Maestría en Docencia

Modulo V: Dinámica y conducción de grupos

Sesión 2. Fundamentación Teórica

Grupo: “10T"

Nombre del asesor: Verónica Zamudio Villamil

Nombre del estudiante: Ivonne Ruiz Martínez

26 de enero, 2018
Introducción

Hablar de aprendizaje grupal es ubicar al docente y al estudiante como seres sociales,

integrantes de grupos; buscar el abordaje y la transformación del conocimiento desde una
perspectiva de grupo; valorar la importancia de aprender a interaccionar en grupo y a
vincularse con los otros; aceptar que aprender es elaborar el conocimiento, ya que éste no
está dado ni acabado; implica, igualmente, considerar que la interacción y el grupo son
medio y fuente de experiencia para el sujeto, que posibilitan el aprendizaje; reconocer la
importancia de la comunicación y de la dialéctica en las modificaciones sujeto-grupo,
alumno-alumnos o alumno-docente.

Hasta ahora, la enseñanza tradicional y la propuesta tecnológica, han obstaculizado al

hombre el desarrollo pleno de su libertad, originalidad y el ejercicio efectivo de todas sus
potencialidades, relevando el cultivo de la racionalidad en deterioro de otros aspectos. En
esta línea, el aprendizaje ha sido entendido como el proceso de asimilación pasiva, acrítica
y fragmentada del conocimiento, que se da mediante reforzamientos externos
permanentes, asociando el estímulo a la conducta que se desea obtener. Esto origina una
comunicación unilateral, en donde el educador posee un conocimiento ya dado,
incuestionable v es responsable de su transmisión y del avance del proceso de enseñanza.

En el presente documento se refieren los conceptos básicos relacionados a la dinámica de

grupo, la cual hace énfasis al aprendizaje grupal y la importancia de la comunicación en
este espacio de aprendizaje.
Tema Conceptos Teóricos
Dinámica de Se refiere a las características
grupos de los individuos en interacción
en el seno de grupos pequeños.
Enmarca lo que puede suceder
en un grupo, además de
comprender la finalidad y
organización del trabajo que se
realiza, así como el esfuerzo que
el grupo procura por alcanzar su
meta.
A través de la observación se
determina en que grado de
eficiencia el grupo cumple su
meta y que cantidad de esfuerzo
invierte para alcanzar esta
misma.
Hace un énfasis en erradicar el
trabajo docente tradicionalista
que se centra en el desarrollo
individual de trabajo. Propone un
trabajo social constructivo y
significativo en el que la
construcción del conocimiento y
la apropiación inhibida
dependerá de las relaciones que
el individuo sostenga y de la
manera en que el conocimiento
producido le sea significativo.
Aprendizaje Es el proceso para el desarrollo
de las habilidades y
conocimientos de la persona, es
mediante esta adquisición de
información que el individuo usa
para mediar sus experiencias
con el medio exterior.
“Proceso mediante el cual se
construyen las representaciones
personales significativas y que
poseen sentido de un objeto,
situación o representación de la
realidad, se le conoce como
aprendizaje” (Rivera, 2004)
Conceptos Críticos
Representa la naturaleza de las
interacciones de un grupo, los
posibles cambios que suceden al
momento de sus relaciones en
grupo, además de las actitudes y
sentimientos que presentan los
componentes del grupo ante la
presentación de un problema o
actividad al que deben dar
solución.
El aprendizaje es un proceso que
permite a los sere humanos la
adquisición de información o
conocimientos con la finalidad de
desarrollar nuestras habilidades
o permitir la creación de nuevas
organizaciones cognitivas que
nos permitirán la comprensión de
nuestro entorno. El aprendizaje
esta siempre en movimiento,
cada día es un momento ideal de
aprendizaje, ya que al ser seres
sociales, las relaciones
interpersonales nos orillan a
tener experiencias que nos
nutren y llevan a nuevos
aprendizajes.
Tema Conceptos Teóricos
Enseñanza Se refiere a la transmisión de
mensajes.
La enseñanza es comunicación
en la medida en que responde a
un proceso estructurado, en el
que se produce intercambio de
información (mensajes entre
profesores y alumnos), según
Zabalza (1990), mientras que
Stenhouse (1991, 53) entiende
por enseñanza las estrategias
que adopta la escuela para
cumplir con su responsabilidad
de planificar y organizar el
aprendizaje de los niños, y
aclara, “enseñanza no equivale
meramente a instrucción, sino a
la promoción sistemática del
aprendizaje mediante varios
medios”.
Conceptos Críticos
En mi experiencia he
comprendido que la enseñanza,
al igual que el aprendizaje, es
una actividad cognitiva que
requiere de toma de decisiones
informadas y con base a las
características de nuestros
alumnos, un proceso de
selección de actividades y así
como de la secuencia más
adecuada para el aprendizaje de
nuestros alumnos.
La enseñanza es una actividad
sociocomunicativa y cognitiva
que dinamiza los aprendizajes
significativos en ambientes ricos
y complejos (aula, aula virtual,
aula global o fuera del aula),
síncrona o asíncronamente. Con
ella manifestamos que la
enseñanza no tiene razón de ser
si con ella no se produce un
aprendizaje, bien lo expresa
Zabalza (1990), la enseñanza
adquiere todo su sentido
didáctico a partir de su
vinculación al aprendizaje; que
no está confinada al aula ni
ocurre sólo por la interacción
simultánea de dos personas.
Tema Conceptos Teóricos
Trabajo Entiende la cooperación como
colaborativo una asociación entre personas
que van en busca de ayuda
mutua en tanto procuran realizar
actividades conjuntas, de manera
tal que puedan aprender unos de
otros. El aprendizaje cooperativo
se caracteriza por un
comportamiento basado en la
cooperación, esto es: una
estructura cooperativa de
incentivo, trabajo y motivaciones,
lo que necesariamente implica
crear una interdependencia
positiva en la interacción alumno-
alumno y alumno-profesor, en la
evaluación individual y en el uso
de habilidades interpersonales a
la hora de actuar en pequeños
grupos.
Promove una adecuada
formación y un apropiado
desempeño laboral a partir del
intercambio de ideas y acciones
de los miembros implicados en el
proceso de gestión de la
organización, lo que incluye la
promoción de ideas, actividades
formativas y propuestas de
acción con el propósito de
alcanzar una meta en común.
Conceptos Críticos
Desde mi punto de vista, cabe
mencionar que una premisa
importante sobre el trabajo
colaborativo es que todos los
involucrados sean y se sientan
parte de los procesos que se
ejecuten, que todos ellos se
mantengan activos y participes
en el diseño e implementación de
los objetivos, ya que esto los
hará sentirse comprometidos con
el grupo.
Es fácil hablar del trabajo
colaborativo, sin embargo en la
práctica directamente en el aula
podríamos encontrar algunos
puntos negativos como
individualismo, nula
comunicación, poco compromiso,
baja motivación o falta de
coordinación. Es por eso que
debemos conocer las bondades
del trabajo colaborativo para
ayudar y enseñar a nuestros
estudiantes a trabajar con esta
metodología, para lograr el
establecimiento del trabajo
colaborativo, siguiendo a Huertas
y Rodríguez (2006), en la
propuesta se indica que se
deben transformar las
individualidades en un equipo por
medio de la internalización de un
aprendizaje colaborativo, en el
cual es necesario favorecer un
proceso en que se exploren y
elaboren aspectos afines a los
siguientes conceptos: cohesión,
coordinación, asignación de roles
y normas, comunicación,
definición de objetivos e
interdependencia.
Tema Conceptos Teóricos
Condicionamien El aprendizaje por
to, observación condicionamiento, se refiere al
aprendizaje que se logra a partir
y
de la respuesta que se establece
reestructuración a partir de un estímulo. El
cognitiva aprendizaje puede ser
estimulado por reconocimientos
afectivos y de prestigio, aunque
la razón para el aprendizaje
puede ser más compleja que un
reconocimiento externo.
Conceptos Críticos
El aprendizaje tiene diferentes
dimensiones, ya que por nuestra
naturaleza social, los sere
humanos estamos en constante
contacto lo cual nos encamina a
tener diferentes tipos de
aprendizaje, lo cual permite el
desarrollo de todas nuestras
facultades y potenciales.

El aprendizaje por observación

se realiza cuando la persona
atiende al comportamiento,
actitud o razonamiento de otras
personas, de manera que se
logra un proceso de
identificación, es decir la
construcción de identidad. Este
aspecto constituye un elemento
central en la formación social de
la personalidad, y un elemento a
considerar en la toma de
decisiones.

El aprendizaje por
reestructuración cognitiva,
toma en cuenta la esencia
evolutiva del ser humano y su
contexto social, de manera que
identifica los aspectos de
carácter simbólico del
aprendizaje, los cuales son
aprendidos a través de
relaciones, es decir de las
relaciones que la persona puede
establecer entre las cosas de su
mundo, por eso el aprendizaje es
contextual, significativo y
diferenciado.
Tema Conceptos Teóricos
Grupo y equipo El grupo es el el conjunto de
personajes que pueden
interactuar directamente, siendo
pocos en número y que pueden
colocarse en circulo y dialogar
todos juntos.
Un grupo tiene cualidades de
autosuficiencia relativa, metas
comunes, interdependencia y
colaboración. Su estructura
depende de la forma de
comunicación. Un grupo de
aprendizaje se orienta a la meta
de aprender y para ello construye
formas de relación, trabajo,
disciplina y reconocimientos
específicos. En este grupo se
debe reconocer la individualidad
de cada quien, así como el
respeto por sus sentimientos,
creencias y capacidades. Puede
existir la fricción y el conflicto, sin
embargo el grupo debe aprender
a tomar decisiones para resolver
las diferencias, además de
respetar con firmeza los
acuerdos o normas previamente
establecidos en colectivo.
El equipo es al igual un grupo
que lleva la idea de cohesión
para lograr una tarea. Lo cual
implica niveles de integración y
compromiso, además sustituye la
división de responsabilidades por
la completa integración
conceptual con la finalidad de
que todos los miembros tengan
idea del todo y mejores
conclusiones generales.
Conceptos Críticos
Es importante explicar que un
grupo no es sólo un
agrupamiento de personas, sino
que tienen una tarea, algo por
resolver entre ellos, además de
la conciencia de pertenecer
al mismo que es fundamental
porque provee de modelos,
normas, valores, etcétera. Lo
mencionado es esencial porque
todo ser humano necesita de la
compañía de otros; es relevante
que cada miembro sea aceptado
por los otros gracias a sus
características individuales ya
que todos tienen la necesidad
d e e s t i m a , e s d e c i r, s e r
apreciado por el grupo. Debido a
esto,
se puede decir que realizando
las actividades en forma grupal
los alumnos pueden llegar a
lograr lo mencionado ya que
tienen un doble ejercicio: además
de realizar la tarea pautada,
tienen la posibilidad de
conocerse porque se establece
una
interacción profunda entre ellos
centrada en la comunicación
que es la herramienta más
importante y gracias a ella se
potenciará la cohesión.
Tema Conceptos Teóricos
Comunicación La comunicación es el
intercambio de símbolos y
significados, siendo la base de la
estructura de las relaciones
sociales. La comunicación
implica un proceso de
transferencia simbólica. El
lenguaje es el medio para la
transferencia de ideas,
sentimientos y emociones.
Es la comunicación el proceso
mediante el cual compartimos
nuestros pensamientos y
sentimientos.
Para María del Socorro Fonseca
(2004), comunicar es "llegar a
compartir algo de nosotros
mismos. Es una cualidad racional
y emocional específica del
hombre que surge de la
necesidad de ponerse en
contacto con los demás,
intercambiando ideas que
adquieren sentido o significación
de acuerdo con experiencias
previas comunes"
Conceptos Críticos
La comunicación es la esencia
de la estructura de la relación
social, es por ello que la
comunicación resulta un
importante factor en las
relaciones del grupo y el
aprendizaje.
La comunicación en el centro
educativo o en el grupo es de
gran importancia, ya que con
ésta el trabajo se realiza con más
eficiencia. Además, ayuda a
tener un ambiente laboral
armonioso; por lo que logra un
mejor desempeño en las
actividades y por ende mayor
crecimiento, es decir el logro de
los objetivos. Cuando en un
grupo hay buena comunicación
se evitan los malentendidos y las
personas que forman parte de él
logran entender su papel dentro
del mismo y por ende, ofrecen
mejores resultados respecto rol
que le corresponde.
Tema Conceptos Teóricos
Ventana de La ventana de Johari se trata de
Johari una herramienta de psicología
cognitiva creada por los
psicólogos Joseph Luft y Harry
Ingham para comprender el
proceso de la comunicación y las
relaciones personales. Este
método permite conocer cómo
damos y recibimos
los “Feedbacks”(Vera, 2013).
Ilustra el proceso del «dar y
recibir feedback». Sirve de apoyo
para formarnos una idea de
nuestros comportamientos; y
también nos ofrece alguna
solución para hacer frente a
nuestras dificultades en las
relaciones interpersonales y para
que hagamos de nuestra
participación social en la
comunidad una expansión
realizadora, tanto para nosotros
como para aquellos que viven
con nosotros. El modelo puede
ser presentado también como
una ventana de comunicación a
través de la cual se dan o se
reciben informaciones sobre uno
mismo y sobre los demás.
Conceptos Críticos
La comunicación es el principal
instrumento que se utiliza para
poder transmitir ideas u
opiniones. En mi opinión, no nos
damos cuenta de su importancia
hasta que nos vemos en una
situación en la que
verdaderamente valoramos este
aspecto de la COMUNICACIÓN.
Esta herramienta me parece una
buena manera de conocerte
mejor y poder entender la
importancia que tiene la
comunicación en el grupo. En
este proceso es imprescindible la
escucha activa, escuchar es algo
más complicado que el mero
echo físico de la audición.
Escuchar implica un proceso
intelectual que integra una serie
de datos para la comprensión. La
verdadera escucha activa se da
cuando el oyente además de oír
la información, lo asimila y lo
comprende de tal manera que se
alcanza el principal objetivo de la
comunicación y de este modo se
da cierto grado de importancia al
hablante, lo cual lo hace sentirse
satisfecho en el proceso.

Conclusión

En esta sesión se ha reflexionado sobre la dinámica de grupo y como todos los elementos
que intervienen en el proceso deben ser tenidos en cuenta. No podemos hablar de trabajo
en grupo si no se da una participación eficaz; si no se fomenta un clima de cooperación; ni
no se participa en la elaboración de los objetivos y normas o si no existe la linea de
comunicación adecuada, etc. Lo importante es que saber comprender y entender las
características de cada grupo ya que siempre darán estos elementos y las pautas para
mejorar el trabajo colaborativo y puedan lograr sus metas de aprendizaje.
Como docente frente a grupo es de suma importancia comprender la importancia o impacto
que generan las relaciones interpersonales en grupo, ya que estas afectaran el propósito
que el grupo tenga, como además el grado con el que éste alcanza las metas establecidas,
que principalmente es el logro de aprendizajes y el manejo de una sana convivencia
escolar. Me parece muy interesante y atractivo el hecho de erradicar las practicas
tradicionalistas por el trabajo individual del alumno, en ocasiones los profesores estamos
temerosos del trabajo en grupos ya que se generan ciertas situaciones que no permiten un
trabajo eficiente, ya que la misma naturaleza de la escuela que se ha enfocado en el
trabajo individualista, el cual carece de comunicación, cooperación, coordinación y una
meta compartida. Me parecieron muy nutritivas las propuestas lineas para guiar un trabajo
colaborativo, donde nuestro papel como docentes es guiar a nuestros alumnos a
comprender la funcionalidad del trabajo colaborativo, la importancia del compromiso y la
determinación de roles así como también manejar pautas para una buena comunicación,
donde todos puedan ser escuchados para enfrentar los retos del aprendizaje.

Referencia bibliográfica.

• Rivera López, L.I. (2009). El aprendizaje significativo y la evolución de los paredizajes

en Revista de Investigación Educativa Año 8 No. 14 (2004), edición digital a texto
completo en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/dinamica_contenido/html/
lecturas/El_aprendizaje_significativo.pdf
• De Fonseca Yerena Maria del Socorro. Comunicación Oral Fundamentos y Práctica
Estratégica», Primera Edición,, Pearson Educación, México, 2000, Pág. 4.
• Stenhouse, L. (1985): Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata.
• Vera, Elena. Mi huella de aprendizaje. Año 2013. Tomado de http://
elenaveralozano.blogspot.mx/2013/11/la-ventana-de-johari.html
• Zabalza, M.A. (1990): “Fundamentación de la Didáctica y del conocimiento”. En
Medina, A. y Sevillano, M.L. Didáctica. Adaptación. Madrid: UNED, v. I, pp. 85-220.