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De acuerdo al libro del maestro y el plan 2011 tomé en cuenta para la siguiente secuencia didáctica

los siguientes elementos para desarrollo de las practicas educativas. La asignatura de tecnología
considera diversos elementos para el desarrollo del proceso educativo, en el caso particular de
informática tome en cuenta el contexto social., el cual establece que debido a que los aspectos
locales, regionales e históricos influyen en la elección de una alternativa técnica, se busca que los
alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creación de productos así como el desarrollo
de procesos técnicos y generación de servicios, y finalmente visualizar las consecuencias que dichos
cambios técnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.

De acuerdo al enfoque pedagógico del libro del maestro esta asignatura busca promover el estudio
de aspectos instrumentales en la técnica, procesos de cambio, innovación y su relación con la
sociedad entre otros para tomar decisiones importantes en contextos diversos., reconociendo que
los temas y problemas de la tecnología se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos. Desde
esta perspectiva se tomo en cuenta la importancia del espacio físico para trabajar. El laboratorio de
tecnología, espacio en él cual se trabajará durante dos sesiones es un espacio que permite que los
alumnos desarrollen procesos técnicos, busquen alternativas de solución a problemas técnicos de
su contexto y pongan a prueba simulaciones de acuerdo con lo seccionado como parte de su
proyecto.

Enfoque didáctico de la asignatura: promover una visión amplia del campo de estudio al considerar
los aspectos instrumentales de las técnicas, sus procesos de cambio, gestión e innovación y su
relación con la sociedad y la naturaleza.

Propósito del Nivel: Promover la puesta en práctica y el fortalecimiento de hábitos responsables en


el uso y creación de productos por medio de la valoración de sus efectos sociales y naturales con el
fin de lograr una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza.

Campo Formativo: exploración y comprensión del mundo natural y social.

Competencia: Comprensión de las nuevas formas de interacción e intercambio, caracterizadas por


la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones técnicas y
sus impactos en la economía, la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con
nuevos conocimientos y habilidades para desempeñarse y adaptarse a estos cambios y afrontar de
mejor manera la vida personal y social.

Perfil de egreso que se favorece: Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

Competencia específica: Resolución de Problemas la presente competencia implica que los alumnos
identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfacción de necesidades e
intereses, y representen retos intelectuales.

Aprendizaje esperado: Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas
de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos y productos
Tiempo: cinco sesiones de 45 minutos.

Espacio: salón de clases, laboratorio de computo, biblioteca, audiovisual, patios

Material: imágenes, cuaderno, cañón, computadora, extensiones, internet, Microsoft


office, bocinas, colores, marcadores, tijeras, revistas, pegamento, videos, investigación,
rubrica de evaluación, lista de cotejo, papeles diversos.

Organización de grupo: los alumnos trabajaran individualmente, en pares y equipos.

Estrategia de evaluación: observación por parte del docente, rúbrica, lista de cotejo,
portafolio de evidencias.

Bloque I: Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento

TEMA. La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social

SUBTEMA. : La informática como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses.

Sesión 1

Inicio: tiempo 10 min.

Con el objetivo de recuperar conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema
observaron en una diapositiva imágenes en las que pueden observar los cambios que han surgido
en las técnicas tradicionales aplicadas para búsqueda, almacenamiento, procesamiento y
transmisión de la información. Por equipo realizaron un collage en su cuaderno con dibujos o
recortes en donde plasmaron diferentes técnicas ya sean tradicionales o actuales de
almacenamiento y procesamiento de información. La actividad fue realizada en el laboratorio de
cómputo, este espacio favorece mucho a las presentaciones por su luminosidad, espacio y el
contacto directo con la tecnología.

Desarrollo: tiempo 20 min,

En la actualidad las técnicas de información y almacenamiento han evolucionado es por eso que el
propósito es que los alumnos identifiquen las diferencias entre las técnicas de manejo de
información tradicionales y reafirmen los conceptos de las técnicas actuales, el docente dio una
introducción del tema y utilizando como fuente de información “internet” por medio de un video
se observaron los almacenamientos actuales como la nube, el alumno realizó una paráfrasis en
Word en donde describió su comprensión sobre los almacenamientos actuales. La actividad se
realizó en el laboratorio de cómputo ya que se utilizó la computadora para realizar la actividad.
Cierre: 15 min.

De modo que el alumno reafirme lo aprendido del manejo de información se expondrá una galería
de las prácticas 1 y 2, la exposición será individual y forma aleatoria, la actividad fue realizada en el
laboratorio en donde se montó una galería.

Evaluación Sesión 1: será una evaluación técnica formal se realizará a lo largo de la clase con
observaciones, diálogos, conversaciones y rúbrica la cual se emplea como una herramienta para
medir el nivel y la calidad de una actividad, en la que se hace una descripción de los criterios con los
que se evaluó el trabajo, así como el puntaje otorgado a cada uno de ellos, para evaluar el desarrollo
del aprendizaje, el docente realizará también una heteroevaluación, en la cual se pueden percibir
las habilidades del estudiante en forma detallada y permanente, en cada situación de aprendizaje
se deben estructurar dichas observaciones en la cual se hará uso de una lista de cotejo como
instrumento de apoyo para identificar el comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y
destrezas, este listado contiene indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento en
el proceso de enseñanza- aprendizaje de ciertos indicadores y la revisión de su logro o de la ausencia
del mismo, la cual será entregada al alumno al termino del bimestre.

Sesión 2

Inicio: 15 minutos

Tema: Las técnicas tradicionales para el procesamiento de información, de programación y de


diseño y sus procesos de cambio.

Se reflexionó acerca del tema anterior donde se mostró y se investigó sobre los dispositivos de
almacenamiento de antes y ahora el docente explicó de manera general todo lo relacionado con
los avances tecnológicos pretendiendo que el alumno identifique y observe las diferencias que han
surgido en estos avances. Por equipos buscaron en los alrededores personas de diferentes
tiempos y preguntaron cómo fue su infancia, que medios de entretenimientos tenían, como se
transportaban. Además preguntaron qué expectativa tenían de los avances y tecnológicos en
nuestra época. Escribieron su opinión en su cuaderno así como la entrevista. Dicha actividad se
llevó acabo en los patios de la institución.

Desarrollo: 20 minuto

Los alumnos comentaron en plenaria acerca de la entrevista que realizaron y analizaron los
resultados obtenidos, pudieron preguntarse ¿Qué esperar de la tecnología del futuro? Por equipo
realizaron un escenario deseable dibujado en papel de estresa y explicaron lo que se tendría que cambiar. La
actividad fue realizada en el salón de clase.
Cierre: 10 minutos

Se les pidió a los equipos explicarán su escenario deseable en que consiste y que beneficios se
tendrían en él, estando en el salón de clase favoreció para distribuir los escenarios en las paredes y
poder ser observados de forma más directa.

Evaluación Sesión 2: se efectuará utilizando un portafolio de evidencias la cual es una técnica de


evaluación formal, el cual ofrece una manera tangible de pruebas de lo que el alumno es capaz de
hacer como resultado de su aprendizaje y de qué forma aplica lo aprendido a una variedad de
situaciones, en el que se evidencia, las habilidades, esfuerzos, progresos y logros del estudiante,
como una herramienta de autoevaluación y como medio de evaluación externa de la labor docente,
el portafolio de evidencias incluye las evaluaciones del profesor y las reflexiones del estudiante
sobre su trabajo.

Sesión 3

Inicio: 15 minutos

Se retomó la actividad de la clase anterior para que los alumnos reflexionen sobre lo rápido que
avanza la tecnología y sobre todo los riesgos y problemáticas que ésta podría presentarnos. En la
actualidad se considera la mayor problemática de los adolescentes la necesidad de pertenecer a un
entorno social, por con siguiente tienden a recurrir directamente a las tendencias más utilizadas
para lograr esta aceptación y sentirse más seguros de sí mismos. El docente mostró en diapositivas
la problemática que existe y como se resuelve actualmente recurriendo a las Redes Sociales. Para
acercar al alumno a este escenario se le indico realizar de forma individual una encuesta a la
asignatura de cocina sobre que redes sociales son las que más utilizan y cuánto tiempo está en ellas.

Desarrollo: 10 minutos

Una vez realizada la actividad anterior los alumnos acudieron al laboratorio de cómputo donde se
reflexionó y analizó la encuesta realizada sobre el uso de las redes sociales. De forma individual
organizó la información en formato de Excel para poder apreciar los resultados.

Cierre: 20 minutos

Para concluir se le pidió a los alumnos que se acomoden en pares y se realizaron una auto encuesta
utilizando los mismos parámetros, y así poder reflexionar sobre lo positivo y negativo de las mismas.
La actividad fue realizada en el mismo laboratorio.

Evaluación Sesión 3: Será una evaluación informal en donde se tomará en cuenta la participación,
organización y disposición del alumno, adquiriendo como evidencia su encuesta y la tabla de
resultados.
Sesión 4

Inicio: 20 minutos

Considerando lo aprendido en la clase anterior y viendo el impacto que tienen las redes sociales en
la actualidad, El docente mostró evidencias reales de riesgos que tiene al usarlas, apoyándose de
videos de extorsiones, abusos, etc.; el alumno observó el riesgo tan eminente al que se expone al
estar en las redes sociales. En equipo idearon una estrategia para prevenir riesgos en las redes
sociales y la escribirán en el cuaderno. Actividad realizada en biblioteca

Desarrollo: 15 minutos

Continuando en biblioteca y concluida la actividad anterior se reflexionó en plenaria las estrategias


propuestas, y cada equipo plasmó una en un papel de estraza.

Cierre: 10 minutos

De manera de cierre investigar de tarea los términos y condiciones de Facebook y preguntar en casa
si los padres de familia manejan alguna red social.

Evaluación Sesión 4: Será con rúbrica para dar valor a la actividad con los requisitos establecidos y
a su vez evaluando su creatividad e innovación.

Sesión 5

Inicio: 10 minutos

Como retroalimentación del tema se expuso de forma aleatoria la tarea de los términos y condición
de Facebook, se observó que un 30% de los padres de familia no manejan las redes sociales y el otro
70% no las maneja adecuadamente. Siguiendo con la ruta de mejora donde nos dice que el
involucrar a los padres de familia es fundamental en el desarrollo del alumno se invita a los padres
de familia a la conferencia de Riesgos de las redes sociales que será impartida por personal de la
policía cibernética de PGJE junto con el DIF estatal. Dicha conferencia tendrá lugar en el audiovisual
de nuestra institución.

Desarrollo: 15 minutos

En plenaria se presentaron los puntos expuestos en la conferencia, de forma individual los alumnos
realizarán un informe.

Cierre: 20 minutos

En casa reflexionar en familia sobre la conferencia. Y escribir su opinión.


Evaluación Sesión 5: Será de forma informal tomando como evidencia práctica el informe y la
participación en la conferencia.

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