DIRECTORIO

Secretario de Educación en Jalisco

ING. JOSÉ ANTONIO GLORIA MORALES

Coordinador General

IQF. VÍCTOR MANUEL RODRÍGUEZ ÁLVAREZ

Coordinador de Educación Básica

PROFR. PEDRO DÍAZ ÁRIAS

Director General de Educación para

la Equidad y la Formación Integral
LIC. BENJAMÍN ROBLES SUÁREZ

Director de Educación Especial

PROFR. ANTONIO CHÁVEZ BARRERA

2
Guía para Empleadores
 Este documento fue elaborado en la Dirección de Educación Especial como parte del Programa Nacional de
Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa.

Esta guía forma parte de la Colección:“Trabajando juntos aprendemos más”

Coordinador Editorial
Coordinador General
ADRIÁN IBARRA MERCADO
CARLOS ORIZABA RIOS
Corrección estilo y Pruebas Finales
Diseño
ÓSCAR LUNA PRADO
MARTHA E. ROCHA RAMIREZ
Ilustración de la Guía
ARMANDO E. SOTO DE JESÚS
OSCAR E. OROZCO ALVARADO

D.R. Secretaría de Educación Pública, 2010

Av. Central # 615 Residencial Poniente
Primera Edición 2010
C.P. 45130, Zapopan, Jal
Servicios Editoriales:
Impreso en México
Distribución gratuita / Prohibida su venta
Guía para Empleadores 4
Guía para Empleadores 5
INDICE:

Guía para Empleadores 6

Un conjunto de servicios, programas, orientación y recursos educativos
especializados, puestos a disposición de las personas que presentan algún tipo
de discapacidad o con trastorno generalizado del desarrollo, que favorezcan su
desarrollo integral y faciliten la adquisición de habilidades y destrezas que les
permitan las competencias para desarrollarse como persona plena, útil a si
mismo y a la sociedad.

Este servicio es denominado CAM (Centro de Atención Múltiple) donde de

acuerdo a la demanda y el personal especializado, puede atender a niños y niñas
desde los 45 días de nacido ofreciendo la currícula de educación inicial, de
preescolar, de primaria, o hasta llegar a la parte final que es la Formación para
el Trabajo, donde los jóvenes o adultos consolidan los recursos para alcanzar
una integración a la vida familiar, social y/o laboral.

La formación para el trabajo depende de que el alumno lleve una congruencia

de lo que es una realidad laboral, cosa que sólo puede permitirlo las Prácticas
Laborales.

Hoy se abre la posibilidad en su empresa, lo que puede ser una fuente de

riqueza en aprendizajes para los jóvenes con discapacidad. La conjunción de
elementos, pone todo su empeño en que se pueda ser un éxito para todos, para
el joven, su familia, el personal de la escuela y para ustedes quienes abren sus
puertas.

Guía para Empleadores 7

 A partir de 3º y hasta el 6º de primaria, se prepara a los alumnos para
el trabajo con 2 horas más de experiencias laborales. Asistiendo al
Pretaller de las 12 a las 14 hrs.

Capacitación en el trabajo a partir de los 17 años o egresados de

primaria o adultos con discapacidad. Asisten desde 4 horas, hasta
completar una jornada de 8 hrs. de trabajo, según características
del alumno y de la escuela. Ofreciendo alternativas de integración
laboral.

“Un servicio escolarizado puede atender en uno, dos, tres o cuatro momentos formativos, dependiendo de las
necesidades de la localidad donde se ubique, del espacio físico y de la cantidad de personal con que cuente.”
(SEP, Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de Educación Especial, 2006:69)

Guía para Empleadores 8

El Propósito del pretaller y taller “es proporcionar a los alumnos con discapacidad, experiencias y ambientes que
les permitan adquirir las habilidades y competencias necesarias para ejercer una actividad económica
aprovechando sus conocimientos o aptitudes para su integración laboral en alguna de las modalidades que el
mismo servicio determine“.
(SEP, Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial, 2006:69)

El pretaller: es la inducción para el trabajo, en donde los

alumnos adquieren las competencias necesarias para
desempeñar una actividad laboral y complementan sus
actividades de planes y programas de la primaria, con 2 horas
extras de su jornada escolar.

El taller: es la formación para el trabajo, en donde adquieren las

competencias necesarias para desempeñar una actividad laboral,
con un tiempo semejante al de una jornada de trabajo
ofreciéndole una opción de integración al medio productivo.

La Formación para el trabajo de las personas con discapacidad , va depender, en gran medida de las experiencias
y oportunidades laborales de los alumnos, por ello el CAM busca una diversidad de opciones entre las cuales
destacan las PRÁCTICAS LABORALES Y LAS CUADRILLAS DE TRABAJO, LA OBSERVACIÓN DIRECTA EN EL MEDIO
LABORAL, VISITAS GUIADAS, ETC.

Guía para Empleadores 9

Las Prácticas Laborales es poner a un sujeto frente a una situación real de trabajo, que le permita poner en evidencia
sus capacidades, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes, es decir poner en juego sus competencia laborales.

Qué ventajas ofrecen las prácticas laborales a los (las) jóvenes (Arnaiz 1999: 137)

 Proceso de transferencia de aprendizajes

 Aprendizajes que respondan al medio
 Desarrollar y poner en práctica
autoconceptos ocupacionales.
 Facilitar el ajuste entre el joven y las
actividades laborales
 Niveles de responsabilidad
 Mayor número de tareas implicadas en la
realización de actividades laborales
 Capacidad de gestión o autonomía en un
determinado puesto de trabajo
 Niveles de relación con los compañeros de trabajo en
aumento
 Evitación del aislamiento del mundo real
 Alcanzar diversos niveles de especialización en
determinadas actividades
 Variedad de experiencias de trabajo
 Mejor adaptación a entornos nuevos
Guía para Empleadores 10
 Es de singular importancia, reconocer el marco Artículo 5º
legislativo. “consagra la libertad que tiene todo mexicano de
Las personas con discapacidad enfrentan actualmente dedicarse a la profesión industria, comercio o
una diversidad de limitantes y obstáculos que distan trabajo que le acomode..”
mucho de ser consecuencia de la propia naturaleza de
sus impedimentos.
Los mayores y más frecuentes problemas son producto
de la incomprensión y el desconocimiento de sus Artículo 123º
potencialidades. “Toda persona tiene derecho al trabajo digno y
socialmente útil”,

Artículo 3º de la ley Federal del trabajo

concibe al “trabajo como un derecho y un deber
social”

La Dirección de Educación Especial en Jalisco, contribuye mediante

la Formación para el Trabajo de los jóvenes con discapacidad, al
promover sus derechos e igualdad de oportunidades y equidad en el
acceso al empleo, a través de la integración laboral.

Guía para Empleadores 11

 DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS 10 de Diciembre de 1948

Artículo 123

 “Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su

trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la
protección contra el desempleo.

 Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual

salario por trabajo igual.

 Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración

equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia,
una existencia conforme a la dignidad humana y que será
completada, en caso necesario, por cualesquiera de otros medios
de protección social.

 Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse

para la defensa de sus intereses.”

Guía para Empleadores 12

NORMAS UNIFORMES SOBRE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD 1983- 1992)
II.- ESFERAS PREVISTAS PARA LA IGUALDAD DE PARTICIPACIÓN.
Artículo 7.- Empleo

 Los Estados deben reconocer el principio de que las personas con discapacidad
deben estar facultadas para ejercer sus derechos humanos, en particular en manera
de empleo. Tanto en las zonas rurales como en las urbanas debe haber igualdad de
oportunidades para obtener un empleo productivo y remunerado en el mercado del
trabajo.

1.- Las disposiciones legislativas y reglamentarias del sector laboral no deben discriminar
contra las personas con discapacidad ni interponer obstáculos en su empleo.

2.- Los estados deben apoyar activamente la integración de las personas con
discapacidad en el mercado del trabajo. Este apoyo activo se podría lograr mediante
diversas medidas como, por ejemplo, la capacitación profesional, los planes de
cuotas basadas en incentivos, el empleo reservado, prestamos o subvenciones para
empresas pequeñas, contratos de exclusividad o derechos de producción
prioritarios, exenciones fiscales, supervisión de contratos u otro tipo de asistencia
técnica y financiera para las empresas que empleen a trabajadores con
discapacidad. Los Estados han de estimular también a los empleadores a que hagan
ajustes razonables para dar cabida a personas con discapacidad.”

Guía para Empleadores 13

Son relevantes al campo empresarial :

Reforma fiscal
8 marzo de 2007 del Diario Oficial

“Otorga un estímulo fiscal en materia de impuesto sobre

Comunicado por el IMSS:
“la empresa que contrate a personas con
discapacidad, no se afecta por este solo hecho, con
una cuota especial o con incrementos de sus cuotas
por el Seguro de Riesgo de Trabajo”.
la renta, a los contribuyentes personas físicas y morales
que empleen a personas con discapacidad o adultos de
65 años o más, consistente en una deducción adicional a
las previstas en la Ley del Impuesto sobre la Renta que
permita disminuir de los ingresos del contribuyente por
el ejercicio fiscal de que se trate, un monto adicional
equivalente al 25% del salario pagado a dichas personas”.

• Los contribuyentes que apliquen el estímulo fiscal por la contratación de personas con discapacidad a que se refiere la fracción II
de este precepto, no podrán aplicar el estímulo fiscal a que se refiere el artículo 222 de la Ley del Impuesto sobre la Renta.

Guía para Empleadores 14


Artículo 40 fracción XII.
De la ley del Impuesto sobre la
Renta
“Adaptaciones a las instalaciones para
personas con capacidades
diferentesSerán deducibles a 100% las
adaptaciones a instalaciones que
impliquen adicciones o mejoras al activo
fijo, siempre que tengan como finalidad
facilitar a las personas con capacidades
diferentes el acceso y uso de las
instalaciones del contribuyente
Guía para Empleadores
Artículo 222
De la Ley del Impuesto sobre la Renta
“El patrón que contrate a personas que padezcan discapacidad
motriz y que para superarla requieran usar permanentemente
prótesis, muletas o sillas de ruedas; mental; auditiva o de
lenguaje, en un ochenta por ciento o más de la capacidad normal
o tratándose de invidentes, podrá deducir de sus ingresos, un
monto equivalente al 100% del impuesto sobre la renta de estos
trabajadores retenido y enterado conforme al Capítulo I del Título
IV de esta Ley, siempre y cuando el patrón esté cumpliendo
respecto de dichos trabajadores con la obligación contenida en el
artículo 12 de la Ley del Seguro Social y además obtenga del
Instituto Mexicano del Seguro Social el certificado de
discapacidad del trabajador. “
15
Ley del seguro social

Artículo 12.

Son sujetos de aseguramiento del régimen obligatorio:

I. Las personas que se encuentren vinculadas a otras, de manera

permanente o eventual, por una relación de trabajo cualquiera que sea
el acto que le de origen y cualquiera que sea la personalidad jurídica o
la naturaleza económica del patrón y aun cuando este, en virtud de
alguna ley especial, este exento del pago de impuestos o derechos.

II. Los miembros de sociedades cooperativas de producción, y

III. Las personas que determine el ejecutivo federal a través del decreto
respectivo, bajo los términos y condiciones que señala esta ley.

Guía para Empleadores 16

 “Es el conjunto de medidas de evaluación, orientación,
adaptación, formación profesional mediante las cuales la
persona con discapacidad se emplea, participando de la
sociedad a través del desempeño socio–laboral, mediante la
consecución, el mantenimiento y la promoción en una
actividad productiva.

Esta Integración supone posibilidades de preparación y

formación educativa y laboral adecuadas, la existencia de
perspectivas reales y/o la reducción o eliminación de las
barreras sociales, jurídicos, arquitectónicos y de otros órdenes.
Posibilitando el acceso a la igualdad de oportunidades para
todas las personas con discapacidad , que se traduce en un
derecho”.

http://www.ibcbolivia.org/educacion.php (Ago./2007)

Guía para Empleadores 17

La integración laboral de personas provenientes de situaciones de exclusión
social:

“Será proporcionar a los trabajadores/as procesos formativos y laborales

integrales y personalizados, mediante trabajo remunerado, desarrollo
profesional, crecimiento personal, habituación laboral y social y, en su caso,
servicios de intervención y acompañamiento social que aseguren su
participación en el empleo ordinario a través de contratos vigentes”.

“Integración Normalizada de las Personas con Discapacidad en las

Instituciones de Formación Profesional en Latinoamérica”

SERIE INTEGRACIÓN NORMALIZADA EN LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO: UN

PROCESO DE INCLUSIÓN SOCIAL (Montevideo, 1998)

Las Modalidades de integración Laboral son:

 Integración Permanente
 Integración Parcial
 Integración Intermitente

(SEP, Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial,

2006:95)

Guía para Empleadores 18

 PERMANENTE:

Cuando el joven participa de un empleo formal con todos los

derechos y obligaciones, en Empresas públicas y privadas,
talleres, tiendas de autoservicio, fabricas, etc.

PARCIAL:

Cuando el joven participa de un empleo eventual o cuando la

integración es temporal por contrato de tiempo determinado
por el empleador.
En diversos lugares de trabajo.

INTERMITENTE :

Cuando el joven participa de empleo regular por periodos

cortos en una misma empresa.

Guía para Empleadores 19

No es una enfermedad. Las personas con discapacidad viven con alguna
limitación, pero cuentan con potencial en otros aspectos.

Sus capacidades, aptitudes, talentos y habilidades se pueden desarrollar más

en la experiencia y oportunidades de empleo.

Su trabajo es tan valioso como el de otros. Muchas empresas, negocios y

servicios se benefician con su contratación.

Según la Organización Mundial de la Salud OMS “la Discapacidad es cualquier

restricción o ausencia, debido a una deficiencia de la capacidad de realizar una
actividad en la forma o dentro del margen que se considera habitual para un
ser humano”.

La discapacidad es un problema de salud pública, ya que de acuerdo a cifras

de la OMS se estima que entre el 7 y 10 % de la población mundial tiene algún
tipo de discapacidad.

“En Jalisco, (INEGI en el 2000) vivían casi 140 mil personas con discapacidad
lo que representaba el 2.3 % de la población total”. (Boletín 079/ 2007 DIF
Jalisco, Julio 2007)

Manual de Orientación para Empresarios STPS. Dirección General de Equidad y Género México, D.F.
2002

Guía para Empleadores 20

 Símbolos de la Discapacidad Intelectual

 Aprenden más lentamente, una vez aprendida la tarea la realizan con calidad y productividad.
 Pueden presentar problemas para comprender y expresar información a través de la palabra hablada o
escrita, sobre todo en el lenguaje abstracto.
 Requieren de indicaciones con lenguaje claro y conciso.
 Es imprescindible darles a conocer con precisión las normas laborales.
 En ocasiones tienen dificultad para establecer juicios, tomar decisiones y resolver problemas en
situaciones nuevas.
 Con frecuencia afirman haber entendido las instrucciones, aunque no las comprendan del todo, por lo
cual es necesario cerciorarse.
 En cuanto a la comprensión de situaciones sociales sutiles, es necesario explicarles las normas implícitas y
especificarles los momentos y la forma como se espera que se comporten.
 Requieren de apoyo para expresar y defender sus puntos de vista.
 Pueden ser fácilmente manejables, por lo que pueden imitar a otros o involucrarse en actividades por
invitación de otros.

Manual de Orientación para Empresarios STPS. Dirección General de Equidad y Género México, D.F. 2002

Guía para Empleadores 21

 Símbolos de la Discapacidad Intelectual

Dependiendo del área geográfica en que viven, los jóvenes pueden realizar trabajos como:

1. Telares, costura 10. Ayudantes de camarero,

2. Oficios artesanales. 11. Lavar platos.
3. Carpintería. 12. Lavar autos.
4. Ayudantes de fabricantes de marcos para 13. Lavandería.
cuadros. 14. Trabajos de embalajes
5. Montaje de muebles, 15. Cerámica.
6. Montaje de juguetes, 16. Ayudantes de jardineros.
7. Montaje de zapatos. 17. Agricultura.
8. Ayudante de oficina. 18. Cuidado de animales y otros.
9. Hoteles y Restaurantes:

Construcción de una pedagogía para la integración” Proyecto RLA/94/MO5/SPA,

“Integración Normalizada de las Personas con Discapacidad en las Instituciones de Formación Profesional en Latinoamérica” Montevideo, 1998.
Págs. 42-43
Guía para Empleadores 22
 Símbolos de la Discapacidad AUDITIVA

En función de las diferencias en el desarrollo, podemos encontrarnos tres grandes grupos.

1. Personas que hayan estudiado carreras técnicas o profesionales. (La mayoría de ellos tienen lectura
labio facial y el uso de la lengua de signos.)
2. Personas que no adquirieron la lecto-escritura, pero si lengua de signos.
3. Quienes no adquirieron los elementos mencionados anteriormente.
 La mayoría de las personas con trastornos auditivos, son capaces de aprender con facilidad, en muchas
ocasiones por imitación.
 Si reciben el apoyo necesario y se les permite integrar el conocimiento con base en la observación y
ejercitación, seguramente tendrán un buen desempeño laboral. En esta misma forma pueden
conocer las medidas de seguridad y los riesgos que se deriven del uso de algunas máquinas.
 Con frecuencia ellos no han desarrollado habilidades lingüísticas, es conveniente dar un tiempo de
acoplamiento para que las personas oyentes puedan comprender su comunicación oral con mayor claridad, así
mismo, darles la posibilidad de leer los labios de quienes les hablan, esto debe hacerse de frente y con un ritmo
lento.
 La instrucción que se les dé, debe ser clara y objetiva y constatar que ha sido comprendida.
 Algunas empresas que los han contratado expresan las siguientes ventajas:
1. Se concentran con facilidad en sus actividades.
2. Se conducen con responsabilidad.
3. Les interesa desempeñar bien su trabajo para ser reconocidos.
4. Aprenden con facilidad.
Manual De Orientación para Empresarios STPS. Dirección General de Equidad y Género México, D.F. 2002

Guía para Empleadores 23

 El sordo tiene un lenguaje natural que son las señas manuales y la expresión
corporal.
 Por esta razón, quienes deben comunicarse frecuentemente con sordos y más si
se pretende dar un mensaje complejo como es una explicación para responder a
una prueba, o como parte del proceso laboral, deben recurrir a gestos naturales y a
mucha expresión corporal.
 Buena parte de los sordos logran muy buenos niveles de lectura labio-facial. Por
esta razón señas y expresiones corporales, siempre deben ir acompañadas de
comunicación oral, clara y pausada. Debe tener cuidado de hablar mirando siempre
a la persona, de manera que pueda leer los labios.
 Muchos sordos manejan adecuadamente el lenguaje lecto-escrito, por lo tanto las
instrucciones se pueden acompañar de texto escrito. Sin embargo, es importante
anotar que la mayoría manejan un vocabulario estrecho (especialmente los sordos
de nacimiento o en los primeros años) y por lo tanto pueden no comprender
totalmente el mensaje.
 Ayudarse con un intérprete de lengua manual es una opción en el caso de tener
que evaluar con pruebas para oyentes. Se cuenta con intérpretes en las
asociaciones de sordos.

Guía para Empleadores 24

 Símbolos de la Discapacidad VISUAL

 Ceguera: Ausencia de la percepción luminosa.

 Baja Visión: Función visual inferior a los límites de normalidad
 Recomendaciones para personas de baja visión:
Iluminación: se recomienda luz natural o usar lámparas de luz de neón con filtro o focos luz de día de 100
Watts.
Mobiliario: Muebles de colores en alto contraste, procurar guías tanto en piso como en paredes en alto
contraste.
En escalones y desniveles: las orillas deberán pintarse de color negro o amarillo.
Sanitarios: incluir marcas de contraste para ubicar a la persona.
Letreros: usar letras mayúsculas sin adornos (Arial), con un tamaño aproximado de 5 cm. y colocados a una
altura no mayor de 1.80 m.
 Recomendaciones para ciegos y personas de baja visión:
No cambiar los muebles con frecuencia de lugar y si esto ocurre avisar oportunamente.
Las puertas y ventanas deben permanecer totalmente abiertas o cerradas, previo aviso.
[1]Programa de Integración Laboral para personas con Discapacidad 2001 - 2006

Guía para Empleadores 25

 La persona ciega desarrolla, mucho más que el vidente, el oído, el tacto, el olfato y la
orientación espacial, es mucho más fácil el acceso al conocimiento académico
 Cuando una persona se deba comunicar con una persona ciega, para trasmitirle un mensaje,
debe describir espacialmente lo que él o ella debe ver: tiene frente a usted una hoja de
papel, con dos columnas: una con preguntas y otra con las posibles respuestas...
 La persona ciega necesita palpar para identificar el objeto y sus características.
 Se le debe indicar dónde está, con orientación espacial: a su derecha, sobre la mesa, tiene un
formulario y la persona lo buscará independientemente.
 Es muy útil la llamada técnica del reloj: se da la orientación siguiendo la distribución de los
números en un reloj convencional.
 En esta forma la persona identifica fácilmente el lugar donde está ubicado el objeto o hacia
donde debe dirigirse.
 La utilización de plantillas, topes, guías es muy útil en el trabajo con personas ciegas.
 Por el grado de orientación espacial que la persona ciega maneja, aprende fácilmente a
escribir en máquina o en computador, con calidad y velocidad competitivas.

Manual De Orientación para Empresarios STPS. Dirección General de Equidad y Género México, D.F. 2002

Guía para Empleadores 26

 Esta es una buena alternativa para que responda en una evaluación siempre y
cuando tenga un lector para las preguntas.
 En el caso de que la respuesta se deba marcar en una casilla de test o formulario, lo
más fácil es que el lector marque en el numeral que la persona ciega indique como su
respuesta.
 También se pueden utilizar plantillas, pero es más dispendioso y se corre el riesgo de
que marque erradamente, por ubicación espacial y no por falta de habilidad o de
conocimiento.
 Cuando una persona ciega llegue por primera vez a un sitio nuevo, debe ser
orientada por otra persona, de manera que conociendo el lugar se pueda desplazar
independientemente con la ayuda de su bastón.
 Al acercarse a una persona ciega, siempre se le debe hablar para indicar la presencia
y no tocarlo sin que él se haya percatado del otro, para evitar asustarlo.
 Cuando la persona ciega esté con otras personas y nos vayamos a dirigir a ella,
siempre hacerlo por su nombre, para que sepa que se le está hablando, ya que los
videntes lo hacemos saber con contacto visual.

Manual De Orientación para Empresarios STPS. Dirección General de Equidad y Género México, D.F.
2002

Guía para Empleadores 27

 Símbolo de la Discapacidad MOTORA

Trastornos Neuromotores:
 Se refiere a una lesión en las zonas del cerebro antes de que este finalice
su desarrollo, manifestando una alteración denominada parálisis
cerebral, la cual puede afectar la función neuromuscular y sensitiva, de
manera progresiva e irreversible y consecuencias en la postura y el
movimiento, amputaciones o carencia de uno o los dos miembros
superiores o inferiores
 La discapacidad motora, generalmente no compromete la capacidad
intelectual.
Manual De Orientación para Empresarios STPS. Dirección General de Equidad y Género México, D.F.
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Guía para Empleadores 28

 Personas amputadas de miembro superior:
 Si la persona cuenta con prótesis y la maneja funcionalmente, sus limitaciones se reducen al mínimo.
 La persona que tiene una amputación congénita (nace con ella) desarrolla compensaciones increíbles.
 Para responder a una prueba, sea cual fuere, es preferible esperar para ver si la persona requiere algún tipo de ayuda, o si
ella busca sus propias compensaciones y adaptaciones.
 Son útiles en estos casos, accesorios para fijar el material tales como prensas, adherentes y demás.

Personas amputadas de miembro inferior.

 En el caso de amputaciones de piernas, la prótesis bien adaptada y manejada, disminuye notoriamente las limitaciones
para trabajos que no impliquen transporte de peso ni desplazamientos por terreno irregular, escaleras, andamios.
 Si la persona no usa prótesis y utiliza muletas, tener en cuenta que en pruebas de mesa no tiene ninguna limitación
presente.

Personas en silla de ruedas por lesión medular o amputación bilateral de miembros inferiores
 Tiene íntegros sus miembros superiores y sus procesos mentales al igual que sus sentidos,
 Lo único que hay que tener en cuenta es la mesa de trabajo que permita el acercamiento de la silla y que tenga espacio
libre para su desplazamiento en el sitio.
 Ubicación física sin barreras arquitectónicas para facilitar la convivencia
[1]Programa de Integración Laboral para personas con Discapacidad 2001 - 2006

Guía para Empleadores 29

PARA PERSONAS CON ALTERACIÓN NEUROLÓGICA
 Personas hemipléjicas (dificultad en el movimiento del brazo y la pierna de un mismo lado.)
 Se asocia a alteraciones perceptuales de diferente severidad
 Pueden o no acompañarse de alteraciones en el habla.
 Requiere de más ayuda en cuanto al uso de accesorios para fijar el material y ayuda en pasos que requieran coordinación
bimanual o uso de ambas manos.

Para personas con secuelas de Enfermedad Motriz Cerebral (EMOC), anteriormente llamada Parálisis Cerebral todos se
caracterizan por alteraciones en el movimiento.

 Existen varios tipos de EMOC, pero algunas se comportan como la hemiplejia y las recomendaciones son las mismas.
 Es importante dejar que la persona actúe sin ayuda, aunque parezca que no es capaz de realizar las actividades de mesa.
 Es conveniente darle un poco más de tiempo en el caso de tener que realizar un movimiento de precisión.
 La EMOC por definición no afecta la capacidad intelectual, sin embargo es frecuente que se vea asociada a discapacidad
intelectual, o también pudo producir alteraciones de otra índole.
 EMOC, sin otro compromiso, se desenvuelven con éxito .
 Frecuentemente se aconseja fijar el papel a la mesa para evitar que se les mueva, en casos de mucha incoordinación.
[1]Programa de Integración Laboral para personas con Discapacidad 2001 – 2006

Guía para Empleadores 30

Estas adecuaciones tienen relación con aspectos que definen la disposición adecuada al cuerpo humano de los
puestos de trabajo, las limitaciones tolerables de las exigencias del puesto de trabajo, así como las influencias
del medio, sin olvidar la economía en el rendimiento laboral.

Figura 5. Caso nº 5 (antes y después de

realizar la adaptación).
http://www.redirl.com/proyectos/document
os/Adaprec_articulo.pdf

El ejemplo anterior es un puesto de manipulados.

El trabajo requiere precisión y movilidad de los miembros superiores y exige una postura estática en tronco y
cuello. Existe, asimismo, una elevada demanda en aspectos visuales y de atención .

Guía para Empleadores 31

1. Los casos que imponen al trabajador algún
tipo de acción que implica el uso de una parte
del cuerpo que la persona con discapacidad
no puede emplear sino con un esfuerzo
desmedido, a raíz de alguna limitación física.
2. Los casos en que el trabajador debe reconocer
algún tipo de señal que indica cómo, cuándo y
dónde tiene que intervenir, mediante el
empleo de un sentido con deficiencias o con
severa
disminución.
3. Los casos en que el trabajador tiene que
decidir cómo tiene que intervenir y no
puede hacerlo a raíz de alguna
discapacidad que se lo impide.
4. Las exigencias que se derivan del
ambiente en que se realiza el trabajo no
pueden ser afrontadas por la persona
con discapacidad sin riesgos o esfuerzos
excesivos.
Si una acción plantea el uso de una parte del cuerpo que el trabajador no
puede utilizar adecuadamente a causa de su discapacidad y la acción no
puede suprimirse, deberá modificarse el procedimiento que se emplee
para realizarla, de forma que:
• Se encargue de la acción otra parte del cuerpo capaz de
ejecutarla;
• Se busque otra manera de ejecutar la acción con la parte
del cuerpo afectada, pero que requiera menos esfuerzo.
Si la orden para ejecutar la acción se recibe a través de señales percibidas
por algún sentido defectuoso (por ejemplo, la vista o el oído), podrán
trasmitirse las señales por otros medios, o proporcionar a la persona con
discapacidad ayudas que compensen su insuficiencia visual, auditiva, etc.
Si la discapacidad de la persona le impide adoptar las decisiones
necesarias:
• Podrían simplificarse las decisiones de tal manera que la
persona pudiera adoptarlas;
• Si ello no es factible, podría reorganizarse el trabajo para que
otro trabajador tome las decisiones más importantes.
Si el ambiente de trabajo implica esfuerzos o riesgos a los que no puede
hacer frente la persona con discapacidad, podría suprimirse su causa o
proteger al trabajador contra ellos.
Guía para Empleadores 32
Una de las tareas del CAM en Formación para el Trabajo es:
Sensibilizar al empleador
Para con ello lograr la Integración Laboral de los jóvenes con discapacidad, y transformar
la cultura de la aceptación, así como abrir espacios de trabajo reales, que le permitan al
joven vivenciar una experiencia de trabajo.

Entre las principales tareas del Empleador como facilitador:

 Considerar a su empresa, taller o lugar de trabajo como “Escenario de aprendizaje y
experiencias”.
 Permitir observaciones de alumnos y/o instructores de taller o especialistas.
 Colaborar en el llenado del análisis ocupacional o de puestos.
 Enriquecer el seguimiento de los alumnos participantes en prácticas laborales.
 Apoyar a los instructores o especialistas al hacer ajustes a en la propuesta de
capacitación.
 Registrar en breve las tareas realizadas por los alumnos integrados o en prácticas.

Guía para Empleadores 33

Entre las principales tareas del Empleador como facilitador:
Proveerá espacios u opciones para:

 Visitas por los alumnos del CAM.

 Elaboración de programas de capacitación conjuntos.
 Realizar prácticas laborales.
 Firma de convenios de colaboración con el CAM.
 Facilitar espacio para información y sensibilización a los trabajadores de su
empresa, negocio o servicio, sobre las personas con discapacidad.
 Recibir información sobre el marco legislativo para las personas con discapacidad.
 Recibir información sobre beneficios fiscales.
 Recibir información del concepto de Empresa Socialmente Responsable. (La
empresa Incluyente).
 Recibir información acerca de la nueva Cultura Laboral.
 Opciones de Integración Laboral (Parcial, Intermitente, Permanente).

Guía para Empleadores 34

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Dom: Av. Central # 615 Residencial
Poniente, Zapopan
Tels: 36 78 75 00 y 36 78 75 37
 Correos electrónicos:
antonio.chavez@jalisco.gob.mx
carlos.orizaba@jalisco.gob.mx
SECRETARIA DE TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
SERVICIO NACIONAL DE EMPLEO
 Dom: Degollado # 54, Col. Centro
 Tels: 01 800 841 20 20
 Tels: 36681685 y 36 68 18 00 ext 316 85
 Sitio Web: www.empleo.gob.mx
 Correo Electrónico gera_r_f @hotmail.com
gerardo.ruiz@jalisco.gob.mx
INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL
OFICINAS DELEGACIONALES
ORIENTACIÓN DE LA LEY DEL IMSS
Dom: Belisario Domínguez # 1000
Tels: 01 800 623 23 23
 Sitio Web: www.imss.gob.mx
Guía para Empleadores
DELEGACIÓN FEDERAL DEL TRABAJO EN JALISCO
DIRECCIÓN DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO
 Dom: Palacio Federal 3er. Piso
Av. Alcalde # 500, Col. Centro S.H.
Tels: 01 35 60 21 52 al 57 ex. 116 y 117
Correos Electrónicos:
vazcona@stps.gob.mx
guad110@stps.gob.mx
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
COLABORE
AGENCIA DE COLOCACION
Dom: Prol. Calz. Circunvalación Pte. No. 49,
Cd. Granja, C.P. 45010, Zapopan, Jal.
Tels: 36 79 07 51, 1368 2207 Fax: (33) 13682201
Sitio Web: www.up.mx
 Correo Electrónico: colaborerh@up.mx
DIF JALISCO
CENTRO DE REHABILITACIÓN INTEGRAL
para PRUEBA VALPAR
Dom: Av. Alcalde # 1831, Col. Centro
 Tels: 30 30 47 70 hasta 74 Ext.205
SitioWeb: www.dif.gob.mx/centrorehabilitacion/
media/Jalisco
35

CANACO Cámara Nacional de Comercio, Servicios y
Turismo de Guadalajara
 Dom: Av. Vallarta No. 4095, Fracc. Camino Real.
C.P. 45000. Zapopan, Jalisco, México.
 Tels: 3880 9090 Fax 3880 9097
 Sitio Web : http://www.canacogdl.com.mx/
CANIRAC Cámara Nacional de la lndustria de
Restaurante y Alimentos Condimentados
 Dom: Av. España No. 1400, Colonia Moderna C.P.
44190, Guadalajara, Jal.
 Tels: 13 68 47 00 , Fax: 13 38 47 00
 Sitio Web : http://www.caniracjal.com
CIAJ
Cámara de la industria Alimenticia de Jalisco
 Dom: Av. Washington No.1920,Col Moderna,
C.P.44190, Guadalajara, Jal.
 Tels: 38 10 41 77 , Fax: 38 10 41 79
 Sitio Web : www.ciaj.org.mx
E mail: contacto@ciaj.org.mx
Guía para Empleadores
CAREINTRA Cámara Regional de la Industria de
Transformación del Estado de Jalisco
Dom: Bruselas No. 626 Col. Moderna C.P. 44190,
Guadalajara, Jal.
Tels:32 68 00 00 , Fax: 32 68 00 15
Sitio Web: www.careintra.org
E mail: presidente@careintra.org
CCIJ Consejo de Cámaras Industriales de Jalisco. AC.
 Dom: Av. La Paz # 2261 piso 3, Col Reforma CP 44140,
Guadalajara, Jalisco
Tels: 33 43 38 00 , Fax: 33 43 38 48
Sitio Web : www.ccij.org.mx
E mail: ccij@ccij.org.mx
CMIC Cámara Mexicana de la Industria de la
Construcción (Delegación Jalisco)
 Dom: Lerdo de Tejada 2151, Col. Americana
CP 44150, Guadalajara, Jalisco
Tels: 36 15 72 12
Sitio Web : webmaster@cmicjalisco.org
36
CNIV
Cámara Nacional de la Industria del Vestido
 Dom: Av. Vallarta No. 3233, local 3 y 4, Zona F, Plaza
Eximoda, Col. Vallarta Poniente, C.P. 44110
Guadalajara. Jalisco.
 Tels: 3563 6012 /13 Fax 3120 1022
 Sitio Web : www.canaive.com
 E mail: canaiveg@prodigy.net.mx
Cámara Nacional de la lndustria de
Restaurante y Alimentos Condimentados
Dom: Av. España No. 1400, Colonia Moderna C.P.
44190,Guadalajara, Jal.
Tels: 13 68 47 00 , Fax: 13 38 47 00
Sitio Web : http://www.caniracjal.com
Cámara de la industria Alimenticia de Jalisco
 Dom: Av. Washington No.1920,Col Moderna,
C.P.44190, Guadalajara, Jal.
 Tels: 38 10 41 77 , Fax: 38 10 41 79
 Sitio Web : www.ciaj.org.mx
 E mail: contacto@ciaj.org.mx
Guía para Empleadores
CONCAMIN Confederación de Cámaras Industriales de
los Estados Unidos Mexicanos
Dom: LERDO DE TEJADA 2151, Col. Americana
CP 44150, Guadalajara, Jalisco
Tels: 36 15 72 12
Sitio Web : webmaster@cmicjalisco.org
Consejo ce Cámaras Industriales de Jalisco. AC.
Dom: Av. La Paz # 2261 piso 3, Col Reforma
CP 44140, Guadalajara, Jalisco
Tels: 33 43 38 00 , Fax: 33 43 38 48
Sitio Web : www.ccij.org.mx
E mail: ccij@ccij.org.mx
Cámara Regional de la Industria de Transformación del
Estado de Jalisco
 Dom: Bruselas No. 626 Col. Moderna C.P. 44190,
Guadalajara, Jal.
Tels:32 68 00 00 , Fax: 32 68 00 15
Sitio Web: www.careintra.org
E mail: presidente@careintra.org
37
INSTITUTO MUNICIPAL DE LAS MUJERES EN
GUADALAJARA, O.P.D.
Capacitación para el empleo y el autoempleo.
Dom: Mitla # 386, Col. Monumental
C.P. 44320 ,Guadalajara. Jalisco.
 Tels: 3638-5287 / 88 / 89
Sitio Web: www.immg.gob.mx
Correo Electrónico: fcham@megared.net.mx

Guía para Empleadores 38

 Marque con una X en el siguiente Cuadro aquellos aspectos que manifiesta el joven en su hacer laboral.

0 1 2 3 4 5
Indicadores Nunca Una vez al De una a tres De una a seis De una a Una o más
mes veces al mes veces por diez veces a veces en una
semana día hora
Requiere ayuda
Causa problemas
Llega tarde
Asiste desaseado (a)
Trabaja contento (a)
Rinde igual que los demás
Pierde tiempo en otras cosas
Usa las máquinas adecuadamente

Usa herramientas adecuadamente

Usa los materiales adecuadamente

Pide o busca ayuda. Pregunta

Usa las medidas de seguridad
Usa las medidas de Higiene
Mide los peligros
Ayuda a otros
Se lleva bien con los demás
Otros:

Guía para Empleadores 39

 Marque con una X el aspectos que mejor represente al joven en su hacer laboral y escriba aquello que sea
Necesario para que el joven lo mejore.
INDICADORES BUENO MALO OBSERVACIONES
Asistencia
Puntualidad
Seguimiento de Instrucciones
Relación con los compañeros
Ejecuta las tareas
Termina las Tareas
Calidad de las tareas
Rapidez de las tareas
Identifica los procedimientos a seguir
Reconoce herramientas
Reconoce materiales
Reconoce equipo
Usa herramientas
Usa equipo
Usa materiales
Usa normas de seguridad
Usa normas de higiene
Seguimiento de instrucciones

Guía para Empleadores 40

 Mes __________________Año_________

Me ayuda a entender a las personas con No me ayuda.

discapacidad.
Me es complicado la información.
Facilita las experiencias detrabajo en
chicos condiscapacidad. Necesito apoyo (ayuda) para usar esta
guía.
Me orienta sobre el trabajo en las
personas con discapacidad. Falta información relevante.

Me permite hacer cosas diferentes. Requiere mucho tiempo.

Es importante la información y el No me interesa la información.

contenido de la guía.
Otro……………………………...…………

Otro………..……………………………… ………...……………………………………

……………………………………………. …………………………………………….

Guía para Empleadores 41