Planeación de Clase

Título de la clase: Oficio de escritor Asignatura principal: Lenguaje y comunicación Grupo de edad de los y las estudiantes: 11-
12 años
Número de sesiones requeridas para lograr los Organización de la clase: Alumnos sentados
objetivos de aprendizaje: 3 en mesas de trabajo, grupos de 5

Tema: El texto Narrativo. Estructura del Tipo de Escuela/Liceo/Colegio: Escuela Básica País: Honduras
Texto Narrativo. La Edición de Textos. de sector oficial
Número de docentes que participaron en esta Número de estudiantes que participaron en
clase: 1 esta clase: 25

Objetivos de Aprendizaje: Métodos / técnicas utilizadas durante la clase:

 Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,

secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales (lectura).
 Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y
formato del texto que van a escribir. (escritura).
 Escriben textos descriptivos, revisándolos y mejorándolos
hasta obtener una versión final (escritura).
Productos esperados
De manera secuencial se registrarán tres productos de aprendizaje en
donde se registre la evolución del conocimiento, en primera instancia
se tomará en cuenta la presentación oral del texto que eligieron de
manera personal; el resumen será otro producto y por último el texto
narrativo creado por ellos mismos.

Este recurso ha sido compartido bajo una Licencia Creative Commons (CC-BY-NC 3.0 IGO). Por favor reconozca la autoría al utilizar estos materiales. Este recurso ha sido
revisado por el equipo de la RIED, sin embargo, el usuario no puede representar o sugerir que la SG/OEA, el DDHEE o la RIED patrocinan, aprueban o avalan el uso o
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Describa brevemente la clase, incluyendo los pasos que siguió Describa el proceso / instrumento de evaluación empleado:
durante la implementación:
La evaluación será de carácter procedimental, actitudinal y conceptual, pues
Momento de Inicio: con el desarrollo de las actividades se podrá verificar el grado de asimilación
de los contenidos, así como la repuesta de los alumnos ante las actividades y
Se pretende activar los referentes previos de los alumnos, por lo que se el procedimiento de trabajo. Para tal cometido se tomarán en cuenta la
iniciará la clase con las preguntas: exposición del cuento, el resumen del mismo y el texto narrativo creado por
 ¿Qué clase de textos han leído?, los alumnos.
 ¿Cuáles les gustan más?
 ¿Cómo creen que los escritores se imaginan las historias y las plasman en
papel?
 ¿Alguna vez han intentado escribir su propia historia?
Una vez insertos en un ambiente de aprendizaje, a partir de las preguntas
se mostrarán las opciones de lectura de los cuentos del autor señalado.
(ver recursos y materiales)
A continuación, los alumnos seleccionarán la historia que más les haya
llamado la atención, la cual leerán y socializarán en clase (de ser posible
la lectura se dejará de tarea con anticipación).
Momento de Desarrollo:
 Cada alumno presentará ante el grupo el cuento que haya escogido a
manera de “fiesta de los libros” con el fin de interesar a sus compañeros
en el texto que cada quien manejó (observación que la maestra hará de
manera previa antes de la presentación grupal).

 Cada alumno elaborará un pequeño resumen de lo que cuenta la historia,

el cual entregará a cada compañero para formar una antología de
cuentos; dicho resumen dejará líneas en suspenso para que todos se
interesen en ir al texto original.

 Inmediatamente se socializarán con el grupo las impresiones que hayan

obtenido los alumnos sobre las narraciones orales de los compañeros,
también se leerán algunos de los resúmenes que elaboraron y
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Recursos y Materiales: ¿Utilizaron sus estudiantes algún tipo de tecnología?:
Selección de textos narrativos de un mismo autor. Se sugiere el uso de Laptops (one laptop per child)
Horacio Quiroga o de algunos de los contenidos en los siguientes
enlaces:
http://www.encuentos.com/leer/cuentos-para-ninos-y-grandes/

¿Respondió la clase a la diversidad en las necesidades de todos los y las estudiantes? ¿Promovió una mayor participación en el aprendizaje
de las culturas y las comunidades y en la reducción de la exclusión en la educación? Explique cómo:
La presentación a los estudiantes de una selección de textos variados y la libertad de seleccionar el de su preferencia permite la expresión de
necesidades e intereses; la socialización de resultados al interior de las mesas de trabajo y la construcción colectiva de una antología de textos
permite la participación democrática de todos los y las estudiantes.
Finalmente, la producción de textos auténticos por cada uno de los estudiantes le da “voz” a las inquietudes de los participantes y los
convierte en autores de textos socializados y leidos por el grupo, lo que refuerza la autoestima, la diversidad y la inclusión.

¿Sirvió la clase a estudiantes con alguna de las siguientes ¿Incluyó la clase algunas de las siguientes poblaciones?
discapacidades? No La población atendida en esta clase se encontró conformada por
estudiantes mestizos de entorno urbano.
Otra información relevante:
Etiquetas:
producción de textos, el texto narrativo, mediación tecnológica, estructura del texto narrativo, la escritura como proceso.

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