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SEGUNDO GRADO ■ Bloque 1■ Las imágenes y algunos de sus usos

sociales
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus recursos visuales y comunicativos en
producciones propias.
 Interpreta la imagen desde su función social.
PRODUCTOS A EVALUAR
 Las acciones manifiestas del alumno y sus expresiones verbales sobre los aprendizajes esperados.
 Cumplimiento de tareas.
 Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados.
 Participación en trabajos de equipo:
-Registro de descripción de una imagen publicitaria.
-Cartel sobre un tema elegido en el equipo.
 Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.

ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor

NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos del bloque, observar que algunos se relacionan
conceptualmente, y de ser así, ver la pertinencia o la viabilidad de trabajar a través de un proyecto u
organizar los contenidos en una secuencia de actividades como lo sugiere el Programa 2006 (p. 101 y
105).
La tarea es diseñar, de manera personal, una planeación didáctica que sea factible aplicarla en el grupo.

Sección 1
CONTENIDO 1
APRECIACIÓN: Descripción de imágenes a partir de su función social considerando los motivos
representados, el encuadre y el ángulo de visión, así como la organización de los elementos del lenguaje
visual.
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante

la sesión pasada.

 Prepare imágenes publicitarias.

 Distribuya una por equipo.
 Dé indicaciones claras sobre la descripción que los alumnos harán de la imagen.

 Analicen y describan una imagen.

-¿Qué motivos están -¿Qué colores predominan? ¿Hay
representados? armonía o contraste?
-Diga que encuadre y ángulo de -¿Hay texturas visuales?
visión tiene la imagen. ¿Cuáles?
-¿Cómo están organizados los - ¿Es fotografía o ilustración? ¿La
elementos? ¿Simétricos o imagen va acompañada de
asimétricos? textos?

* Las preguntas que guiaran la descripción de la imagen podrían estar escritas en el pizarrón o
en tarjetas individualizadas por equipo de trabajo.

 Presenten al grupo la imagen publicitaria.

 Comenten el resultado del análisis y descripción de la imagen que se hizo en el equipo.
 Comenten coincidencias, semejanzas o diferencias en las imágenes.
 Platiquen cuáles les gusta y expresen los motivos.
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 Registren en sus bitácoras los comentarios que surjan.

 Repita este ejercicio pero en forma individual o con el apoyo de su familia y con una
nueva imagen.

Sección 2
CONTENIDO2
EXPRESIÓN: Elaboración colectiva de imágenes a partir de sus funciones sociales para difundir un tema
de relevancia de su entorno.
Que los alumnos: Tiempo

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la

sesión pasada.
 Presenten al grupo la imagen y el análisis hecho. Comenten en que consistió – si lo
hubo- el apoyo de un miembro de la familia.
 Escuchen opiniones de sus compañeros.

 Proponga al grupo la realización de una serie de carteles para difundir algún tema de
interés para la comunidad escolar.

*Otras opciones para abordar este contenido son la realización de imágenes en un mural o
participar con estos temas en la elaboración del periódico mural.
*Los temas a tratar pueden ser: el cuidado del medio ambiente, el uso adecuado de los
recursos naturales, los hábitos de limpieza personal e higiene, el respeto y la cortesía para
nuestros semejantes.
 Motive a sus alumnos a comentar sobre qué temas de interés se pueden abordar.

 Comenten sobre el tema elegido para la realización del trabajo.

 Realicen un boceto sobre las ideas expuestas.
 Hagan un listado del material necesario para la realización del proyecto del equipo.

 Apoye con comentarios a cada uno de los equipos.

 Realicen el proyecto.

 Puesta en común y evaluación de los trabajos realizados.

 Comenten qué lugares de la escuela son los más adecuados para colocar los carteles.
 Coloquen los carteles.

 Observen y registren en su bitácora las reacciones de las personas que miran los
carteles.
 Observar con detalle las demás imágenes publicitarias que hay en su entorno. Tome
notas en su bitácora sobre el tipo de publicidad y su número.
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Sección 3
CONTENIDO 3
CONTEXTUALIZACIÓN: Reflexión acerca de la función e importancia de la imagen en el entorno y en los
medios de comunicación masiva, impresos y electrónicos, así como en el espacio público.
Que los alumnos: Tiempo

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la

sesión pasada.
 Comenten al grupo sobre las reacciones observadas en las personas que miraron los
carteles.
 Comenten sobre el tipo y número de imágenes publicitarias que hay en su entorno.

Plantee cuestionamientos a sus alumnos sobre la presencia de la imagen publicitaria en su

entorno inmediato: ¿En qué lugares se encuentran las imágenes publicitarias y por qué? ¿Su
número es suficiente o es demasiado? ¿Favorece o perjudica el exceso de imágenes
publicitarias? ¿Hay imágenes publicitarias en nuestras casas?

*Estas preguntas pueden ser anotadas en el pizarrón o anotadas en tarjetas para que cada
uno de los equipos les den respuesta.
 Realice una puesta en común sobre las respuestas de cada equipo.

 Escuche las participaciones de cada equipo. Tome notas y contraste sus propias
respuestas con las comentadas por sus compañeros.

 Plantear las mismas preguntas a un miembro de su familia. Registre sus respuestas en

su bitácora.
 Analizar imágenes de héroes que aparecen en los comics, observar características:
indumentaria, colores apariencia física. Analizar dichas características en relación con
los poderes del personaje. Traer revistas de comics o historietas para la comprensión del
término símbolo.

Revise el Cd. De apoyo la carpeta Artes Visuales 2o. Año / Bloque 1. Ahí encontrará dos documentos y
una presentación que le servirán de apoyo para conocer más sobre el análisis de la publicidad y el
consumo. En la misma carpeta verá una presentación que contiene portadas de revistas que podrá usar
con sus alumnos durante el desarrollo de los contenidos 1, 2 y 3.

Sitio de Consult@
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=secplanprog

Material realizado con fines educativos por

Juan Alberto Mancilla Gallardo
jmancilla_gallardo@hotmail.com

Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Agosto / Septiembre 2011