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PÁG.
HERRAMENTAS VISUALES DE LA WEB 2
2
¿Que es la WEB 2.0 ?
Weblog o blog
Wikipedia
SlideShare
Redes sociales
o El blog como espacio educativo
PROGRAMAS EDUCATIVOS
CÓMO SELECCIONAR RECURSOS DIGITALES 5
CON PROPÓSITOS EDUCATIVOS
¿Por qué el recurso ABC es útil para determinado
aprendizaje?
¿Cuándo utilizar el recurso abc?
¿Quién está utilizando ya el recurso abc en procesos
educativos?
¿Cómo iniciar el uso del recurso abc?
HISTORY BOARD 14
¿Qué es un StoryBoard?
Razones para elaborar un storyboard:
Características básicas de estructura del storyboard
Características básicas de formato del storyboard

¿CÓMO ELABORAR UNA RÚBRICA? 21

Tipos de rúbrica
¿Cómo se elabora la rúbrica?
BUSCADORES EN EL CIBERESPACIO
Buscadores más populares
Como usar Google
5 herramientas de Google
ALMACENAMIENTO VIRTUAL E INTERACTIVO
Almacenamiento en la Nube
Descubriendo que en realidad la Nube
Dos ventajas excepcionales
La transición hacia el conocimiento
Discos Virtuales
Las ventajas del Almacenamiento
USOS EDUCATIVOS DEL YOUTUBE
Siete funcionalidades del Youtube
APRENDIZAJE WEB 2.0, 3.0

PROGRAMAS EDUCATIVOS
 2
¿QUÉ ES LA WEB 2.0?
La World Wide Web o, simplemente, Web es un conjunto de páginas que contienen texto,
gráficos y otros objetos multimedia, enlazadas entre sí mediante un sistema de hipertexto
al que podemos acceder a través de Internet. Desde sus inicios −aproximadamente en el
año 1989−y hasta hace poco tiempo, se caracterizó por ser estática, es decir que los
usuarios podíamos acceder a los contenidos, pero las formas de interacción con ellos eran
limitadas o nulas. Los avances en el campo de las telecomunicaciones han hecho posible el
desarrollo de una fase dinámica de la Web, al crear una nueva forma de comunicación
más
social y participativa. La Web 2.0 es un conjunto de herramientas web centradas en la
participación activa del usuario. Es un concepto que implica ideas poderosas que están
cambiando la manera en la que las personas interactuamos, nos relacionamos y nos
comunicamos. En este nuevo entorno web, podemos hacer contribuciones personales y
producir contenidos en la misma medida en la que consumimos información. Para
entender mejor estos conceptos, veamos cuáles son algunas de las aplicaciones más
utilizadas de la Web 2.0:

Figura 1. Los blogs pueden

ser una excelente
herramienta para enriquecer
y ampliar los contenidos
trabajados durante la clase, al
promover una comunicación
activa entre docentes y
alumnos.

• Weblog o blog: es un sitio

web para la publicación de
entradas (posts) que se
organizan cronológicamente,
con la más reciente en primer
lugar. El contenido de estas publicaciones se retroalimenta a través de comentarios de los
usuarios, con lo cual se crean espacios de debate e intercambio de ideas y opiniones. •
Wikis: el término wiki tiene su origen en la palabra hawaiana wiki, que significa ‘‘rápido’’.
Es un conjunto de páginas web que podemos editar fácilmente, agregando, eliminando o
modificando su contenido. Estos espacios permiten realizar una construcción colectiva de
información sobre un tema específico. El ejemplo más conocido es la enciclopedia
Wikipedia (http:// es.wikipedia.org), pero también existen plataformas en las que
podemos crear nuestras propias wikis.
 3
Figura 2. Wikipedia es
una enciclopedia libre
realizada en forma
colaborativa por usuarios
de todo el mundo. Es uno
de los sitios más visitados
de Internet, después de
Google, Facebook y
YouTube.
• Servicios compartidos de
multimedia: permiten
almacenar y compartir
contenidos multimedia.
Como ejemplos podemos
mencionar: YouTube
(www.youtube.com) para videos, Flickr (www.fl ickr.com) para fotografías, SlideShare
(www.slideshare.net) para presentaciones con diapositivas, y Scribd (http://
es.scribd.com) para publicar y compartir documentos en www.redusers.com múltiples
formatos de texto. Por el especial interés que despierta tanto en los alumnos como en los
docentes, más adelante abordaremos los usos educativos de YouTube.

Figura 3. SlideShare es
un espacio gratuito para
compartir en línea
presentaciones realizadas
en PowerPoint.
• Redes sociales: son
espacios en línea que
permiten crear
comunidades de usuarios
en torno a temas o
intereses comunes. Una
de las primeras redes
sociales fue MySpace
(www.myspace.com),
creada en el año 2003
como una red de amigos. Desde entonces, han aparecido diferentes redes sociales, pero,
sin duda, Facebook (www.facebook.com) y Twitter (https://twitter.com) son las de
mayor crecimiento e impacto, hecho que las ha convertido en el fenómeno
comunicacional más importante del siglo XXI. También está adquiriendo relevancia
Google+(https://plus.google.com) -también conocida como Google Plus-, una nueva red
social creada por Google, que diariamente incrementa su cantidad de usuarios en todo el
mundo. Actualmente esta red social cuenta con más de 43 millones de personas
registradas.
 4
LAS REDES SOCIALES SON ESPACIOS EN LÍNEA QUE PERMITEN CREAR COMUNIDADES

Twitter puede ser un excelente medio para escribir consignas rápidas y estimular la
capacidad de síntesis de nuestros alumnos, ya que los tweets no pueden exceder los 140
caracteres.
El uso de estas herramientas en el ámbito educativo está promoviendo nuevas formas de
aprender, denominadas genéricamente como aprendizaje 2.0. Esta metodología está
orientada a desarrollar en los alumnos habilidades para la gestión de información,
creando vínculos y conexiones significativas entre diferentes recursos que ellos mismos
han seleccionado o que los docentes les proporcionamos.
En este nuevo entorno, todos formamos parte del aprendizaje y nos convertimos al mismo
tiempo en receptores y emisores de conocimientos y experiencias. El aprendizaje 2.0 se
basa en las características de la Web 2.0 y se puede entender como una forma de
aprendizaje social, abierto y participativo.

El microblogging es un servicio que permite publicar y enviar mensajes de texto breves, de

aproximadamente 140 caracteres. Las publicaciones se muestran en la página del usuario,
y son enviadas de forma inmediata a otros usuarios que han elegido la opción de
recibirlas, a través del sitio web, SMS o mensajería instantánea. Esta forma de
comunicación es la que se utiliza en Twitter.
MICROBLOGGING
El blog como espacio educativo
Por sus características particulares, los blogs se han convertido en un recurso de interés
educativo que puede ser utilizado tanto por los docentes como por los alumnos para crear
e intercambiar contenidos en el entorno de la Web 2.0. Entre otras particularidades,
podemos mencionar:
• Facilidad de uso: a través de asistentes, plataformas en línea y plantillas prediseñadas
que simplifican el proceso de generación de materiales, los usuarios podemos centrarnos
directamente en el contenido sin necesidad de instalar programas ni tener conocimientos
de programación o alojamiento de sitios web.
Para crear un blog, debemos utilizar un servicio específico, como WordPress
(http://es.wordpress.com) o Blogger (www.blogger.com). Ambos son gratuitos y ofrecen
prestaciones similares.
• Integración de contenido hipertextual y multimedia: los blogs permiten insertar texto,
imágenes, audio, video y animaciones, además de enlaces a otros sitios web. De este
modo, podemos enriquecer el contenido a través de múltiples soportes de información,
para diferentes intereses.
• Organización cronológica y temática: el contenido se organiza automáticamente a partir
de un orden cronológico, lo que facilita el acceso a las últimas novedades publicadas. Los
sistemas de etiquetas −palabras clave que se asignan a las publicaciones para identificar
su contenido− permiten vincular las entradas relacionadas con un mismo tema.
 5
CÓMO SELECCIONAR
RECURSOS DIGITALES CON
PROPÓSITOS EDUCATIVOS
http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1

Con el aumento sin precedentes en la disponibilidad de recursos que se ofrecen en

Internet, los docentes tienen acceso a un sinnúmero de herramientas informáticas que
pueden utilizar con sus estudiantes para enriquecer el aprendizaje de sus asignaturas. Lo
que en principio podría parecer para estos una excelente noticia (que existan muchas
opciones), se está convirtiendo en algo que los paraliza ya que les resulta muy difícil
escoger y decidir cuál es la herramienta más apropiada para ayudar efectivamente en
determinada necesidad de aprendizaje.

Para manejar esta situación, con frecuencia encontramos libros, cualificaciones

docentes o sitios Web que proponen listados de herramientas con potencial de alto
impacto en procesos educativos. Sin embargo, tal como lo afirman las docentes Boss &
Krauss, con “la veloz multiplicación de aplicaciones basadas en la Web, cualquier listado
de herramientas o aplicaciones, mañana estará obsoleto”; por lo que ellas proponen
examinar las herramientas de las TIC, para hacer una selección apropiada, a la luz del
aprendizaje esencial que el uso de estas les ayudan a alcanzar a los estudiantes.

En apoyo del concepto anterior, este documento pretende dar un paso adelante
para anteponer radicalmente lo educativo a lo tecnológico. Por lo tanto, cuando un
docente se inicia en el proceso de enriquecer con TIC sus ambientes de aprendizaje
debería reflexionar sobre sus prácticas educativas actuales y seleccionar una que sea
particularmente difícil para los estudiantes. Así, el punto de partida de la búsqueda estará
basado en el ambiente de aprendizaje real y actual de cada docente. A continuación, se
debe realizar una indagación sobre cuáles son las herramientas o aplicaciones de las TIC
que de mejor manera pueden ayudar a los estudiantes a alcanzar o lograr los aprendizajes
deseados.

Pero hay que tener cuidado pues existe un riesgo alto de volver a caer en la misma
situación anotada en el primer párrafo de este documento: inmovilizarse ante la enorme
oferta de herramientas o aplicaciones Web disponibles. Para atender esta situación y
ayudar a los docentes a seleccionar los recursos digitales con propósitos educativos que
atiendan de mejor manera sus necesidades, proponemos aquí una metodología sencilla
 6
pero efectiva basada en el esquema de Solomon & Schrum1, adaptado a su vez del
método “5W+H” ampliamente utilizado en periodismo 2.

Solomon & Schrum proponen que al momento de evaluar un recurso digital

cualquiera (ABC) los docentes se formulen las siguientes seis preguntas clave:

 ¿En qué consiste el recurso ABC?

 ¿Por qué el recurso ABC es útil para determinado aprendizaje?
 ¿Cuándo utilizar el recurso ABC?
 ¿Quién está utilizando ya el recurso ABC en procesos educativos?
 ¿Cómo iniciar el uso del recurso ABC?
 ¿Dónde puedo encontrar más información sobre el recurso ABC?

A continuación, se exploran cada una de estas preguntas clave con el fin de aportar
elementos que ayuden a los docentes a seleccionar los recursos digitales que mejor
contribuyan a enriquecer sus ambientes de aprendizaje actuales incorporando en estos el
uso de las TIC.

¿En qué consiste el

recurso abc?

Redacte un párrafo que describa en qué consiste el recurso digital (por ejemplo,
Blogs, Wikis, Recopilar información, etc). Hágalo teniendo en mente que, si otra persona
lo lee, pueda entender los posibles usos (educativos o no) que ofrece ese recurso.
Enfóquese en el recurso de manera genérica en lugar de hacerlo en las funcionalidades de
una herramienta particular (por ejemplo, en el concepto de Blogs en lugar de las
1
Libro “Web 2.0 How-To for Educators” escrito por Gwen Solomon & Lynne Schrum y editado por
ISTE. Recomendamos ampliamente la lectura de este libro que también se puede adquirir en línea en
Amazon.

2
Las cinco W (también conocidas como 5W+H) son un concepto ampliamente utilizado en redacción
de noticias, investigación científica e indagaciones policiales. Se las considera básicas en la recopilación de
información. Para considerar completo un informe este debe responder a una lista de verificación de seis
preguntas, cada una de las cuales comprende una palabra interrogativa en inglés: What? (¿Qué?); Who?
(¿Quién?); Where? (¿Dónde?); When? (¿Cuándo?); Why? (¿Por qué?); How? (¿Cómo?) [Tomado de
Wikipedia].
 7
herramientas Blogger o WordPress). Adicionalmente, investigue y haga un listado de las
diferentes herramientas que se enmarcan en la categoría descrita para el recurso digital
que está analizando. Por ejemplo, Blogs: Blogger, WordPress, etc; Wikis: Wikispaces,
PbWorks, etc; Recopilar información: Evernote, SpringPad, etc. Es relativamente fácil
encontrar en blogs y portales educativos reseñas de herramientas Web. Una estrategia
efectiva para localizar otras opciones consiste en que una vez localizada una herramienta,
hacer una búsqueda con el nombre de esta adicionando la palabra “alternativa”.
¿Por qué el recurso ABC es útil para determinado aprendizaje?
Si se desea trascender e ir más allá de lo instrumental en el uso de las diferentes
herramientas que ofrecen las TIC, como educadores debemos empezar a pensar en
términos tanto de la utilidad que estas ofrecen para el aprendizaje como de las
habilidades de pensamiento que ayudan a desarrollar. Siguiendo a Boss & Krauss, existen
8 funciones esenciales que ofrecen los recursos digitales para apoyar el aprendizaje:

1. Ubicuidad
2. Aprender a profundidad
3. Hacer las cosas visibles y debatibles
4. Autoexpresarse, compartir ideas, generar comunidad
5. Colaborar – enseñar y aprender con otros
6. Investigar
7. Administrar proyectos
8. Reflexionar e iterar/repetir

Muchos docentes que utilizan la Taxonomía de Bloom para establecer objetivos de

aprendizaje, más allá de las acciones de un verbo (probar, criticar, verificar), tienen
presente la categoría de pensamiento de orden superior a la que estos pertenecen
(evaluar). De igual forma, las herramientas informáticas cumplen ciertas funciones en los
procesos de aprendizaje; entonces, antes de pensar en cuál es la herramienta más
apropiada, se debe analizar cuál es la función esencial para el aprendizaje que desea
alcanzarse con ella (Aprender a profundidad, Investigar, Colaborar, etc).

Una vez identificada la función más pertinente, se debe determinar, dentro del
http://www.eduteka.org/AprendizajeHerramientasDigitales.php grupo de herramientas y
aplicaciones disponibles, cuál(es) no solo apoya(n) la función de aprendizaje deseada sino
que además, se ajusta(n) mejor al contexto de aprendizaje de los estudiantes.
 8
Por otra parte, según David Jonassen, al momento de seleccionar recursos
digitales, estos deben percibirse como herramientas de la mente. Para ello, propone
agruparlos en cinco categorías:

1. Organización semántica
2. Interpretación de información
3. Modelado dinámico
4. Construcción de conocimiento
5. Comunicación y colaboración

Esta clasificación resulta muy útil para enmarcar los recursos digitales que se
planea usar para enriquecer ambientes de aprendizaje, ya que ofrece un andamiaje para
diferentes formas de razonamiento acerca de los contenidos que se están estudiando. En
pocas palabras, este enfoque ayuda al docente a asegurarse que los estudiantes aprenden
con los computadores, no de los computadores.

Por último, otro enfoque muy valioso para determinar la utilidad de un recurso
digital para el aprendizaje son las habilidades, los conocimientos y las competencias que
deben dominar los estudiantes para tener éxito en el Siglo XXI, tanto en la vida personal
 9
como en el trabajo. En este sentido, el Consorcio para Habilidades de Siglo XXI propone los
siguientes logros indispensables para los estudiantes de hoy:

1. Asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI

 Dominio de asignaturas curriculares básicas
 Conciencia global
 Alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento
 Competencias Ciudadanas
 Conocimiento básico sobre salud
2. Competencias de aprendizaje e innovación
 Competencias de creatividad e innovación
 Competencias de pensamiento crítico y solución de problemas
 Competencias de comunicación y colaboración
3. Competencia en Manejo de Información (CMI), medios y tecnologías de
las TIC
 Competencia en Manejo de Información (CMI)
 Alfabetismo en medios
 Competencia en TIC
4. Habilidades para la vida personal y profesional
 Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y auto dirección
 Habilidades sociales y transculturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad
 10
¿Cuándo utilizar el recurso abc?
Los recursos digitales pueden ser utilizados tanto por los docentes en sus propios
procesos de desarrollo profesional, como por los estudiantes en sus procesos de
aprendizaje. En MiTIC@, Modelo desarrollado por la FGPU para integrar las TIC al currículo
escolar, se plantean seis niveles por los que pasan los maestros en su desarrollo
profesional para llegar a enriquecer efectivamente sus ambientes de aprendizaje con el
uso efectivo de las TIC. Las tres primeras están muy relacionadas con el desarrollo
profesional:

1) Preintegración, 2) Instrucción dirigida y 3) Integración básica. En los tres niveles

de integración siguientes, los recursos digitales pasan a manos de los estudiantes: 4)
Integración Media: Se agregan recursos digitales adecuados a los trabajos que los
estudiantes están realizando; 5) Integración Avanzada: Se utilizan los recursos digitales
más adecuados para llevar a cabo proyectos de clase; se generan ideas originales de
integración de las TIC en sus asignaturas y estas se comparten con otros colegas; Se usan
estrategias de Aprendizaje Activo y de Aprendizaje por Proyectos (ApP). 6) Integración
Experta: Se diseñan y trabajan con los estudiantes ambientes de aprendizaje
constructivistas enriquecidos con recursos digitales; se utilizan las TIC para diseñar
proyectos de clase que se llevan a la práctica sin ayuda del Coordinador Informático o de
otros docentes; se apoya a otros docentes, que inician el camino de la integración, tanto
en el uso efectivo de las TIC, como en el diseño de ambientes de aprendizaje enriquecidos
por ellas; se ayuda a desarrollar y mantener comunidades de aprendizaje locales y
globales, para intercambiar ideas y métodos relacionados con aplicaciones creativas de las
TIC y para acrecentar el uso efectivo de estas en el aprendizaje; se participa en el
desarrollo de una visión para la adopción de las TIC en la Institución Educativa y en la
comunidad; se demuestra, discute y presenta a padres, líderes escolares y comunidad
escolar extendida el impacto que en el aprendizaje tienen tanto el uso efectivo de
recursos digitales, como en la renovación continua de la práctica profesional.

¿Quién está utilizando ya el recurso abc en procesos educativos?

Es muy importante localizar experiencias de aprendizaje sistematizadas que den
cuenta del uso de los recursos digitales que se planea emplear. Muy seguramente hay
muchos docentes en todo el mundo que ya utilizan esos recursos y sus experiencias
pueden resultar valiosas e inspiradoras. Por esto mismo, resulta de la mayor importancia
sistematizar brevemente las experiencias de aula y compartirlas con otros docentes a
través de un Blog personal en el que se cuente qué recursos digitales se utilizaron y cómo
 11
los usaron los estudiantes; así como las precauciones que se deben tener con ellos a la
hora de realizar los proyectos de aula.

¿Cómo iniciar el uso del recurso abc?

Un buen punto de partida para enriquecer ambientes de aprendizaje con recursos
digitales consiste en aprender a utilizarlos uno mismo consultando tutoriales producidos
por usuarios de estos. En Youtube, Vimeo y otros sitios para almacenar y compartir videos
existen centenares de tutoriales sobre todo tipo de recursos digitales. Esta es una
consecuencia directa de uno de los fenómenos de la Web 2.0 que convirtió en
productores de contenido a millones de usuarios de Internet a lo largo y ancho del
planeta. En este punto también resultan muy inspiradoras las experiencias de aprendizaje
sistematizadas por los docentes que han utilizado en sus clases recursos digitales. Lo ideal
es que tanto en los video tutoriales, como en las experiencias se incluyan reglas y/o
recomendaciones para el uso del recurso en el aula; sugerencias de productos finales que
los estudiantes pueden elaborar en las diferentes asignaturas con esos recursos digitales;
sugerencias de evaluación de estos productos finales (ojalá en forma de matriz de
valoración).

¿Dónde puedo encontrar más información sobre el recurso abc?

Por lo regular, cada herramienta informática ofrece en su sitio Web información
sobre la empresa que la produce, tutoriales de uso, etc. Sin embargo, una de las mejores
fuentes para obtener información de alguna herramienta o aplicación informática consiste
en consultar a otros docentes que ya la han utilizado en sus clases. Los foros también son
buena fuente de información sobre recursos digitales. Con frecuencia encontramos en
ellos a docentes que discuten las formas de utilizarlos, advierten sobre precauciones en su
instalación y/o uso y reseñan alternativas disponibles gratuitamente, etc.
 12
Categorías De Recursos Digitales Con Potenciales Educativos

Los recursos digitales de esta lista que tienen enlace ya cuentan con su
respectiva reseña utilizando el método de las seis preguntas.

 Audio
 Auto Publicaciones
 Bases de datos
 Blogs
 Calendarios
 Diagramas causa efecto
 Diagramas de flujo / proceso
 Encuestas
 Escritura colaborativa
 Etiquetado social
 Gráficas
 Hojas de cálculo
 Imágenes
 Infografías
 Líneas de tiempo
 Mapas conceptuales
 Mapas geográficos
 Mensajería Instantánea
 Microblogs
 Páginas Web
 Podcast
 Presentadores multimedia
 Procesadores de texto
 Programación de computadores
 Recursos para recopilar información de la Web (toma de notas)
 Redes sociales
 RSS
 Video
 Videoconferencia
 Wikis

CRÉDITOS: Documento elaborado por Eduteka.

Publicación de este documento en EDUTEKA: Diciembre 01 de 2011.Última
modificación de este documento: Diciembre 01 de 2011.
 13
STORYBOARD
o Guión Gráfico
¿Qué es un StoryBoard?
Es un conjunto de ilustraciones presentadas de forma secuencial con el objetivo de servir
de guía para entender una historia, previsualizar una animación o planificar la estructura
de una película.
Un story es básicamente una serie de viñetas que se ordenan conforme a una narración
previa. Se utiliza como planificación gráfica, como documento organizador de las
secuencias, escenas y por lo tanto planos (determinado en el guión técnico) aquí (en el
story) ya visualizamos el tipo de encuadre y ángulo de visión que se va a utilizar.
¿Para qué se hace un storyboard?
La elaboración de un storyboard está en función directa con su uso: en publicidad a
menudo es mucho más general para que el director y el productor aporten con su talento
y enriquezcan la filmación, mientras que en cine es mucho más técnico y elaborado para
que sirva de guía a cada miembro del equipo de trabajo.
¿Tipos de Storys?
Podemos encontrar storyboards llenos de color (Story Comercial) o en blanco y negro
(Story Editorial), colmados de detalles o simplemente con trazos que esbozan una idea de
figuras.
¿Qué es lo que aparece en el Story?
-Número de Secuencia, Escena y Plano.
-El movimiento o efecto de la cámara.
-La Acción de cada escena se presenta en términos visuales.
-Cada dibujo va acompañado de un comentario descriptivo de la acción, narración o
diálogo.
El producto final es muy parecido a una tira cómica, con viñetas individuales que
presentan las imágenes importantes del desarrollo de la historia.
¿Dónde se indica la información? Los detalles más técnicos y complicados del trabajo de
una película pueden ser descritos de manera eficiente en el cuadro (la imagen), o en una
anotación al pie del mismo.
 14
RAZONES PARA ELABORAR UN STORYBOARD:
1. A veces, los productores de películas, videoclips o programas de televisión y los clientes
para quienes se realizan anuncios comerciales, documentales o audiovisuales tienen
dificultades para visualizar la acción cuando leen un guión. El storyboard les permite
observar el desarrollo de la historia.
2. El storyboard permite al guionista ubicar precisamente el efecto que quiere, haciendo
sus indicaciones en dibujos, en lugar de complicarse interpretando palabras.
3.En ocasiones, incluso los más expertos guionistas tienen dificultad para saber si una
acción dada se traducirá bien del guión a la escena. El storyboard les permite saberlo con
certeza, los fuerza a mostrar en lugar de explicar lo que quiere decir. En pocas palabras, el
storyboard es un excelente método para adiestrarse en el pensamiento visual. La
realización de storyboards es importante porque puede representar una ayuda extra para
el guionista. Sin embargo, ocasionalmente puede ser un trabajo muy lento. Es útil
emplearlo sólo cuando las necesidades de producción así lo demanden, o cuando existan
problemas para visualizar adecuadamente una acción.
CARACTERISTICAS BÁSICAS DE ESTRUCTURA DEL STORYBOARD
1. El storyboard está formado por viñetas o cuadros en los que se dibujan las imágenes
más importantes de la acción.
2. Normalmente, estas imágenes corresponden a planos o tomas específicas de cada
escena, determinados por el realizador del storyboard con base en emplazamientos o
posiciones de cámara específicos. Esto significa que el dibujante debe de poseer un
conocimiento básico del lenguaje visual de cine y televisión, en lo referente a planos,
emplazamientos y movimientos de cámara.
3.Existen infinidad de variantes en la ordenación de las viñetas.
Algunos storyboards se leen de arriba hacia abajo; otros presentan una lectura de
izquierda a derecha, lo recomendable es diseñarlo tomando en cuenta que la cultura
occidental nos ha acostumbrado a leer de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
4. Debajo de cada viñeta se escribe brevemente la siguiente información:

✔Número de la escena

✔Identificación de la escena

✔Número del plano o imagen dentro de la escena.

✔Breve descripción del audio (diálogo, música y/o sonidos)

 15
✔Observaciones técnicas (opcional y breves por ser el espacio muy pequeño debajo de las
viñetas)

✔Entre una viñeta y otra, se indica la manera en que se dará la transición entre imágenes.
Estas transiciones pueden ser:

 Por corte directo

 Por movimiento de cámara o del lente de la cámara (zoom).
 Por disolvencia entre una imagen y otra.

CARACTERISTICAS BASICAS DE FORMATO DEL STORYBOARD 1. El tamaño de las viñetas

debe ser proporcional al formato de pantalla utilizado en la producción final. Los trabajos
hechos para televisión, producidos en cine o video (videoclips, anuncios comerciales)……
formatos: (HOY SON TODOS PANORÁMICOS)

MOVIMIENTOS BÁSICOS DE CÁMARA (indicados en la viñeta del Story)

1-El Travelling se indica únicamente con una flecha que

señala la dirección del movimiento.

2-Comienzo y final de un Plano Secuencia. Por lo general

también se indica situando una A al comienzo del Plano y
una B en la parte final.

3- Cuando la cámara gira en su propio eje, Panorámica, se

indica modificando la forma de la viñeta y con una flecha
en la dirección del movimiento.

4-Los ZOOM A OUT, contra- zoom o zoom de

alejamiento, se indican con otra viñeta de menor tamaño
incrustada en la viñeta principal. Esta indica el
comienzo de nuestro zoom out o zoom invertido. La
imagen comienza desde un punto concreto
 16
abriéndose el plano hacia afuera.

5-ZOOM o zoom IN, cuando sobre la imagen original se

le aplica un Zoom de acercamiento.

6-La cámara gira 180º alrededor de la figura

central

7-La cámara realiza un movimiento de abajo a arriba

8-La cámara se mueve en círculo, 360º alrededor de un

punto central.

9-Movimientos sucesivos de zoom de acercamiento y

alejamiento. La cámara se mueve de adentro hacia
afuera
 17
10-Temblor de la cámara. También puede identificarse dibujando líneas cinéticas
(representando el movimiento) a su alrededor.

www.storyboardthat.com/es/creador-de-guiones-gráficos
No hay que ser el mejor dibujante para hacer un storyboard, lo importante es que se
pueda interpretar la secuencia.
 18

Ejemplos de formato para hacer un Storyboard

Aunque para la creación del storyboard no hay un formato especifico, este es un ejemplo
del tipo de formato para la realización de un storyboard. Como hemos visto lo más
importante que debe contener es un espacio para la narración, un espacio para un boceto,
además de la especificación del numero de la escena (si es necesario).
19
 20
¿CÓMO ELABORAR
UNA RÚBRICA?
La rúbrica es un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes.
En el presente documento se define y describe el proceso para elaborar las rúbricas, sus
ventajas y desventajas. Además, se listan algunas herramientas web para la creación de e-
rúbricas.

Definición

Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son
tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto
determinado, con criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos
curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los estudiantes identifiquen
con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos académicos
establecidos. En el nuevo paradigma de la educación, las rúbricas o matrices de valoración
brindan otro horizonte con relación a las calificaciones tradicionales que valoran el grado
de aprendizaje del estudiante, expresadas en números o letras.

Cualquier rúbrica debe considerar las siguientes premisas: ser coherente con los objetivos
educativos que se persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los estudiantes, y
establecer niveles con términos claros.

Como instrumentos de evaluación formativa facilitan la valoración en áreas consideradas

subjetivas, complejas o imprecisas mediante criterios que cualifican progresivamente el
logro de aprendizajes, conocimientos y/o competencias valoradas desde un nivel
incipiente hasta experto.1

Tipos de rúbrica

Las rúbricas pueden ser globales y analíticas.2

La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una valoración integrada del desempeño
del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de
una valoración general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad,
comprensión o dominio globales (Tabla 1). Cada nivel se define claramente para que los
estudiantes identifiquen lo que significa. La rúbrica holística demanda menor tiempo para
calificar, pero la retroalimentación es limitada. Es recomendable utilizar esta rúbrica
cuando se desea un panorama general de los logros, y una sola dimensión es suficiente
para definir la calidad del producto.
 21
Tabla 1. Ejemplo de rúbrica comprensiva.

La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante,
desglosando sus componentes para obtener una calificación total. Puede utilizarse para
determinar el estado del desempeño, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir
que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar. 3 Estas matrices definen con
detalle los criterios para evaluar la calidad de los desempeños, y permiten retroalimentar
en forma detallada a los estudiantes (Tabla 2).

Tabla 2. Ejemplo de rúbrica analítica para evaluar la presentación y comprensión de un

tema.

Además, cada criterio puede subdividirse de acuerdo con la profundidad requerida.

 22
Se recomienda utilizar la rúbrica analítica cuando hay que identificar los puntos fuertes y
débiles, tener información detallada, valorar habilidades complejas y promover que los
estudiantes autoevalúen su desempeño.3

La rúbrica presenta tres características clave:

• Criterios de evaluación. Son los factores que determinarán la calidad del

trabajo de un estudiante. También son conocidos como indicadores o guías.
Reflejan los procesos y contenidos que se juzgan de importancia.

• Definiciones de calidad. Proveen una explicación detallada de lo que el

estudiante debe realizar para demostrar sus niveles de eficiencia, para
alcanzar un nivel determinado de los objetivos. Estas definiciones deben
proporcionar retroalimentación a los estudiantes.

• Estrategias de puntuación. Se consideran cuatro niveles: desempeño

ejemplar; desempeño maduro; desempeño en desarrollo y desempeño
incipiente.

¿Cómo se elabora la rúbrica?

Proceso para elaborar rúbricas:4

1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.

2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificación y criterios (Tabla 3).

Tabla 3. Elementos de la rúbrica.

4. Determinar el peso de cada criterio.

5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo.
 23
Ventajas
• Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir. 4,5
• Señala los criterios a medir para documentar el desempeño del estudiante.
• Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
• Se brinda retroalimentación luego de identificar áreas de oportunidad y
fortalezas.
• Disminuyen la subjetividad de la evaluación.
• Permite autoevaluación y co-evaluación.
Desventajas
• Requieren mucho tiempo para su elaboración.
• Es necesaria la capacitación docente para su diseño y uso.

E-rúbricas, herramientas Web para elaborarlas

Es común consultar rúbricas impresas o ejemplos digitalizados y disponibles en internet.
Cuando las rúbricas se elaboran con herramientas digitales para utilizarse en entornos
virtuales o en línea, se denominan e-rúbricas. Éstas son interactivas, se evalúan rápido, sin
esfuerzo, brindan inmediatez en la retroalimentación, y el docente identifica las áreas a
fortalecer oportunamente a diferencia de las rúbricas impresas, que requieren mayor
tiempo para procesar los resultados.

Existen diversos programas y herramientas digitales para realizar rúbricas de forma

sencilla, rápida y eficiente (Tabla 4). La mayoría son gratuitas o la licencia de uso es de
bajo costo. Destacan las siguientes herramientas por su popularidad, facilidad de uso y
calidad en los productos creados.

Tabla 4. Herramientas web para diseñar e-rúbricas. (ver siguiente página)

La rúbrica al hacer una descripción detallada del tipo de desempeño esperado, permite
una retroalimentación precisa, la cual favorece en los estudiantes una autoevaluación y el
monitoreo de sus avances y obstáculos, en el proceso de aprender. Además, las
herramientas Web para el diseño de rúbricas empoderan al docente, el estudiante y a la
institución, y promueven la cultura de la evaluación auténtica en la educación superior.
Bibliografía
1.Díaz-Barriga F. Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México;McGraw Hill:2006.
2.Goodrich AH. Teaching with rubrics. The good, the bad and the ugly. College Teaching 2005;53:27-30.
3.Shipman D, Roa M, Hooten J, et al. Using the analytic rubric as an evaluation tool in nursing education: The positive
and the negative. nurse Education Today 2012;32:246-9.
4.Malini RY, Andrade H. A review of rubric use in higher education.
5.Martínez-Rojas JG. Las rúbricas en la evaluación escolar: su construcción y su uso. Avances en Medición 2008;6:129-38
24
 25
LOS BUSCADORES
MÁS POPULARES
DE INTERNET
https://www.aboutespanol.com/los-buscadores-mas-populares-de-internet-461059
Por Erika Elizalde
Actualizado 25 de julio de 2016

Atrás han quedado aquellos momentos en los que para buscar

algo había que recurrir a revistas, guías telefónicas físicas o
recortes de periódicos antiguos. Los más reticentes a la
tecnología aún siguen usando alguno de esos métodos, pero
la mayoría de la población se ha volcado al excelente de
internet.

Tanto si no sabes hacer el nudo de una corbata, no sabes el

número telefónico de un restaurante, buscas la biografía de
algún personaje histórico o simplemente quieres saber el
significado de tu nombre, los buscadores de internet serán tus
mejores aliados.

Por regla general cuando hablamos de un buscador pensamos

en primera instancia en el gran Google, pero existen más
motores de búsqueda que pueden adaptarse a tus propias
necesidades. Lo más importante a tener en cuenta siempre es
tener claro el objetivo de qué es lo que queremos buscar.
Veamos una lista de los buscadores más populares de
Internet.

01 de 08

Google

Foto © Google

Nadie tiene dudas que se trata del mejor y más

popular buscador que existe en la internet. Fue creado
en el año 1997 y más del 90% de los usuarios de la
red utilizan su servicio. Además de ser un motor de
búsqueda, con el tiempo ha ido ampliando sus
 26
servicios hasta convertirse en el líder absoluto.

02 de 08

Bing

Foto © Bing Antes lo conocíamos con el nombre de Live Search. Es el buscador

oficial de Microsoft y se caracteriza por tener una imagen de fondo muy atractiva.
Su búsqueda se basa en el sistema Powerset2. Además de la búsqueda
tradicional te permite realizar una lista de búsquedas relacionadas y
personalizarlas de acuerdo a tus preferencias.
03 de 08

Yahoo

Foto © Yahoo Es sin dudas el competidor nato de Google. Durante muchos años,
fue el líder en búsquedas y poco a poco se fue haciendo conocido como un portal,
en el que además de buscar contenidos obtenías servicios de alta calidad como lo
eran los desaparecidos grupos, directorios, noticias, email y más. Creada en 1994,
su motor de búsqueda se caracteriza por brindar los resultados más ajustados y
exactos a tus intereses.
04 de 08

Ask.com

Foto © Ask
También conocido como Ask Jeeves es un buscador que se caracteriza por la
respuesta a distintas preguntas. A simple vista parece un motor de búsqueda
como cualquier otro, sin embargo, intenta responder de forma sencilla aquellas
 27
preguntas que pueden surgir a través de la búsqueda de la palabra clave que has
realizado. Interesante buscador para ampliar conocimientos insospechados.
05 de 08

Aol Search

Foto © AOL
Si bien su sistema de búsqueda y clasificación depende de la empresa Google, su
interface permite realizar búsquedas que contengan videos, fotografías, y sonidos
en tiempo real. Su principal fuerte es la búsqueda de noticias

06 de 08

Foto © Altavista
Fue el primer buscador completo en internet generando la primera gran base de
datos donde realizar búsquedas en la red. Actualmente fue comprado por Yahoo.
Ofrece servicios muy utilizados como traductor, filtro, páginas amarillas y buscador
de personas. Su plataforma es muy sencilla de utilizar y completamente intuitiva
desde todo punto de vista.

07 de 08

Foto © Mywebsearch
Depende también de Google, pero a diferencia de los demás, permite hacer un
enlace directo con redes sociales como Facebook, Twitter, Linkedin y enviar la
búsqueda que realicemos por correo electrónico al instante. Tiene un plugging de
búsqueda muy utilizado en el navegador Firefox. Hay que cuidar los datos que se
colocan en las redes sociales, sobretodo porque búsquedas que no quieres
pueden ser publicadas en la red social.
 28
08 de 08

Foto © Chacha
Es a día de hoy el buscador que más se diferencia de Google gracias a su sistema
de “búsqueda inteligente”. Además de utilizar las típicas búsquedas sistemáticas,
Chacha, se basa en incluir la inteligencia humana para que los resultados
arrojados sean acordes a lo que queremos. Con un grupo humano completo, estas
personas llamadas “asesores de búsquedas”, ayudan al usuario, por un precio
muy bajo, a obtener lo que busca sin tener que leer publicidades ni pasar por
tantas páginas con información innecesaria. El método de ponerse en contacto
con los asesores es variado, tal como su precio. Su filosofía es la productividad,
en estos momentos donde nuestro tiempo vale oro

Cómo usar Google: guía para navegar en él

La página principal de Google

© Google. Imagen por Erika Elizalde.

Google, es el motor de búsqueda más conocido mundialmente. Pertenece a la empresa

Apple. Fue creado en el año 1997 y más del 90% de los usuarios en la red lo utilizan. Con el
tiempo, ha ido ampliando sus servicios dando correo electrónico, servicios de noticias y
aplicaciones para posicionamiento web. Aprender a utilizar este motor de búsqueda es el
primer paso para adentrarte en el mundo de buscadores web, por eso vamos a aprender
cómo usar Google.
 29
En su página de inicio nos permite utilizar un primer filtro al seleccionar el ámbito de
búsqueda que más se acerca a lo que queremos. Esto se encuentra en la parte superior y
nos da la opción de, además de hacerlo en la web normal, filtrar por Imágenes, Maps,
Videos, Noticias, Gmail, u opciones avanzadas.

En la caja de texto, se escriben las palabras claves de la búsqueda. Existen muchos trucos
para que las búsquedas sean más efectivas. Al ser un motor de búsqueda internacional
nos brinda la posibilidad de buscar páginas mundialmente o solo en el idioma de la página
en la que estamos.

Posteriormente existen dos botones: el de Búsqueda en Google, que será el que nos envíe
al número de resultados que se encuentre o el de Voy a Tener Suerte, que nos traslada
directamente al primer resultado de búsqueda que arroja Google.

Resultados de Google

© Google. Imagen por Erika Elizalde.

Una vez que colocamos la palabra clave y le damos a Buscar en Google, nos redirige a una
segunda ventana donde nos arroja los resultados que se encuentran dentro de sus
informaciones.

La ventana es muy simple. De primeras nos presenta el número de resultados

relacionados con la palabra clave. Si el resultado es muy amplio, tendremos que afinar la
búsqueda en un futuro. Google ayuda a las páginas web a mejorar su posicionamiento
para que aparezca en los primeros resultados.

En la primera página veremos los primeros diez resultados que nos arroja Google. Estos
resultados dependen del posicionamiento web de cada uno de los links, teniendo en
 30
cuenta los que más se acercan a las palabras claves que estamos buscando. La dirección
de la página web vendrá en color verde, debajo del título de la página. Por último, los
resultados aparecerán con el Título de la página encontrada en color azul, un pequeño
fragmento en texto de la página encontrada. El fragmento siempre contendrá las palabras
claves buscadas en negrita.

Si los primeros diez resultados que aparecen en la primera página no son los que buscas,
en la parte inferior, encontrarás una línea que te permitirá desplazarte por los demás
resultados.

Herramientas de Búsqueda

© Google. Imagen por Erika Elizalde.

Seguramente la cantidad de resultados que nos ha arrojado nuestra búsqueda sea mucho
más de las que esperamos. Existen unas funciones básicas dentro de Google fáciles de
aprender a utilizar. Un primer filtro que hará que los resultados se reduzcan rápidamente.

Estas herramientas se encuentran justo en la parte inferior al cuadro de texto. Si le damos

clic nos aparecerán las siguientes opciones: La Web, Cualquier Fecha, Todos los resultados
y Ubicación.

Dentro de la opción La Web, podemos seleccionar si queremos páginas en un idioma

extranjero, en nuestro idioma local o páginas localizadas en nuestro país.

Posteriormente en Cualquier Fecha, podemos filtrar los resultados de acuerdo a si han

sido publicados en las Últimas 24 horas, Última Semana, Último mes o Último año.
 31
Si nuestros resultados tienen que ver con imágenes, dentro del apartado Todos los
resultados, podemos seleccionar si queremos Sitios con Imágenes, Búsquedas
relacionadas, Páginas ya visitadas anteriormente o Páginas no visitadas.

Con esta primera guía de búsquedas dentro de Google ya podemos comenzar a buscar lo
que deseamos dentro de la red de una forma efectiva. A medida que vayamos teniendo
más contacto con la página podremos utilizar las Búsquedas Avanzadas y distintos trucos
que nos ahorrarán tiempo llevándonos al resultado concreto que esperamos.

5 herramientas de Google para encontrar

palabras claves
https://www.aboutespanol.com/5-herramientas-de-google-para-encontrar-palabras-claves-401233

Por Romina Tibytt

Actualizado 29 de febrero de 2016

A medida que vamos construyendo un público estable de lectores, el posicionamiento

óptimo en los motores de búsqueda es primordial para fortalecer la presencia en la red. Si
ofrecemos contenido de calidad y relevante a lo que los usuarios buscan en internet, es
probable que los mismos se vuelvan usuarios recurrentes del blog, pero para ello es muy
importante tener en cuenta la funcionalidad, organización y simplicidad de nuestro blog,
pero bueno estos son puntos para otro capítulo.

Hoy veremos entonces, como aprovechar las herramientas gratuitas que Google nos
ofrece para encontrar las palabras más buscadas o con más alto índice de búsqueda y de
esta manera tenerlas en cuenta para incluirlas en nuestros artículos, pero siempre
 32
teniendo presente que las mismas estén relacionadas y sean relevantes al contenido tanto
del artículo como del blog.

Con los cambios últimos en los algoritmos de Google muchos son los factores que hay que
tener en cuenta, entre los que resalto hoy:

 Buenos Títulos: explícitos, concisos y plenamente relacionado al contenido del

artículo.
 Enlaces hacia otros artículos o material relacionado, los mismos simplifican la
experiencia de búsqueda del usuario, por supuesto si los enlaces van hacia otros
artículos de nuestro propio blog, mucho mejor.
 Buena redacción, buena ortografía y sencillez.
 Redes sociales y participación comprometida de la comunidad de lectores
habituales.

Teniendo todos estos aspectos en cuenta, entonces procederemos a enfocarnos en el uso

apropiado de las palabras adecuadas, que nos ayudarán a conseguir un volumen de tráfico
más alto.

5 herramientas de Google para encontrar las palabras más

buscadas en la red
1. Google AdWords: Esta herramienta suele ser muy utilizada por las empresas para crear
campañas, y por supuesto también es útil para el posicionamiento web, ya que
proporciona las búsquedas relacionadas con las palabras clave que están utilizando las
personas relacionadas a productos o servicios.

Además, empleando Google AdWords podrás obtener una instantánea de la competencia

que existe para determinada palabra clave, así como, el número de búsquedas que
mensuales a nivel mundial y de manera local.

Google AdWords nos provee una serie de funciones que nos permiten experimentar.
Saber que frases son las que más resultados dan en una campaña en un tiempo muy corto
(en ocasiones tan solo horas) podemos saber si un anuncio es mejor que otro y cuál es su
eficiencia.

En cambio, si tu dominio ya tiene tiempo en la red (la edad del dominio) y tu sitio tiene
autoridad porque tienes muchos back links, entonces puedes clasificar más rápido y más
alto para palabras clave un poco más competitivas.

2. Google Insight: Esta aplicación, permite conocer que es lo que la gente está buscando
en Internet. También, es una excelente herramienta para comparar los volúmenes de
búsquedas de palabras clave por regiones, categorías y tiempo.
 33
Para los blogs que son bastante nuevos y aún necesitan tiempo para crear artículos y
armar una buena base, te recomiendo utilizar palabras clave menos competitivas,
alrededor 90.000 mensuales o más bajo es lo ideal para estos blogs.

3. El motor de búsqueda de Google: Conforme vamos ingresando palabras clave dentro

de Google, este nos empieza a proporcionar palabras relacionadas con nuestra búsqueda.

Estas sugerencias, son en realidad las búsquedas relacionadas que más frecuentemente
las personas realizan.

Es por eso, que Google nos brinda esta herramienta para facilitar nuestra tarea. No
obstante, puede ser utilizada para conocer qué es lo que las personas buscan y de esta
manera experimentar utilizándolas para incrementar el tráfico hacia nuestro blog.

4. Google Analytics: Si utilizas este sistema para medir o elaborar estadísticas de tu blog o
sitio web, tienes algo a tu favor. Si bien, Google Analytics no te sugiere palabras clave, si te
brinda información de cuáles palabras clave utilizaron las personas para llegar a tu sitio
web.

Puede ser una excelente fuente de palabras relacionadas con tu nicho, área de
experiencia o incluso tu negocio o empresa, y además son palabras en las cuales ya estás
posicionado.

Haciendo unos cambios mínimos a tus artículos pasados, puedes incrementar tus visitas
empleando estas palabras clave.

5. Google Trends: Esta herramienta que nos proporciona el gigante de Internet nos
permite conocer cuáles son las tendencias de búsquedas de los usuarios dentro de
Google.

Si queremos saber que buscan las personas en Internet, Google Trends es la herramienta
para descubrirlo. Ya que está pensada para aquellas personas que desean encontrar o
aprovechar mayor los datos que Google brinda sobre el comportamiento de los usuarios
en su buscador.

Una de las ventajas de utilizar Trends, es conocer palabras clave que presentan un
crecimiento por temporadas o estaciones. Muchos de los encargados del área de
marketing la utilizan para crear campañas estacionales, con el objetivo de sacar mayor
provecho de las palabras que presentan un comportamiento estacional. Lee aquí las
Tendencias de la Industria para el 2016.

Espero que tengas en cuenta y apliques estos consejos, que pueden resultar en cambios
drásticos en el número de visitas a tu blog.
 34
ALMACENAMIENTO VIRTUAL
E INTERACTIVO.
03/08/2016 Francisco Javier Ruiz Almacenamiento Nube

https://blog.dataprius.com/index.php/2016/08/03/almacenamiento-en-la-nube/

Almacenamiento en la Nube. Comprender su funcionamiento.

No todo el mundo comprende el concepto de Almacenamiento en la Nube, de hecho, no
está bien explicado. La mayoría de las páginas que encontramos sobre el tema hacen
unas definiciones demasiado formales o suponen su conocimiento. En este artículo vamos
a intentar explicarlo de forma sencilla, no hay que ser informático para entenderlo ni un
experto en tecnología.

Lo básico
Comencemos por lo básico: el Almacenamiento en la Nube consiste en guardar
archivos en un lugar de Internet. Esos lugares de Internet son aplicaciones o servicios que
almacenan o guardan esos archivos. Los archivos pasan de estar en nuestros dispositivos a
estar guardados en ese servicio o aplicación.

Si por ejemplo subes una foto a Facebook, ya estás almacenando algo en la Nube. Ese
archivo será transmitido desde tu ordenador o móvil a los servidores de Facebook,
entonces la foto quedará guardada por ellos para que puedas compartirla y tus contactos
la vean.
Es fácil de entender, la foto ha de estar allí, en algún sitio de Facebook, de esta forma
cuando apagues tu ordenador los demás podrán seguir viendo la foto. En definitiva, la foto
se muestra desde el almacenamiento de esa empresa llamada Facebook. La foto reside en
algún sitio dónde está siendo guardada por ellos.
 35
Por supuesto Facebook no es un servicio de Almacenamiento en la Nube, pero nos sirve
para entender de que se trata.

¿Términos extraños?
Algún tecnófobo ya estará diciendo que estamos empleando términos extraños como el
de Servidor, una palabra omnipresente en el mundo de Internet. Te explico, la Nube o
Cloud no es algo tan efímero como parece, es algo real y tangible. En la informática de
Internet siempre estamos hablando de servidores, muchas veces en exceso dando por
sentado que cualquiera lo entiende.
Si mencionar los servidores de internet ha
resultado molesto al lector, volvamos al
ejemplo anterior.
Para guardar la foto, una vez que la hemos
subido, los de Facebook no hacen magia ni
tienen ninguna nube de vapor de agua ni
nada parecido, tienen un disco duro, un
sitio dónde copian el archivo de la foto.
Eso si, hablamos de un disco duro muy
gordo, con mucha más capacidad que el disco duro de tu ordenador y que la memoria de
tu teléfono.
Cuando hemos hablado de servidor nos referimos al ordenador que está conectado a ese
gran disco duro.
Antes de continuar, necesitamos hacer una aclaración, una cosa es la computación y otra
el almacenamiento. La tarjeta de tu móvil es para almacenamiento, guarda documentos,
fotos y archivos en general, el resto del teléfono es para computación. Los servidores de
Internet se encargan de la computación, por ejemplo, los de Facebook muestran la página
web de Facebook, la foto que subiste está almacenada en ese super-disco conectado a ese
servidor. El servidor encargado de la web sabe muy bien dónde está el archivo de la foto y
la muestra en pantalla.
 36
Descubriendo que es en realidad la Nube.

Lo primero:
Lo primero que hemos visto es que la Nube no es algo tan abstracto y efímero como nos
transmite su definición. Está muy lejos de parecerse a algo como el humo o como el vapor
de agua. La Nube son en realidad ordenadores (servidores) conectados a Internet con
discos enormes que pueden guardar archivos.
Cuando subes un archivo a algún sitio de Internet, decimos que lo has almacenado en la
Nube. Las palabras Nube o Cloud son más unos términos de marketing que otra cosa,
sirven para describir aquellos servicios de Internet que hacen algo más que mostrar
páginas web, por ejemplo, guardar archivos o un programa de contabilidad. Son
programas o servicios que no están en tu ordenador, están en Internet, por eso se dice
que están en la Nube.
Sigamos con la primera conclusión que podemos extraer de nuestro razonamiento
anterior y que el lector ya habrá intuido. La primera conclusión es que esos discos de esos
servidores deben ser enormes. La respuesta es que si, lo son y además no tienen limite.

¿Capacidad ilimitada de almacenamiento?

El Almacenamiento en la Nube proporciona una capacidad ilimitada. Cualquiera que hay
utilizado un dispositivo electrónico en su vida se habrá encontrado con una falta de
espacio de almacenamiento en algún momento, por ejemplo, con su cámara digital, llega
un momento en que no caben más fotos, también suele ocurrir con el móvil a menudo.

Entonces, si la Nube en realidad son

dispositivos físicos ¿por que decimos que su capacidad es ilimitada? Podemos decirlo
porque los servicios en la Nube incorporan capacidad a medida de la demanda.
Si te quedas sin espacio en tu disco duro la solución pasa por comprar otro disco duro más
grande. Lo mismo ocurre con los proveedores de la Nube, lo que pasa es que ellos no
compran discos medidos en Gigabytes sino en TeraBytes, un Terabyte son 1024 Gigabytes.
Cuando el almacenamiento se va llenando, incorporan más almacenamiento, ellos lo
compran a lo grande y obtienen muy buenos precios.
 37
Cuando hemos dicho que se tiene una capacidad ilimitada, por supuesto nos estábamos
refiriendo al proveedor de esos servicios en la Nube. Me refiero al hecho de que un
proveedor de almacenamiento en la Nube como Dataprius, Dropbox o Drive no tienen
limitaciones en cuanto al espacio requerido por sus clientes. En modo alguno no me
refiero al espacio ofrecido de forma gratuita a sus usuarios.
El espacio de almacenamiento también puede tener otras características de calidad, no
todos los discos duros valen lo mismo ni la información está igual de protegida en unos
que en otros.

Dos ventajas excepcionales del almacenamiento en le Nube.

Sin duda las dos ventajas indiscutibles son la ubicuidad y la capacidad ilimitada.
Como hemos visto, si guardamos los archivos en la Nube ya no estamos limitados a la
capacidad de nuestros dispositivos ni ordenadores. Esto que puede considerarse una
ventaja superficial para un usuario particular, puede convertirse en una ventaja crucial
para una empresa. Mientras el usuario particular trata con Gigabytes, la empresa está
tratando con cientos de Gigabytes o miles.

Capacidad ilimitada.
Inicialmente, el usuario particular, percibe el almacenamiento ilimitado como una
característica que puede tener tanto valor como la compra de otro disco duro o de otra
tarjeta con más capacidad, dependerá mucho de la cantidad de espacio que use. Desde
luego, es muy práctico que no se llene la memoria del móvil o el disco duro del ordenador,
la cuestión es que hay que ir un poco más allá para apreciar realmente lo que significa
guardar archivos en la Nube, hay que valorar otras virtudes.
Como hemos dicho, para una empresa la cosa cambia mucho, hay una visión diferente a
la del usuario particular. Para empezar, la empresa necesita mucha más capacidad de
 38
almacenamiento, y además no cualquier tipo de almacenamiento, debe ser uno que
pueda compartirse con sus empleados y clientes, y que además aporte garantías de
seguridad, privacidad y estabilidad, estos factores pueden no ser tan importantes para el
usuario particular.
Si el usuario particular considera la ubicuidad como un factor prescindible, caso extraño
en nuestros tiempos, entonces el almacenamiento en la Nube no le aporta más ventajas
que la compra de más capacidad de almacenamiento. Si de verdad considera que necesita
o quiere disponer de sus archivos en cualquier lugar y en cualquier momento, entonces
apreciará el almacenamiento en la Nube tanto como una empresa, ya estamos valorando
seriamente la ubicuidad.

La ubicuidad
Por tanto, la ubicuidad no es más que la capacidad de poder acceder a los archivos desde
cualquier lugar y en cualquier momento, tan solo se necesita una conexión a Internet.
Como los usuarios tienen Smartphones y las redes Wifi están presentes en cualquier lugar,
el almacenamiento en la Nube actúa como un disco duro accesible desde todos nuestros
dispositivos y en cualquier momento. Los documentos y los archivos están con nosotros y
además no importa el volumen ni la cantidad.
La suma de los dos factores, la ubicuidad más la capacidad ilimitada, son sin duda las
claves del gran éxito y la expansión de este modelo de almacenamiento de archivos a
nivel global. Toda revolución tecnológica se sustenta en una revolución anterior que le
sirve de base. En este caso la revolución de base ha sido la Movilidad, la increíble
expansión de la telefonía móvil que permite a todo el mundo estar permanentemente
conectados a Internet. Además, cada persona tiene varios dispositivos y quiere acceder a
sus archivos desde cada uno de ellos, la solución a esta necesidad es necesariamente el
almacenamiento en la Nube.

Pagar por lo que usamos.

A las ventajas básicas anteriormente descritas hay que sumarle la posibilidad que ofrece
el Cloud Computing de pagar justo por lo que se necesita en cada momento.
Normalmente se contrata una capacidad y un número de usuarios que se pueden
modificar con el tiempo para atender justo a esas necesidades. Esta flexibilidad sitúa al
almacenamiento en la Nube a otro nivel respecto a las antiguas soluciones consistentes en
la instalación de dispositivos físicos o servidores locales.
Los dispositivos de almacenamiento físicos como los discos duros, los pendrives o las
tarjetas de memoria están quedando relegados a otro plano. Cuando se ve a alguien
utilizando un pendrive produce el mismo efecto que si nos dan un número de fax. Los
dispositivos físicos seguirán vendiéndose porque tienen su utilidad y además son muy
económicos, pero van perdiendo peso ante el amplio uso y proliferación del
almacenamiento en Cloud. En la empresa es donde el cambio es más dramático, la
empresa quiere que se pueda acceder a los documentos desde cualquier lugar, no tener
 39
limitaciones de espacio, liberarse del mantenimiento de dispositivos físicos y guardar los
archivos en un almacenamiento externo que proporcione un mayor nivel de seguridad.
La transición hacia el conocimiento y el uso del Almacenamiento en Cloud.
Estamos aún en plena transición hacia el modelo de almacenamiento en la Nube. Estamos
en plena etapa de descubrimiento. Cualquier revolución tecnológica pasa por tres etapas:

 Descubrimiento. El público comienza a usar la tecnología, aunque no está

refinada.
 Implantación. La tecnología se mejora, se optimiza, se depuran errores de su uso
primitivo.
 Aprovechamiento y uso. La tecnología se generaliza, ha sufrido una evolución
importante.

El éxito de aplicaciones de consumo como Dropbox y Drive son síntomas que nos
confirman que estamos en fase de descubrimiento de la tecnología. Tal y como ha
ocurrido en otras revoluciones tecnológicas, la etapa de descubrimiento es tortuosa.

¿Tecnología de transición?
Lo primero que debemos observar en los discos duros virtuales como Dropbox o Drive es
que son tecnologías de la transición. Proporcionan una solución a medias entre el
almacenamiento en la Nube y el almacenamiento en nuestros dispositivos físicos. Son
sincronizadores que mantienen los archivos en los dispositivos locales y los copian en la
Nube. Son tecnologías diferentes a Dataprius que apuesta por el almacenamiento puro en
la Nube sin necesidad de copias locales.
En esto ocurre como con los emails. Al principio del uso del correo electrónico todo el
mundo imprimía los correos que recibía. Esto que ahora nos parece extraño era habitual,
el email estaba en fase de descubrimiento. Hoy en día el correo electrónico está en fase
 40
de Aprovechamiento e incluso está mal visto y es ecológicamente inadecuado imprimir un
email, al pie casi todas las empresas recomiendan no imprimirlo, no es necesario.
Lo mismo que con los emails está ocurriendo con el almacenamiento en la Nube. Las
personas están usando aplicaciones que mantienen copias de los archivos en sus
dispositivos u ordenadores, parece que no se fían aún demasiado de la Nube. Este
comportamiento es similar al de antes, no querían dejar el email en la bandeja de entrada
vaya a ser que desapareciera.

Almacenamiento en la Nube -Implantación-

Un almacenamiento en la Nube que ya esté en las fases de Implantación o
Aprovechamiento de este cambio tecnológico no obligará a tener los archivos copiados
en nuestros dispositivos. Se irá entendiendo, con el paso del tiempo, que haciendo las
cosas así perdemos la característica fundamental de la capacidad ilimitada. Además, este
tipo de almacenamiento proporcionado por los discos virtuales da otro tipo de problemas
relacionados: consistencia de los datos al producir conflictos con los archivos, de
seguridad y de control de acceso a los documentos.
A medida en que el almacenamiento en la Nube se vaya conociendo y la mentalidad de
los usuarios evolucione cambiarán las exigencias y las formas. Hace dos décadas Google
no existía y el buscador más usado era Yahoo!. Hace medio siglo el único coche producido
en serie era un Ford. Las primeras versiones tienen una amplia implantación inicial,
aunque puede que no sean las definitivas a largo plazo.
Los grandes de la informática saben que el usuario tiene el miedo propio de la fase de
transición de la tecnología, por eso todos están ofreciendo soluciones basadas en discos
virtuales y sincronizadores. Es como si cuando se empezó a usar el email hubiesen puesto
un gran botón de “imprimir” encima de los correos.
La influencia de los grandes del mundo de la informática es tan grande que existe un
porcentaje muy alto de usuarios que entienden que el almacenamiento en la Nube está
relaciona con la sincronización de los archivos.

La cadena de suministro del Almacenamiento en la Nube.

El Cloud Computing y en nuestro caso el Almacenamiento en la Nube es una industria que
mueve miles de millones de euros a nivel mundial. Como en cualquier industria hay una
serie de proveedores y unos minoristas. Al tratarse de tecnología los actores involucrados
son reducidos.
Los minoristas serán aquellos servicios o aplicaciones que proporcionan un producto de
almacenamiento directamente al cliente. Normalmente son aquellas aplicaciones que se
pueden descargar y comenzar a utilizar en una versión gratuita.
 41
Ejemplos:
Algunos ejemplos de sistemas de almacenamiento en la nube serían:

Sistema Tipo País de origen

Gestión Documental en Cloud.

España

Disco Virtual
Suecia

Gestión Documental
España

Disco Virtual
Francia

Disco Virtual
USA

Disco Virtual
USA

Disco Virtual
USA
 42
Discos Virtuales
Los discos virtuales son básicamente sincronizadores. Los sincronizadores funcionan
enviando los archivos de nuestro ordenador a la Nube definiendo una carpeta desde la
que se desarrolla esta actividad. Son muy apropiados para el uso individual. Por otro lado,
están los sistemas de Gestión Documental, pensados para empresas, diseñados para el
trabajo en grupo, permiten contralar el acceso de los usuarios manteniendo elementos de
seguridad y control sobre los archivos almacenados, otra diferencia es que no requieren
sincronización para trabajar con los archivos.
Hemos comentado que el almacenamiento en la Nube existe mayoristas. Lo que hacen
estos mayoristas es proporcionar ese almacenamiento ilimitado a las aplicaciones de
usuario. A efectos prácticos es como si esas aplicaciones usaran un disco duro enorme
para guardar los archivos. Cuando se usa una aplicación esta a su vez utiliza un espacio de
almacenamiento de un gran proveedor.

Proveedores de almacenamiento
Algunos de los grandes proveedores de almacenamiento en Cloud son:

Hay mucha confusión con los proveedores Cloud, a menudo se confunden las aplicaciones
o minoristas con los grandes proveedores. Esto ocurre incluso en los Blogs de tecnología.
En muchos casos esta confusión es intencionada por algunos que quieren ganar
notoriedad sumándose a la ola del Cloud Computing. Existen muchos tipos de
proveedores de primer nivel, en nuestro caso nos hemos centrado en aquellos que
proporcionan almacenamiento en la nube, pero hay ya una gran variedad de servicios. Por
ejemplo IBM ofrece un servicio en Cloud que proporciona capacidades de inteligencia
artificial a través de Watson.

¿Diferenciamos el grano de la paja?

Para diferenciar bien el grano de la paja. Tendríamos que excluir de la lista de
proveedores. A aquellos que lo único que hacen es hospedaje de páginas web y correo.
Por mucho que incluya el Cloud en su publicidad no hacen Cloud Computing. Los
proveedores Cloud ofrecen servicios a través de una cosa que en informática se llama API
(Aplication Programing Interface). Esas API’s las usan los programadores de aplicaciones
para conectar sus sistemas a los proveedores. Por ejemplo, WhatsApp puede guardar tus
fotos en Amazon. También tu aplicación favorita del Tiempo en tu móvil se conecta con
una API. Es decir, a un servicio meteorológico para obtener los datos a mostrarte.
 43
Por tanto, las aplicaciones o servicios usan estos proveedores para almacenar los archivos.
Cuando con una determinada aplicación. Los usuarios subimos o sincronizamos archivos,
estos se guardan en el espacio que tienen contratado esas aplicaciones con el proveedor.
Pondremos dos ejemplos: Dropbox almacena en Amazon, Dataprius almacena en Azure.

La imagen muestra como las aplicaciones guardan finalmente los archivos en un proveedor de
almacenamiento.

¿Dónde están nuestros archivos?

El almacenamiento final es de suma importancia. Es el lugar final dónde residen los
archivos y esto tiene repercusiones legales y técnicas. Los proveedores de aplicaciones o
servicios deben ser transparentes al declarar que almacenamiento usan y dónde está
situado. En Europa las leyes de protección de datos son muy estrictas. Cualquier
almacenamiento fuera de los territorios de la Unión Europa puede vulnerar estas normas.
Hay proveedores como es el caso de Azure. Que está localizado en Irlanda y certificando el
cumplimiento de las leyes de protección de datos a nivel europeo.

Las ventajas del almacenamiento en la Nube para empresas.

Empresas del mundo entero están migrando sus archivos hacia servicios de
almacenamiento en Cloud. Las ventajas que ofrece son determinantes y existe una
necesidad imperiosa de liberarse de las antiguas infraestructuras. Se trata de disponer de
servicios externalizados que ahorran costes de dependencia de elementos físicos como
servidores y discos duros. Las empresas necesitan movilidad y acceso desde cualquier
lugar a sus datos y documentos.
A continuación, mostramos un resumen de las ventajas para las empresas:
 44
 MOVILIDAD
Acceso a los documentos en cualquier momento y desde cualquier lugar y con diferentes
dispositivos. No se depende de un ordenador o un dispositivo para tener un determinado
documento a mano, está en la Nube y por tanto está en cualquier lugar dónde tengamos
conexión a Internet.

 FLEXIBILIDAD
Acceso Capacidad ilimitada, uso de recurso según las necesidades. El Almacenamiento en
la Nube se adapta a las necesidades de cada individuo o empresa. El Cloud permite el
pago por uso y como servicio. Los recursos son utilizados de forma eficiente y hasta
ecológica

 PRODUCTIVIDAD
El trabajo en equipo y colaborativo es la base de la nueva economía. Los documentos
almacenados en la Nube están disponibles para los equipos de trabajo y el desarrollo de
proyectos. Ya nadie tiene que nadar buscando archivos y documentos desperdigados en
diferentes lugares. La Nube es el lugar central dónde reside la información.

 INDEPENDENCIA
Cuando se compraba un determinado software y un hardware se era cautivo de un
sistema durante años. El almacenamiento online permite la libertad de poder cambiar de
sistema cuando se quiera. Tan solo habrá que descargar los archivos almacenados y
pasarlos a otro proveedor.

 SEGURIDAD
El proveedor del almacenamiento en la Nube dispone de medidas de seguridad
excepcionales. Dispone que equipos y personal que se dedica en exclusiva a esta labor.

 AHORRO
En la empresa. El uso de la Nube para el almacenamiento online permite ahorros de hasta
el 40% en hardware y software. Del 31% en costes laborales de informática y del 80% en el
consumo energético de equipos.

 REPUTACIÓN
La empresa puede demostrar a sus clientes que se ocupa del adecuado tratamiento de sus
documentos. Cuando utiliza un almacenamiento en la Nube de calidad. Está demostrando
el cumplimiento legal de las normas de privacidad y protección de datos. Además,
también se ocupa de la protección de los archivos y documentos de sus clientes.
 45
Prospectiva del almacenamiento en la Nube.
El almacenamiento en la Nube ya es ampliamente utilizado por empresas y particulares en
todo el mundo. Enseguida surge la duda de cuál puede ser su evolución. A fin de cuentas,
estamos ante sistemas que con más o menos prestaciones. Sólo almacenan en la Nube y
permiten compartir los archivos. Todo apunta a que los sistemas van a evolucionar
ofreciendo nuevas funcionalidades e integración con otros sistemas.
Como ejemplos de integración tenemos algunos sistemas y aplicaciones que ya ofrecen
facilidades para usar los archivos de Microsoft Office. Otro ejemplo es como Dataprius se
integra con Outlook para guardar los archivos adjuntos de los emails.
Estos son tímidos pasos en la compatibilidad e integración. La verdad es que las
posibilidades son infinitas y dependen en buena medida de la demanda de los usuarios.
 46
USOS EDUCATIVOS DE
YOUTUBE
https://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/7-usos-de-youtube-para-la-creacion-de-
contenidos/

Me gustaría compartir y analizar un post escrito por Meritxell Viñas en su blog TotemGuard por
las oportunidades de uso en el aula que tiene YouTube.

SIETE funcionalidades que has

pasado por alto en YouTube
Desde el momento que Google adquirió YouTube, la empresa no ha parado de introducir
nuevas funcionalidades para la edición y producción de vídeos que ayudan incluso al
usuario más amateur a crear vídeos profesionales. Desarrollar competencias digitales para
la creación de vídeos es cada vez más importante para facilitar un aprendizaje visual,
dinámico e interactivo. […]
La creación de vídeos permite dejar de repetir oralmente los mismos contenidos año tras
año en el aula. El profesor puede invertir tiempo para narrar y diseñar la mejor explicación
de un tema, aprovechando y combinando recursos multimedia propios o que se
encuentran en Internet con licencia de Creative Commons, y guardarlo en vídeo.
El vídeo final puede colgarse en un blog, una página web o Moodle y así permitir a los
alumnos revisar los contenidos tantas veces como sea necesario hasta asimilar los
conceptos. El alumno mira, escucha, rebobina y práctica, siguiendo su propio ritmo de
aprendizaje.
Por otro lado, otros profesores en la red pueden encontrar estos vídeos y mejorar o
expandir el tema, aprovechando los conocimientos y las habilidades colectivas.
Aunque seguramente piensas en YouTube como un canal exclusivo para publicar tus
propios vídeos y compartir aquellos creados por otros, YouTube se ha convertido también
en un lugar de creación y edición de vídeos sin necesidad de conocimientos técnicos
avanzados.
La creación y publicación de contenidos en YouTube se puede convertir, como explica el
post, en una excelente herramienta complementaria en la metodología Flipped
Classroom.
 47

1. Edita tus vídeos con YouTube Editor

YouTube presenta un editor en donde puedes subir tus propios vídeos e imágenes y
combinarlos con otros vídeos con licencia de Creative Commons y así crear un vídeo más
completo.

El editor te permite adicionalmente recortar fragmentos del vídeo y añadir transiciones y

texto. Si el sonido no ha quedado perfectamente grabado, puedes experimentar aplicando
mejoras en el audio o también ajustar la calidad de la imagen manipulando el brillo y el
contraste e incluso introduciendo efectos especiales y filtros. Es posible igualmente
reducir la velocidad de reproducción (“slow motion”) para enfatizar ciertos minutos del
vídeo.
También puedes fácilmente animar el vídeo añadiendo música desde la amplia biblioteca
de YouTube que presenta estilos variados (jazz, clásica, country, rock, reggae, pop, etc). La
música de fondo durante un vídeo o tan sólo en el inicio puede crear una emoción positiva
al alumno o transmitir el mensaje de forma más eficiente para retener así mejor el
contenido.
En mi experiencia en la edición de vídeos existen un gran cantidad de efectos y
transiciones divertidas, pero hay que tener en cuenta que el objetivo final es transmitir un
concepto con claridad. Es importante incorporar variedad visual en los vídeos
para mantener la atención del alumno pero su abuso también genera distracciones y
dificultades para comprender un tema complejo.
 48
Es importante insistir en que la edición sólo se puede realizar en tus
propios videos o con algunos Creative Commons. Pero hay webs de
asociaciones que también liberan los códigos fuente de sus creaciones
audiovisuales como http://embed.at/ y de esta forma combinar
imágenes estimulantes y de calidad con el contenido didáctico.

2. Graba un mensaje para los alumnos y sus familias

YouTube te ofrece una forma sencilla para grabar tu imagen usando la cámara web de tu
ordenador y poder subir y enviar un mensaje a tus alumnos y sus familias. Guarda el vídeo
como oculto o privado para que sólo aquellas personas que desees puedan ver tu vídeo y
éste no aparezca en los resultados del buscador de YouTube.
Para realizar una Grabación con cámara web, simplemente necesitas autorizar el acceso a
YouTube al micrófono y a la cámara web de tu ordenador. Pulsa sobre “Iniciar la
grabación”, graba la explicación y tras ello con un simple “Subir”, tendrás el vídeo en tu
canal.

3. Inserta anotaciones y enlaces web dentro de tus vídeos para

hacerlos más interactivos
Las anotaciones son una manera muy efectiva de mejorar la experiencia de visualización
de una lección por parte del alumno. Las anotaciones te permiten introducir información
complementaria con un texto, enlaces a páginas web e incluso preguntas.
A través de las anotaciones puedes crear vídeos interactivos con experiencias
personalizadas para los alumnos. Por ejemplo, si grabas un vídeo explicando las
características del arte románico, al final del vídeo podrías mostrar enlaces a otros vídeos
de arquitectura románica en España, enlaces a Google mapas para que realicen un
recorrido virtual o un enlace a un documento PDF para descargar.
Los enlaces pueden intentar acomodar también los diferentes niveles de comprensión,
creando líneas ramificadas de acción por parte del alumno. Al inicio o al final de cada
vídeo se ofrecen varias opciones para que el alumno tenga mayor control de su
aprendizaje. Unos pueden ampliar conceptos si su nivel es avanzado y otros repasar
conceptos imprescindibles para la comprensión del tema. Esta personalización permite
implicar y aumentar el nivel de participación del alumno.
Para mantener el nivel de atención es recomendable realizar vídeos cortos de 2 a 6
minutos de duración. Para explicar temas extensos puedes dividir el temario en diferentes
capítulos y crear una lista de reproducción con todos ellos.
Los tipos de anotaciones disponibles son notas, bocadillos y áreas destacadas que se
enlazan con el contenido web que desees. Las áreas destacadas son perfectas para que el
alumno tenga que interactuar con el vídeo, pudiendo configurar por ejemplo un test con
múltiples respuestas o una encuesta.
 49
En este ejemplo el alumno tendría tres opciones donde pulsar para contestar a la
pregunta y cada opción le llevaría a un nuevo vídeo con una explicación sobre su
respuesta.
Estas funcionalidades permiten resultados espectaculares después de
un mínimo tiempo de práctica. Además, hay sencillísimos
videtotutoriales como este creado por MsJorgejuan para aprender en
pocos pasos a hacerlo.

4. Crea listas de reproducción para diferentes proyectos

Las listas de reproducción son una serie de vídeos que agrupas por un tema, siendo más
sencillo seguir el orden correcto en la secuencia de su visualización. Desde el gestor de
vídeos puedes arrastrar y soltar las miniaturas para establecer el orden de aparición que
desees en la lista.
Los vídeos de una lista de reproducción no han de ser necesariamente creados por ti, sino
que puedes añadir a tu lista de reproducción de vídeos que encuentras en YouTube que
ayuden a la comprensión del tema tratado.
En el Canal de YouTube de Inevery Crea he visto que tienen creadas listas de
reproducción cuyas referencias que también se pueden incorporar a nuestros materiales.
Esta funcionalidad permite tener organizados los materiales audiovisuales y compartir
la lista organizada según unidades didácticas o lecciones.
50
 51
5. Añade subtítulos a los vídeos o tradúcelos a otros idiomas
YouTube añade automáticamente subtítulos a los vídeos gracias a la tecnología de
reconocimiento de voz. Aunque la calidad del resultado no es perfecta, puede servir de
punto de partida para editar los subtítulos de nuestros vídeos manualmente y mejorar su
precisión. Los subtítulos pueden ayudar especialmente a alumnos de educación especial y
como apoyo para aprender palabras poco conocidas.
Del mismo modo YouTube presenta la posibilidad de traducir nuestros vídeos a otros
idiomas. Existe la opción de transcribir el vídeo mientras se escucha con la ventaja que el
texto coincide perfectamente con la voz. La transcripción es relativamente sencilla ya que
el vídeo se para de forma automática mientras se va escribiendo el texto traducido y se
reinicia el sonido cuando se ha acabado.
Otra opción es subir un archivo de subtítulos que incluya el texto de lo que se dice en el
vídeo junto con los códigos de tiempo para saber cuándo debe aparecer en la pantalla. Los
formatos de archivos de subtítulos compatibles con YouTube se encuentran especificados
en esta página.

Esta es un poco menos sencilla, pero tiene un potencial inmenso. ¿Os

imagináis una clase de lengua extranjera o ELE jugando con esta
herramienta de edición?

6. Habilita la posibilidad de variar la velocidad de reproducción de

vídeos en YouTube
En ocasiones es indispensable haber de visualizar un vídeo varias veces para comprender
un concepto en su integridad o memorizarlo con mayor facilidad. Una opción es
visualizarlo a mayor velocidad como un simple repaso o por el contrario a cámara lenta
para tener más tiempo de internalizar la explicación.
Igualmente doblar la velocidad de reproducción puede ser útil para encontrar más
fácilmente una sección importante en un vídeo largo.
Si tu navegador web soporta HTML 5 (Chrome, Firefox, Opera, IE y Safari), habilita la
variable de velocidad de reproducción de los vídeos de YouTube. No solo se reproduce el
vídeo de forma más fluida, sino que te permite acelerar o ralentizar los vídeos.
Para habilitar esta variable, accede a https://www.youtube.com/html5 y pulsa el botón
“Solicitar el reproductorHTML5”. Ahora entra en un vídeo de YouTube, selecciona la rueda
de engranaje y escoge la velocidad de reproducción que deseas.
 52
7. Analiza los datos de visualización de tus vídeos para introducir
mejoras
Aunque YouTube no registra información personal que te permita identificar el
comportamiento de un alumno concreto al visualizar tus vídeos, los informes generales de
YouTube pueden darte pistas sobre si tus vídeos están consiguiendo el objetivo de
aprendizaje que buscas en tus alumnos.
Una de las métricas más interesantes para el profesor es la retención de la audiencia,
definida por la cantidad de tiempo que como media una persona está viendo un vídeo
concreto.
Lo interesante es que YouTube te muestra con qué frecuencia se está viendo cada
momento de tu vídeo. De esta manera puedes extrapolar cuáles son los conceptos del
vídeo que el alumno está viendo con más frecuencia, dónde tiene dificultades o en qué
momento pierdes su atención.
Este último punto no es el más interesante porque los datos que ofrece
son muy globales. Podemos sacar conclusiones sobre el video más
reproducido, en qué momento y en qué tipo de dispositivo o zona
geográfica, pero son datos que para arrojar conclusiones en el día a
día deben cruzarse con otros vectores. A medida que mejoren las
analíticas de Google podremos encontrar más aplicaciones educativas
a estos datos, pero por ahora son estadísticas más adecuadas para un
MOOC que para el uso cotidiano en el aula.
En conjunto, sin embargo, algo tan sencillo como crear un Canal de
Youtube puede llegar a ser una herramienta educativa muy creativa
gracias a las mejoras introducidas por Google en la gestión y
optimización de los videos.

Espero que sea de tanta utilidad para vosotros como ha sido para mi.
Fuente original del artículo.
Autora: Meritxell Viñas.

Igualmente puedes analizar el número total de reproducciones de un vídeo concreto, la

ubicación geográfica del visitante y la fecha de esa visualización.
Estos datos te permiten conocer con mayor precisión la utilidad de un vídeo para los
alumnos. Quizás observas que se conectan siempre justo antes de la fecha de un examen
o lo utilizan de repaso para hacer los deberes.
Para ver como otros profesores están trabajando en YouTube, accede
awww.youtube.com/teachers.
 53
WEB 2.0, WEB 3.0 Y SU
INFLUENCIA EN LA FORMACIÓN.
POR ANGEL FIDALGO EL 28 ENERO 2009 • ( 19 )
HTTPS://INNOVACIONED UCATIVA.WORDPRESS.CO M/2009/01/28/WE
B-20-WEB-30-Y-SU-INFLUENCIA-EN-LA-FORMACION/

Comparando la web 1.0, 2.0 y 3.0 y sus posibilidades de aplicación en la formación; de

forma conceptual.

Primero. Tener claro unos pequeños conceptos.

Cualquier aplicación informática la podemos “descomponer” en tres módulos:

 Contenidos. Son los contenidos de la misma: imágenes, textos, animaciones,

videos,..
 Funciones. Son las posibilidades (servicios y opciones) que ofrece la aplicación:
reserva de billetes, buscador, navegador,…
 Interface. El diseño de la aplicación, incluye tanto la apariencia de las funciones
como la presentación de los contenidos.
 54
Modelo Web 1.0.

Los constructores de la aplicación informática hacían todo: ponían los contenidos, las
funciones y la interface.
Se construía pensando en un público concreto (habitualmente relacionado por un área
temática).
Los usuarios podrían navegar a través de la interface, acceder a contenidos y utilizar sus
servicios y funciones. No podían hacer nada más, dependían siempre de los constructores.
Se competía para ver quién aportaba el diseño más bonito, los mejores contenidos
(firmados); las funciones eran similares.

RELACIÓN CON LA FORMACIÓN.

Este modelo es muy similar al modelo basado en paradigmas docentes.

Se diseñan multimedia educativos, webs educativas, etc. Cuando “colgamos”

nuestros apuntes y materiales lo hacemos bajo este enfoque.
 55
Modelo Web 2.0.

Los constructores aportan las funciones, éstas suelen ser de cuatro tipos (y mezclas):
blogs, wikis, redes sociales y sistemas de gestión de contenidos.
Los usuarios participan aportando contenidos; los constructores pueden aportar
contenidos o no.
Los constructores suelen ser usuarios, eligen el diseño y éste está previamente definido
(plantillas).
La principal novedad sobre la web 1.0 se basa en la colaboración entre las personas que
son a su vez destinatarios y el aporte de contenidos a la aplicación informática.

RELACIÓN CON LA FORMACIÓN.

Es un modelo más adecuado para estructuras cooperativas, como el trabajo en

grupo y la aportación de contenidos por parte del alumno.
 56
Es un modelo que se adapta más a la situación actual donde se continúa con
procesos basados en docencia (contenidos aportados por el profesor) y procesos
basados en la cooperación (trabajos en grupo, seminarios, exposiciones,
aportaciones de los alumnos, trabajos dirigidos, etc).

Modelo Web 3.0.

Actualmente lo que conocemos como web 3.0 se centra más en las funcionalidades de la
aplicación informática para hacerla más potente; por ejemplo, la inclusión de la web
semántica para facilitar las búsquedas, la inteligencia artificial para hacer sistemas “más
inteligentes”.
Esas nuevas prestaciones probablemente originarán nuevas funciones que hoy se intuyen,
incluso otras nuevas.

RELACIÓN CON LA FORMACIÓN.

Probablemente, podamos aplicar la informática en tareas que hoy en día presentan

cierta dificultad como la evaluación diagnóstica, evaluación formativa, tutorías
inteligentes, etc.

Probablemente el aumento de las prestaciones de las aplicaciones nos permita

poder aplicar paradigmas basados en aprendizaje a un coste razonable.
 57

Como conclusión

En resumen, que actualmente la web 2.0 nos suministra productos que nos permitirían
realizar trabajo en grupo de forma barata (en coste y esfuerzo), así como trabajo
cooperativo con nuestro alumnado, y por supuesto con nuestros colegas.

Lo cual no significa que por utilizar una herramienta característica de la web 2.0, como por
ejemplo los wikis, seamos capaces de hacer verdaderamente trabajo en grupo.
 58
PROGRAMAS
EDUCATIVOS
Hay nuevas herramientas web 2.0 que aparece todos los días. Aunque algunas de estas herramientas no
estaban destinadas originalmente para su uso en el aula, pueden ser herramientas de aprendizaje
extremadamente efectivo para la tecnología de hoy en día los estudiantes y sus profesores orientada
emprendedora.

Muchos de estos maestros son la búsqueda de los últimos productos y tecnologías para ayudar a encontrar
maneras más fáciles y eficaces para crear productivo de aprendizaje en sus estudiantes.

Más y más profesores están utilizando los blogs, podcasts y wikis, como otro enfoque de la
enseñanza. Hemos creado una lista de 100 herramientas que crees que va a fomentar la interactividad y la
participación, motivar y capacitar a sus estudiantes, y crear una diferenciación en su proceso de aprendizaje.

Interactividad

Utilice estas herramientas para la participación activa de los estudiantes en el aula.

1. WordPress.org Un y de código abierto de software libre que hace de publicación personal tan fácil como
procesamiento de textos. Hace su vida y de los estudiantes la vida de su más fácil mantener un salón de
clases o blog tema.

2. Flickr Una buena herramienta para conseguir un flujo de imágenes sobre cualquier tema. Los contenidos a
disposición de sus estudiantes solamente.

3. Capa Yapa! Una pizarra libre para profesores y estudiantes. Los profesores pueden crear las tareas y
exámenes, que se anotan y analizan y comparten las pruebas de otros profesores también.

4. Quizlet Algo más que tarjetas y muy fácil de usar. Que los estudiantes se inició el buenos hábitos de
estudio.

5. Tizmos Es un lugar para poner las miniaturas de los sitios. Muy útil para construir si queremos que los
estudiantes ir a ciertos lugares solamente. También puede reducir en búsquedas al azar.

6. Joomla Un sitio de podcast Kyle Mawer y Graham Stanley sobre el uso de juegos digitales en la enseñanza
y el aprendizaje de idiomas.

Siete. Conozca hoy Alienta a los estudiantes a utilizar la transmisión en vivo en el aula para hacer
comentarios, preguntas, y usar esa retroalimentación para hacer presentaciones y deja que los profesores
mejorar sus puntos y estudiante necesita dirección.

8. Solver simple Muy fácil de usar herramienta para proyectos de colaboración, intercambio de ideas y de
resolución de problemas. Los estudiantes disfrutarán de usar esto para las discusiones de grupo.
 59
9. Uno de los medios de comunicación verdadera Una explosión para hacer presentaciones. Utilice sus
fotos se pueden descargar directamente desde Flickr e incluso se puede usar el sonido también.

10. Ediscio Otra de las herramientas de colaboración flashcard. Esto le da un aprendizaje de la estadística.

11. Xtra Normal Para la creación de texto para las películas animadas del habla.Una herramienta útil para el
desarrollo social.

12. Herramientas Cmap Construye mapas conceptuales interactivos de colaboración, con el texto, de vídeo,
y de vínculos. Utilizado por muchos profesores de secundaria y profesores universitarios avanzados para el
trabajo en proyectos avanzados y la escritura EAP.

13. melocotón Foto Haga que los estudiantes crear historias con temas y dejar comentarios para cada
uno. Utilizados por el profesorado desde hace algún tiempo.

14. WordSift Se utiliza para el vocabulario e Inglés, usted y sus estudiantes pueden analizar el texto y
obtener información sobre el vocabulario en el mismo.

15. Overstream Un herramienta gratuita que te permite añadir subtítulos a los vídeos en línea. Da a los
maestros la dirección y el código de inserción.

16. PHaSR Usted podrá visualizar ilustrar una oración con esta herramienta. tipo de alumnos una frase y
luego buscar una imagen de Flickr para ir con cada palabra.

17. Shidonni Un mundo virtual para niños pequeños. Pueden crear mundos imaginarios y los animales, jugar
e interactuar entre sí.

18. SlideRocket Crear un estilo de aspecto de PowerPoint para presentaciones multimedia, impresionantes
que se pueden ver y compartir en línea. Una gran manera de introducir temas en el aula.

19. eyePlorer Utilice esta herramienta para desarrollar la alfabetización digital.Utilizado por un número de
profesores desde preescolar hasta último año de secundaria.

20. El Archivo acento del habla Esta herramienta puede ser utilizada para cualquier proyecto de la
lingüística. Podrás ver series de muestras de habla de todo el mundo.

Compromiso

Los estudiantes que usan estas herramientas participar en la obtención de conocimiento de los temas que
están estudiando en lugar de ser oyentes pasivos.

21. Go! Animate Toma la narración de historias en línea con los responsables tira de dibujos animados un
poco más allá al permitir a los estudiantes para despertar la vida en los personajes y crear animaciones
cortas. Una herramienta estupenda para fomentar la creatividad y comprometer a los estudiantes.

22. Café Inglés Muchos maestros recomiendan este para estudiantes adultos de ESOL. Un sitio de diversión
para los facilitadores para explorar y contribuir también.
 60
23. Animoto Los docentes y sus estudiantes pueden subir imágenes y sonidos y crear vídeos profesionales
que buscan que puede ser descargado y compartido en línea. Promover el entusiasmo para tareas menos
interesantes como extendida práctica de la escritura y pronunciación oral.

24. Box.net Usted pueden compartir fácilmente archivos a través de esta herramienta. Es muy fácil para los
estudiantes a usar también.

25. Google Video Permite a los usuarios buscar, cargar y compartir videos en línea de forma gratuita. Incluso
hay una categoría de enseñanza que imparten horas videos largos.

26. Penzu Mantenga un diario en línea con este sitio. Esto puede ser útil para los estudiantes y profesores.

27. Kinder Proyectos del sitio Un gran recurso para los maestros de kindergarten.Buscar juegos educativos,
canciones y cuentos hechos especialmente para niños de kinder.

28. Smilebox Especialmente bueno para los blogs de clase, esta herramienta tiene algunas buenas
plantillas. Compañeros de clase pueden compartir fotos o guardarlas para sus propios proyectos.

29. MakeBeliefsComix Fomentar la escritura, lectura y narración de cuentos. Con esta herramienta, los
estudiantes pueden crear cómics en línea.

30. SimplyBox La investigación puede ayudar a los estudiantes aprender más sobre los temas que están
estudiando. Los maestros pueden ayudar a pensar “fuera de la caja” con esta herramienta.

31. Hot Potato Una herramienta fácil que es gratis para los educadores. Construye tus propios crucigramas,
de equiparación, respuestas cortas de elección múltiple y frases desordenadas. Hace las tareas de
preparación de una brisa.

32. Tweet exploración Más y más profesores han estado experimentando con esta herramienta de acuerdo
en tiempo real para apoyar el desarrollo del vocabulario.

33. shwup Con increíbles efectos manera, los estudiantes pueden crear presentaciones de vídeo con sus
fotos. A continuación, se pueden incrustar en un blog o descargarse en un vídeo MP4.

34. Educación Diigo Las anotaciones que haga en una página web, se puede guardar y enviar a los
estudiantes o colegas. Esta herramienta es muy popular entre los profesores, ya que ofrece la posibilidad de
crear cuentas para toda la clase y protege a los estudiantes la privacidad.

35. Jamendo Una buena manera de añadir un poco de música a un blog de clase.También puede ser útil
para introducir la música mientras se trabaja con letras de canciones en el aula.

36. Bookr Los estudiantes y los profesores pueden crear su propio libro de fotos con esta divertida
herramienta. Búsqueda de imágenes, agregar texto, y obtener de su publicación.

37. Chalksite Un sistema construido para los profesores, estudiantes y padres de ofrecer a los maestros con
un fácil utilizar el punto central donde pueden comunicarse con los estudiantes y padres de familia, las
asignaciones de puestos y grados, enviar mensajes, y administrar un sitio web para sus cursos.

38. Wizlite A usted llows para resaltar el texto al igual que en el papel real. Buscar una página en Internet y
compartirlo con los estudiantes o compañeros de clase.
 61
39. cercosporelosis : Atractivo sitio donde los usuarios puede crear realmente mezclas de vídeo en línea y
compartir con otras personas. Usted puede agregar hasta 100 clips o fotos de una película, así como añadir
efectos de transición y de vídeo.

40. Tag Galaxy Una buena manera de buscar a través de imágenes de Flickr. Sólo tienes que escribir en la
etiqueta y ver como aparecen numerosas imágenes.

La motivación

Estas herramientas serán de gran motivar a los estudiantes a participar en las tareas.

41. Voki Permite a los alumnos crear avatares loco entonces grabarse a sí mismos hablar. Algunos
maestros han encontrado que es una fantástica manera de evaluar el hablar en el idioma de destino.

42. Glogster Los estudiantes pueden crear en línea carteles multimedia o “GLOGs que luego se pueden
compartir en Internet. Esta herramienta se puede utilizar para evaluar tanto la expresión oral y escrita.

43. Delicious Sitio de marcadores sociales donde los usuarios pueden guardar los favoritos y organizarlas
con etiquetas. Añadir amigos a su cuenta y realizar un seguimiento de los favoritos a la izquierda por cada
amigo.

44. Tokbox Una manera divertida para que los estudiantes a hablar a través de video-mail. También se
puede usar para crear presentaciones en clase e incluso se puede hablar en vivo.

45. Mayomi Un libre basada en la mente de herramienta de destello de asignación que le permite trazar
ideas, proyectos, temas de investigación, o cualquier otra cosa que puede ser excavado en. Ideal para
estudiantes a la hora de escribir ensayos.

46. Mashface Subir una foto de un personaje célebre, a continuación, utiliza una cámara Web para agregar
su voz y los labios a esa persona. Esto podría ser perfecto para entrar en la mente de una persona famosa en
estudio de la historia u otras materias.

47. Encuesta avanzada Los profesores pueden crear a medida introducción de la encuesta tema y conclusión
de las páginas. Publicar en su blog e incluso poner el logo en cada página.

48. Mente 42 Una mente libre de cartógrafo, con énfasis en la colaboración. de mensajería instantánea
Google se basa en y si eres un fan de Wikipedia también existe una opción de adjuntar un artículo.

49. Slidestory Esta herramienta le permite grabar una narración con su presentación de
diapositivas. Publicar en la web para los estudiantes o compañeros de clase para ver.

50. Comiclife Un cómic del creador muy intuitivo con una prueba gratuita y un precio de compra
modesto. Es muy divertido y genial para los escritores renuentes.

51. Ted.com Una serie de charlas de una variedad de personas en huelga. El objetivo es acercar a las
personas del mundo de la TECNOLOGÍA, entretenimiento y diseño juntos.

52. Writeboard Un lugar para crear, web, documentos de texto basado en compartir. Escribe en solitario o
colaborando con los demás.
 62
53. Vimeo este sitio de alojamiento de video tiene una interfaz limpia, incluye archivos de vídeo de alta
definición, y los videos pueden mantenerse en privado. Una atmósfera de respeto y le permite a los
estudiantes “la creatividad de su crecimiento.

54. Yugma Una red sin dispositivo de colaboración que le permite conectarse instantáneamente a los
estudiantes y colegas de todo el Internet. Una forma de comunicarse y compartir contenidos e ideas
mediante cualquier tipo de aplicación o software.

56. Ning.com Este sitio te permite crear tu propia red social, considere usar esto como una red social
privada con sus estudiantes.

57. Herramientas Podcast Un bien hecho visión general sobre el proceso de hacer un podcast. Aprender
desde el principio hasta el final y todo lo demás.

58. CAST UDL Generador de Reserva Esta herramienta en línea gratuita y maravilloso te permite crear tu
propia interactiva “libros” para ayudar a los lectores jóvenes a aprender estrategias de lectura para construir
la comprensión. Escriba su propio texto, imágenes y sugerencias.

59. VoiceThread O nline sitio de presentación que le permite conectar audio y video. Otros usuarios pueden
dejar comentarios de audio y vídeo.

60. Citebite Útil para la comprensión de lectura, la lectura una parte específica del texto, o incluso para
poner de relieve un recurso literario de un texto o un poema. Los estudiantes ya no perder el tiempo,
anunciando: “Yo no lo encuentro!” o regresar a la escuela diciendo que no podían hacer la tarea!

Empoderamiento

El uso de estas herramientas le ayuden a enseñar a los estudiantes a tomar posesión de sus propios
proyectos.

61. Wikispaces C rear una, en línea wiki público de forma gratuita. Esto es ideal para trabajos en grupo y la
colaboración de clases.

62. Twitter Todos estamos muy familiarizados con Twitter. Los maestros están tratando de esto más y más
con sus alumnos para enviar al instante y recibir mensajes cortos.

63. Bloglines Una herramienta agregador bueno para rozando los títulos de las entradas del blog de muchos
enlaces diferentes.

64. Wordia Obtener las definiciones de la palabra de vídeo desde aquí o subirlos por su cuenta. Descubra
cómo la gente común el uso del idioma Inglés.

65. ToonDoo Una aplicación web que permite a los estudiantes a crear sus propias tiras cómicas. Altamente
motivador, que permite a los estudiantes a expresarse en una forma más creativa.

66. JayCut Esto no es sólo un sitio de alojamiento de vídeo. En realidad se puede editar el vídeo subido y
almacenar en línea.

67. Issuu Le permite subir o pdf documentos de oficina y los convierten en un álbum de tipo collage con las
páginas que a su vez. Los estudiantes les encantará este para sus misiones especiales.
 63
68. Apture Hace que aprender y encontrar información más fácilmente, ya que es en forma lineal. de un
significado más profundo de su información se produce con más rico contexto en un marco de tiempo más
corto. Este contenido relevante se mantiene dentro de su sitio aula.

69. Netvibes Bastante simple agregador basado en web que le permite recoger todos los de tu feed RSS en
una sola página web. Reunir a sus fuentes de medios de comunicación favorito de fuentes en línea.

70. Blogmeister clase Este sitio blog fue creado específicamente para los educadores y estudiantes. Hay una
serie de controles de privacidad que ya están incorporados.

71. Wetpaint Un popular wiki-tro la creación del sitio. Los estudiantes son responsables por ser capaz de ver
lo que cambió, y automáticamente deshacer los cambios.

72. ArtRage 2 Usted y sus estudiantes pueden pintar con aceites raleadas, el uso o marcadores secos
mojados, suavizar el lápiz y el control de la dureza de los lápices de colores, y mucho más.

73. bubble.us Esta herramienta en línea gratuita y fácil que permite intercambiar ideas, guardar su mapa
mental como una imagen, compartir con los estudiantes, y crear coloridos organizadores mapa mental.

74. Adobe Connect Now Contar con una persona tres o conferencia sitio con este sistema de conferencias
en línea. Puede compartir archivos, utilizar una pizarra, y crear audio y vídeo.

75. Asterpix Crear un vídeo interactivo a través del uso de hiperenlaces. Añadir más información a tu vídeo
para que los estudiantes el acceso cuando se reproduce.

76. 80 millones de imágenes diminutas Diccionario visual de imágenes de Google que ofrece una
visualización de los nombres en el idioma Inglés. También puede etiquetar las imágenes.

77. Carbonmade: su cartera en línea Una manera fabulosa de la fotografía o estudiantes de arte para crear
un portafolio en línea libre para compartir el trabajo en su clase, compartir con otros estudiantes, o incluso
presentar como una colección en línea para concursos o admisión a la universidad.

78. Zoho Creator Una manera de hacer una aplicación de base de datos en línea que pueden ser utilizados
para los estudios, inventarios, recopilación de datos, y mucho más.

79. Hub Calendario Enseñar habilidades de organización de sus estudiantes mediante el uso de estos
calendarios en la clase. Ellos disfrutarán de la posibilidad de asumir la responsabilidad por su gestión del
tiempo propio al crear su propio calendario.

80. EtherPad Es fácil de usar y sin necesidad de contraseña es. Un bloc de notas compartido que le permite
almacenar sus revisiones y sincronizar con los demás.

Diferenciación

Estas herramientas permiten a los estudiantes utilizar diferentes estilos de aprendizaje. Los estudiantes que
son aprendices visuales pueden leer la información; estudiantes auditivos puede escuchar a la información
sobre los podcasts.

81. Gabcast Utilice esta aplicación para la creación de podcasts y sitios de alojamiento. Usted o sus
estudiantes puede incluso utilizar su teléfono celular para grabar el podcast.
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82. Dabbleboard Hacer dibujos pizarra y organizadores gráficos en un espacio en línea que usted puede
compartir con los demás. Desde hace más de un ordenador puede trabajar en la pizarra a la vez, los
estudiantes en varias ubicaciones puede agregar a la mesa al mismo tiempo.

83. Anki Esto es lo que se llama un sistema de repetición espaciada (SRS). Puede ayudar a los estudiantes a
recordar cosas de forma inteligente la programación de tarjetas. Esto ayuda cuando se trata de aprender un
montón de información a la vez.

84. edublogs Un blog-sitio de alojamiento para los educadores y estudiantes de todas las edades.

85. GoogleEarth Las imágenes de satélite, mapas, terrenos y edificios 3D puesto de información geográfica
del mundo al alcance de su mano. Los estudiantes pueden ver el mundo desde otro punto de vista que hace
que el aprendizaje interesante.

86. Fleck poner notas adhesivas y anotaciones en las páginas web existentes y compartirlos con otros
usuarios. Usted puede decir a los estudiantes exactamente lo que usted quiere que hagan en una página y
las instancias de punto.

87. Kwout parte de captura de una página web y lo incrusta en cualquier otro sitio, manteniendo vínculos de
la imagen activa. Los estudiantes les encantará este para las asignaciones individuales.

88. Fliggo Crea tu propio sitio de videos gratis. Permitir sólo la clase o los estudiantes que desean. Tener un
control completo de la privacidad de su sitio para el uso de usted y sus estudiantes.

89. digg Una página web de almacenamiento de sitio que da a los maestros y la oportunidad de salvar
personales sitios favoritos en un archivo en línea. También puede buscar, a través de las etiquetas, los
archivos de los demás.

90. Blogger Se dice que es uno de los mejores del blog la creación de sitios en línea para las aulas. amigable
y privacidad del usuario ya están disponibles.

91. Wordle Convierte cualquier texto que figura en una nube de palabras a continuación, elige la más común
de las palabras y les dan importancia al aumentar su tamaño. Detrás de este simple concepto se encuentra
muchas posibilidades para su uso en el aula.

92. Podcast de Apple en Educación K-12 profesores que quieren saber cómo el podcasting mejorará el
ambiente de aprendizaje debe primero echar un vistazo a este sitio. La página principal ofrece una visión
rápida y fácil del podcasting en el aula, y proporciona los pasos para podcasting.

93. Befuddlr Añadir un poco de diversión a sus fotos haciendo que en rompecabezas de usar este sitio
libre. Este fácil de usar, gratis sitio ofrece una selección de grupos de imágenes de Flickr para elegir.

94. Many Eyes A tener en el poder de la inteligencia visual humano para encontrar patrones. Utilice esta
herramienta para crear grandes discusiones y debates en el aula.

95. Grandes Universo Ahora, sus estudiantes pueden crear sus propios libros de imágenes con unos pocos
clics. O si lo desea, puede leer un sinnúmero de otros libros escritos por los estudiantes. También ofrecen la
publicación de la escritura de los estudiantes.
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96. Funnelbrain Crear tarjetas para estudiar en una variedad de cursos, desde básico a avanzado. Tome
flashcard un paso más allá mediante la colaboración, y también elegir las cartas junto con base en o
incorrecta respuestas correctas.

97. DarkCopy Un editor de texto para la escritura libre. Esto es para los profesores y los estudiantes que
disfruta de la sencillez de una máquina de escribir, y quiere aumentar la productividad, centrándose sólo en
la escritura.

98. WiZiQ aula virtual de la aplicación que está totalmente equipada con audio de 2 vías, chat de texto,
pizarra, PowerPoint y PDF capacidad de compartir documentos.

99. Boostcast Un usuario de propiedad y generó la base de vídeo que usted controla. Crear y administrar su
sitio propio video con su propio nombre elegido y el acceso personalizado y características.

100. Gliffy La investigación muestra que los organizadores gráficos promover habilidades de pensamiento
fuerte y la comprensión de todas las edades. asignar los grupos para crear guías de estudio utilizando esta
herramienta de colaboración.

Si quieres ver lo que muchos profesores y estudiantes va a hacer en los próximos dos años, le
recomendamos que pruebe algunas de las herramientas anteriores. Está claro que la Web 2.0 tiene valor
educativo real que los docentes gozan de aplicación en sus aulas
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