PROIECT DE LECŢIE

Obiectul : Ştiinţe ale naturii

Clasa a IV-a
Unitatea de învăţare : Omul şi mediul
Subiectul : Om cunoaşte, foloseşte şi ocroteşte mediul înconjurător.
Tipul de lecţie : Recapitulare şi sistematizare
Propunătoare: : Gârbovean Maria
Colegiul Naţional ,,Jean Monnet" Ploieşti

Obiective fundamentale :
- Recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor despre factorii de mediu,
importanţa acestora în menţinerea vieţii;
- Conştientizarea interdependentei dintre factorii de mediu, vieţuitoare şi
om;
- Formarea unei atitudini ecologice: ocrotirea plantelor şi-a animalelor,
păstrarea curăţeniei şi-a sănătăţii mediului:
- Dezvoltarea dragostei pentru mediul înconjurător.

Obiective operaţionale :
- O1 – să enumere factorii de mediu determinanţi ai vieţii;
- O2 – să recunoască acţiuni ale omului în mediul său de viaţă;
- O3 – să analizeze efectele acţiunilor necontrolate ale omului, privind
echilibrul natural;
- O4 – să explice necesitatea acestor acţiuni;
- O5 – să descopere măsuri necesare combaterii poluării;
- O6 – să se implice în acţiuni pentru protejarea mediului înconjurător.

Strategii didactice :
a) metode şi procedee didactice:
- observaţia;
- conversaţia;
- explicaţia;
- problematizarea;
- jocul didactic;
b) mijloace de învăţământ :
- planşe didactice;
- Agenda Locala a Primăriei Municipiului Ploieşti;
- caseta video;
- mape cu desene;
- album cu imagini din activităţile lor privind protecţia mediului.

Momentele Activitatea învatatorului Activitatea elevului

lecţiei
I Moment Se creează condiţiile necesare bunei
organizatoric desfăşurări a lecţiei de ştiinţe:
- împart elevii pe grupe;
- distribui materialul didactic pe
care îl vor folosi.

1
Anunţarea temei Se anunţă tema lecţiei:”Omul
şi a cunoaşte, foloseşte şi ocroteşte mediul
obiectivelor înconjurător”
3.Captarea Le voi prezenta o cutie în care se afla o
atenţiei plantă, un pahar cu apă şi puţin pământ.
Eu am numit-o “cutia vieţii”.
O1 Încălzirea minţii:
4.Reactualizarea Ce elemente necesare vieţii conţine
cunoştinţelor cutia?
Cum le mai putem spune?
Le reamintesc că, de calitatea acestor
factori de mediu, depinde viata
plantelor, a animalelor, a omului şi chiar
sănătatea planetei Pământ.
Cum se mai numeşte planeta Pământ?
De ce o numim aşa?
Care dintre voi doreşte să spună o
poezie dedicată Pământului?
Ce semnificaţie credeţi ca are lacrima
prin care Dumnezeu plânge in Univers?
2
Elevii notează titlul lecţiei în caiete.
Elevii privesc şi răspund:
- conţine apă, aer, sol.
Aceste elemente pot fi medii de viata,
dar şi factori de mediu.
…”planeta albastră”,
…”planeta vie”
…”2/3 din suprafaţa ei este acoperită
cu apă şi este singura planetă care
conţine toate elementele necesare
vieţii….”
Un elev va recita:
”Lacrima
Nu ştiam, nu ştiam
Ca pământul întreg este o
lacrimă
O singură lacrimă albastră
Prin care Dumnezeu plânge în
Univers…
Doamne, de ce lacrima Ta are gustul
sărat al sângelui meu?” Petre Ghelmez
Elevii ascultă.
 Pentru a înţelege plânsetul surd al Elevii îşi exprima acordul.
Pământului, ascultaţi şi sesizaţi mesajul
pe care vi l-a trimis:
“Dragi copii,
Sunt foarte bolnav. Mă ameninţă din
ce în ce mai multe pericole. Mi se
risipesc bogăţiile. Îmi mor plantele şi
animalele. Oamenii se îmbolnăvesc ori
suferă de foame.
Stratul de aer care mă apară de razele
puternice ale Soarelui se subţiază..
Mă acoperă gunoaiele. Este atât de
murdar în jur !
AJUTATI-MA !”
Vreţi să contribuiţi şi voi la salvarea
vieţii pe planeta noastră?
Dacă doriţi să contribuiţi şi voi la
salvarea vieţii pe planeta noastră trebuie
să cunoaşteţi bine:
- pericolele care îl ameninţă ;
- cauzele acestor pericole;
- efectele;
- măsurile necesare.

Ce pericole ameninţă planeta Pământ? Elevii răspund:

…i se risipesc bogăţiile..
…îi mor plantele şi
animalele…
…oamenii se îmbolnăvesc;
…stratul de ozon se
subţiază…
…îl acoperă gunoaiele…
O2 Ne vom împărţi în doua grupe :
Grupa nr.1 va realiza postere în care va
Dirijarea arăta cum doreşte să arate planeta
demersului Pământ.
didactic Grupa nr.2 va descoperi efectele
intervenţiei nechibzuite ale omului în
mediul său de viaţă şi măsurile ce se
impun pentru a înlătura pericolele care
ameninţă viaţa pe Pământ.
Ca să înţelegem rolul omului în …este omul…
transformarea mediului înconjurător, să …a născocit uneltele: cuţitul, securea,
ascultăm câteva versuri din poezia acul, burghiul, cazmaua, lopata, sârma,
“Născocitorul” de Tudor Aghezi. lanţul…
Cine este născocitorul?
Ce a născocit el?
Cu mintea sa iscoditoare, omul a
cunoscut tot mai profund mediul său de
viaţa şi a căutat să folosească tot ce
acesta îi oferă pentru îmbunătăţirea
traiului.

3
 Elemente naturale folosite de om Elevii selectează:
Subliniază elementele naturale pe
care omul le foloseşte.
apele magazinele apele pădurile
fabricile pădurile plantele solul
plantele solul animalele petrolul
animalele petrolul cărbunii fierul
maşinile fierul gazele naturale
cărbunii cărămizile
gazele naturale
Acestea sunt bogăţiile naturale ale
pământului.
Ce a stricat Omul? Elevii descoperă prin joc legăturile
Exploatarea neraţională a acestor dintre plante, animale şi mediul lor de
bogăţii a determinat mari dezechilibre viaţă. Dispariţia unei specii afectează
în zonele respective. lanţul trofic.
Ce este un dezechilibru?
Voi explica cu ajutorul jocului Exemplu:
“Lănţişorul”. Lupul are un rol deosebit deoarece este
numit sanitarul pădurilor; se hrăneşte
cu animale ierbivore şi asigură
Ce se întâmplă dacă prin vânatul perpetuarea speciilor viguroase.
necontrolat ar dispare toţi lupii? Dar
aricii?

Dispariţia unei specii determină un Elevii completează pe fişe:

dezechilibru în mediul respectiv.
Construind fabrici si uzine, dezvoltând - au construit oraşe;
oraşele, tăind pădurile pentru a mări - baraje;
suprafeţele agricole şi a folosi lemnul, - au tăiat pădurile;
omul aruncă pe sol, în aer şi în apă - au construit fabrici.
produse nefolositoare. Acestea produc
schimbări nedorite, otrăvesc mediul
natural existent, aşa încât omul şi-a pus
în pericol însăşi viaţa lui.
Priviţi planşa care reflectă aceste
acţiuni. Precizaţi care dintre aceste
intervenţii ale omului au produs
dezechilibru în mediul înconjurător. Elevii răspund:
Desemnaţi printr-un cuvânt aceste POLUARE
acţiuni ale omului
Notaţi, pe fişă, mediile de viaţa …aer, apa, sol…
afectate. :
O3 Efectele poluării apei, aerului şi Plantele îşi pierd culoarea verde a
solului - aplicaţie frunzelor. DA / NU
Elevii completează fişa de lucru Plantele dau producţii mai bogate. DA /
încercuind DA/Nu NU
Oamenii se îmbolnăvesc. DA / NU
Oamenii respiră mai greu, simt
oboseală, anemie.
DA / NU
Peştii şi plantele din apă mor. DA / NU

4
 Care sunt efectele tăierii necontrolate a
copacilor din pădure?
După ce citesc povestirea ,,Ascultă şi
uită-te bine, nu sunt copaci, sunt
oameni..." elevii vor completa fişa de
lucru:
Efecte ale tăierii pădurilor
Efecte ale tăierii pădurilor
Subliniază răspunsurile corecte:
răspunsurile corecte !
- Clima devine mai umedă.
- Dispar plantele şi animalele care
aveau ca mediu de viaţă pădurea.
- Solul se erodează.
- Se produc alunecări de teren.
- Cresc resursele de hrană ale
omului
- Se retine mai bine apa la nivelul
solului.
- Creste nivelul de oxigen din aer.
- Creste nivelul de poluare.
- Clima devine mai uscată.

Selectaţi una dintre învăţăturile de duh Elevii selectează:

primite de la .moş Andrei “ca nu-i greu sa tai un pom, dar tare-i
Pârâianu din greu sa ciopleşti om”.
lectura ,,Ascultă şi uită-te
bine: nu sunt copaci, sunt Elevii explica….
oameni"?
Explicaţi înţelesul acestor vorbe.
Pădurea are înţelepciunile ei. Alege una
dintre “înţelepciunile pădurii”(pag.8).
O4 Stă în puterea omului să protejeze Prezint Agenda 21
mediul în care trăieşte.
În asemenea situaţii, omul s-a văzut
nevoit să ia măsuri pentru ocrotirea
mediului.
Responsabilitatea este individuală şi
colectivă.
La nivel local, Primăria Municipiului
Ploieşti, s-a emis Agenda Locala 21,
care include măsurile de protecţia
mediului în oraşul nostru.

5
O5 Ce este Agenda Locală 21?
Unde te regăseşti tu?
Notează cu X problemele de care îţi
pasă?
Care sunt obiectivele la realizarea
cărora te poţi implica şi tu?
Cum acţionezi în acest sens?
a)la şcoala unde înveţi,
O6 b)în cartierul tău,
Fixarea si
evaluarea
cunoştinţelor
6
Agenda Locală 21 (AL21) a fost
adoptată în 1992 la Sumitul Pământului
care s-a ţinut în Rio de Janeiro, ca o
modalitate de promovare a dezvoltării
durabile.
Raportul Bruntland definea dezvoltarea
durabilă ca fiind "dezvoltarea care
satisface necesităţile prezentului fără a
compromite capacitatea generaţiilor
viitoare de a-şi satisface propriile
necesităţi".
În Ploieşti Agenda Locală 21 a urmărit
realizarea următoarelor obiective:
- Dezvoltare economică;
- Protecţia mediului;
- Ridicarea standardului de viaţă;
- Conservarea tradiţiilor locale şi
accesul egal la educaţie;
- Participarea publicului în procesul de
luare a deciziilor.
Participanţi:reprezentanţii autorităţilor
locale, oameni de afaceri, organizaţii
nonguvernamentale şi cetăţenii
oraşului.
…cetăţenii oraşului…
Iţi pasă…
- de ziua de mâine,
- de viitorul copiilor tăi,
- de curăţenia oraşului,
- de poluarea oraşului,
- de risipa de energie,
- de risipa de apă,
- de transportul în comun,
- de ......................?
Elevii selectează……
- reducerea nivelului de poluare,
- reducerea cantităţii de deşeuri şi
folosirea eficientă a resurselor,
- conservarea unui mediu natural
diversificat.
Răspunsuri posibile:
păstrez curăţenia, aerisesc clasa, ud
florile, păstrez mobilierul clasei, nu fac
gălăgie…
Nu distrug spaţiile verzi, plantez
copaci, nu fac gălăgie, nu arunc
gunoaiele pe trotuare sau lângă ghena
de gunoi, păstrez curtenia, construiesc
cuiburi pentru păsărele, plantez flori,
nu scrijelesc scoarţa copacilor………
Notează trei acţiuni recente pe care “Mâini ocrotitoare”
le-ai făcut pentru protecţia mediului.
Ce îţi propui?
Pe fiecare deget al mâinii vor scrie o
acţiune de protecţie a mediului in care
trăieşte.
Se analizează lucrările efectuate de
grupa care a desenat.
Se fac aprecieri asupra modului de
comportare, de participare a elevilor la
lecţie.
Concluzia lecţiei:
În natură totul are un rost. Viitorul este
în mâinile noastre şi, aşa cum proverbul
spune “Minte sănătoasa în corp
sănătos”, şi noi putem spune - “Viaţă
sănătoasă în mediu sănătos”
Le voi citi poezia: “Învaţă de la toate ”
“Învaţă de la vierme că nimeni nu-i
uitat,
Învaţă de la nufăr să fii mereu curat.
Învaţă de la greier, când singur eşti, să
cânţi,
Învăţa de la lună să nu te înspăimânţi,
Învaţă de la vulturi când umerii ţi-s
grei,
Învaţă de la floare să fii gingaş ca ea,
Învaţă de la soare să ai blândeţea sa!
Învaţă de la păsări să fii mereu în zbor,
Învaţă de la toate ca totu-i trecător..”
(Rudyard Kipling)

SCHITA LECTIEI

OMUL CUNOASTE , FOLOSESTE SI OCROTESTE

MEDIUL INCONJURATOR

7
 I. OMUL FACE PARTE DIN NATURA.

II. EL ACTIONEAZA ASUPRA MEDIULUI SAU DE VIATA:

- foloseşte bogăţiile naturale ale Pământului ;

- poluează: apa, aerul, solul;
- îşi construieşte un mediu artificial

III. MASURI PENTRU COMBATEREA POLUARII

IV. CE POT FACE EU IN ACEST SENS ?