas
elementos que os diferenças físicas e comunidade). (Estado). principais informações
definem como emocionais. e formas de utilização.
crianças,suas (Sugestão: Incentivar
preferências e as famílias para que
particularidades por providenciem o RG
meio do relato oral. dos alunos).

*Conhecimento dos
símbolos oficiais do
Brasil como meio de
construção da
identidade cidadã da
população (Bandeira
Brasileira, Hino
Nacional, Hino à
Bandeira Nacional,
Brasão da República).

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 OBJETIVOS GERAIS 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

*Identificar as relações *Percepção do *Percepção do *Identificação do *Conhecimento das *Ampliação dos

sociais no grupo de ambiente escolar ambiente escolar bairro como conjunto noções sobre município conhecimentos
convivência como espaço de como espaço de de ruas que possuem conceituando os geográficos pela
considerando os convivência e convivência e moradias e outros termos: território, limite compreensão dos
aspectos políticos, aprendizagem, aprendizagem, através espaços de e município vizinho. conceitos de
éticos, sociais, culturais através da da elaboração das convivência território, fronteira e
e econômicos, em elaboração das regras da turma (comércios, praças, *Leitura de gêneros limite.
diferentes regras da turma (combinados). escolas, entre outros). textuais (textos
temporalidades e (combinados). informativos, gráficos e *Conhecimento do
espacialidades. *Reflexão sobre as *Exploração dos tabelas) contendo sistema de governo e
*Conhecimento dos possibilidades de espaços para dados que diferenciem do regime
direitos e deveres organização do espaço compreensão de que as cidades, em: democrático como
das crianças a na sala de aula as ruas fazem parte de tamanho, número de norteadores das
serem garantidos (grupos, fileiras, unidades espaciais habitantes, origem e relações entre o
nas relações sociais círculos) e seu objetivo mais amplas, como o diversidade cultural de governo e os cidadãos
através do diálogo de acordo com a bairro, através do uso seus habitantes. brasileiros.
(roda de conversa), atividade de mapas e aula
da literatura infantil, desenvolvida. passeio pelas *Leitura de textos, *Desenvolvimento de
da musicalidade, imediações da escola. debate e registro de noções sobre
entre outras *Exploração das conhecimentos sobre a organização política
estratégias. possíveis formas de *Construção de organização política do federal, descrevendo
organização dos tabelas e gráficos município (Poderes as funções
*Observação e espaços (Cantinho da contendo informações Executivo, Legislativo e desempenhadas pelo
descrição dos leitura, Cantinho das sobre os diversos Judiciário). presidente da
elementos que Experiências e da bairros de origem dos República, de seus
compõem o espaço Matemática) na sala alunos, em relação ao *Conhecimento das ministros e senadores;
da sala de aula de aula. bairro da escola. autoridades que dos deputados
(mesas, cadeiras, trabalham no município federais e juízes do
armários, quadro *Identificação dos e do papel que Supremo Tribunal
branco, murais, etc) bairros vizinhos, em desempenham. Federal.
e sua relação ao bairro da
funcionalidade. escola, com auxílio de *Conhecimento que em
mapas. um município as leis
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*Exploração das *Identificação do organizam os espaços e
possíveis formas de centro da cidade as atividades exercidas
organização dos realizando pelas pessoas (Lei
espaços (Cantinhos comparações com o Orgânica Municipal).
da Leitura, das bairro onde se localiza
Experiências, da a escola (distância/ *Reflexão sobre
Matemática) na sala proximidade, situações do cotidiano
de aula. estabelecimentos do município em que
comerciais, serviços vive, no qual se
oferecidos, entre identifica a importância
outros). da participação política
dos cidadãos (eleições
*Entrevista com os municipais, participação
líderes da Associação em movimentos
de Bairros responsável populares, associações,
pelo bairro da escola conselhos ou
para conhecer o papel organizações não
dessa organização no governamentais/ONGs).
dia a dia dos
moradores.

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AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º Bimestre
EIXO 2 OBJETIVOS GERAIS 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
A paisagem, as *Compreender a *Observação, *Observação do *Identificação dos *Identificação dos *Conhecimento da
diferentes paisagem local descrição (lista espaço externo ao principais elementos elementos naturais diversidade de
manifestações da estabelecendo coletiva de palavras) prédio da escola, construídos que (rios, lagos e serras) e elementos naturais e
natureza e a ação relações com outras e ilustração da percebendo os constituem a paisagem artificiais (estradas, construídos que
da sociedade na paisagens e lugares na paisagem, a partir da elementos naturais das ruas do bairro placas, linhas compõem as paisagens
transformação do busca de janela da sala de (árvores, gramados) (calçadas, meios- fios, imaginárias e outros do território brasileiro,
espaço permanências e aula. e construídos esquinas, quarteirões, elementos por meio da leitura e
transformações. (bancos, quadra, postes de iluminação, construídos) que interpretação de
*Observação e calçadas) que podem placas de sinalização, podem estabelecer os imagens.
identificação dos compor essa entre outros). limites do município.
elementos naturais paisagem. *Percepção das
(árvores, plantas *Identificação dos *Observação, principais mudanças
rasteiras, morros, *Comparação do principais elementos descrição e ocorridas na paisagem
etc) e dos elementos tamanho naturais que podem comparação da desencadeadas pelo
construídos pelo (proporção) dos compor a paisagem das paisagem do processo de urbanização
homem (casas, elementos que ruas do bairro (árvores, município por meio de do território brasileiro a
prédios, ruas, etc) na compõem a canteiros com imagens e visitação partir da colonização
paisagem, a partir da paisagem do espaço vegetação nativa, (Morro de Santana, (Sugestão: Degradação
janela da sala de externo ao prédio da córregos, entre outros). Praia de Imbetiba, da Mata Atlântica ao
aula. escola (maior que, Praia dos Cavaleiros, longo do tempo).
menor que, alto, *Observação de Vale das Palmeiras,
baixo). imagens e entrevista entre outros), *Relação do processo de
com antigos moradores percebendo os industrialização com a
para percepção das elementos naturais e expansão e urbanização
transformações os construídos. das cidades.
ocorridas na paisagem
do bairro da escola. *Identificação das *Desenvolvimento do
mudanças e conceito de metrópole
*Debate e registro de permanências pela expansão das
ideias, inferindo sobre os ocorridas na paisagem cidades sobre as áreas
motivos da transformação do município, ao longo de campo.
da paisagem no bairro da do tempo
escola e sua influência na
(transformações *Reflexão sobre os
vida das pessoas.
ocorridas na impactos da colonização
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orla/Porto de e expansão do território
Imbetiba, brasileiro na
modificações no leito demarcação de terras
do Rio Macaé, a indígenas.
ocupação de áreas no
campo e na cidade
pela expansão dos
bairros, entre outras),
com auxílio de
imagens e
documentos escritos.

*Pesquisa sobre a
forma de ocupação do
espaço no município
no passado (Eixo
Ferroviário) e as novas
formas de ocupação
(Eixo rodoviário),
tendo como marcos
atuais a Linha Azul,
Linha Verde e a RJ
168.

*Reflexão sobre as
mudanças ocorridas
no modo de vida das
pessoas a partir das
mudanças ocorridas
na paisagem do
município ao longo do
tempo.

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*Reconhecer as *Exploração das *Exploração das *Introdução de noções *Leitura de textos e *Leitura de textos e
características de mudanças no tempo mudanças no tempo sobre clima e tempo debates para debates para construção
relevo, clima, atmosférico atmosférico atmosférico a partir da construção dos dos conceitos de clima,
vegetação e usandodiversas usandodiversas observação do lugar conceitos de clima, tempo atmosférico,
hidrografia e sua estratégias de estratégias de onde se vive, em um tempo atmosférico meteorologia, previsão
influência no modo registro (Janelinha registro(ilustração, período de tempo: Que eprevisão do tempo. do tempo e sensação
de vida dos sujeitos. do tempo, recorte e recorte e colagem, roupas são mais térmica.
colagem, ilustração, modelagem). usadas? Agasalhos ou *Identificação do
modelagem). roupas frescas? Usa-se clima predominante *Leitura de textos e
*Elaboração, pelo muito o guarda-chuva? na região onde se análise de mapas para
*Elaboração, pelo aluno, de relato oral Tem ventanias sempre situa o município e elaboração de
aluno, de relato oral e escrito sobre suas ou de vez em quanto?) suas principais conhecimentos sobre as
sobre suas hipóteses hipóteses acerca de características (seco, Zonas Climáticas da
acerca de como como ocorre o *Registro das chuvoso, quente, frio, Terra (Zonas Polares,
ocorre o fenômeno fenômeno da chuva. observações sobre o úmido). Zonas Temperadas e
da chuva (com tempo atmosférico por Zona Tropical).
registro do *Construção e meio de relato escrito e *Pesquisa do tipo de
professor). leitura de tabelas e ilustrações. vegetação *Elaboração de noções
gráficos contendo predominante no sobre os Tipos de Clima
informações sobre o *Leitura de textos para município no passado encontrados no
tempo introdução de noções (Mata Atlântica, território brasileiro
meteorológico em sobre meteorologia e Restinga e Mangue) (Clima tropical,
um dado período previsão do tempo. associando ao clima subtropical, equatorial,
(Sugestão: Quantos na região. semiárido e litorâneo
dias chuvosos/ *Leitura de mapas da úmido).
ensolarados/ previsão do tempo *Leitura de mapas da
nublados ocorridos atmosférico em jornais previsão do tempo *Identificação do tipo de
no mês). e outras mídias. atmosférico em clima predominante no
jornais e outras estado onde vive e suas
mídias. características.

*Elaboração do conceito
de mudança climática,
analisando o fenômeno
do aquecimento global.
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*Identificar as *Compreensão e *Compreensão e *Identificação dos *Identificação dos *Leitura de textos e
diferentes formas de desenvolvimento de desenvolvimento de possíveis problemas principais problemas exploração de mapas do
apropriação da atitudes de cuidado atitudes de cuidado socioambientais socioambientais índice de desmatamento
natureza pelas e preservação do e preservação do existentes no bairro. associados ao da cobertura vegetal do
sociedades, refletir e espaço da sala de espaço escolar, por crescimento das território brasileiro.
construir atitudes de aula, por meio do meio do diálogo *Leitura de textos, cidades.
preservação e diálogo (roda de (roda de conversa), debates e registro de *Identificação das
sustentabilidade para conversa), produção produção coletiva/ ideias com foco na *Leitura de textos, principais causas do
manutenção do meio coletiva de textos e individual de textos e elaboração de debates e registro de desmatamento das
ambiente. elaboração de elaboração de propostas de solução ideias com foco na áreas de cobertura
combinados. combinados. para os problemas elaboração de vegetal do território
socioambientais propostas de solução brasileiro (derrubada da
*Desenvolvimento *Desenvolvimento existentes no bairro. para os problemas vegetação para prática
de atitudes de de atitudes de socioambientais da agropecuária,
cuidado e cuidado e *Entendimento que os existentes no mineração,
preservação dos preservação dos sujeitos podem agir em município. intensificação da
materiais didáticos materiais didáticos função de melhorias no urbanização, extração
de uso coletivo e de uso coletivo e lugar onde vivem, *Entendimento que os de madeira para
individual, por meio individual, por meio reconhecendo-se como sujeitos podem agir indústria e incêndios
do diálogo (roda de do diálogo (roda de participantes no em função de provocados pela ação do
conversa) e da conversa) e processo de produção melhorias no lugar homem).
elaboração de elaboração de do espaço. onde vivem,
combinados. combinados. reconhecendo-se *Conhecimento das
como participantes no principais consequências
processo de produção do avanço do
do espaço. desmatamento (perda
da biodiversidade,
empobrecimento do
solo, emissão de gás
carbônico, alterações
climáticas e erosões).

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AÇÕES E CONTEÚDOS - 1º Bimestre
EIXO 3 OBJETIVO GERAL 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
As diferentes *Elaborar explicações *Exploração das *Exploração das *Localização de * Localização do * Manuseio de
linguagens e a sobre os partes do corpo, com partes do corpo, com pessoas e objetos no município e do estado diferentes mapas para
tecnologia na conhecimentos auxílio do espelho, em auxílio do espelho, em espaço, estabelecendo onde vive através de o conhecimento de
compreensão geográficos utilizando a seus eixos: transversal seus eixos: transversal relação entre eles e mapas e do globo seus diversos tipos
do espaço diversidade de (lado direito, lado (lado direito, lado diferentes pontos de terrestre. (mapas físicos,
linguagens e esquerdo), esquerdo), referência (perto e econômicos,
instrumentos de longitudinal (plano longitudinal (plano longe; lado direito, *Manuseio de demográficos, políticos
documentação superior ao inferior) e superior ao inferior) e lado esquerdo, na diferentes tipos de e históricos).
(linguagem sagital (frente e atrás). sagital (frente e atrás). frente, atrás; acima, mapas para
cartográfica, abaixo). conhecimento de suas *Identificação dos
geotecnologias e *Observação e *Observação e diversas formas de diferentes elementos
registros iconográficos). representação, por representação, por *Observação e utilização (traçar que compõem os
meio do desenho em meio do desenho em ilustração de objetos roteiros de viagens, mapas (o título, a
tamanho real, do tamanho real, do em diferentes pontos planejar a construção fonte, a escala, a
corpo em diferentes corpo em diferentes de vista: visão vertical, de estradas/ legenda e a
perspectivas (de perspectivas (de visão frontal e oblíqua loteamentos, orientação).
frente, de costas e de frente, de lado , de (Sugestão: Desenhar o instalação de novas
cima), considerando costas, de cima), seu quarto ou outro atividades *Observação e
os diferentes pontos considerando os espaço da casa a partir econômicas, entre exploração do espaço
de vista. diferentes pontos de da visão frontal e/ou outros). para ampliação de
vista. vertical). conhecimentos sobre
*Reconhecimento de *Identificação dos os pontos cardeais e
seu próprio corpo *Reconhecimento do *Uso de roteiro para diferentes elementos colaterais (Rosa dos
como ponto próprio corpo como observação dos que compõem os Ventos), enquanto
referencial de ponto referencial de elementos da mapas (o título, a instrumento de
localização no espaço localização no espaço paisagem das ruas do fonte, a escala, a orientação.
por meio da por meio da bairro estabelecendo legenda e a
comparação de comparação de relações de orientação). *Leitura e
posições de pessoas e posições de pessoas e proporcionalidade interpretação de
objetos na sala de aula objetos na sala de aula (maior que, menor *Conhecimento das informações expressas
(perto e longe; ao (perto e longe; ao que, mais alto, mais diferentes formas de em mapas e em outras
lado, na frente, atrás; lado, na frente, atrás; baixo). coleta de dados para a formas de
acima, abaixo). acima, abaixo). elaboração de mapas representação do
*Desenho do percurso (observação direta do espaço, como:
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*Localização de nas ruas do bairro da espaço e uso de fotografias, plantas,
pessoas e objetos no escola, fotografias aéreas). maquetes, entre
espaço da sala de compreendendo que o outras.
aula,estabelecendo espaço pode ser *Observação e
relação entre eles e representado de exploração do espaço *Exploração de mapas
diferentes pontos de variadas formas para elaboração de para elaboração de
referência (perto e (desenho, pintura, conhecimentos sobre conhecimentos sobre a
longe; ao lado, na fotografia, entre os pontos cardeais divisão política do
frente, atrás; acima, outros). (Rosa dos Ventos), território brasileiro (as
abaixo). enquanto instrumento unidades federativas,
*Descrição de de orientação. distrito federal e as
*Compreensão das itinerário, utilizando- capitais).
noções de se de mapas. *Leitura e
proporcionalidade interpretação de *Conhecimento de
estabelecendo *Conhecimento da informações expressas Brasília enquanto
comparações entre importância dos em mapas e em outras capital planejada do
objetos encontrados nomes das ruas como formas de Brasil e Patrimônio da
na sala de aula (maior referencial de representação do Humanidade, por meio
que, menor que). localização (identificar espaço, como: da leitura de textos,
o nome da rua da fotografias, plantas, exploração de imagens
escola, da sua moradia maquetes, entre aéreas e de mapas
e de pontos outras. (Plano Piloto de
importantes no bairro Brasília).
e na cidade). *Conhecimento das
principais *Leitura de textos,
*Conhecimento da geotecnologias observação e análise
sinalização de trânsito utilizadas para de mapas históricos
como medida localização e leitura para elaboração de
importante de dos espaços (bússola, conhecimentos sobre a
segurança para o uso sites de localização, expansão e a
das vias públicas. guias de ruas, GPS). consolidação do
território brasileiro
desde a sua
colonização
(Capitanias
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Hereditárias e Divisão
Territorial de 1763 a
1990).

*Reconhecimento dos
pontos extremos do
território brasileiro
(Ponto mais
Setentrional, Ponto
mais Meridional, Ponto
mais Oriental e Ponto
mais Ocidental).

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