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“MANUELITA SAENZ”
DISTRITO:03
ZONA : 9
Docente Tutor
Quito – Ecuador
SOSTENIMIENTO: CLASE:
Fiscal Común
SECTOR:
Urbana
GRADO: JORNADA:
Carto “ B” Matutina
DOCENTE:
Nombres y Apellidos:
Dirección Domiciliaria:
Teléfono:
Correo Electrónico:
Lugar y fecha de Nacimiento:
No. Cédula de Ciudadanía:
Tipo de Sangre:
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN - Siprofe Didáctica de las
40
3 Matemáticas EGB
30
Auxiliar técnico en
SECAP
informática
4
MINISTERIO DE
6 EDUCACIÓN
Seminario taller
DINAMEP sobre evaluación
40
integral a niños
- superdotados
______________________________
DOCENTE TUTOR
MISIÓN
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
24
Lunes TRABAJO NORMAL INICIO UNIDAD No. 2
25
Martes TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
26
Miércoles TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
27
Jueves TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
28
Viernes SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL
Nota.- Los estudiantes gozarán de un período de vacaciones de fin de Quimestre, los docentes continúan con su labor diaria
5.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGUNDO QUIMESTRE
FEBRERO 11 DÍAS
DÍA FECHA ESTUDIANTES DOCENTES PPFF ADMINISTRACIÓN
Lunes 6 VACACIONES FIN DE 1ER. Q SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA CIERRE DEL 1ER. Q.
Martes 7 VACACIONES FIN DE 1ER. Q SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA CIERRE DEL 1ER. Q.
Miércoles 8 VACACIONES FIN DE 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. CIERRE DEL 1ER. Q.
Jueves 9 VACACIONES FIN DE 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. CIERRE DEL 1ER. Q.
Viernes 10 VACACIONES FIN DE 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. CIERRE DEL 1ER. Q.
Viernes 14 VACACIONES VIERNES SANTO VACACIONES VIERNES SANTO VACACIONES VIERNES SANTO
Nota.- Los estudiantes salen a vacaciones a partir del lunes 3 de julio, y los docentes del 29 de julio al 20 de agosto de 2017
5.- REGISTRO DE CALIFICACIONES (EJEMPLO)
TRABAJOS ACADÉMICOS ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN ACTIVIDADES GRUPALES EN EVALUACIÓN
DESTREZAS LECCIONES
INDIVIDUALES (TAREAS) CLASE CLASE BLOQUE N°
INDICADORES
NÓMINA
1 ANDRADE HIDALGO GISSELL VALENTINA
2 ARCENTALES CONDOR ADRIAN ESTEBAN
3 ARIAS HERRERA DANNA ELIZABETH
4 BAYAS REA KERLY ANAHI
5 CADENA PINEDA ROSA ELIZABETH
6 CASTILLO LENDI DAMIAN DAVID
7 CERON DOMINGUEZ SAHIR SEBASTIAN
8 CHACAIZA JIMENEZ THAMIA VALÑENTINA
9 CHOLCA TARABATA DANIEL FRANCISCO
10 COLLAGUAZO RIVERA JHORDAN ORLANDO
11 CONDOR CHACHA EMILY MICAELA
12 CORREGUIDOR GONZALEZ SCARLETT CAMILA
13 GUAHEW HAMILTONNOQUIZA TOAQUIZA MAT
14 INAZUNTA LUCANO BRITANY SHARAI
15 LOOR HERRERA JEAN CARLOS
16 MALDONADO CUASES JHONATAN ESTEVEN
17 NAJERA LUMBI ANAHI JOHANA
18 PEÑA GUEVARA KAREN TATIANA
19 QUILIMBA VARGAS ALEXIS FERNANDO
20 QUILUMBAQUIN QUILUMBANGO ESTEVAN DAVID
21 QUINCHE CHURUCHUMBI ANDERSON ISRAEL
22 REYES SIMBAÑA KAREN MAYTE
23 RISUEÑO OCAMPOS ALLAN HAMILTON
24 RUIZ PINCHAO DIEGO DAVID
25 SIGCHA SERRANO GRASSE NARCIZA
26 SOSA GUACHAMIN HEIDY NAYELI
27 TITUAÑA PUSAY JOHANNA LUCIA
28 TORRES MURILLO SEBASTIAN ALEJANDRO
29 TUTILLO RIVERA STEVEN RAMIRO
30 UYAGUARI ZAMBRANO STEFANIIE ALEJANDRA
31 VALERO ZUÑIGA LESLIE ANAHI
32 VELE ORDOÑES ELIAN JOSHUE
33 VILLALVA MINDA KARLA YULIANA
34 YAMBAY CUVI JOFFRE XAVIER
35 YANDUN PROAÑO DAVID ANDRES
36 YUCAILLA TOASA ANTHONY SEBASTIAN
37
38
39
40
“Rumbo a la Excelencia Educativa”
6.- REGISTRO DE ASISTENCIA (EJEMPLO)
2016 - 2017
RESUMEN DEL
MES
N° DE ORDEN
NÓMINA SEPTIEMBRE
DIAS ASISTIDOS
TOTALES
INJUSTIFICA
JUSTIFICAD
ATRASOS
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M
CUARTO "B"
O
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30
FECHA NOMBRE DEL ESTUDIANTE EVENTO COMPROMISO ESTUDIANTE FIRMA DEL REPRESENTANTE
7.- CONVOCATORIAS (MODELO)
MOTIVO DE LA REUNION
Yo………………………………………………… representante
de……………………………………………………..de……….. grado……………… ( si o no )
……………………. asistiré a la reunión a la que he sido citado.
PRESIDENTE:
VICEPRESIDENTE:
SECRETARIO:
TESORERO:
VOCALES: PRINCIPALES SUPLENTES
Primero
Segundo
Tercero
CONSEJO ESTUDIANTIL
(Art. 64 Reglamento LOEI)
PRESIDENTA:
VICEPRESIDENTE:
SECRETARIA:
TESORERO:
JEFE DE
CAMPAÑA:
VOCALES: PRINCIPALES SUPLENTES
Primero
Segundo
Tercero
9.- COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA
PRESIDENTE
VOCALES
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
09h05-09h20 DESAYUNO
10h40-11h10 R E C R E O
6
11h10-11h50 LENGUA Y ESTUDIOS EDUC FISICA INGLES CIENCIAS NATURALES
LITERATURA SOCIALES
7 EDUC FISICA
11h50-12h30 LENGUA Y ESTUDIOS MATEMATICA (MOVIMIENTO) EDUC ESTETICA
LITERATURA SOCIALES
2016 - 2017
7H00 a
1 7H45 LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA CIENCIAS NATUALES ESTUDIOS SOCIALES EDUCACIÓN ARTÍSTICA
7H45 a
2 8h15 EDUCACIÓN FÍSICA
7H00 a
1 7H45 LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA CIENCIAS NATUALES ESTUDIOS SOCIALES EDUCACIÓN ARTÍSTICA
7H45 a
2 8h15 EDUCACIÓN FÍSICA
TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ
REPRESENTANTE..........................................................CI....................DNI..........................
VOCAL..............................................................................CL..................DNI........................
VOCAL…..........................................................................CI...................DNI..........................
VOCAL……….................................................................CI.................. DNI..........................
VOCAL…………………………………………......CI………… DNI……………..
SEXO
M/F
Nro CEDULA NOMBRES Y APELLIDOS DÍA MES AÑO
1 ANDRADE HIDALGO GISSELL VALENTINA
2 ARCENTALES CONDOR ADRIAN ESTEBAN
3 ARIAS HERRERA DANNA ELIZABETH
4 BAYAS REA KERLY ANAHI
5 CADENA PINEDA ROSA ELIZABETH
6 CASTILLO LENDI DAMIAN DAVID
7 CERON DOMINGUEZ SAHIR SEBASTIAN
8 CHACAIZA JIMENEZ THAMIA VALÑENTINA
9 CHOLCA TARABATA DANIEL FRANCISCO
10 COLLAGUAZO RIVERA JHORDAN ORLANDO
11 CONDOR CHACHA EMILY MICAELA
12 CORREGUIDOR GONZALEZ SCARLETT CAMILA
13 GUAHEW HAMILTONNOQUIZA TOAQUIZA MAT
14 INAZUNTA LUCANO BRITANY SHARAI
15 LOOR HERRERA JEAN CARLOS
16 MALDONADO CUASES JHONATAN ESTEVEN
17 NAJERA LUMBI ANAHI JOHANA
18 PEÑA GUEVARA KAREN TATIANA
19 QUILIMBA VARGAS ALEXIS FERNANDO
20 QUILUMBAQUIN QUILUMBANGO ESTEVAN DAVID
21 QUINCHE CHURUCHUMBI ANDERSON ISRAEL
22 REYES SIMBAÑA KAREN MAYTE
23 RISUEÑO OCAMPOS ALLAN HAMILTON
24 RUIZ PINCHAO DIEGO DAVID
25 SIGCHA SERRANO GRASSE NARCIZA
26 SOSA GUACHAMIN HEIDY NAYELI
27 TITUAÑA PUSAY JOHANNA LUCIA
28 TORRES MURILLO SEBASTIAN ALEJANDRO
29 TUTILLO RIVERA STEVEN RAMIRO
30 UYAGUARI ZAMBRANO STEFANIIE ALEJANDRA
31 VALERO ZUÑIGA LESLIE ANAHI
32 VELE ORDOÑES ELIAN JOSHUE
33 VILLALVA MINDA KARLA YULIANA
34 YAMBAY CUVI JOFFRE XAVIER
35 YANDUN PROAÑO DAVID ANDRES
36 YUCAILLA TOASA ANTHONY SEBASTIAN
N° NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIÓN DNI /CI TELÉFONO/ CEL
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2
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5
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CODIGO DE CONVIVENCIA DEL AULA
El presente Código de Convivencia del aula tiene como finalidad orientar los deberes, derechos
y responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo a
llevar en alto el nombre de la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia en el
servicio educativo.
II. DE LOS ALUMNOS:
El estudiante debe ser puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la
formación, después de que termine el recreo o que toque el timbre.
Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta
debidamente aseada.
Permanecer en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del profesor, salvo
en caso de suma urgencia.
Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se
pondrán de pie en señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento.
Los niños y niñas deben cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento exigidas
dentro y fuera del salón de clases, las cuales se basan en el respeto a los demás y en la
convivencia armoniosa.
Cuidar la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando mejorar
su aspecto y manteniéndola en buenas condiciones.
Los útiles escolares deben estar forrados y con su nombre a fin de preservarlos e
identificarlos con facilidad.
Participar en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico escolar
Los alumnos que por alguna razón tuvieran que faltar a la institución educativa,
deberán justificar su inasistencia
DOCENTE TUTOR
PLAN DE TRABAJO DEL AULA
OBJETIVOS:
GENERALES:
Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada, eficiente y buscar las mejores estrategias
para lograrlo
ESPECIFICOS:
Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.
Establecer comunicación más fluida con los padres de familia
Participar en las actividades de la Institución Educativa
PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
RESPONSABLES RECURSOS
M A M J J A S O N D
----------------------------------------
DOCENTE TUTOR
ESCUELA DE EGB MANUELITA SÁENZ
PLAN DE OBSERVACION
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
2.-GRADO: Cuarto
DESTINOS:
Museo de la Ciudad
Museo Mena Caamaño
Palacio de Gobierno
OBJETIVO:
Vivenciar las etapas de nuestra historia mediante la observación de vestigios dejados por nuestros
antecesores para crear conciencia ciudadana.
FECHA DE SALIDA:
ACTIVIDADES A DETALLAR
Conocer los procedimientos y normas disciplinarias para realizar las visitas
Escuchar atentamente al guía del museo
Reconocer aspectos sobresalientes de la época aborigen, colonial e independencia
Conocer los lugares donde se desarrolló nuestra historia
NÒMINA DE ESTUDIANTES
ITINERARIO DE LA OBSERVACIÓN
Lugar y Fecha:………………………………………….
Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo académico en la asignatura de
para el año lectivo son los siguientes:
f. docente tutor
PLANIFICACIÓN DE REFUERZO ACADÉMICO INDIVIDUAL
ESCUELA DE EGB
“MANUELITA SÁENZ”
Alumno/a: …………………………………………………………………………… …
Grado o Curso: ……………………………………….Paralelo: ……………………….
Tutor/a:……………………………………………..Profesor/a de refuerzo: …………..
Área/s a reforzar: ………………………………………………………..
Modalidad de refuerzo:
a) ( ) dentro del aula ( ) Pequeño grupo
( ) Individual
2.- OBJETIVO:………………………………………………………………………………………………………………..
OBSERVACIONES:
Director/a-Rector/a
Docente Tutor
Institución Educativa:……………………………….
Asignatura: ………………………………………….
Grado Curso:…………………………………………
Tutor/a: ……………………………………………….
Mes: …………………………………………………..
Firmo la presente, comprometiéndome a cumplir y hacer cumplir todos los puntos estipulados en el
presente documento por el tiempo que mi hija(o) permanezca en el proceso del Refuerzo Académico.
Con el fin de llevar a cabo el refuerzo académico, comunico a usted que su representado
deberá cumplir con las actividades planificadas en las siguientes asignaturas, días y horas, por lo
que solicito su valiosa colaboración para que el estudiante asista con puntualidad.
f) Docente
………………………………………………………………………………………..……………
Por favor, COMPLETE, RECORTE Y DEVUELVA esta parte de la notificación: Nombre del
Padre de Familia o representante legal:
.............................................................................................
Nombre del estudiante: ...........................................................................Grado o Curso: .................
Estoy de acuerdo con las actividades planificadas para el refuerzo académico de mi hijo o
representado.
Firma: .................................................
Fecha ...................................................
INFORME INDIVIDUAL DE AVANCES DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
El tutor y el profesor/a de refuerzo, emitirán un informe individual para los padres referente a los
avances logrados en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte de su hijo/a dentro del plan de
refuerzo académico. Dicho informe se entregará al padre de familia, junto con los informes de
aprendizaje sean parciales o quimestrales.
Asignatura: ……………………………..
a) Logros:
b) Dificultades:
c) Sugerencias:
Lugar y fecha:
DICIEMBRE
MAYO
NOVIEMBRE
JUNIO
OCTUBRE
SETIEMBRE AGOSTO
JULIO
PCA DE LENGUA Y LITERATURA
PCA DE MATEMATICAS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
Fecha:
Fecha: Fecha:
1. DATOS INFORMATIVOS
CN-CIENCIAS
Área: CN-CIENCIAS NATURALES Asignatura:
NATURALES
Docente(s): 0
Grado/curso: 3° EGB Nivel educativo: BÁSICA LEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de periodos
semanal imprevistos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional. acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el
espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
largos, para ampliar la concepción del tiempo. escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y
la provincia.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y
natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de la provincia.
seguridad, prevención y control.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas,
del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas
planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno
diversas fuentes. natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de seguridad, prevención y control..
organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón
y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza,
el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes
de información para el análisis de problemáticas cotidianas.
4. EJES TRANSVERSALES: VALORES: SOMOS JUSTOS SOMOS INNOVADORES SOMOS SOLIDARIOS
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de Objetivos Destrezas con criterios de desempeño Orientaciones Evaluación: Criterios e indicadores Duración en
la específico metodológicas semanas
unidad s de la
de unidad de
planifica planificac
ción ión
1 Nos La CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio • Ciclo del CE.CS.2.1. Identifica los 7
*HISTOR orientam orientació primigenio de comunidad y núcleo de la Aprendizaje: diferentes tipos de
IA E os n en el sociedad, constituida como un sistema -Experiencia familia basándose
IDENTID espacio es abierto, donde sus miembros se -Reflexión, en el análisis de sus
AD una interrelacionan y están unidos por lazos -Conceptualización y diferencias,
*LOS habilidad de parentesco, solidaridad, afinidad, -Aplicación reconociéndola
SERES que nos necesidad y amor; apoyándose como fuente de
HUMAN sirve para mutuamente para subsistir, • Pensamiento Crítico bienestar e indaga
OS EN EL aprender concibiéndose como seres únicos e -Anticipación, su historia familiar
ESPACIO en dónde irrepetibles. -Construcción y para fortalecer su
*LA nos -Consolidación propia identidad.
CONVIV encontram CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia I.CS.2.1.1. Describe los
ENCIA os en basándose en el reconocimiento de sus Método de diferentes tipos de
relación diferencias, tanto en estructuras como en Observación Directa familia y reflexiona
con algo o diversas realidades sociales (migración, - Observación sobre los derechos
alguien y divorcio, etc.). - Descripción que ejercen y las
en qué - Interrelación responsabilidades
lugar están - Comparación que cumplen cada
las - Generalización uno de sus
cosas: miembros,
arriba, • Empleo de las Tics reconociendo su
abajo, a la para observar videos historia familiar
derecha o interactivos sobre los como parte
a la temas para aprender y importante en el
izquierda; hacer fortalecimiento de
aquí su propia identidad.
interviene • Estrategias de (J.1., J.3.)
n los CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia pensamiento crítico CE.CS.2.1. Identifica los
puntos considerando la procedencia de sus • Trabajos diferentes tipos de
cardinales antepasados, su cultura y roles, en cooperativos familia basándose
que nos función de fortalecer la identidad como en el análisis de sus
ayudan a miembro de ella. diferencias,
ubicarnos reconociéndola
y como fuente de
orientarno bienestar e indaga
s en una su historia familiar
dirección, para fortalecer su
ya sea propia identidad.
Norte,
Sur, Este u
Oeste.
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
a partir de la investigación de sus la historia familiar
orígenes fundacionales, la función social que unen a los
que cumple, sus características más miembros de su
sobresalientes (nombre, símbolos, entre familia,
otros) y su aporte a la comunidad. identificando la
importancia de
contar con
acuerdos, vínculos,
valores, trabajo
equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
función del
bienestar común.
(J.1., S.1.)
CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de • Ciclo del CE.CS.2.3. Explica la
socialización e intercambio de Aprendizaje: importancia que
costumbres, tradiciones y -Experiencia tienen la escuela y
conocimientos, que influyen en la -Reflexión, la comunidad como
construcción de la identidad. -Conceptualización y espacios en los que
-Aplicación se fomentan las
relaciones
• Pensamiento Crítico humanas, el
-Anticipación, aprendizaje y su
-Construcción y desarrollo como
-Consolidación ciudadano
responsable.
CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las Método de I.CS.2.3.2. Reconoce que las
características más significativas de la Observación Directa acciones de
localidad, parroquia, cantón y provincia, - Observación cooperación,
mediante el uso de diversas fuentes. - Descripción trabajo solidario y
- Interrelación reciprocidad, el
- Comparación cumplimiento de
- Generalización sus derechos y
obligaciones
• Empleo de las Tics relacionadas con el
para observar videos tránsito y
interactivos sobre los educación vial,
temas para aprender y contribuyen al
hacer desarrollo de la
comunidad y
• Estrategias de elabora una
pensamiento crítico declaración de
• Trabajos derechos para los
cooperativos niños, en función
del Buen Vivir.
(J.2., J.3.)
CS.2.1.7. Analizar el hecho histórico más CE.CS.2.5. Analiza las
relevante de la provincia, considerando características
fuentes y evidencias materiales principales de su
(documentos, monumentos, museos, provincia (hecho
restos arqueológicos, etc.) y describirlo histórico, ciudades
de forma oral, escrita o gráfica. principales,
geografía,
problemas
naturales,
económicos y
demográficos,
funciones y
responsabilidades
de sus autoridades),
desarrollando su
sentido de
identidad y
pertenencia.
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y I.CS.2.5.1. Reconoce la
personajes de la localidad, parroquia, capital, las ciudades
cantón, provincia y país, destacando su y el hecho histórico
relevancia en la cohesión social e más relevante de su
identidad local o nacional. provincia, así como
sus autoridades y
las funciones y
responsabilidades
primordiales que
estas tienen que
cumplir en función
de mejorar la
calidad de vida de
sus habitantes.
(I.2.)
2 Las Descubrir CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades • Ciclo del CE.CS.2.4. Analiza las
*HISTOR irregulari que las culturales (costumbres, alimentación, Aprendizaje: características
IA E dades irregularid tradiciones, festividades, actividades -Experiencia fundamentales del
IDENTID de la ades de la recreativas, lenguas, religiones, -Reflexión, espacio del que
AD Tierra Tierra son expresiones artísticas) de la localidad, -Conceptualización y forma parte,
*LOS las formas parroquia, cantón, provincia y país. -Aplicación destacando la
SERES que tiene historia, la
HUMAN la corteza • Pensamiento Crítico diversidad, la
OS EN EL terrestre -Anticipación, economía, la
ESPACIO en la -Construcción y división político-
*LA superficie, -Consolidación administrativa, los
CONVIV tanto al riesgos naturales,
ENCIA referirse a Método de los servicios
las tierras Observación Directa públicos y las
emergidas - Observación normas y derechos
como - Descripción de los ciudadanos,
al relieve - Interrelación en función de una
submarino - Comparación convivencia
, es decir, - Generalización humana solidaria y
al fondo la construcción del
del mar. • Empleo de las Tics Buen Vivir.
En la CS.2.1.1 Localizar y apreciar el patrimonio para observar videos I.CS.2.4.1. Reconoce las
tierra se 0. natural y cultural de la localidad, interactivos sobre los características más
presentan parroquia, cantón, provincia y país, temas para aprender y relevantes
fenómenos mediante la identificación de sus hacer (actividades
naturales características y el reconocimiento de la culturales,
o cambios necesidad social de su cuidado y • Estrategias de patrimonios,
de la conservación. pensamiento crítico acontecimientos,
naturaleza • Trabajos lugares, personajes
y que, cooperativos y diversidad
cuando humana, natural,
son cultural y
agresivos, actividades
ocasionan económicas y
desastres atractivos
naturales, turísticos) de su
producido localidad,
s por la parroquia, cantón,
fuerza de provincia y país.
la (J.1., I.2.)
naturaleza CS.2.1.1 Describir la diversidad humana, cultural CE.CS.2.4. Analiza las
misma o 1. y natural a través del análisis de los características
por la grupos sociales y étnicos que forman fundamentales del
intervenci parte del barrio, comunidad, parroquia, espacio del que
ón cantón, provincia y país, con el fin de forma parte,
equivocad reconocerlas como componentes de un destacando la
a país diverso. historia, la
del ser diversidad, la
humano. economía, la
división político-
administrativa, los
riesgos naturales,
los servicios
públicos y las
normas y derechos
de los ciudadanos,
en función de una
convivencia
humana solidaria y
la construcción del
Buen Vivir.
CS.2.1.1 Describir y apreciar las cualidades y I.CS.2.4.2. Analiza la división
2. valores de los diversos grupos sociales y político-
étnicos del Ecuador como aportes a la administrativa de
construcción de nuestra identidad y su localidad,
cultura nacional. comunidad,
parroquia, cantón y
provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos y
vías de
comunicación que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la • Ciclo del CE.CS.2.2. Examina los
escuela y la localidad a partir de puntos Aprendizaje: posibles riesgos
de referencia y representaciones gráficas -Experiencia que existen en su
(croquis, planos, etc.), considerando -Reflexión, vivienda, escuela y
accidentes geográficos y posibles -Conceptualización y localidad,
riesgos naturales. -Aplicación reconociendo los
planes de
• Pensamiento Crítico contingencia que
-Anticipación, puede aplicar en
-Construcción y caso de algún
-Consolidación desastre natural.
Método de
Observación Directa
- Observación
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de - Descripción I.CS.2.2.1. Infiere que la
vivienda y sus estructuras en las diversas - Interrelación ubicación de su
localidades, regiones y climas, a través - Comparación vivienda, escuela y
de la observación directa, el uso de las - Generalización localidad le otorga
TIC y/u otros recursos. características
• Empleo de las Tics diferenciales en
para observar videos cuanto a
interactivos sobre los estructuras,
temas para aprender y accidentes
hacer geográficos y
riesgos naturales, y
• Estrategias de analiza las posibles
pensamiento crítico alternativas que
• Trabajos puede aplicar en
cooperativos caso de un desastre
natural. (J.4., I.2.,
S.1.)
CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que CE.CS.2.2. Examina los
pueden presentarse en la vivienda para posibles riesgos
prevenirlos y salvaguardar la seguridad que existen en su
en el hogar. vivienda, escuela y
localidad,
reconociendo los
planes de
contingencia que
puede aplicar en
caso de algún
desastre natural.
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se I.CS.2.2.1. Infiere que la
pueden aplicar en caso de un desastre ubicación de su
natural, en la vivienda o escuela. vivienda, escuela y
localidad le otorga
características
diferenciales en
cuanto a
estructuras,
accidentes
geográficos y
riesgos naturales, y
analiza las posibles
alternativas que
puede aplicar en
caso de un desastre
natural. (J.4., I.2.,
S.1.)
3 Organiza Conocer CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades y • Ciclo del CE.CS.2.4. Analiza las
ción que el amenazas de la ubicación geográfica de Aprendizaje: características
administr Ecuador la localidad, comunidad, parroquia, -Experiencia fundamentales del
ativa del está cantón y provincia, por medio del uso de -Reflexión, espacio del que
Ecuador dividido TIC y/o de material cartográfico. -Conceptualización y forma parte,
en cuatro -Aplicación destacando la
regiones historia, la
naturales • Pensamiento Crítico diversidad, la
con 24 -Anticipación, economía, la
provincias -Construcción y división político-
, cada -Consolidación administrativa, los
una de riesgos naturales,
ellas tiene Método de los servicios
cantones. Observación Directa públicos y las
Estos, a su - Observación normas y derechos
vez, - Descripción de los ciudadanos,
están - Interrelación en función de una
divididos - Comparación convivencia
en - Generalización humana solidaria y
parroquias la construcción del
urbanas y • Empleo de las Tics Buen Vivir.
rurales. CS.2.2.6. Identificar las funciones y para observar videos I.CS.2.4.2. Analiza la división
Administr responsabilidades de las autoridades y interactivos sobre los político-
ativamente ciudadanos, relacionadas con los temas para aprender y administrativa de
, se fenómenos naturales y sus posibles hacer su localidad,
organizan amenazas, promoviendo medidas de comunidad,
en zonas, prevención. • Estrategias de parroquia, cantón y
distritos y pensamiento crítico provincia,
circuitos • Trabajos reconociendo las
con cooperativos funciones y
objetivos responsabilidades
de de las autoridades y
descentrali ciudadanos en la
zación de conservación de
servicios y medios de
son transporte,
manejados servicios públicos y
por vías de
gobiernos comunicación que
autónomos brinden seguridad y
. calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.7. Describir la división político- CE.CS.2.4. Analiza las
administrativa de la localidad, características
comunidad, parroquia, cantón y fundamentales del
provincia, relacionándola con la espacio del que
construcción de la identidad local y sus forma parte,
valores específicos. destacando la
historia, la
diversidad, la
economía, la
división político-
administrativa, los
riesgos naturales,
los servicios
públicos y las
normas y derechos
de los ciudadanos,
en función de una
convivencia
humana solidaria y
la construcción del
Buen Vivir.
CS.2.2.8. Identificar la capital, las ciudades y las I.CS.2.4.2. Analiza la división
autoridades de la provincia, político-
considerando su nivel demográfico, la administrativa de
provisión de servicios básicos y la su localidad,
acción responsable en la solución de las comunidad,
necesidades sociales. parroquia, cantón y
provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos y
vías de
comunicación que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y • Ciclo del CE.CS.2.4. Analiza las
rurales a partir de su ubicación, Aprendizaje: características
organización administrativa y división -Experiencia fundamentales del
territorial y reconocer la importancia de -Reflexión, espacio del que
su creación para la atención de los -Conceptualización y forma parte,
problemas y necesidades de sus -Aplicación destacando la
habitantes y del entorno. historia, la
• Pensamiento Crítico diversidad, la
-Anticipación, economía, la
-Construcción y división político-
-Consolidación administrativa, los
riesgos naturales,
Método de los servicios
Observación Directa públicos y las
- Observación normas y derechos
- Descripción de los ciudadanos,
- Interrelación en función de una
- Comparación convivencia
- Generalización humana solidaria y
la construcción del
• Empleo de las Tics Buen Vivir.
CS.2.2.1 Analizar la importancia de las para observar videos I.CS.2.4.2. Analiza la división
0. actividades económicas (ocupaciones, interactivos sobre los político-
turismo, medios de subsistencia, temas para aprender y administrativa de
provisión de bienes y servicios) que hacer su localidad,
caracterizan a la localidad, la comunidad,
comunidad, la parroquia, el cantón y la • Estrategias de parroquia, cantón y
provincia, para identificar su influencia pensamiento crítico provincia,
en la calidad de vida de sus habitantes. • Trabajos reconociendo las
cooperativos funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos y
vías de
comunicación que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.1 Analizar los atractivos turísticos más CE.CS.2.4. Analiza las
1. importantes de la localidad, comunidad, características
parroquia, cantón, provincia y país, y su fundamentales del
influencia en el desarrollo local y espacio del que
nacional. forma parte,
destacando la
historia, la
diversidad, la
economía, la
división político-
administrativa, los
riesgos naturales,
los servicios
públicos y las
normas y derechos
de los ciudadanos,
en función de una
convivencia
humana solidaria y
la construcción del
Buen Vivir.
CS.2.2.1 Explicar los problemas económicos y I.CS.2.4.2. Analiza la división
2. demográficos que enfrenta la provincia: político-
despoblación del campo, migración, administrativa de
concentración urbana, mortalidad, etc., a su localidad,
partir de la observación y análisis de comunidad,
datos estadísticos presentados en parroquia, cantón y
pictogramas, tablas y barras. provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos y
vías de
comunicación que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
4 Mi país Observar CS.2.2.1 Examinar y describir acciones para • Ciclo del CE.CS.2.5. Analiza las
diverso que el el 3. prevenir desastres tomando en cuenta los Aprendizaje: características
Ecuador accidentes geográficos, las condiciones -Experiencia principales de su
viven y ubicación de la vivienda y sus -Reflexión, provincia (hecho
varios instalaciones. -Conceptualización y histórico, ciudades
grupos -Aplicación principales,
étnicos, geografía,
quienes • Pensamiento Crítico problemas
presentan -Anticipación, naturales,
sus -Construcción y económicos y
propias -Consolidación demográficos,
característi funciones y
cas Método de responsabilidades
y Observación Directa de sus autoridades),
costumbre - Observación desarrollando su
s - Descripción sentido de
ancestrales - Interrelación identidad y
, con sus - Comparación pertenencia.
elementos CS.2.2.1 Describir la geografía de la provincia - Generalización I.CS.2.5.2. Analiza la
culturales 4. (relieve, hidrografía y diversidad geografía de su
como natural) considerando su incidencia en la • Empleo de las Tics provincia y
tradiciones vida de sus habitantes y asociándola con para observar videos reconoce las
, leyendas, los problemas ambientales y el uso, interactivos sobre los acciones concretas
música, explotación y conservación de sus temas para aprender y que pueden realizar
danza, recursos naturales. hacer sus autoridades, a
gastronom fin de prevenir los
ía, la • Estrategias de posibles desastres
diversidad pensamiento crítico naturales,
en su • Trabajos problemas
flora y cooperativos económicos y
fauna, han demográficos. (I.1.,
hecho un I.2.)
país
reconocid
o
mundialm CS.2.2.1 Describir los medios de transporte, los CE.CS.2.4. Analiza las
ente como 5. servicios públicos y las vías de características
uno de los comunicación de la localidad, fundamentales del
más comunidad, parroquia, cantón y espacio del que
elegidos provincia, a partir del análisis de su forma parte,
para ser impacto en la seguridad y calidad de destacando la
visitado. vida de sus habitantes. historia, la
diversidad, la
economía, la
división político-
administrativa, los
riesgos naturales,
los servicios
públicos y las
normas y derechos
de los ciudadanos,
en función de una
convivencia
humana solidaria y
la construcción del
Buen Vivir.
CS.2.2.1 Explicar y apreciar la megadiversidad I.CS.2.4.2. Analiza la división
6. del Ecuador, a través de la identificación político-
de sus límites, regiones naturales, administrativa de
provincias, su flora y fauna más su localidad,
representativa. comunidad,
parroquia, cantón y
provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos y
vías de
comunicación que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.1 Reconocer al Ecuador como parte del • Ciclo del CE.CS.2.6. Explica las
7. continente americano y el mundo, Aprendizaje: características
identificando las semejanzas de sus -Experiencia diferenciales del
características (regiones naturales, -Reflexión, Ecuador
clima, paisajes, flora y fauna) con las del -Conceptualización y (cualidades,
resto del continente. -Aplicación valores, grupos
sociales y étnicos,
• Pensamiento Crítico regiones naturales,
-Anticipación, ubicación,
-Construcción y derechos,
-Consolidación responsabilidades)
que aportan en la
Método de construcción de
Observación Directa identidad y cultura
- Observación nacional.
CS.2.2.1 Localizar los distintos territorios en los - Descripción I.CS.2.6.3. Reconoce la
8. que se subdivide el continente - Interrelación ubicación del país y
americano: América del Norte, - Comparación sus semejanzas con
Centroamérica y América del Sur, a - Generalización los países del resto
partir de la observación e interpretación del continente, con
de material cartográfico. • Empleo de las Tics énfasis en los
para observar videos países de América
interactivos sobre los del Sur,
temas para aprender y reconociendo que
hacer todos estamos
vinculados por el
• Estrategias de respeto y
pensamiento crítico promoción de
• Trabajos derechos humanos
cooperativos universales. (J.3.,
S.2.)
CS.2.2.1 Analizar las relaciones del Ecuador con CE.CS.2.6. Explica las
9. los países de América del Sur y sus características
puntos en común en función del diferenciales del
desarrollo regional. Ecuador
(cualidades,
valores, grupos
sociales y étnicos,
regiones naturales,
ubicación,
derechos,
responsabilidades)
que aportan en la
construcción de
identidad y cultura
nacional.
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las I.CS.2.6.3. Reconoce la
diversas formas de protección, ubicación del país y
seguridad, solidaridad y respeto en la sus semejanzas con
familia, reconociendo la importancia de los países del resto
los acuerdos, vínculos afectivos, valores, del continente, con
derechos, responsabilidades y el trabajo énfasis en los
equitativo de todos sus miembros en países de América
función del bienestar común. del Sur,
reconociendo que
todos estamos
vinculados por el
respeto y
promoción de
derechos humanos
universales. (J.3.,
S.2.)
5 Un viaje Realicemo CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un espacio • Ciclo del CE.CS.2.3. Explica la
por s un viaje de interacción compartida, lúdico y de Aprendizaje: importancia que
el por las aprendizaje con compañeros y maestros, -Experiencia tienen la escuela y
Ecuador parroquias basado en acuerdos, normas, derechos y -Reflexión, la comunidad como
y los deberes. -Conceptualización y espacios en los que
cantones -Aplicación se fomentan las
de nuestra relaciones
patria e • Pensamiento Crítico humanas, el
identifique -Anticipación, aprendizaje y su
mos sus -Construcción y desarrollo como
característi -Consolidación ciudadano
cas y responsable.
hechos CS.2.3.3. Identificar los derechos de los Método de I.CS.2.3.1. Reconoce los datos
que hacen ciudadanos ecuatorianos, en relación con Observación Directa importantes de su
especial el reconocimiento de sus deberes con el - Observación escuela (nombre,
este Estado y consigo mismos. - Descripción símbolos, historia)
recorrido. - Interrelación y la identifica como
- Comparación un espacio de
- Generalización socialización e
intercambio de
• Empleo de las Tics aprendizajes con
para observar videos compañeros y
interactivos sobre los maestros, que
temas para aprender y influirán en la
hacer construcción de su
identidad. (J.3.,
• Estrategias de I.2.)
CS.2.3.4. Identificar los derechos y pensamiento crítico CE.CS.2.1. Identifica los
responsabilidades de los niños y niñas • Trabajos diferentes tipos de
mediante la participación en espacios cooperativos familia basándose
familiares, escolares y en su ejercicio en el análisis de sus
ciudadano. diferencias,
reconociéndola
como fuente de
bienestar e indaga
su historia familiar
para fortalecer su
propia identidad.
CS.2.3.5. Describir los derechos y obligaciones I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
más relevantes relacionados con el la historia familiar
tránsito y la educación vial. que unen a los
miembros de su
familia,
identificando la
importancia de
contar con
acuerdos, vínculos,
valores, trabajo
equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
función del
bienestar común.
(J.1., S.1.)
CS.2.3.1 Reconocer que todos los habitantes del CE.CS.2.6. Explica las
2. mundo estamos vinculados por medio características
del respeto y la promoción de los diferenciales del
derechos humanos universales, Ecuador
declarados por la Organización de las (cualidades,
Naciones Unidas (ONU). valores, grupos
sociales y étnicos,
regiones naturales,
ubicación,
derechos,
responsabilidades)
que aportan en la
construcción de
identidad y cultura
nacional.
CS.2.3.1 Elaborar una declaración de derechos I.CS.2.6.1. Reconoce que
3. para los niños que incluyan aspectos no todos los
tomados en cuenta hasta ahora por las ecuatorianos
declaraciones de los adultos, en función tenemos derechos,
del Buen Vivir. deberes, cualidades
y valores humanos
que aportan en la
construcción de
nuestra identidad y
cultura nacional.
(J.1., S.2.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
v Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
v Ministerio de Educación Estudios Sociales de Tercer Año de EGB, Quito Ecuador.
v Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes.
ELABORADO REVISADO APROBADO:
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Unidad 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 1 Título de la unidad Trabados Objetivos específicos de la -Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
planificación: de planificación: trabalenguas e unidad de planificación: algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
instrucciones -Comunicación Oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
-Lectura: Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
-Escritura: Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos
como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
-Literatura: Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el país. CE.LL:2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias
y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
de la vida cotidiana. expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. conciencia lingüística.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones y juicios de valor sobre textos
diferencia, objeto-atributo, antecedente–consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto- literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo
decodificación y comprensión de textos. oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y estudio.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando
jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias estrategias y procesos de pensamiento, los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de cita fuentes cuando sea el caso.
objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de
relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de
descripciones de objetos, animales y lugares.
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y
ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
/ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. eficiencia.
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias
en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y
escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia
y fonológica) en contextos cotidianos. lingüística.
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones y juicios de valor sobre textos
lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo
decodificación y comprensión de textos. oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. personal en situaciones de recreación, información y estudio.
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y
ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
/ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. eficiencia.
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias
en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de
escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos,
tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
fonológica) en contextos cotidianos. expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos audiovisuales y otros. CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los
enriquece con recursos audiovisuales y otros.
LL. 2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones y juicios de valor sobre textos
diferencia, objeto-atributo, antecedente–consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto- literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos.
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula,
de la web que satisfagan sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación,
información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando
personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y
lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo cita fuentes cuando sea el caso.
a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica)
en cada uno de sus pasos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una
secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y
y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran. descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura eficiencia.
ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/:
“x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos)
para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares
y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica. PERÍODOS: 10 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
En esta unidad que se desarrolla el tema de las rondas infantiles y las reglas de juego, así Texto del estudiante. 1. Distingo al dígrafo ch su respectivo sonido. Técnica: Observación.
que aproveche para salir al patio y trabajar al aire libre por unos minutos. Materiales de aula: pizarra y 2. Comprendo las rondas que leo. Instrumento: Escala
Le recomendamos empezar siempre con ejercicios de calentamiento para estirar el cuerpo tiza. 3. Diferencio un texto instrumental de un texto numérica.
y, luego, interpreten las rondas. Cartulinas y papel blanco. literario. Técnica:
Programa un día para que todos los estudiantes lleven un juego de mesa, así cada uno Goma, lápiz y marcadores. 4. Pronuncio de manera clara los sonidos de las Prueba escrita
tendrá la oportunidad de explicar sus reglas de forma oral, con lo cual practica las Bibliografía de la biblioteca palabras para decir de forma oral reglas de Instrumento:
destrezas de hablar y escuchar. escolar. juego. Cuestionario.
Trabaje el rescate de ciertos juegos tradicionales; pídales que llevan sus trompos, sogas, Área verde o patio. 5. Utilizo de forma correcta el género y número Técnica: Observación.
perinolas, bolas, etc. de los adjetivos, para producir textos escritos. Instrumento: Rúbrica.
Para determinar la posición de las sílabas en las palabras, puede formar grupos de tres o 6. Escucho rondas y las represento con Técnica:
cuatro estudiantes, donde cada uno ocupará el orden de última, penúltima y movimientos corporales acordes a su letra. Observación no
antepenúltima sílaba. Diga usted palabras e indique cuál sílaba necesita, para que los niños 7. Leo reglas de juego y las sigo de manera participante
que la representan, den un paso adelante o salten. Cambien de posición a los niños y deles correcta. Instrumento:
más retos relacionados con las sílabas. 8. Comprendo la importancia que tienen las Escala descriptiva.
Para iniciar el trabajo con los adjetivos, pídales que se describan física y emocionalmente. reglas de juego para compartir mejor.
Cuide el tipo de adjetivos que usan para esto, motíveles a decir lo positivo y valore lo que 9. Utilizo mi ingenio para crear reglas de juego y
ellos piensan de sí mismos. las comparto.
El juego que le presentamos al final de esta unidad, pídales que también lo jueguen en 10. Evito enojarme cuando pierdo o burlarme
casa, así refuerzan más lo tratado. de mis amistades cuando gano.
Agreguen a su archivo de palabras, los adjetivos. Para esto, copien en tarjetas de cartulina
azul todos los adjetivos que puedan, y guárdenlos en otra caja. Con los artículos,
sustantivos y adjetivos que ya tienen archivados, pueden iniciar a formar frases con
sentido (eligiendo las palabras) o sin sentido (al azar). Haga que sus estudiantes las lean,
analicen y digan qué está mal y qué está bien, en cuanto a concordancia de género y
número.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textos de CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos,
uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
vida cotidiana. expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
informales de la vida cotidiana. conciencia lingüística.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones y juicios de valor sobre textos
referenciales y de causa-efecto. literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras,
utilizando las estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa
y personal en situaciones de recreación, información y estudio.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando
jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, cita fuentes cuando sea el caso.
animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y
relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
descripciones de objetos, animales y lugares. eficiencia.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos)
para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares
con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Unidad 5
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 5 Título de la unidad Imaginación y Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas
planificación: de planificación: diversión unidad de planificación: palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
Comunicación Oral: Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
Lectura: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas
y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Escritura: Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
Literatura: Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no literaria.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas
diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
pluriculturalidad. castellano en el país.
LL2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
en contextos cotidianos. conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
LL2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto
escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones y juicios de valor sobre
relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca
enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web. de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales,
de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas
de interés.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos,
personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y
y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de
descripciones de objetos, animales y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la citación de fuentes.
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores
potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos
LL2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). las TIC).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Unidad 1
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,
1 Cuido el Medio Ambiente la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas
en objetos del entorno.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante
la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el
pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información
y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de
hasta cuatro cifras con base en la composición y descomposición de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
unidades, decenas, centenas y, unidades de mil; con el uso de exacta (divisor de una cifra) con números
material concreto y con representación simbólica. naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma
• Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material razonada los resultados obtenidos.
concreto y con representación simbólica. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición,
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y
simbólica. representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito,
• Ubicar números naturales menores a 1 000 en la semirrecta información y conclusiones, asumiendo compromisos.
numérica.
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un
conjunto de números naturales de hasta cuatro
cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).
• Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta dos cifras utilizando material concreto y
simbología matemática (=, <, >).
M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras
geométricas según sus propiedades.
M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su
entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras,
en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir
compromisos.
• Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en
tablas de frecuencias.
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental, recursos PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:
naturales, biodiversidad
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Actividad grupal para realizar un • Texto de Matemática 3 y • Identifico las centenas, decenas y Técnica: observación.
diagnóstico de guía didáctica del docente. unidades en representaciones gráficas. Instrumento: hoja de registro.
conocimientos y habilidades previos, • Hojas de trabajo. Ref.I.M.2.2.2 Sugerencia: anotar el nivel observable de conocimientos y
utilizando • Material de base 10. • Reconozco el valor posicional de los habilidades previos detectados.
materiales concretos. • Ábacos. dígitos de los números de hasta tres Técnica: observación.
• Solicite a sus estudiantes que agrupen • Marcadores y cartulinas. cifras. Ref.I.M.2.2.1. Instrumento: lista de cotejo.
unidades, • Hojas de trabajo. • Reconozco las propiedades de los Sugerencias: para la evaluación compruebe que se hayan
decenas y centenas de objetos mediante el • Pinturas de color: rojo, cuerpos representado adecuadamente las cantidades utilizando material
material azul y verde geométricos. Ref. I.M.2.3.1. concreto y símbolos matemáticos.
de base 10. • Goma y tijeras. • Escribo, leo, ordeno, cuento y Verifique que los poliedros construidos tengan la forma adecuada y
• Mediante el ábaco pida formar cantidades represento el trabajo esté
hasta números naturales de hasta tres dígitos. realizado con orden y limpieza.
999. Ref. I.M.2.2.1. Los pictogramas formados deben estar organizados adecuadamente.
• Forme grupos de estudiantes para que • Ordeno números naturales de hasta
comparen tres
los valores obtenidos en ábacos y los dígitos según su valor. Ref. I.M.2.2.2.
ordenen de • Represento en la semirrecta números
menor a mayor. naturales de hasta tres dígitos. Ref.
• Utilizando papel y cartulina, organice I.M.2.2.2.
actividades • Clasifico cuerpos geométricos según
grupales para construir poliedros de sus
diferentes clases y tamaños. propiedades. Ref. I.M.2.3.1.
• Realice una actividad fuera del aula con • Comparo frecuencias en pictogramas.
sus estudiantes para recolectar diversos Ref. I.M.2.5.1.
datos del entorno • Realizo los ejercicios de forma
y hacer tablas de pictogramas. ordenada y
secuencial.
• Fomento el cuidado del ambiente tanto
en
mi escuela como en mi hogar.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,
2 Me alimento la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
nutritivamente O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos
del entorno.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
sumas y restas contando hacia adelante y hacia atrás. operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
• Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades. cotidianas y procedimientos
M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para para construir otras regularidades.
organizar objetos o elementos. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la
M.2.1.17. Reconocer y diferenciar los números pares e impares por suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta
agrupación y de manera numérica. (divisor de una cifra) con números
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada
999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y los resultados obtenidos.
simbólica. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades
• Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica de carácter geométrico.
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9
999 con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera
numérica.
• Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 999 con
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
M.2.2.2 Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras
geométricas según sus propiedades.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:
(nutrición, higiene, trastornos
alimenticios)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
• Utilizando granos de fréjol y por grupos, realizar • Texto de Matemática • Identifico el patrón numérico de una sucesión. Técnica: observación
patrones con cantidades crecientes de objetos. 3 y guía didáctica del Ref. I.M.2.1.2. Instrumento: escala de observación.
• Solicitar a los estudiantes que describan en pasos, docente. • Reconozco números ordinales en situaciones Sugerencias: verificar que las cantidades
alguna actividad que realizan diariamente, luego • Granos de fréjol. cotidianas. Ref. I.M.2.2.2. formadas cumplen con el patrón planificado y las
ordenar la lista. • Hojas de papel. • Identifico números pares e impares. Ref. I.M.2.2.1. equivalencias simbólicas sean correctas.
• Salir al patio y pedir que los alumnos, en una fila, • Lápices. • Identifico las propiedades de los cuerpos sólidos. Comprobar que todos los alumnos participan en las
digan un número consecutivo, comenzando por el • Cartulina. Ref. I.M.2.3.1. actividades y reconocen su número como par o impar.
1, luego pedir que formen dos grupos, los pares e • Tijeras. • Clasifico cuerpos geométricos según sus La semirrecta debe tener escritos los números de
impares. • Marcadores. propiedades. Ref. I.M.2.3.1. decena en decena.
• Formar grupos de hasta cuatro personas y pedir • Reglas. • Construyo patrones numéricos basados en Técnica: análisis del desempeño.
que dibujen una semirrecta numérica para • Ábacos. adiciones. Ref. I.M.2.1.2. Instrumento: guía de observación.
representar números de tres cifras cuyos dígitos se • Dados. • Escribo, leo, ordeno, cuento y represento Sugerencia: comprobar que la identificación de los
obtienen mediante un dado, luego sumar los números naturales de hasta tres dígitos. Ref. cuerpos redondos sea a través de sus características.
números I.M.2.2.1.
mediante el ábaco. • Formulo y resuelvo adiciones y sustracciones sin
• Salir del aula y en grupos de dos identificar reagrupación con números de hasta tres cifras en la
cuerpos resolución de problemas. Ref.I.M.2.2.2.
redondos en el entorno. • Respeto las ideas de mis compañeros y compañeras.
• Realizo los ejercicios de forma ordenada y
secuencial.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la
3 Soy un ser vivo resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en
objetos del entorno.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
sumas y restas contando hacia adelante y hacia atrás. operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
999 con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma
numérica. y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
M.2.1.23. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno
adición en estrategias de cálculo mental. y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M.2.2.19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolas con CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de
patrones de medidas no convencionales. unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
M.2.2.23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas función del tiempo.
con patrones de medidas no convencionales.
Unidad 4
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la
4 Mi Comunidad resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del
entorno.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.7. Representar en diagramas, tablas y una cuadrícula las parejas CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
ordenadas de una relación específica entre los elementos del conjunto de operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada,
partida y los elementos del conjunto de llegada. situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la
con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta
• Aplicar las reglas de la resta en estrategias de cálculo mental. (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del
• Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 999 con entorno y
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
• Formular y resolver problemas de adición y sustracción con CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de
reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades
cifras. cotidianas en función del tiempo.
M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en situaciones
significativas.
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:
democrática y la participación social
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• En grupos, los estudiantes dibujan una • Texto de Matemática 3 • Identifico los elementos del conjunto de salida Técnica: prueba.
cuadrícula y guía didáctica del docente. y los del conjunto de llegada según el patrón de Instrumento: prueba escrita.
en una cartulina, y sobre ella representan • Cartulina. correspondencia. Ref. I.M.2.1.3. Sugerencia: pedir que llenen las parejas ordenadas que
parejas • Lápices. • Reconozco la relación numérica entre los faltan y las dibujen en la cuadrícula.
ordenadas de varios objetos dibujados en • Marcadores elementos del conjunto de salida y los elementos del Técnica: prueba.
trozos de • Tijeras. conjunto de llegada. Ref. I.M.2.1.3. Instrumento: prueba escrita.
cartulina. • Reglas. • Reconozco estrategias para resolver restas Sugerencia: plantear problemas que utilicen adiciones y
• Organizar un juego donde cada • Ábacos. realizando cálculos mentales. Ref. I.M.2.2.2. sustracciones de hasta tres cifras, con reagrupación, verificar
participante tiene • Billetes y monedas • Reconozco estrategias para resolver problemas las
que realizar mentalmente una resta para didácticos. de sustracción. Ref. I.M.2.2.2. operaciones y el procedimiento.
pasar el • Objetos variados, de • Calculo mentalmente sustracciones con diversas Técnica: juego de roles.
turno al siguiente. plástico. estrategias. Ref. I.M.2.2.2. Instrumento: escala de observación.
• En grupo, usando el ábaco primero y luego • Formulo y resuelvo adiciones y sustracciones con Sugerencia: intercambiar roles entre los estudiantes para
de manera simbólica, realizar sumas y restas reagrupación con números de hasta tres cifras en la simular transacciones comerciales.
de cantidades hasta el 999. resolución de problemas. Ref.I.M.2.2.2.
• Realizar un juego de roles para simular • Transformo unidades monetarias entre monedas y
transacciones comerciales, utilizando dinero billetes de hasta un dólar. Ref. I.M.2.4.2.
didáctico. • Utilizo correctamente las unidades monetarias y
comprendo la importancia de ahorrar.
• Planteo los procesos de forma secuencial.
• Aporto con ideas que fomenten el Buen Vivir.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la
5 Mi Ecuador resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
Organizado O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en
objetos del entorno.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma
M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con patrones de y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. de una cifra) con números naturales hasta 9999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras planas y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
cuerpos. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición,
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
entorno, contrastándolas con patrones de medidas no convencionales. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de
• Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
medidas no convencionales. función del tiempo.
M.2.2.18. Leer horas y minutos en el reloj analógico.
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,
6 Conociendo la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
más de mi país O.M.2.1. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en
objetos del entorno.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante
la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras,
potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo
compromisos.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con patrones de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la
sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta
• Redondear números naturales inferiores a 100 a la decena más (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del
cercana. entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M.2.2.5.Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición,
ángulos estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
en figuras geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de
• Reconocer los lados, vértices y ángulos en figuras geométricas. unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas
M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones en función del tiempo.
cotidianas. CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y
M.2.2.17. Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito,
días, horas, minutos y segundos en situaciones significativas. información y conclusiones, asumiendo compromisos.
Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y ejemplificar la CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y
función coordinada del esqueleto y de los músculos en su propio cuerpo. estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de
mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de
alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas por sus características, en CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la
sustancias puras y mezclas naturales y artificiales. preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido,
Experimentar la separación de las mezclas mediante la aplicación de métodos y técnicas líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
sencillas, y comunicar los resultados.
Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezclas que se usan en la preparación de
diferentes alimentos; identificar el estado físico de los componentes y comunicar sus
conclusiones.
Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de alimentos; predecir las CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y
consecuencias si no se las cumple. estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de
mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de
alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.7
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
Evaluar conocimientos previos. Texto del estudiante. 1. Describe los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y Supervisión de la ejecución, del análisis
Leer de forma comprensiva los contenidos del libro Materiales de aula: pizarra y comprende su función coordinada. de resultados y del establecimiento de
del estudiante. tiza. 2. Conoce la clasificación de la materia. conclusiones de los experimentos sobre
Discutir sobre la presencia de máquinas simples en Computador y proyector. 3. Identifica las clases de mezclas. fuerza y máquinas simples, mezclas y
el entorno directo. Internet. 4. Reconoce cómo se aplican los métodos sencillos de separación de separación de mezclas.
Ejemplificar usando objetos del aula el concepto de Cartulinas y papel blanco. mezclas. Coevaluación de la creación de trípticos
fuerza. Lápices de colores y 5. Experimenta la acción de la fuerza en las máquinas simples que se sobre las normas de higiene corporal.
Experimentar el uso de máquinas simples para rotuladores. utilizan en trabajos cotidianos. Técnica: Observación
facilitar trabajos cotidianos. Tijeras y goma. 6. Experimenta con materiales caseros las clases de mezclas y los Instrumento: Rúbrica
Elaborar organizadores gráficos sobre el sistema Diversos alimentos. métodos sencillos para su separación. Técnica: Prueba oral
osteomuscular y la relación entre sus órganos. Instrumentos para separar 7. Comprueba con un experimento la importancia de observar normas Instrumento: Escala numérica
Elaborar muestras de mezclas alimenticias y mezclas (imanes, cernidores, de higiene al momento de manipular los alimentos. Técnica: Observación
compartirlas en el aula. pinzas, etc.). 8. Valora la importancia de cuidar el sistema osteomuscular. Instrumento: Lista de cotejo
Diseñar experimentos simples para separar 9. Participa en acciones que fomentan una dieta equilibrada.
distintas mezclas. 10. Practica normas de higiene corporal y de manejo de alimentos tanto
Creación y exposición de trípticos sobre normas de en el hogar como fuera de él.
higiene corporal.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 4 Título de la Observación Objetivos específicos de la unidad de Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la
planificación: unidad de astronómica: la planificación: Tierra, como las fases de la Luna, y analizar su importancia para los seres vivos.
planificación: Luna
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en algunos fenómenos CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
superficiales de la Tierra. comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y
sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación
de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
Observar y describir las el bloqueo de la luz y las características de la sombra y la penumbra; CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la
experimentar y explicar sus diferencias, y relacionar con los eclipses. luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato.
Indagar, en forma guiada mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre el desarrollo tecnológico de CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
instrumentos para la observación astronómica; comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y
tecnología para el conocimiento del universo. sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación
de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad. PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
Evaluar conocimientos previos. Texto del estudiante. 1. Comprende por qué existen las fases de la Luna. Crear dibujos estableciendo las
Leer de forma comprensiva los contenidos del Materiales de aula: pizarra y tiza. 2. Identifica la influencia de la Luna sobre la Tierra. características de la sombra y la
libro del estudiante. Computador y proyector. 3. Relaciona el bloqueo de la luz con los eclipses. penumbra.
Representar con material concreto las fases de Internet. 4. Describe algunos instrumentos de observación astronómica. Elaborar modelos de las fases de la Luna.
la Luna. Cartulinas y papel blanco. 5. Registra gráficamente las diferentes fases de la Luna. Experimentar la producción de sombras.
Experimentar con materiales sencillos la Lápices de colores y rotuladores. 6. Experimenta el bloqueo de la luz con materiales de mi entorno Representar gráficamente cómo se
producción de mareas. Tijeras y goma. inmediato. producen los eclipses de Sol y de Luna.
Utilizar objetos del entorno para ejemplificar Linterna o lámpara. 7. Representa diversos instrumentos de observación astronómica. Técnica: Encuesta
la producción de sombra y de penumbra. Pelotas de espuma flex. 8. Aprecia los conocimientos científicos de los pueblos ancestrales. Instrumento: Cuestionario
Experimentar que los eclipses son fenómenos 9. Valora los aportes tecnológicos y científicos que permiten Técnica: Observación participante
Lupa.
luminosos ocasionados por el bloqueo de la luz Globo terráqueo. observar los astros. Instrumento: Registros
solar por la Tierra o la Luna. 10. Promueve el respeto a los conocimientos de otros pueblos y Técnica: Pruebas de actuación
Usar una línea de tiempo para establecer los culturas. Instrumento: Escalas
hitos de la observación astronómica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
ESTUDIOS SOCIALES
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de MI LOCALIDAD, EL Objetivos O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local, identificando los símbolos asociados a la
planificación: planificación: LUGAR DONDE VIVO específicos de la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
unidad de
planificación: O.CS.2.5 Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social de los
escenarios locales más cercanos.
O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al
cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
Método inductivo Texto Talento en Sociales 2 Reconoce la historia, los personajes y los
Soporte digital: lugares importantes de su localidad.
http://goo.gl/Oc
Evaluación sumativa
Lista de cotejo
Prueba práctica
Prueba escrita
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales
respectivos.
CS.2.2.1 Reconocer y ubicar la localidad a partir de puntos de referencia y representaciones gráficas I.CS.2.2.1 Infiere que la ubicación de su localidad le otorga características diferenciales en cuanto a
(croquis, planos, etcétera) considerando accidentes geográficos y posibles riesgos naturales. estructuras, accidentes geográficos y riesgos naturales, y analiza las posibles alternativas que puede
aplicar en caso de un desastre natural.
CS 2.3.8 Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos y el patrimonio, en función del bienestar
colectivo y del desarrollo sustentable. I.CS.2.6.2. Examina las regiones naturales, la provisión de servicios públicos, los patrimonios y la
responsabilidad de los ecuatorianos en función de su conservación y desarrollo sustentable.
O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento
de responsabilidades y el ejercicio de derechos por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales
respectivos.
CS.2.2.7 Describir la división político-administrativa de la parroquia, cantón y provincia, relacionándola con la I.CS.2.4.1 Reconoce las características más relevantes de su parroquia, cantón y
construcción de la identidad local y sus valores específicos. provincia.
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO:
valores básicos para la
convivencia armónica.
Método inductivo Texto Talento en Sociales 2 Reconoce los símbolos que representan a
su parroquia, cantón y provincia.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
CS.2.2.7 Describir la división político-administrativa del país relacionándola con la construcción de la identidad nacional I.CS.2.4.2 Analiza la división político-administrativa de la parroquia, cantón y
y sus valores específicos. provincia, reconociendo las funciones y responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos en la conservación de medios de transporte, servicios públicos y vías de
CS.2.3.7 Discutir la importancia de los derechos y las obligaciones en la construcción de las relaciones personales y comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes.
sociales equitativas y armónicas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada