Presentación

Los retos actuales de la Reforma Curricular y su importancia en el Bachillerato

General han dado pauta a la reestructuración de planes y programas de estudio
con un enfoque centrado en el aprendizaje y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación.

Con base en las necesidades se recopiló información bibliográfica que sirva de

apoyo a la asignatura de Orientación Profesiográfica I; tiene una
correspondencia ordenada y sistemática con el programa de la asignatura la
cuál aborda los temas de interés para el estudiante con respecto a la oferta
educativa del nivel de Licenciatura.

Corresponde al titular de la orientación profesional aconsejar, no determinar ni

imponer a los jóvenes, en lo que respecta a la elección de un campo profesional
de acuerdo a sus propias aptitudes, preferencias, condición económica e
intereses. El Orientador mediante la información proporcionada y obtenida en
los semestres anteriores canalizará la energía que cada uno de los estudiantes
representa en dirección de los campos de trabajo a los que apuntan sus
diferencias individuales, gustos y necesidades.

La presente Antología consta de tres unidades denominadas: Proyecto de Vida

Ocupacional, Instituciones de Educación Superior, Nuevas Tendencias
Educativas y Reafirmación de la Elección de Carrera, respectivamente.

1
 UNIDAD

“PROYECTO

DE VIDA

OCUPACIONAL”

2
1.1 PROYECTO DE VIDA
1.1.1 Profesión y vocación

RELACIÓN ENTRE PROFESIÓN Y VOCACIÓN

Debido a varias razones es necesario entender las diferencias entre los ámbitos
de profesión y vocación, que comúnmente se consideran casi sinónimos. Por
otro lado, no hay quien utilice ambos términos como antónimos, y aunque entre
uno y otro haya algunas diferencias, las consideramos exclusivamente de
acuerdo con su grado de complementariedad e implicación.

Así, en primer término es necesario determinar el concepto de vocación que

plantean algunos autores, y posteriormente lo entienden por profesión, con el
fin de esclarecer su relación y sus implicaciones.

Emmanuel Mounier (1936), uno de los más prominentes pensadores del

personalismo cristiano, afirma que la vocación es un principio creador; es el
descubrimiento progresivo de un principio espiritual de vida, que no reduce lo
que integra, si no que lo salva, lo realiza al recrearlo desde su interior. Mounier
agrega que el ser individuo o singular es parte de la vocación, pero que ésta no
se queda en lo singular, sino que va más allá: la “vocación acerca (de manera
esencial) al hombre a la humanidad de otros hombres”, de aquí que el fin de la
educación no sea adiestrar al niño para una función o moldarlo a cierto
conformismo, sino el remoderarle y amarle lo mejor posible para el
descubrimiento para esta vocación que es el mismo ser y el centro de reunión
de sus responsabilidades de hombre.

Mounier alude a un sentido extenso de vocación, al que representa como un

llamado interior del hombre a ser él mismo y capaz de estar cerca de sus
semejantes, y añade: “la persona sola (ontológicamente) encuentra su vocación
y hace su destino.” Ninguna otra persona, ni hombre, ni colectividad, puede
usurpar esta carga. Así, Mounier sostiene que la vocación es individual sin ser
egoísta, es una integración personal y de la naturaleza inusurpable: es decir,
nadie puede elegir por otro; hacer lo contrario “seria un acto de brutalidad”.

Por otra parte, José Cueli (1973), señala que la vocación es el llamado a cumplir
una necesidad, es un toque de clarín, que casa persona oye y se siente a su
manera: es un impulso, una urgencia, una necesidad insatisfecha: la
satisfacción de esa necesidad es la profesión. Además la vocación misma no es
cumplimiento, sino que lo es la profesión (según Cueli, la profesión es una labor
que no ésta reducida a las profesiones universitarias), y afirma que “la vocación
orienta a la profesión pero no es la profesión misma”.

Eduardo Spranger (1942), define la profesión o labor como la “objetivación”, en

la inteligencia de que la vocación es inherente a la subjetividad del hombre, es
parte de él mismo, sin ser determinista o determinante. Como se advierte, los
dos autores citados diferencian profesión de vocación, para uno de ellos
3
profesión significa el cumplimiento de la vocación; para otro, la profesión es la
objetivación. Sea como fuere, la vocación es previa a la profesión y esta ultima
concreta y realiza el llamado interno del hombre a ser más.

Según Mounier, la vocación es individual, inusurpable y debe ser construida y

descubierta por quien elige; es individual, pero compartida de manera
responsable y creativa. A su vez, Cueli la describe en términos de llamado, de
impulso, de insatisfacción, mientras que Spranger la considera como
subjetividad que se perfila y realiza en la objetividad. De manera o de otra, la
relación entre vocación y profesión podría representarse como sigue:

Vocación es Profesión es

Llamado El cumplimiento
Responsabilidad de sí para el otro La satisfacción
Síntesis creativa La objetividad
Inherente al hombre, sea como
La realización
impulso o necesidad
Subjetiva
Insatisfacción
Inusurpable
Libre decisión

Todo parece indicar que la vocación en si misma no se orienta, ya que está en la

esencia del hombre. Dicho de otro modo: no se vinculará vocación con la
vocación misma, sino como un satisfactor, su objeto y su realización, que es la
actividad de la orientación profesional.

En este sentido, la actividad orientadora se dirige básicamente a vincular de

manera eficaz y satisfactoria la vocación del sujeto como objeto ocupacional,
que será la realización o el cumplimiento de su vocación.

LA ELECCIÓN PROFESIONAL COMO DESARROLLO

Cuando clarificamos los dos ámbitos y los separamos (vocación y profesión);

encontramos la vinculación de uno con otros como complementos indicadores
de un todo. Al parecer, la vinculación de la vocación con su objeto ocupacional
no se da de manera automática o determinista. Si esto fuera así, resultaría
absurdo hablar de elección profesional.

Esto nos hace suponer que la vocación no se satisface con cualquier tipo de
trabajo, por si misma es selectiva (aunque no determinista) o perfilada a sus
satisfactores. Por otro lado, sabemos que la elección ocupacional en su proceso
gradual que se va construyendo a lo largo de toda una vida o se valida a través
de la experiencia histórica de un sujeto.

4
En esta sección nos referimos especialmente a Gelatt (1962); citador por L.
Tobert (1982). Gelatt presenta un modelo de desarrollo. Este autor afirma que
una persona difícilmente toma una decisión ocupacional única e irreversible en
su vida, ya que el proceso de toma de decisiones necesariamente reversible y, a
su vez, requisito indispensable para la maduración personal ante este tipo de
disyuntivas. Gelatt insiste en que una decisión se inicia con un propósito, se
generan alternativas consistentes con este propósito, se evalúan tales opciones
de acuerdo con sus desenlaces futuros, y se toma una primera decisión que
puede ser definitiva o exploratoria, investigadora. Si la decisión es exploratoria o
investigadora, se reinicia el ciclo para buscar información sobre la decisión.
Cada vez que el sujeto inicia el ciclo recoge información y la evalúa haciendo
madurar su decisión con un mayor número de elementos de juicio.

El constante repaso hace que se madure en su proceso electivo. Este ciclo

puede observarse en la adolescencia, ya que es común el ensayar diversas
decisiones profesionales. Según algunos críticos, el modelo de Gelatt presenta
dos subsistemas relevantes en la decisión ocupacional: 1. un subsistema
valorativo, y 2. un subsistema predictivo. Creemos que este modelo explica el
carácter reversible y verificable de la vocación, aunque con algunas deficiencias
ya que tiene utilidad explicativa para el orientador y no para el estudiante. La
elección profesional, el proceso de concretar y realizar la vocación no se efectúa
de manera determinista. Esto significa que la profesión no es innata, no se
descubre, sino que se construye a través de una historia de experiencias y de
pequeñas decisiones, que ha tenido ensayos previos. Además, sabemos que hay
posiciones muy favorables para que este proceso se dé con mayor libertad, y
que para su ejercicio requiere el conocimiento de las posibilidades y la
conciencia de que hay más de una opción (estas posibilidades constituyen el
fondo en el cual se selecciona o elige).

MITOS ACERCA DE LA VOCACIÓN

Cuando se habla del vínculo entre vocación y profesión es necesario

reconsiderar la idea de ocupación. Ésta se halla muy ligada al mundo laboral, el
cual siempre está en constante cambio (acrecentamiento, combinaciones,
ampliaciones). La estructura laboral y dinámica genera también aspiraciones
vocacionales dinámicas, lo que echa por tierra el determinismo profesional y a
su vez nos permite cuestionar otro supuesto: que la elección vocacional es
irreversible y única en la vida. Lo que más angustia a nuestros adolescentes es
suponer que una decisión vocacional profesional es del todo correcta o
incorrecta, y que tal elección es única definitiva, de manera que quedará atado
a ella para siempre.

Desde luego, esto no significa que se deba elegir frívolamente, sino que un
compromiso definitivo es irreal y contraviene una de las características
esenciales del hombre, que es su dinamismo como respuesta de integración a
un mundo de estructuras dinámicas. Es lo que Spranger define como ensayos
previos, que en el fondo no son sino un libre juego de posibilidades. Algunas
personas de quienes sabemos viven su profesión como una realización plena,
5
afirman que en su adolescencia tuvieron serias dudas e incluso desertaron de
carreras que habían iniciado. Esto nos muestra que la elección no es única e
irreversible, sino falible.

Ante un mundo que está en constante cambio es difícil sostener los mitos
citados, y más difícil aún es sostenerlos con la evidencia de que una decisión
ocupacional en muchos casos es reversible y circunstancial.

Ginzberg (1951; citado por Tolbert 1980), señala que quizá en un adulto sea
común observar procesos reversibles en su decisión ocupacional, ya que en
ellos hay una fase de declive, pero difícilmente ocurriría en un adolescente que
un joven. Ginzberg insiste en que el “principal desafío que los jóvenes tienen
entre los 13 y 19 años de edad es el desarrollar una estrategia que mantenga
sus opciones abiertas”.

Agregaríamos que parte de ese desafío sería también el manejo hábilmente de

dichas opciones de acuerdo con las circunstancias.

La evidencia índica también que hay muchos casos en que se han elegido
ocupaciones que, en vez de realizar al sujeto en todas sus potencialidades, lo
han constreñido y frustrado.

Sabemos que el adolescente de hace 70 años vivía en atmósferas de decisión

cerradas, parecidas al mundo artesanal (herencia cultural), donde las
ocupaciones por lo general se trasmitían de padres a hijos. Según avanza la
tecnología actual, las ocupaciones y los centros de estudio reciben sus efectos
aumentando el número de ocupaciones y combinando ámbitos profesionales.
Por si fuera poco, la comunicación se incrementa en forma tal que centros de
estudios distantes se hacen más accesibles, presentando así gamas muy
amplias de posibilidades. Por otro lado, algunos centros de estudio revisan
periódicamente sus programas.

Para seleccionar una ocupación no basta con conocer el horizonte externo, sino
que se requiere conocer también la historia interna para elegir el área adecuada.

6
1.1.2 El Futuro

“Es en el futuro donde vamos a pasar el resto de nuestros días"

(J. Mateo - J. Valdano)

¿Que es el futuro?

El futuro, es el porvenir, lo que esta más allá de nuestro presente, el tiempo, las
emociones, las situaciones que nos tocarán vivir más adelante (dentro de un
rato, mañana, dentro de diez años, etc.); pero, el futuro no es algo establecido
que espera por nosotros, no, el futuro lo creamos momento a momento, día a
día, es la expresión de nuestras decisiones y sus consecuencias. Por eso tu
futuro depende del esfuerzo, creencias, aspiraciones, tenacidad, perseverancia,
ganas de ser mejor HOY, de eso depende tu futuro.

Para que se materialice el futuro que imaginaste antes, ¿qué

decisiones debes tomar ahora?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________
___________________________________________________________________

¿Qué acciones debes emprender ahora?

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Más adelante, al diseñar tus metas y proyecto de vida utilizarás estas

respuestas.

Los próximos años.

El hecho de que concluyamos un ciclo escolar, en nuestro caso

particular el segundo grado de bachillerato, nos indica que estamos
avanzando en la consecución de los objetivos propuestos en el primer
semestre, lo que incluye concluir el nivel medio superior. Ahora
quizás sientas que falta mucho para ello, que faltan dos largos años
antes de tomar otra decisión, pero recuerda que el tiempo pasa sin
sentir y que pronto estarás en sexto semestre, y entonces te
preguntarás y te preguntarán:

¿Y ahora qué?

¿Vas a estudiar una carrera universitaria?

7
Parecería ser ésta la respuesta obligada a dicha interrogante, pero, ¿es así de
sencillo?, ¿tenemos todos en claro, qué es lo que deseamos para los próximos
años?, ¿era esa nuestra intención al comenzar el bachillerato?, ¿queremos todos
estudiar una carrera universitaria?, ¿en qué área?, ¿qué carrera en específico?,
¿contamos con las aptitudes necesarias para tener éxito en dicha profesión?

¿Te has hecho estas preguntas? _________

¿Cuáles han sido tus respuestas?____________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Si aún no lo haz hecho, ¡hazlo ahora¡
¿Te da trabajo contestar?__________ ¿Por qué?_________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Descubrir nuestras aptitudes, identificar y analizar los factores que influyen en

la toma de una decisión tan importante, es una tarea realmente ardua y
compleja, implica entre muchas otras cosas, conocer nuestros patrones de
respuesta al medio, y sobre todo conocernos a nosotros mismos. Por esto, es
necesario el uso de "herramientas" para proveernos de la información requerida
en forma consistente y válida. El descubrimiento de las habilidades y los
intereses ya fueron obtenidos en el semestre anterior, así que tendrás que hacer
uso de los resultados que obtuviste en los test que se te aplicaron.

"El primer paso indispensable para obtener las cosas que quieres de la vida es:
Decidir que es lo que quieres”.
-BenStein.

Considerando que la elección de una carrera universitaria,

es una de las decisiones más importantes de nuestra vida,
es necesario tomarse el tiempo necesario, hacerse todas
las preguntas pertinentes, conocer y reflexionar
ampliamente sobre ella, pues de eso depende lo que
haremos el resto de nuestra vida, esto es cierto tanto si
eliges una carrera universitaria o si decides dedicarte de
una vez a alguna actividad que no requiere la formación
universitaria.

Existe una gran diversidad de carreras en virtud de la gama de necesidades del

sector productivo, por lo tanto tendrás que elegir de entre ésta diversidad, la
opción que consideres más apropiada a tus gustos, necesidades intereses y
aptitudes; La toma de esta decisión profesional es un proceso y como tal, es de
suma importancia que lo sigas paso a paso y conscientemente, deteniéndote y
avanzando cuanto sea necesario. No sólo estarás preparándote para hacer
frente a las demandas sociales del futuro sino a las tuyas propias; para
construir no sólo tu proyecto de vida, sino también tu persona.
8
1.1.3 Las metas.

Las metas prioritarias

Haz escrito con anterioridad lo que debes hacer para que tu futuro se
materialice la vida y así visualizar las metas que te permitirán lograrlo; sin
embargo, lo has expresado en forma general, y no les has aplicado todas las
adiciones que una meta debe tener.

Bien, ahora debes hacer varias cosas. Primero, debes darle la prioridad que
tienen, esto es, la importancia relativa a las que tienen más ventajas, que son
las que al lograrlas:

1. Te resuelven un problema urgente.

2. Aumentan tu motivación.
3. Te hacen progresar notablemente.

Segundo, debes dividir las metas prioritarias en tres etapas a corto plazo,
mediano plazo y largo plazo.

El corto plazo se refiere a un tiempo de hasta 12 meses. El mediano plazo es de

12 meses a tres años. El largo plazo es mayor de tres años.

Tercero, cada meta debe ser expresada cumpliendo los requisitos que te
mencioné antes y que ahora describo brevemente:

1. Debe ser por escrito.

2. Debe ser específica.
3. Debe ser medible.
4. Debe ser realizable y explicar cómo se logrará.
5. Debe ser digna de tu grandeza.
6. Debe ser visualizable.
7. Debe ser calendarizable.
8. Debe ser congruente con tus valores y creencias.

Vamos a darte un ejemplo de meta bien expresada: Es la meta de un joven

recién egresado de la universidad que acaba de conseguir un buen empleo y que
aún vive con sus padres.
Compraré un automóvil compacto dentro de ocho meses, de no más de tres
años de antigüedad.

Para lograrlo, ahorraré para el enganche y el resto lo pagaré en 24 meses.

Será de color plateado, preferentemente un Ford Fiesta. La vestidura será gris.

Tendrá unos rhines marca MOMO.

Hoy es 20 de febrero. Empezaré a ahorrar para el enganche con mi sueldo del

28 de febrero, y cada quincena ahorraré x pesos hasta tener y miles de pesos.
9
Entonces haré el trámite para que me den el financiamiento del resto del precio
del carro. Buscaré el crédito en la agencia de automóviles o en un banco y le
pediré a mi papá que me dé su aval.

El día 30 de octubre de este año, a más tardar, estaré estrenando mi auto.

Como puedes ver, esta meta cumple los requisitos:

1. Está por escrito.

2. Es específica. Queda claro el tipo de auto que quiere.
3. Es medible. Cuando tenga el carro no quedará duda de que lo tiene.
Además podrá ver si tiene las características que desea.
4. Es realizable. Nos dice con precisión cómo podrá lograrla: Ahorrando para
el enganche y luego consiguiendo financiamiento para el resto.
5. Es digna de su grandeza. Ese tipo de carro le gusta. Lo considera
adecuado para su situación actual, esto es, recién graduado y recién
empleado.
6. Es visualizable. ¡Vaya que lo es¡ Quiere que su carro sea flamantemente
un Ford Fiesta, de color plata, con vestidura de y con rhines MOMO.

Aprovecho este punto para darte una idea:

El joven puede recortar de una revista una foto del auto, escanearla o copiarla a
color para tener varias copias, me puede tener en lugares que ve
frecuentemente en su cuarto, en su escritorio, en su cartera. La idea es que el
subconsciente de repetición, se programe para ayudarle a conseguir lo que se
ha propuesto, como en el caso del joven, el subconsciente le ayudará a obtener
¿Cómo funciona esto? Un deseo visualizado con frecuencia emoción y además
verbalizado ("Voy a estar manejando este 30 de octubre" "Este carro será mío"
"Voy a comprar este carro produce en el subconsciente (nuestra
biocomputadora) una meta, el cuál ayuda a la persona a hacer las cosas
correctas y para convertir en realidad el deseo.

Si practicas el tenis o el básquetbol puedes comprobar si funciona tu

biocomputadora. Narraremos lo que ocurre en la mente cuando un jugador está
esperando el servicio de su contrincante al otro lado en un juego de tenis.

VISUALIZA. "Cuando mi contrincante saque, devolveré, la colocaré en la esquina

contraria a la esquina de donde está, será una devolución "cortada" para que la
pelota no rebote. Pero al tiempo que lo digo en mi mente me veo devolviendo
colocándola exactamente donde quiero. La veo pegando a centímetros de la
esquina y resbalándose”. Cuando se visualiza de esta manera el jugador
incrementa su rendimiento.

En el caso de que juegues básquet, supón que estás en la línea de tiro a punto
de tirar una bola. Puedes decirte: "Voy a encestarla limpiamente, ni siquiera
tocará el aro", y ver en tu mente la bola con precisión y ver cómo ésta entra
limpiamente.

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Lo que ocurre en estos casos es que el subconsciente jugador hace los
movimientos corporales necesarios para que hagamos lo que imaginamos.

Ahora veamos la contraparte con el ejemplo de un jugador que está a punto de

tirar un penal en un campeonato internacional, si mete el gol se gana el partido.
Si no lo mete, se irán a tiempo extras. Si él se dice: "No sé si lograré meterlo.
Estoy muy nervioso, dejaré que un compañero lo tire" y además se ve fallándolo,
¿sabes que pasará?, lo más probable es que lo falle, pues su subconsciente se
habrá programado para hacerle fallar.

¿Quedó claro porqué es necesario visualizar las metas e imaginar que las estás
logrando?

CALENDARIZABLE. El joven especifica que empezará a ahorrar en el mes de

febrero y que cada quincena ahorrará parte de su sueldo, y para el día 30 de
octubre, a más tardar, estará manejando su automóvil.

Ponemos que es congruente con sus valores, principios y creencias.

Ahora te toca a ti expresar correctamente tus metas prioritarias, puedes usar el

formato siguiente, del cual puedes hacer tantas copias como quieras: También
puedes crear un documento en tu computadora si lo deseas.

Por favor nota que al final del formato se incluye la pregunta: "¿Qué valor(es) o
creencia(s) corresponde (n) a esta meta?" Recuerda que en orientación
vocacional I, ya vimos una clasificación de valores, ahora retómalos y contesta a
esta pregunta.

Después de ese formato encontrarás otro dónde podrás reexpresar valores,

principios y creencias y tu visión y misión. Con esto podrás formar tu plan de
vida. Sugerimos que también hagas copia (a tamaño carta) de este segundo
formato, y cuando hayas formulado tus en copias del primer formato, puedes
juntar todo en una carpeta de argollas. Se propone que sea en carpeta de
argollas para que puedas sacar las hojas para cambiarlas y meter hojas nuevas
cuando desees agregar metas prioritarias. El libro sólo te habrá servido para
visualizar tus metas.

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EJERCICIOS: META PRIORITARIA

ASPECTO DE LA VIDA: ______________________________________________________

(ESPIRITUAL, INTELECTUAL, AFECTIVO/EMOCIÓNAL, FAMILIAR,

RECREATIVO, SOCIAL, CORPORAL, OCUPACIONAL, ECONÓMICO)

PLAZO DE LOGRO: (CORTO, MEDIANO O LARGO)

DESCRIPCIÓN DE LA META: (Debe ser: escrita, específica, medible, realizable,

digna de tu grandeza, visualizable y calendarizable).
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ELEMENTO(s) PARA VISUALIZARLA: (FOTO, DIBUJO, "SCREEN SAVER",

VIDEO, ETC.)

¿QUÈ VALOR (RES) O CREENCIAS(A) CORRESPONDEN A ESTA META?

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PLAN DE VIDA

MIS VALORES, PRINCIPIOS Y CREENCIAS:

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MI VISION:

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MI MISION:

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ELABORADO EL _____ REVISIONES __________ __________ __________

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El precio del éxito

Las cosas que en realidad valen la pena, cuesta mucho esfuerzo conseguirlas,
tener éxito se ve aparentemente sencillo, el éxito es como una carretera de cuota
en la que uno tiene que pagar para transitar en ella. Es posible tomar la
carretera libre. También podrás llegar a tu destino, pero está llena de peligros y
obstáculos: baches, deslaves, demasiado tráfico, angosta, ganado que se
atraviesa, asaltos, más larga, etc. Repito, puedes llegar a' tu destino, pero
llegarás más tarde. Pero también es posible que no llegues.

Si tomas la carretera de cuota, pagarás un precio pero llegarás más temprano a

tu destino, utilizarás menos gasolina, viajarás más seguro y tu automóvil sufrirá
menos desgaste. ¿Entiendes la comparación?

Tener éxito cuesta mucho, pues los beneficios sobrepasan notablemente los
costos. Cuando planeas tu vida, te das cuenta de que puedes disfrutarla
plenamente. Te das cuenta de que puedes divertirte razonable y
saludablemente. Si estás acostumbrado a "reventarte" cada semana, ahora sólo
lo harás una vez por mes. Bueno, pues ése es uno de los costos. Si estás
acostumbrado a fumar como "chacuaco", ahora tendrás que moderar tu hábito
y, preferentemente, abandonarlo. Este es otro costo. Pero, pregunto: ¿Es
realmente un costo? Lo es, pero sólo psicológico, es decir, es un costo
intangible, abstracto,...irreal, en pocas palabras.

Tú elige lo que quieras hacer con el resto de tu vida, pero medita antes de
decidir, no sea que cuando estés en tu lecho de muerte, te lamentes diciendo
algo como: "Si tan sólo hubiera...."

Es importante que te visualices en el futuro, así te será más fácil que logres tus
metas, he aquí unos ejemplos de gente actualmente famosa y de cómo era en el
colegio.

Margarita Rosa de Francisco (Actriz y cantante colombiana)

Hay algo claro. De aquella época hasta ahora, mucho tuvieron que estirar las
piernas de Margarita, puesto que entonces, era de las más bajitas del colegio. El
calcio quién sabe de donde lo obtuvo. Según dice, los regaños los recibía porque
a pesar de lo rico de la merienda, prefería regalar a comer, todo lo que mamá
Mercedes le empacaba en la lonchera. La disciplina no era su fuerte, tanto que
el día que logró sacar tres en conducta su profesora le premió el esfuerzo
regalándole una muñeca. Eso sí, siempre fué de las primeras de la clase en el
Colegio Bennett, el Liceo Belalcázar y el Colegio Sagrado Corazón de Jesús Valle
de Lili, en Cali, de donde salió graduada en 1983. Pasó después una temporada
en Nueva York estudiando inglés y después de tres años de receso, cursó varios
semestres de Comunicación Social en la Universidad Javeriana.

14
Carlos Vives (Cantante colombiano)

Del colegio Hispanoamericano Conde Ansúrez salió bachiller en 1979, el alumno

Carlos Alberto Vives. Al lado de los múltiples trofeos que lo acreditan como el
actual ídolo del vallenato, reposan los que se ganó en reconocimiento a su
colaboración en eventos deportivos, bazares y fiestas escolares.
Académicamente fue un buen estudiante, las matemáticas su dolor de cabeza.

En la Universidad Jorge Tadeo Lozano estudió publicidad y se especializó en el

área de la televisión.

Y tú en 20 años, ¿te ves una persona saludable, con apartamento,

económicamente estable, casado(a) y con tres hijas(os), con un carro último
modelo, profesional, exitoso, independiente y autónomo en tus decisiones,
agradecido con el hotel papá-mamá?
EJERCICIO: Escribe 2 hojas a doble espacio en las que sueñes y proyectes
cómo sería tu vida dentro de 15 años en todo sentido.

El proyecto profesional de saberme persona

En tu vida dentro de la universidad ¿qué tipo de estudiante te gustaría estar?

dentro de 8 prototipos que se conocen. ¿Sabían ustedes que así como los
habitantes de un país se dividen por su lugar de origen, su clase social, su nivel
de estudio y hasta su religión, los jóvenes también tienen su propia
clasificación?

Pues sí, y según se estableció en un estudio que sobre la juventud hizo la

McCann-Erickson, las personas jóvenes (entre 14 y 25 años) se acomodan
perfectamente en ocho categorías que ellos denominaron así: satisfechos,
desadaptados, soñadores, modernos, apáticos, hostiles, ejemplares o
intelectuales.

Debes dar cinco razones por las cuales te sientes: apático; moderno; soñador;
satisfecho; ejemplar; hostil; intelectual; desadaptado.

1. Los satisfechos: Es un grupo que está compuesto principalmente por

hombres de los niveles socioeconómicos medios hacia arriba y con edades que
están entre los 15 y 19 años. En su mayoría son estudiantes de bachillerato. Se
caracterizan por su conformismo con su situación actual, ser tradicionalistas,
vivir en función de la apariencia y ver el dinero y los bienes materiales como
elementos para destacarse socialmente. Les importa sobre todo divertirse y
gozar de su juventud.

2. Los desadaptados: Conformado por hombres de 20 a 24 años, estudiantes en

su mayoría. Viven con sus padres pero son indisciplinados y poco amigos de las
prácticas sociales tradicionales. No tienen sentimientos patrióticos y están
insatisfechos como hijos y jóvenes. No se sienten ciudadanos, ni les interesa
15
serlo. Son individualistas y egoístas, les interesa el dinero, pero sólo por su
propio bienestar. Tienen necesidad de libertad y lo que más les gusta es ir en
contra de las tendencias con el fin de diferenciarse.

3. Las soñadoras: Grupo femenino, entre 20 y 24 años, de clase media típica.

Son idealistas, conservadoras y moralistas. Valoran en alto grado los
sentimientos y la vida afectiva. Viven en función del futuro. Están insatisfechas
con su papel de hijas. Se oponen a la injusticia, los abusos y el autoritarismo.
Controlan su apariencia personal; para ellas la ropa juega un papel protagónico.

4. Los modernos: En su mayoría hombres, de 20 a 24 años, pertenecientes a los

niveles socioeconómicos superiores. Son estudiantes de carreras profesionales,
viven con sus padres. Su principal preocupación es alcanzar su realización
profesional, por ello son altamente competitivos y buscan el poder, el liderazgo y
el éxito. Consideran que el medio no está a la altura de sus necesidades. Son
independientes y tienen un manejo liberal de su sexualidad.

5. Las apáticas: Grupo femenino, de los niveles socioeconómicos bajos. En su

mayoría son solteras, pero presentan los mayores índices de matrimonio y
unión libre. Las jóvenes de este grupo muestran una marcada apatía frente a la
vida y el futuro; no se autovaloran, están desorientadas y son cien por ciento
conservadoras. Son, por ello, retrógradas en su rol de mujer y dependientes de
los hombres (padres, hermanos, novios o esposos).

6. Los hostiles: Otra vez los hombres, de 20 a 24 años, pero pertenecientes a

las clases más bajas. Son trabajadores: obreros u oficinistas. Son los más
machistas de todos. Individualistas, egoístas, autosuficientes, escépticos frente
a valores religiosos y desconocen los valores de convivencia social. Eso sí,
muestran sentimientos de nacionalismo y un gran afán por abandonar su
condición socioeconómica lo más rápido posible.

7. Las ejemplares: Son mujeres adolescentes entre los 15 y 19 años, de clase

social baja y estudiantes. Se caracterizan por su alto nivel de satisfacción con
sus padres y una necesidad de que ellos aprueben todos sus actos. Valoran y
creen en la juventud, se sienten responsables con el país. Son conformistas,
dependientes, muy correctas y pasivas.

8. Los intelectuales: Hombres, solteros y universitarios. Pertenecen a la clase

media típica. Definitivamente es el grupo que más comprometido está con el
destino del país. Sus ideales de realización tienen que ver con logros
intelectuales y artísticos. Desconocen el valor del enriquecimiento, el poder y la
fama. Tienen patrones individuales de moda. Ellos se sienten distintos del resto
de los jóvenes. Son los menos machistas.

16
EJERCICIO: utilizando la pedagogía de las dos “S” soledad y silencio, escribe 5
razones por las cuales eventualmente te has sentido como estos 8 tipos de
universitarios. Ahora debes escribir 2 razones en cada uno de los 8 prototipos,
por las cuales te gustaría o no te gustaría ser moderno, apático, hostil,
ejemplar, intelectual, soñador, etc.

¿Ya identificaron la suya? En nuestro concepto, lo mejor sería combinar las

ocho categorías y hacer un super-joven latinoamericano.

Ahora deberás construir tu propio paradigma de joven universitario. Sabes con

certeza que vas a estudiar una carrera universitaria. Debes ser un profesional
ético del siglo XXI. Un ser humano en búsqueda continúa de sí mismo y del
sentido de tu propia existencia.

Construye ese prototipo a través de la combinación de los 8 ejemplos de jóvenes

universitarios ya representados.

Esta propuesta es la tuya. Allí podrás construir tu propia "utopía". Tus sueños
son tu mayor tesoro. Pero toda gran empresa debe proyectarse, debe
visualizarse, debe ser en definitiva el más excelente trabajo de .grado por
realizar: ¡ser feliz!

Trata de hacer una supercombinación de 2 hojas bien profundas.

17
1.2 LAS CARRERAS Y SUS CARACTERÍSTICAS

La distinción entre las profesiones universitarias y las de otro tipo proviene de la

distinción entre tareas manuales y tareas intelectuales. Pero, debido al
desarrollo de la técnica, desde hace tiempo esta distinción tiene cada vez menos
significado: hay trabajos técnicos que no ensucian las manos porque se realizan
con máquinas, y trabajos intelectuales que son peor pagados que los de ciertos
oficios, aunque siempre el trabajo que se efectúa con cuello y corbata tiene más
prestigio que el realizado con uniforme. No obstante, la técnica no sólo ha
disminuido el papel del esfuerzo corporal en las tareas laborales, sino que
además ha hecho necesaria para ésta una mejor formación académica.

1.2.1 Licenciaturas

Se trata de carreras que tienen una duración más prolongada en

comparación a carreras técnicas, que son conducentes a un título profesional.
Entregan la formación general y científica necesaria para el buen desempeño de
una profesión (médico, periodista, ingeniero, diseñador, etc.). Las carreras
profesionales son impartidas por las Universidades y los Institutos
Profesionales.
- Las licenciaturas requieren de bachillerato
- Tienen una duración promedio de ocho a diez semestres, o de nueve
cuatrimestres
- Se obtiene un título y cédula profesional

CARRERAS PROFESIONALES (Lista parcial)

Encierre en un círculo aquellas que le interesen realmente.

Interprete 4, 5, 1 Matemático 6, 9, 1
Ingeniero electricista 6 Botánico 9
Higienista dental 8 Abogado 1, 2, 14
Arquitecto 5, 6 Optometrista 8
Ingeniero químico 6 Estadístico 4, 1, 14
Ingeniero industrial 6 Agente de investigación 4
Ingeniero espacial 6, 1 Quiropráctico 8
Economista doméstico l, 5, 8 Ingeniero mecánico 6
Diseñador industrial 6, 5 Agente de compras 1
Sacerdote 5 Te rapista físico 8
Zoólogo 9 Administrador publico 4
Periodista 5, 14 Químico 9
Pietista 8 Sociólogo 9, 5,1
Higienista 6 Escritor 5, 14
Meteorólogo 9, 14 Diseñador de máquinas 6
Bibliotecario 5 Científico nuclear 9
Enfermera 8 Antropólogo 9, 5
Entomólogo 9 Farmacéutico 8
Oceanógrafo 9, 14 Administrador de empresas 1

18
Especialista en mercadotecnia 3 Psicólogo 5
Guardabosques 10 Trabajador social 4
Actuario 1 Ingeniero civil 6
Economista 9, 13 Astrónomo 9, 14
Oficial militar 11 Programador de computadoras 2
Maestro 5 Geólogo 9
Pequeño propietario 1 3 Locutor 5
Contador I Editor 5, 14
Banquero I Gerente de publicidad 3, 5
Psiquiatra 8 Productor de cine 14, 5
Arquitecto paisajista 5, 10 Artista gráfico 5
Orientador profesional 5 Especialista en láser 9
Físico 9 Gerente de ventas 3
Líder juvenil 5 Ingeniero en comunicaciones 6
Dentista Director de recursos humanos 1
Analista de computadoras 2 Contador público 1
Veterinario 8

Otras carreras profesionales:

_________________________________ ___________________________________
_________________________________ ___________________________________
_________________________________ ___________________________________

1.2.2 Semiprofesionales o Técnicas

CARRERAS TECNICAS (Lista parcial)

Se trata de carreras que tienen una duración que varía entre los 2 y 3 años,
que confieren la capacidad y conocimientos necesarios para desempeñarse en
una especialidad de apoyo al nivel profesional.

- Pueden o no requerir bachillerato

- Se obtiene un título de Técnico y cédula profesional
- En ocasiones se obtiene un diploma en lugar de lo anterior

Encierre en un círculo aquellas que le interesen realmente.

Topógrafo 6,7,15 Técnico en electrónica 7

Carpintero 7 Técnico en radiodifusión 7
Dibujante 7, 5 Reparador de radio y televisión 7
Técnico en aire acondicionado 7 Reparador de electrodomésticos 7
Pintor-empapelador 7 Relojero 7
Técnico en ingería 7 Mecanico 7
Carrera en ferrocarriles 15 Herramentista 7
Hojalatero de automóviles 7 Técnico dental 8
Mecánico automotriz 7 Moldeador 7
Cantero 7 Aprendiz en fábrica 7

19
Técnico en medicina 8 Mosaiquero 7
Piloto 15,14 Yesero 7
Técnico en computación 7 Plomero 7
Técnico laboratorista 8,7 Electricista 7
Mecánico aeronáutico 7 Mecánico de máquinas de oficina 7
Mecánico en diesel 7 Litógrafo 5.7
Montador de equipos 7 Auxiliar forestal 10
Electricista en mantenimiento 7 Albañil 7
Oficial de la Marina 11 Maestro de obras 13
Oficial del Ejército 11 Mecánico de computadoras 7
Oficial cié la Fuerza Aérea I 1 Técnico en rayos X 8
Oficial Guardacostas 11 Contratista 13
Mecánico en mantenimiento 7 Operador de barcaza 14
Bombero 4

Carreras técnicas adicionales:

_________________________________ ___________________________________
_________________________________ ___________________________________
_________________________________ ___________________________________

1.2.3 Ejecutivas o de Servicio

Las carreras de servicio a menudo requieren de un grado académico, pero no

siempre. Estas carreras ofrecen grandes oportunidades para quienes gustan de
trabajar con la gente. ¿Tiene usted el deseo de servir a otros?, ¿le son atractivas
las carreras orientadas a las personas? Ésta es una excelente categoría para
personas altamente talentosas y preparadas, pero si usted no planea graduarse
después de cuatro años de escuela superior o universidad, y las carreras
técnicas no le interesan, las carreras de servicio podrían ser su mejor opción.

(Lista parcial)

Encierre en un círculo aquellas que le interesen realmente.

Diseñador de modas 14,5 Fotógrafo 5,13

Actor, actriz 14,5 Operador de teléfonos
Conductor de camión y autobús I5 Cajero de banco I
Cantante bailarín, modelo 5,14 Comentador de noticias 5.14
Empresario, de funeraria 14 Administrador de traficó 7
Músico 5 Asistente de laboratorio 8
Oficial de policía 4 Cosmetólogo 5
Artista 5 Vendedor de automóviles 3
Florista 5.13 Guardián 5
Agente de viajes 13,15 Operador de restaurante 13
Atleta profesional 14 Gerente de oficinas 2
Vendedor cíe piso 3 Enfermera práctica 8
Diseñador de interiores Corredor de bolsa 3
Decorador 5 Agente de franquicias 13
20
Paramédico 8
Guía de museos 14
Vendedor de seguros 3
Empleado de tienda de autoservicio
15
Vendedor profesional 3
Jefe de cocina, cocinero, panadero
12
Gerente de restaurante 12,13
Camarero (a) 12
Barman 12 Edecán 12
Emplead o postal 4
Auxiliar de gerente de tienda 1
Vendedor de modas 3
Otras carreras de servicio:
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
1.2.4 EL OBSERVATORIO LABORAL
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/caTodas.asp?rank=3
Auxiliar de enfermera 8
Azafata 14
Asistente dental 8
Carrera de hotelería 12
Oficinista-mecanógrafo 2
Secretaria 2
Operador de computadoras 2
Procesador de palabras 2
Tenedor de libros 2
Bombero 4
Locutor 14
Vendedor de bienes raíces 3
Estilista 5
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
21
1.3 MITOS EN LA ELECCIÓN DE CARRERA

1.3.1 El prestigio social de las ocupaciones

Toda ocupación del hombre disfruta de un prestigio social ubicable dentro

de una escala jerárquica; pero el lugar de cada trabajo en ella no es
permanente, sino que responde a criterios y opiniones populares que varían
con las épocas y los países; y aun dentro de un mismo grupo social, no es
completamente igual para todos los subgrupos. Estas ordenaciones
jerárquicas se pueden estudiar con un criterio puramente especulativo,
basándose en el sentido común o juicio de los expertos. Sin embargo, tal
aplicación se ha olvidado; en cambio se ha intentado la construcción de
escalas de prestigio buscando las pruebas de su evidencia en la expresión
de símbolos concretos, como serían las diferencias que muestran en
privilegios los diversos grupos ocupacionales, y también respecto al control
o poder que una persona tiene sobre la otra debido al trabajo que cada
una desempeña dentro de una misma empresa o institución. No obstante lo
anterior, existen algunas ocupaciones que, aun gozando de bastantes
prerrogativas (materiales o morales) no siempre detentan los lugares más
altos en la escala de prestigio social, elaborada según la opinión pública:
Otra posibilidad consiste en determinar; en función del número de
personas que trabajan bajo la responsabilidad de alguien, el prestigio de
una actividad.

El enfoque más fructífero sido, sin duda, el empírico, que intenta extraer la
información de las opiniones más populares, pues es la gente la que en
última instancia, otorga prestigio a una actividad. Es evidente que existe en
nuestra cultura, al igual que en casi todas, una profunda preocupación por
que qué dirán, la responsabilidad, las apariencias de corrección, la
honorabilidad, la eficiencia y la distinción, todo lo cual se refleja en los
juicios valorativos dictados respecto de las profesiones. Osgood y Stagner
demostraron, en un trabajo ya clásico que le prestigio de una profesión
existe como noción, independiente del prestigio de las personas ocupadas
en aquélla; y además, qué diversos grupos de personas coinciden bastante
en los rangos relativos correspondientes a los distintos autores que han
trabajado en el tema, están fuertemente relacionadas; pero dado que se
han hecho sobre profesiones y ocupaciones específicas y concretas y no en
base a las categorías generales más abstractas empleadas en los censos de
población, es difícil establecer generalizaciones. Para Estados Unidos, por
ejemplo, podemos indicar la siguiente, realizada en base a la escala de
prestigio social obtenida en un estudio del Centro Nacional de
Investigaciones sobre la opinión, hecho por P. Hall y C. North, en Detroit,
Michigan. Para su elaboración, con una muestra muy cuidadosamente
seleccionada de toda la nación norteamericana, sólo se tuvieron en cuenta
profesiones y oficios de marcado carácter varonil.

22
El orden de mayor a menor prestigio en dicha lista es el siguiente:

1. Médico 19. Cartero

2. Profesor Universitario 20. Sastre
Científico 21. Mecánico automotriz
3. Científico 22. Plomero
4. Arquitecto 23. Peluquero
5. Químico 24. Vendedor de tienda
6. Dentista 25. Panadero
7. Abogado 26. Conductor de
8. Ingeniero ómnibus
9. Sociólogo 27. Obrero metalúrgico
10. Maestro 28. Cocinero de
11. Contador restaurante
12. Pequeño propietario 29. Albañil
rural 30. Camionero
13. Pintor de paredes 31. Peón de campo
14. Electricista 32. Peón de mina
15. Trabajador social 33. Peón de ferrocarril
16. Empleado de oficina 34. Mozo de café
17. Agente de seguros 35. Peón de puerto
18. Corredor de comercio 36. Velador de negocio

Los elementos de juicio que intervienen para calificar el prestigio social de

una actividad han sido estudiados, entre otros, por Caplow y Thomas.
Estos autores llegan a la conclusión de que los mejores indicadores de tal
realidad son:

1. La remuneración de la actividad profesional

2. El mínimo nivel de educación que se requiere para obtener un
adiestramiento profesional
3. La responsabilidad que supone la tarea de la profesión
4. La naturaleza de las tareas o materia prima
5. El tiempo necesario para obtener el dominio de una técnica o
adquirir experiencia práctica en la actividad profesional
6. La autoridad de quien ejerce la profesión (por la cantidad de
subordinados o personas dependientes)
7. La pertenencia de la ocupación o profesión a determinada clase social
8. El interés intrínseco proporcionado por la tarea
9. El grado de originalidad, iniciativa o ideas propias que la actividad
requiere en vez de simple fuerza o rutina

La elección vocacional hecha en función del prestigio social que otorgue

una carrera es una de las maneras más equívocas y conflictivas.

23