Fce I

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA.

DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS.
DIRECCIÓN DE DESARROLLO E INNOVACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS.
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*
Asignatura: Formación Cívica y Ética I
Ciclo Escolar 2008-2009
El presente documento es una propuesta de dosificación de contenidos de la asignatura de Formación Cívica y Ética para la
Telesecundaria, basada en el programa de Estudio 2006, de la Secretaria de Educación Pública.
NOTA: Es importante que el maestro de la modalidad de telesecundaria tome en consideración algunos aspectos para la aplicación de esta
dosificación. En primer lugar, debido a la extensión de los contenidos de cada bloque y su distribución desigual en lo que se refiere al número
de horas asignadas, al terminar el bloque se encontrará que no coincide con la fecha de evaluación asignada por el calendario escolar. Por lo
tanto, el maestro de Telesecundaria ha de incluir otras formas de evaluar las sesiones que faltan por revisar y que no entran en el periodo de
evaluación. En segundo lugar, debe considerar que la forma de evaluar la asignatura de formación cívica y ética va más allá de la aplicación de
pruebas escritas que dan cuenta de la cantidad de información que han memorizado los alumnos, y que su finalidad es la de asignar una
calificación.
Dicha evaluación está orientada en tres momentos en la que se involucra, la Evaluación sumativa, en la que se considera la adquisición de la
información para el desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el desempeño del aprendizaje de los alumnos, a lo largo de
cada bloque con la aplicación de tareas de desempeño para determinar el avance de su aprendizaje. Autoevaluación que consiste en que los
alumnos valoren lo que están aprendiendo, a través de la reflexión acerca de su desempeño, haciendo juicios acerca de los aspectos de su
aprendizaje y la identificación de dificultades con el establecimiento de compromisos del mismo. Coevaluación la valoración del trabajo
colaborativo, en torno a las nociones, habilidades y actitudes, de las situaciones que favorecen la convivencia en el aula, es decir del trabajo
con sus compañeros.
En lo que se refiere al bloque 5, su organización está desarrollada en forma individual, sin embargo éstos han de trabajarse de manera
simultánea.
*Las reuniones de consejo técnico escolar deben ajustarse con las que establezca la instancia estatal correspondiente.
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA TELESECUNDARIA
Segundo Grado.
Sesión de 50 minutos
AGOSTO
No. de Nombre de la
Secuencia Propósito de la sesión Semana
Bloque Sesión Sesión
Una mirada a la Identificarán el objetivo principal de la asignatura y qué es lo que se
asignatura espera que aprendan al final del curso. Conocerán los diferentes 1
1 recursos indispensables para desarrollar habilidades y actitudes cívicas
y éticas.
UNO 1
¿Qué es la
Cómo nos Establecerán las reglas de la organización para el trabajo en el salón de 1
LA FORMACIÓN formación cívica 2
CÍVICA Y ÉTICA EN y ética y para organizamos clases. Conocerán una nueva forma de evaluar.
EL DESARROLLO que nos sirve? Elaborarán un listado de las principales características o rasgos
SOCIAL Y Aprender a ser, personales que los definen cómo adolescente: yo soy - yo no soy. 1
PERSONAL 3 convivir y conocer Dialogarán con sus pares sobre lo que les gusta y lo que no les gusta,
en la escuela. lo que hace y lo que no hace, a fin de concluir con la conceptualización
de la dimensión moral.
Identificarán los grupos sociales próximos con los que convive: familia,
Círculos cercanos. amigos, amigas, compañeros y compañeras y la forma en la que se 1
4
vincula con ellos.
Pensamos, Reconocerán que la escuela es un espacio de expresión en el que se

5 sentimos y escucha, se dialoga, se respetan las diferencias y se comparten las 2
actuamos coincidencias como una forma de favorecer el desarrollo personal.
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA TELESECUNDARIA

Segundo Grado
AGOSTO
No. de Nombre de la
Reconocer los principales problemas a los que se enfrentan los 2
A esto me adolescentes en las sociedades actuales: información en Internet no
6
enfrento regulada, violencia, adicciones, valoraran su actitud ante ellos y
emitirán juicios.
Yo decido 2
Reflexionaran, a través del uso de dilemas morales y pondrán en juego
7 su juicio crítico a fin de asumir decisiones personales que prioricen el
respeto a su integridad física y moral.
UNO Mis retos Reflexionar sobre las necesidades básicas que guían el conducir de las 2
personas: amor, reconocimiento y aceptación y, reconocer los intereses
LA FORMA 8
que incitan a los y los adolescentes a realizar cosas.
CIÓN CÍVICA Y
ÉTICA EN EL 2
DESARROLLO La dimensión SEPTIEMBRE
SOCIAL Y moral de la vida
PERSONAL humana Analizar las consecuencias de acciones realizadas sin previo análisis de
9
Me autorregulo las repercusiones que implican, por ejemplo relaciones sexuales sin
3
condón, ingerir drogas, participar en juegos violentos, actitudes de
discriminación, etc.
Analizaran situaciones en donde establezcan puntos de vista escuchar

10 La autonomía en referentes a la construcción de normas, que orientan la vida personal y 3
mi vida. social

Segundo Grado.
SEPTIEMBRE
No. de Nombre de la
La balanza Distinguirán que hay decisiones ordinarias que no afectan
2
11 Decidir para considerablemente sus vidas pero que hay otras que repercuten 3
La dimensión
qué… notablemente.
moral de la vida
Reconocerán los principales puntos a considerar en la toma de 3
humana
12 Libres de elegir decisiones: información, costos y ganancias, y que van adquiriendo
mayores capacidades para elegir y convivir responsablemente.
4
13 Conocerán los tipos de límites: rígidos, difusos y flexibles mediante la
Llantas de
representación de situaciones de la vida cotidiana en los que se
contención
UNO enfrentan sus puntos de vista con los de sus padres o madres.
LA FORMA
CIÓN CÍVICA Y Responsables de Identificarán y reflexionaran que conforme van creciendo, su capacidad 4
ÉTICA EN EL qué de tomar decisiones y de actuar de forma independiente se incrementa.
14
DESARROLLO Cuestionaran lo que no podían hacer en sus diferentes etapas hasta
SOCIAL Y llegar a la adolescencia.
PERSONAL
Libres y Realizarán un cuadro en donde comparen las nociones de ética y
15 responsables moral, y su relación con la toma de decisiones. 4
para decidir.
¿Cuáles son mis Valorarán los límites como la capacidad de responder a situaciones
16 límites? éticas. 4
¿Se puede o no Identificarán la importancia de las reglas y normas para la sana

Reglas y norma se puede? convivencia entre las personas a través de la reflexión de lo que se
17 5
en la vida puede hacer en la casa, con las y los amigos y en la comunidad.
cotidiana

Segundo grado.
SEPTIEMBRE
No. de Nombre de la
Realizarán un organigrama de la escuela a fin de identificar a las figuras 5
El jinete sin de autoridad y el estilo del ejercicio de ésta: autoridad autoritaria, difusa
18
cabeza o democrática.
¿Apechugas o te 6
Describirán si su actuar se inscribe en conductas disciplinadas o
UNO 19 desafanas?
indisciplinadas y valoraran cómo éstas afectan la dinámica escolar.
LA FORMA Analizaran actitudes, sentimientos y compromisos, y elaborarán un 6
CIÓN CÍVICA Y Cómo regulamos mapa mental de las normas de convivencia que se pusieron en práctica
20
ÉTICA EN EL nuestro en este ejercicio.
DESARROLLO Reglas y norma comportamiento
SOCIAL Y en la vida Las reglas del Elaborarán en su cuaderno un cuadro sinóptico sobre los diversos tipos
PERSONAL cotidiana juego de normas: jurídicas convencionales y morales con sus ejemplos.
21 Compartir en parejas diversas situaciones en las que se identifiquen los 6
tipos de normas.
Por qué Reflexionaran acerca de cómo proceder correctamente, reconocer y

22 cumplimos las controlar sus impulsos que pueden dañar a otros o así mismo, y tomar 6
normas decisiones adecuadas.
Segundo grado.
SEPTIEMBRE
No. de Nombre de la
Establecerán un reglamento de grupo en el que se comprometen y a
Obligaciones y
23 responsabilizarse, tanto de los deberes como de las decisiones que
normas 7
tomen.
24 7
Cumplir conmigo A través de experiencias vividas por los adolescentes, identificaran los
mismo valores éticos, que han puesto en juego a la hora de tomar decisiones
enfrentarse a situaciones controvertidas.
UNO
LA FORMACIÓN OCTUBRE
CÍVICA Y ÉTICA EN
EL DESARROLLO Yo valgo, tú vales,
SOCIAL Y nosotros
A través del análisis de dilemas morales, reconocerán que los seres 7
PERSONAL 4 25 valemos.
humanos actúan conforme a valores éticos.
La moral se
construye con
los demás 26 Valoraran, así mismo que los derechos humanos están basados en 7
Mi ética
principios éticos.
Reflexionar sobre diferentes situaciones en las que se pongan en juego

Sí lo haría, no lo el respeto a la diversidad. Por ejemplo “le daría el lugar a un anciana”
27 8
haría “te burlarías de un homosexual”, “saldrías con una persona con
capacidades diferentes” etc.
Segundo Grado.
OCTUBRE
No. de Nombre de la
8
Escribir en papeles de diferente color situaciones en las que hayan
Comparto mis sentido, tristeza, enojo y alegría. Compartir voluntariamente la
28
sentimientos información a fin de identificar aspectos compartidos, diferencias y
UNO conflictos. Escuchar con atención lo que las y los otros dicen a fin de
establecer un clima de confianza y calidez.
Reconocerá la importancia de escuchar e imaginarse que lo que otros 8
Me pongo en tus
les cuentan les hubiera pasado a ellos. Diferenciaran la empatía de la
29 zapatos
simpatía.
Identificará la importancia del diálogo para el desarrollo moral, a través 8

En el mundo del de dinámicas, en la que tendrán que comunicarse a través de un
30 silencio lenguaje no verbal.
Comprenderán que el diálogo es una herramienta adecuada para la
solución de las diferencias entre personas y grupos.
Reconocerán a través de dibujos de su imagen corporal y relacionaran 9
Ya no soy la
El significado de estos cambios con el grupo de amigos y amigas y su sentir cómo han
31 misma persona
ser adolescente cambiado. Valoraran y escribirán todas las características positivas que
en la actualidad tienen y reconocerán que éstas favorecen una buena autoestima.
DOS ¡Es que no me Reflexionarán mediante una lluvia de ideas sobre las principales
32 entienden! características de ser adolescentes, en diferentes contextos. 9
LOS ADOLESCENTES
Y SUS CONTEXTOS
DE CONVIVENCIA Describirán cuál es la percepción que se tiene socialmente, a cerca de la
Cómo me ves, te pubertad y la adolescencia, incluyendo a familiares, amigos, docentes
33 veo etc.: cómo perciben los adultos a los adolescentes. Compararan si 9
estas descripciones son similares en diferentes contextos, por ejemplo,
en el campo, en la ciudad etc.
Segundo Grado.
OCTUBRE
No. de Nombre de la
Los adolescentes 9
34
como sujetos con
Identificaran que los y las adolescentes son sujetos de derecho y
derechos y
responsabilidades. Darán ejemplos.
responsabilidades
Elaboraran un esquema con los derechos a la educación, salud, salud 10

35 Ejerzo mis
sexual, alimentación, recreación, trabajo y participación social, y harán
derechos
propuestas de cómo ejercer esos derechos.
DOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL PRIMER BIMESTRE (INCLUYE PRIMER BLOQUE)
DEL PRIMER 36 Lo que aprendimos Reflexionaran acerca de los temas que estudiaron. Intercambiaran
LOS ADOLESCENTES 10
BIMESTRE opiniones acerca de la importancia de la libertad y la responsabilidad.
Y SUS CONTEXTOS
DE CONVIVENCIA Identificaran las características de las normas para la convivencia y
Para regular
37 sugerirán soluciones argumentadas para algunas situaciones o 10
nuestra conducta
dilemas.
Nuestro
38 En plenaria establecerán cómo trabajaron durante este bloque. 10
desempeño
Mi derecho empieza
39 A través del análisis de casos, identificaran las manifestaciones a las
donde termina el 11
violaciones a los derechos citados.
tuyo.
Segundo Grado.
OCTUBRE
No. de
Nombre de la
Secuencia Sesion Propósito de la sesión Semana
Bloque Sesión
es
Soy capaz y 11
Reconocerán el aspecto jurídico, a fin de reflexionar acerca de sus
40 puedo
deberes y responsabilidades, como integrante de una sociedad.
responsabilizarme
No todos son mis 11
cuates Reflexionaran sobre el significado de la amistad y el compañerismo.
41
Resaltaran que la amistad es un vínculo que fortalece la autoestima.
NOVIEMBRE
DOS Identificaran y dialogaran acerca de situaciones de abuso en una 12
IDENTIFICACIÓN Digamos no al relación: familiar, amigos, compañeros, escolar etc. Plantearan acciones
LOS ADOLESCENTES 42
Y PERTENENCIA abuso de cómo pueden cambiar las situaciones de abuso en una convivencia
Y SUS CONTEXTOS
COMO sana y justa.
DE CONVIVENCIA
PERSONAS Y Analizaran a través de experiencias personales de los adolescentes lo
GRUPOS 43 No puede vivir sin que constituye los vínculos de pertenencia con las personas y los 12
ellos grupos.
Qué es lo que
Reconocerán los sentimientos que se ponen en juego cuando se
siento: amor,
establece una relación sentimental en la adolescencia: amor, atracción
atracción sexual,
44 sexual, disfrute, afinidad y respeto, y como establecen esos vínculos 12
placer, afinidad o
afectivos con algún miembro de su familia, en la escuela, en su colonia o
respeto
comunidad.
Segundo Grado.
NOVIEMBRE
No. de Nombre de la
12
Reconocerán dichos sentimientos en las diferentes etapas de la vida de
45 Ya no es como
los seres humanos., (abuelitos, padres, hermanos, adolescentes).
antes
Recordaran los componentes de la sexualidad en las relaciones
humanas. Distinguirán el significado de lo que implica la reproducción,
¿Cuándo decir sí, género, erotismo y vinculación afectiva, con el fin de que sepan tomar
46 13
cuándo no? una decisión adecuada para su vida sexual y reproductiva sana, en la
realización personal.
DOS Conocerán sus derechos sexuales y reflexionaran acerca de ¿cómo
Mis derechos ejercerían sus derechos sexuales como adolescentes? poniendo en 13
LOS ADOLESCENTES 47
Y SUS CONTEXTOS sexuales juego sus valores morales.
DE CONVIVENCIA 48 13
Reconocerán a través de casos, las situaciones que ponen en riesgo o
¡Quién me ayuda! resguardan los derechos sexuales durante la adolescencia: derecho a la
información científica y abierta, trato con calidad y calidez etc.
VALORAR LA La equidad de Identificaran y describirán las diferencias que hay entre las relaciones
DIVERSIDAD: género: ¿eso qué de convivencia de hombres y mujeres a partir de la elaboración de un
49 13
RESPETO, es? cuadro, en donde identifiquen los comportamientos que aprendieron
SOLIDADRIDAD según su sexo y diferenciando sexo de género.
Y EQUIDAD
Segundo Grado.
NOVIEMBRE
No. de Nombre de la
Describirán aquellas actitudes que favorecen los estereotipos, mismos 14
50 ¡Ya no más!
que a su vez obstaculizan la equidad de género.
Diferentes pero Reflexionarán en torno a las diferentes manifestaciones de la diversidad 14
51
iguales de los adolescentes de los distintos contextos socioculturales.
DOS Ser diferente no Escribirán lo que para los adolecentes significa equidad de género. 14
52 significa ser Valorarán el significado de la equidad como la practica social de rechazo
LOS ADOLESCENTES inferior o superior a la discriminación y el respeto a las diferencias físicas y personales.
Y SUS CONTEXTOS
Elaborarán un tríptico en el que recuperen experiencias o historias, y
DE CONVIVENCIA Tu historia se
53 propongan compromisos para modificar aquellas conductas que 15
parece a la mía
obstaculiza la equidad de género, en los diferentes contextos.
Respeto, Analizarán situaciones de etnocentrismo, discriminación y exclusión
54 solidaridad y para identificar aquellas actitudes que por condición social, étnica, 15
equidad religiosa y cultural favorecen la discriminación.

Segundo Grado.
NOVIEMBRE
No. de Nombre de la
Más sobre los Identificaran a los trastornos de alimentación: anorexia, bulimia y 15
55 estereotipos de obesidad, como un problema de salud, y una consecuencia de la
LOS belleza influencia de estereotipos difundidos por los medios de comunicación.
ADOLESCENTES
ANTE SITUACIONES DICIEMBRE
QUE ENFRENTAN EN
LOS ÁMBITOS
16
DONDE PARTICIPAN Los estereotipos Elaboraran un cuadro con los trastornos de alimentación y sus
56 afectan mi salud. repercusiones en la salud: física, emocional y familiar.
DOS Valoraran la importancia que tienen los adolescentes como individuos 16

57 ¿Cómo me veo?
que merecen tener una salud integral de su persona.
LOS ADOLESCENTES
Y SUS CONTEXTOS Identificarán cuáles son los riesgos de salud física y emocional que
DE CONVIVENCIA
“Presta para estar
58 experimentan los adolescentes al consumir sustancias adictivas como el 16
iguales”: drogas,
alcohol, el tabaco, mariguana, cocaína, entre otras.
alcohol y tabaco
No te metas en Reconocerán las implicaciones del consumo y tráfico ilícito de drogas. 16
59 honduras Identificaran quiénes son los grupos más vulnerables a iniciarse en las
drogas.
Si me cuido, me Identificarán situaciones de riesgo que atentan contra la integridad de
quiero los adolescentes: violencia en la familia, maltrato, abuso y acoso sexual,
60 y reflexionaran acerca de sus consecuencias, que influye en la pérdida 17
del bienestar y calidad de vida en los adolescentes.
DOSIFICACIÓN PARA TELESECUNDARIA.*

Segundo Grado.
DICIEMBRE
No. de Nombre de la
Lo que En plenaria comentaran los temas más relevantes del bloque 2 y 17
60 aprendimos valoraran sus contextos de convivencia.
EVALUACIÓN La amistad y la Describirán actividades en las que aplicaran lo que aprendieron acerca 17
DEL 2° reciprocidad para de los estereotipos, de la reciprocidad, el respeto a las diferencias, la
BIMESTRE 61 enfrentar desafíos violencia y la igualdad de derechos, a situaciones de su vida cotidiana
de su escuela o familia.
Qué logramos 17
En plenaria valoraran su desempeño individual y de grupo.
62
“Pásala si no te 18
quemas” Identificaran las infecciones de transmisión sexual en la adolescencia y
DOS
Situaciones de sus consecuencias a la salud. Investigarán y valorarán acciones para la
63
LOS ADOLESCENTES riesgo para la prevención de las enfermedades de transmisión sexual
Y SUS CONTEXTOS salud
DE CONVIVENCIA
Comentaran sus experiencias en donde se han visto involucrados y 18
comentaran su capacidad para responder asertivamente ante la presión
Yo soy de la
64 de los demás en el entorno próximo. Elaboran un decálogo con
banda
sugerencias de cómo responder ante situaciones de presión.
Elaboraran un directorio en el que enlisten instituciones o grupos que

¿Quién me echa brinden ayuda y orientación a los adolescentes en situaciones de
65 18
la mano? riesgo, desde un marco de acción y regulación jurídica.
VACACIONES DE INVIERNO

Segundo Grado.
ENERO
No. de Nombre de la
Somos 19
Comprenderán que los seres humanos nos necesitamos unos a otros:
66 interdependientes
conocimiento mutuo, interdependencia.
Encuentros y Analizarán a través de ejemplos, la importancia de reconocerse a sí
desencuentros mismo y a los demás como seres únicos e irrepetibles, y en 20
67
TRES consecuencia respetar las diferentes formas de pensar y de vivir.
LA DIMENCIÓN Reconocerán la importancia de llevar a cabo que contribuyan a la

CÍVICA Cooperando convivencia armónica: comunicación, espíritu de servicio, cooperación, 20
Y ÉTICA DE LA EL RETO DE 68
creatividad y trabajo
CONVIVENCIA APRENDER A
CONVIVIR El lugar de los
individuos ante el Valoraran que el pertenecer a una comunidad o grupo implica el
69 sentido de ejercicio de la toma de decisiones relacionadas con el bienestar propio y 20
comunidad colectivo.
Elaboraran una historieta en la que planteen una situación en la que los

El reto de convivir
70 adolescentes, tomen decisiones para beneficio de su comunidad
20
escolar.
71 Reflexionaran en torno al conflicto como un elemento que forma parte 21

¿Cuál es mi
de las relaciones interpersonales y de grupo.
conflicto?

Segundo Grado.
ENERO
No. de Nombre de la
Secuencia Propósito de la sesión
Bloque Sesión Sesión Semana
21
A través de situaciones de conflicto que hayan enfrentado los
72 Sin agredir ni adolescentes, amigos, familiares entre otros, analizarán sus causas y
lastimar consecuencias de los conflictos entre personas y grupos.
21
Reconocerán que el diálogo, la colaboración y la negociación de
73 Dialoguemos
intereses contribuyen a la resolución no violenta de conflictos.
Analizaran los diferentes tipos de autoridad a través de experiencias 21
“¡Abuso de
vividas por los adolescentes o por alguien conocido. Causas y
74 autoridad!”
consecuencias.
TRES
LA DIMENSIÓN 22
CIVICA Y ÉTICA DE Los otros también
75 Comprenderán la importancia de considerar la perspectiva de los otros,
LA CONVIVENCIA cuentan
para la solución no violenta de conflictos
El sentido Reconocerán situaciones de la vida diaria en la que se comparten ideas, 22
comunitario en la sentimientos y conductas que fortalecen la convivencia entre personas y
69 conformación de grupos. Darán ejemplos de cuáles son las ideas, sentimientos y
RESPONSABILI- la identidad conductas que comparten y cuáles no, en su comunidad.
DADES EN LA personal
VIDA
Valorar que las ideas, sentimientos y conductas de los demás
COLECTIVA 70
Sin él no puedo intervienen en la manera de ser del adolescente, así como reconocerán 22
vivir que la influencia de los valores colectivos, costumbres sociales y
tradiciones culturales forman parte de su identidad personal.

Segundo Grado.
FEBRERO
No. de Nombre de la
23
Responsable de Asumir que el ser autónomo implica también tener responsabilidades,
71
qué así como emitir juicios y argumentos que manifiesten una postura
individual.
23
Analizaran dilemas que tengan que ver con conflictos de justicia, e
72 ¡Justicia?
identificar los valores que se ponen en juego en el salón de clases.
Identificaran situaciones con faltas que se cometen en la colonia, 23
73 ¡No se pasen! comunidad o estado, en el que esté la ausencia del respeto a la
autonomía y la dignidad de las personas.
Los valores ¡Ya no hay Reconocer que todos poseemos valores y cada quien los jerarquiza de 23
TRES como referencias 74
valores! acuerdo a lo que le significa más en su vida cotidiana.
de la reflexión y
LA DIMENCIÓN Diferentes tipos Identificarán los diferentes tipos de valores resaltando su particularidad,
la acción moral
CÍVICA Y ÉTICA DE LA de valores: de acuerdo a su contexto histórico y social. Elaborarán un cuadro
75 24
CONVIVENCIA económicos, comparativo, en el que expliquen por qué son valiosos para ellos y por
estéticos y éticos qué no para los otros.
Reconocerán que no siempre comparten los mismos valores con otras
Valores
75 personas de su comunidad. Y que ello no significa que no puedan 24
compartidos
establecer una convivencia pacífica.
El diálogo y el
respeto en la Valoraran el papel del diálogo y del respeto como los criterios que
76 convivencia orientarán las acciones para una convivencia plural, e identificarán que 24
plural. los prejuicios son un obstáculo para las relaciones con otras personas.
Elaboraran un periódico escolar que contenga ejemplos de valores que

77 Compartamos 24
aplican en su vida personal.

Segundo Grado.
FEBRERO
No. de Nombre de la
La dimensión 25
78 cívica y ética de la Elaborarán un mapa conceptual de los contenidos del bloque III
convivencia
Analizaran e identificaran los temas referidos al resolución no violenta 25
Lo que de conflictos: comunicación, diálogo, asertividad, empatía etc., a fin de
79
TRES 3ª. EVALUACIÓN aprendimos que descubran la importancia de los valores como guía para una
convivencia armónica.
En busca de 25
80 Elaboraran propuestas de solución a un conflicto de la escuela.
soluciones
Valorarán el trabajo personal y por equipos y su desempeño en el 25
81 Misión cumplida
bloque.
LOS DERECHOS Los derechos Comprenderán, a través de la historia, con una línea del tiempo, que los
HUMANOS. humanos como derechos humanos son el resultado de la lucha de hombres y mujeres
CRITERIOS 82 26
fuente de valor de las diferentes partes y culturas del mundo.
CUATRO COMPARTIDOS
A LOS QUE
ASPIRA LA Mis derechos, Analizaran ejemplos de casos, aplicando principios de valor que
PRINCIPIOS Y 83 26
HUMANIDAD diferente cultura representan un compromiso de todos.
VALORES DE LA
DEMOCRACIA Reconocerán que sus acciones han de conformarse como principios
84 Dignidad humana éticos que subyacen a los derechos humanos, esto es la dignidad 26
humana.
Segundo Grado.
MARZO
No. de Nombre de la
27
Investigaran en diversas fuentes sobre la construcción de los derechos
85 humanos en México
Ámbitos y
momentos
Valores 27
LOS DERECHOS nacionales y
HUMANOS. derechos
Identificaran en la constitución política de los Estados Unidos
CRITERIOS humanos en la
86 Mexicanos y los derechos humanos, cuáles son los artículos que
COMPARTIDOS construcción de
coinciden. Señalaran las diferencias o coincidencias que encontraron.
A la sociedad
LOS QUE mexicana
CUATRO ASPIRA LA
HUMANIDAD Investigaran en el periódico o si escucharon en el radio noticias que 27
PRINCIPIOS Y mencionen al respeto a los derechos humanos, comentaran y resaltaran
87 Extra, extra
VALORES DE LA cuáles son derechos humanos que más se han violentado en México y
DEMOCRACIA en el mundo.
PRINCIPIOS,
Identificaran situaciones en la que se expresen actitudes de respeto a
NORMAS Y Ideas sobre
88 las diferentes formas de ser, al trato solidario y la disposición al diálogo. 27
PROCEDIMIEN- la democracia
TOS DE LA
DEMOCRACIA ¿Qué es la 28
COMO FORMA 89 democracia? Comprenderán los principios de la democracia como forma de vida.
DE VIDA
Vivir en
democracia Analizaran en una situación las características que componen a la
90 28
democracia en diferentes contextos.

Segundo Grado.
MARZO
No. de Nombre de la
Más ideas sobre Reconocerán que los valores de la igualdad, libertad, fraternidad, 28
91 la democracia tolerancia y justicia, son principios de la vida democrática que han de
estar presentes en toda relación.
Los compromisos Identificaran el papel de las necesidades e intereses comunes en los
de todos compromisos y responsabilidades la vida colectiva, así como la 28
92
PRINCIPIOS, diferencias de opinión.
CUATRO NORMAS Y Responsabilidade
PROCEDIMIENT s y compromisos Reconocerán que el involucrarse en acciones para mejorar su entorno 29
93 social en el que viven, es una actitud de responsabilidad y compromiso.
PRINCIPIOS Y VALO OS DE LA
RES DE LA DEMO DEMOCRACIA Cómo hacer valer Identificaran que el respeto a los derechos humanos, es el elemento que
CRACIA COMO FORMA la democracia garantiza el marco jurídico que establecen los principios y 29
DE VIDA 94
procedimientos de la democracia.
Sé es, o no sé es Evidenciaran las dificultades del proceso electoral, ya sea de su

comunidad o tomaran un ejemplo de otro lugar, como un ejercicio de la 29
95
participación social y política.

Segundo Grado.
MARZO
Número
Nombre de la
Secuencia de Propósito de la sesión Semana
Bloque Sesión
Sesión
¿Cuál es mi Identificar la importancia del papel de los representantes y 29
papel? representados en el ámbito escolar o comunidad, como uno de los
96
principios más importantes de la democracia.
. ¿Cómo vivimos
97 Elaboraran una encuesta para conocer cómo se vive la democracia en
en la democracia? 30
su escuela o comunidad.
¡Para que se 30
PRINCIPIOS, enteren todos! Socializaran las respuestas y reflexionaran sobre las implicaciones de
CUATRO 98
NORMAS Y para el funcionamiento de la democracia.
PROCEDIMIEN-
PRINCIPIOS Y TOS DE LA 30
VALORES DE LA DEMOCRACIA La democracia Leerán un texto en el que identifiquen todos aquellos asuntos
DEMOCRACIA COMO FORMA 99 está en todas relacionados con la organización y el gobierno de la comunidad, que
DE VIDA partes refieran a los principios democráticos de la vida cotidiana.
Para vivir en
Analizaran situaciones de convivencia democráticas en el salón de
democracia,
clases: evidenciando los valores fundamentales como es lo es la 30
100 respetamos
convivencia respetuosa; y los derechos humanos como el modo de
nuestros
concretar la dignidad humana y la aspiración ética compartida.
derechos UNO
Segundo Grado.
ABRIL
No. de Nombre de la
Los jóvenes Se identificaran aquellos asuntos de interés para los jóvenes con la
también cuentan intención de que reconozcan que hay asuntos en los que todos los
101 31
miembros de una comunidad se pueden interesar, porque les gusta, les
perjudica o les ayuda para cubrir una necesidad.
Para vivir en
Analizaran situaciones de convivencia democráticas en el salón de
democracia,
102 clases: evidenciando los valores fundamentales como lo es la 31
respetamos
convivencia respetuosa;
nuestros
derechos
CUATRO Reafirmara su conocimiento sobre los derechos humanos como el modo 31

Mi aspiración de concretar la dignidad humana y la aspiración ética compartida en las
103 ética
PRINCIPIOS Y sociedades democráticas
VALORES DE LA VACACIONES DE PRIMAVERA
DEMOCRACIA
4ª. EVALUCIÓN Mi opinión es… 4ª. EVALUCIÓN BIMESTRAL 32
BIMESTRAL Elaboraran un texto acerca de su perspectiva individual y social, así
104 como de las formas de hacer valer sus derechos humanos: principios y
valores de la democracia.
Principios y Analizaran notas y artículos periodísticos, acerca de los temas del

105 valores de la bloque 4. 32
democracia
Garantías Aplicaran los artículos que refieren a los principios de la democracia
106 individuales como forma de vida: garantías individuales y los Derechos Humanos. 32
Segundo Grado.
ABRIL
No. de Nombre de la
Autoevaluación 32
107 Valoraran el desempeño personal y colectivo
¿Cómo lo
hicimos?
Identificaran los principios que guiaron las luchas y los movimientos de 33
108 Mis garantías los derechos políticos, para la constitución de formas de gobierno
democráticos: garantías individuales
CUATRO Yo y la vida Investigaran en la constitución política de los Estados Unidos 33
109 institucional del Mexicanos, el artículo que garantiza su participación en la vida
PRINCIPIOS Y país democrática del país.
LA
VALORES DE LA
DEMOCRACIA MAYO
DEMOCRACIA
COMO FORMA
DE GOBIERNO Mayorías y Plantearan una situación real o ficticia en la que se ponga en juego la
minorías en la toma de decisiones por mayoría. Con el fin de comprender las posturas
110 34
democracia expresadas como una forma de actitud de participación que favorece la
democracia.
Mi gobierno Valoraran que la construcción de un gobierno democrático es el
111 resultado de un proceso histórico, de la lucha por los derechos y las 34
libertades.

Segundo Grado.
MAYO
No. de Nombre de la
¿Las leyes sí Comprenderán que en la democracia, el apego a las leyes implica el 34
112 valen? respeto a los derechos humanos y a la soberanía popular.
Identificar la importancia del significado de las nociones de mandatario 35

¿Hay diferencias? o ciudadano y soberanía popular como uno de los principios más
CUATRO 113
importantes de la democracia.
LA
DEMOCRACIA
PRINCIPIOS Y Nuestro voto vale: Reflexionaran en torno, a cómo se hacen las elecciones y qué papel 35
COMO FORMA
VALORES DE LA Un ejercicio juega el sistema de partidos políticos, en el ejercicio de la democracia.
DE GOBIERNO 114
DEMOCRACIA democrático Conocerán las etapas del proceso electoral.
Acuerdos Analizaran la utilización de procedimientos democráticos para la toma

colectivos. de decisiones colectivas: el principio de mayoría y el respeto a las
115 36
minorías.

Segundo Grado.
MAYO
No. de Nombre de la
Para empezar A través de una lluvia de ideas identificaran problemas y necesidades 37
116 Trabajar juntos que afectan su entorno natural, como el primer paso para elaborar un
tiene sentido proyecto.
Recursos para mi Dialogaran acerca de las aportaciones de la ciencia y la tecnología como 37
117
proyecto recursos esenciales para el desarrollo de un proyecto.
Podemos mejorar 37
Se organizaran en equipos y optaran por uno de los temas a desarrollar
nuestro entorno
118 Mencionaran cinco aspectos que crean necesitan mejorar en el cuidado
natural y social
CINCO del medio ambiente; solo elegirán un aspecto.
COMPROMISOS 37
CON EL 119 Avances Este tiempo se dedicará al seguimientos y avances del proyecto
HACIA LA ENTORNO
IDENTIFICACIÓN NATURAL Y JUNIO
DE COMPROMISOS SOCIAL
ÉTICOS Construyamos Identificaran las características del deterioro ambiental, de su entorno, a
120 38
fin de diseñar estrategias basadas en el desarrollo sustentable.
Paso a paso Elaboraran un texto en el que escriban una propuesta, de cómo podrían
121 resolver el cuidado del medio ambiente, desde su contexto cultural. 38
Este tiempo se dedicará al seguimientos y avances del proyecto

122 Avances 38

Segundo Grado.
JUNIO
No. de Nombre de la
Diciendo, Elaboraran un plan de trabajo de actividades, que si puedan realizar los 38
123 haciendo alumnos: organizar las actividades en una agenda de trabajo.
Diciendo, Exploraran estrategias de investigación que promueva el trabajo por 39

CINCO 124 haciendo proyectos: búsqueda de fuentes de información.
Manos unidas Identificaran el desarrollo moral que influye en la elección del tema. 39
HACIA LA 125
Mencionaran cuál es el propósito de desarrollar un proyecto.
IDENTIFICACIÓN El objetivo: Definirán el tema central del proyecto, búsqueda de la información.
DE COMPROMISOS nuestro Valoraran los beneficios y limitaciones para su construcción.
ÉTICOS 126 39
compromiso
Este tiempo se dedicará al seguimientos y avances del proyecto

127 Avances 39

Segundo Grado.
JUNIO
No. de Nombre de la
¿Cómo cubro mis 40
Valoraran la importancia del entorno natural y social en la satisfacción
128 necesidades?
de necesidades.
Presentaran en su proyecto estrategias que favorezcan el desarrollo 40
Ciudadanía en
129 sustentable, como una acción de compromiso en el cuidado del entorno
acción
donde viven.
Ahora es cuándo Formularan posibles causas del problema, en el que se puedan dar 40
130
CINCO algunas ideas preliminares de acciones para resolverlo.
Sueños En plenaria cada equipo comentará su proyecto y cómo lo han
compartidos desarrollado, cada equipo ira tomando nota de los comentarios a su
131 40
HACIA LA proyecto como una acción de construcción.
IDENTIFICACIÓN DE
COMPROMISOS Hasta aquí Mi proyecto
Exposición de proyectos.
ÉTICOS llegamos 132 41
¿Lo logramos? En plenaria valoraran lo que alcanzaron con sus proyectos: su

133 41
perspectiva individual y social.
Valoran su desempeño personal y colectivo. Cada equipo escribirá un

Vamos por más
134 texto en el que mencionen sobre el cumplimiento del objetivo del curso. 41
Reconocerán los cambios personales.

Segundo Grado.
MAYO
No. de Nombre de la
Para empezar Reflexionaran en torno a problemáticas de la equidad, a través de la
Hacia una cultura recuperación de testimonios, analizaran las características y 37
116 de la equidad condiciones en que se manifiestan las relaciones entre hombres y
mujeres.
Por una vida libre 37

Reconocerán su derecho a la información científica acerca de su
117 de violencia y
sexualidad y de sus derechos y sus responsabilidades.
CINCO plena de derechos
Características y Comentarán algunas de sus inquietudes acerca del tema de equidad de 37
condiciones Reconociendo género. Analizaran los efectos que tienen los estereotipos y prejuicios
118
HACIA LA para la equidad nuestros que afectan las relaciones entre hombres y mujeres. Elegirán un aspecto
IDENTIFICACIÓN DE de género en el aprendizajes para desarrollar su proyecto.
COMPROMISOS entorno próximo 119 37
ÉTICOS Avances Este tiempo se dedicara al seguimiento y avances del proyecto
JUNIO
120 Diciendo y Definición del tema central del proyecto, búsqueda de la información. 38
haciendo Valoraran los beneficios y limitaciones para su construcción.
Diciendo y Investigaran y elaboraran una propuesta de cómo podrían resolver los
121 haciendo problemas relacionados con la equidad de género, a fin de de que estas 38
relaciones sean justas, equitativas y solidarias.

Segundo Grado.
JUNIO
No. de Nombre de la
38
122
Avances Este tiempo se dedicara al seguimiento y avances del proyecto
Reconoceran que el trabajo por proyecto no les es ajeno y que pueden 38
Manos a la obra
123 lograr metas a corto y mediano plazo. Diseñaran un plan de trabajo de
actividades: agenda de trabajo
Definirán acciones concretas y realizables por ellos, para alcanzar el 39
CINCO Participamos para objetivo de su proyecto. Se abordara la información como uno de los
124
cambiar momentos para hacer uso de las herramientas de investigación para el
proyecto de cada equipo.
HACIA LA Identificaran el desarrollo moral que influye en la elección del tema. 39
125 Manos unidas
IDENTIFICACIÓN DE Mencionaran cuál es el propósito de desarrollar un proyecto.
COMPROMISOS Valorando la Identificaran y seleccionaran aquella información que les sirva para
ÉTICOS 126 información desarrollar su proyecto: testimonios, opiniones, libros, Internet, apuntes, 39
etc.
127 39
Avances Este tiempo se dedicara al seguimiento y avances del proyecto
Ahora es cuándo
Valoraran la importancia de la equidad de género en la satisfacción de
128 40
sus necesidades.

Segundo Grado.
JUNIO
No. de Nombre de la
Corte de caja Presentaran propuestas de intervención comunitarias que modifiquen 40
129 informativo las diferencias de género.
En plenaria cada equipo comentará su proyecto y cómo lo han 40
Sueños desarrollado, cada equipo ira tomando nota de los comentarios a su
130
compartidos proyecto como una acción de construcción.
CINCO
Hasta aquí Mi proyecto Exposición de proyectos Se valorara el diálogo y la empatía y una forma 40
llegamos 131
de promover la expresión de ideas y el intercambio.
HACIA LA
IDENTIFICACIÓN DE ¿Lo logramos? o
COMPROMISOS vamos por más En plenaria valoran su desempeño personal y colectivo. Reflexionaran
ÉTICOS 132 acerca de lo que alcanzaron con sus proyectos: su perspectiva 41
individual y social.
Valoraran su desempeño personal y colectivo. Cada equipo escribirá un

133 Autoevaluación texto en el que mencionen sobre el cumplimiento del objetivo del curso. 41
Reconocerá los cambios personales.
Segundo Grado.
MAYO
No. de Nombre de la
Identificarán problemas y necesidades que afectan la convivencia 37
Para empezar
democrática en la escuela como tensiones y conflictos en la convivencia
Acciones para
116 diaria: situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusión y
nuestra
discriminación en el espacio escolar.
convivencia
Recuperaran experiencias vividas o conocidas por ellos mismos.
Comprenderán que la solidaridad, el respeto y la responsabilidad en el 37
Nos hacemos trabajo escolar brindan la posibilidad de establecer una convivencia
117
ciudadanos armónica que favorece el aprendizaje, y que pueden ser integrados en
una propuesta de proyecto.
Acciones 37
Se organizaran en equipos y optaran por uno de los temas a desarrollar
presentes,
LA ESCUELA 118 Mencionaran cinco aspectos que generan la violencia en la relación del
acciones futuras
CINCO COMO ámbito escolar o comunidad. en la resolución no violenta de conflictos.
COMUNIDAD Elaboraran un mapa conceptual de los valores que caracterizan a la 37
DEMOCRÁTICA 119 Diciendo, convivencia, la prevención y la solución de conflictos. Exponer frente a
HACIA LA Y ESPACIO haciendo grupo y comentarlo.
IDENTIFICACIÓN DE PARA LA
COMPROMISOS SOLUCIÒN NO JUNIO
ÉTICOS VIOLENTA DE Avances 38
Otorgará este tiempo para que realicen avances de los proyectos:
CONFLICTOS 120
definición del tema central del proyecto, búsqueda de la información.
Construimos
Definirán el tema central del proyecto, valoraran los beneficios y
121 realidades 38
limitaciones para su construcción.
Compañerismo y
Identificaran y formularan estrategias para solucionar situaciones que
122 amistad en la 38
atentan contra la dignidad y la integridad personal.
escuela
Enfrentar los
conflictos sin Elaboraran una propuesta en la que se planteen estrategias para
123 38
violencia modificar situaciones que afectan la convivencia pacífica.

Segundo Grado.
JUNIO
No. de
Bloque Sesión
Avances Otorgará este tiempo para que realicen avances de los proyectos: 39
124
Agenda de trabajo y búsqueda de la información.
39
125 Identificaran el desarrollo moral que influye en la elección del tema.
Manos unidas
Mencionaran cuál es el propósito de desarrollar un proyecto.
Avances 39
Otorgará este tiempo para que realicen avances de los proyectos:
126
Agenda de trabajo y búsqueda de la información.
En plenaria reconocerán situaciones que propician conflictos en la 39
Hacer y aprender,
escuela, como la discriminación desde diferentes aspectos: analizaran la
127 aprender a hacer
CINCO discriminación por raza, por religión, discapacidad, cultura, situación
social y por desigualdad de género.
Rumor de buenos Presentaran propuestas de acciones o actitudes basadas en el diálogo y
HACIA LA tiempos resuelvan sin violencia los conflictos, tomando en cuenta lo siguiente :
IDENTIFICACIÓN DE 128
prevención valores de la convivencia, amistad y compañerismo, solución
COMPROMISOS de conflictos como hostigamiento amenazas exclusión y discriminación
ÉTICOS Nuestros
5ª. Evaluación proyectos: Exposición de proyectos
129 39
Hasta aquí compromisos
llegamos vivos
¿Lo logramos? En plenaria valoraran lo que alcanzaron con sus proyectos: su
130 39
perspectiva individual y social.
¡ vamos por más! Valoran su desempeño personal y colectivo. Cada equipo escribirá un
131 texto en el que mencionen sobre el cumplimiento del objetivo del curso. 40
Reconocerán los cambios personales.

Fce I

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Pensamos, Reconocerán que la escuela es un espacio de expresión en el que se

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA TELESECUNDARIA

Analizaran situaciones en donde establezcan puntos de vista escuchar

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

¿Se puede o no Identificarán la importancia de las reglas y normas para la sana

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

Por qué Reflexionaran acerca de cómo proceder correctamente, reconocer y

Reflexionar sobre diferentes situaciones en las que se pongan en juego

Identificará la importancia del diálogo para el desarrollo moral, a través 8

Elaboraran un esquema con los derechos a la educación, salud, salud 10

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

DOS Valoraran la importancia que tienen los adolescentes como individuos 16

DOSIFICACIÓN PARA TELESECUNDARIA.*

Elaboraran un directorio en el que enlisten instituciones o grupos que

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

LA DIMENCIÓN Reconocerán la importancia de llevar a cabo que contribuyan a la

Elaboraran una historieta en la que planteen una situación en la que los

71 Reflexionaran en torno al conflicto como un elemento que forma parte 21

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

Elaboraran un periódico escolar que contenga ejemplos de valores que

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

Sé es, o no sé es Evidenciaran las dificultades del proceso electoral, ya sea de su

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

CUATRO Reafirmara su conocimiento sobre los derechos humanos como el modo 31

Principios y Analizaran notas y artículos periodísticos, acerca de los temas del

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

Identificar la importancia del significado de las nociones de mandatario 35

Acuerdos Analizaran la utilización de procedimientos democráticos para la toma

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

Este tiempo se dedicará al seguimientos y avances del proyecto

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

Diciendo, Exploraran estrategias de investigación que promueva el trabajo por 39

Este tiempo se dedicará al seguimientos y avances del proyecto

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

¿Lo logramos? En plenaria valoraran lo que alcanzaron con sus proyectos: su

Valoran su desempeño personal y colectivo. Cada equipo escribirá un

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

Por una vida libre 37

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

Valoraran su desempeño personal y colectivo. Cada equipo escribirá un

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA.*

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