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En esta unidad
1. Los números reales 4. Potencias de exponente entero
2. Operaciones con números enteros 5. Radicales
y racionales 6. Notación científica y unidades de medida
3. Números decimales 7. Errores
Aprende a aprender – Utilizar los distintos tipos de números y sus operaciones para investigar y
ciencia comprender situaciones sencillas de nuestro entorno.
Actividades
■ Indica cuáles de estos números no son números enteros:
a) –4 b) 12,5 c) –0,1 d) 1 003 e) 2
5
■ Si ayer la temperatura media fue de –4 °C y hoy está previsto
que suba 6 grados, ¿cuál será la temperatura media hoy?
■ Cuántos alumnos hay en PMAR II en un instituto si son la sép-
tima parte de un total de 105 alumnos.
■ Pon un ejemplo del uso en la vida cotidiana de cada uno de los
siguientes números:
a) 250 b) –10 c) 3 d) 10,55
4
Para poder resolver divisiones que no sean exactas necesitamos un nuevo tipo de números: los nú-
meros racionales. Estos números se obtienen al dividir dos números enteros y también reciben el
nombre de fracciones. Para representar el conjunto de los números racionales se utiliza la letra .
2 11 10
Por ejemplo, , - , son fracciones.
5 3 2
Observa que las fracciones también pueden ser negativas.
Otra forma de representar los números racionales consiste en utilizar cifras decimales. Por ejemplo,
2
se puede escribir 0,4.
5
Existen distintos tipos de números decimales:
■ Decimales exactos: sus cifras decimales son finitas, es decir, acaban en algún momento. Por ejemplo,
4,25 es un número decimal exacto.
■ Decimales periódicos puros: tienen infinitas cifras decimales que se repiten de manera regular. Por
ejemplo, 12,6363636363… es un número decimal periódico puro. Su periodo es 63.
■ Decimales periódicos mixtos: también tienen infinitas cifras decimales pero no todas esas cifras se
repiten, es decir, algunas cifras decimales no forman parte del periodo. Por ejemplo, 5,1788888… es
un número decimal periódico mixto de periodo 8.
Es importante que comprendas que los números racionales contienen los números enteros ya
que cualquier número entero puede escribirse como el cociente de otros dos números enteros.
6
Por ejemplo, 3 = .
2
Por último, para completar todos los números que conoces vamos a estudiar los números irracionales.
Se caracterizan porque no pueden representarse como el cociente de dos números enteros y escritos
en forma decimal tienen infinitas cifras decimales pero no son periódicos.
El más conocido es el número π = 3,141592…, aunque hay otros que también se utilizan frecuentemen-
te, como e = 2,718281… o φ = 1,618033… A este último se le conoce con el nombre de razón áurea.
MATEMÁTICAS
Los números racionales junto con los números irracionales forman el conjunto de los números rea-
les. Este conjunto incluye todos los números que has estudiado. Se representa con la letra .
10
EJEMPLO
123
5 1 5 ⋅ 4 20 10 −1,36... = −
: = = = 90
6 4 6⋅1 6 3
11
Actividades y tareas
1. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno escribiendo SÍ o NO en cada casilla si los siguientes
números pertenecen a los distintos conjuntos de números:
–6
13
C UA D E R N O
1
3
– 0,5
0,333333…
12,41411411141111…
3
-
4
1013,16
12
1 5 5 1 3 5 3 4
b) - d) -2 f) + − h) − − − + 1
4 8 6 3 4 6 4 7
7 3 4 7 2 9 1
b) ⋅ d) :3 f) − ⋅ − g) + : +
6 2 3 11 7 4 2
4 1 3 1 3 4 2 4 1
b) − + 2⋅− e) + ⋅ + − − : − h) 3 − − : +
3 5 4 2 5 5 3 5 2
2 1 5 1 2 4 3 5 3 7
c) ⋅ − : f) − 1 + + i) − + ⋅ −2
3 4 6 10 3 5 5 4 2 5
Investiga
10. En esta actividad vamos a estudiar las propiedades básicas
de los números naturales. Para ello vas a necesitar alrede-
dor de 20 objetos iguales (fichas, trozos de papel, carame-
los…) que sean cómodos de manipular.
Vamos a representar cada número con un conjunto de ob-
jetos equivalente. Por ejemplo, el número 6 estará repre-
sentado por 6 caramelos.
a) ¿Podemos colocar los 6 caramelos formando dos filas?
¿Y cinco caramelos?
b) ¿Qué tipo de números podremos colocar siempre en dos
filas y cuáles no?
c) Forma ahora dos números que no puedan organizarse
como dos filas de caramelos. ¿Qué ocurre si sumamos
ambos números?
d) Trata ahora de organizar todos los números del 1 al 20
formando rectángulos, aunque no sean de dos filas.
¿Cuáles se pueden poner en forma de rectángulo y cuá-
les no?
e) Repite el apartado anterior pero trata ahora de organizar
los caramelos para formar cuadrados. ¿Qué números se
MATEMÁTICAS
13
3. Números decimales
Los números decimales son una forma de expresar los números que no Parte
son enteros. En ellos podemos distinguir una parte entera y una parte entera
decimal separadas por una coma.
Multiplicamos sin tener en cuenta las comas y se añade la coma al resul- + 72,5 – 34, 1 39
tado para que tenga tantas cifras decimales como los factores en con- 175,044 89,3 1 1
junto.
14
3.4. Redondeo
Se denomina redondeo a eliminar las cifras decimales a partir de una se-
ñalada. Si la primera cifra que eliminamos es 5 o mayor, sumamos 1 a la
última cifra que se escribe. Si la cifra es menor que 5, la última cifra que se
escribe permanece igual.
MATEMÁTICAS
15
Actividades y tareas
1. Clasifica en tu cuaderno los siguientes números decimales en decimales exactos, periódicos puros,
periódicos mixtos e irracionales:
a) 1,2 c) 9,121221222… e) –4,5 g) 6,333
b) 4,566666… d) –4,34343434… f) 0,111919191… h) –2,013014015…
2. Resuelve en tu cuaderno las siguientes operaciones con números decimales:
a) 0,5 + 12,33 e) 1,5 ⋅ 5,72 i) 2,5 + 1,2 ⋅ 4,55 m) 2,3 ⋅ 1,5 + 1,3 ⋅ 8,6
b) 32,07 – 1,25 f) 3,44 ⋅ (–1,2) j) 3,75 – 1,2 : 0,6 n) 12,5 : 2,4 – 3 ⋅ 1,6
c) 0,001 + 12,4 g) 24,3 : 1,5 k) 10,5 + (1,2 – 4,5) ñ) 15,6 : 3 + 1,5 ⋅ 4
d) 2,3 – 10,25 h) (–5,76) : 0,03 l) 2,4 ⋅ (1,3 + 0,75) o) 3,5 – 1,2 ⋅ 0,5 + 9,3
3. Ocho amigos han pasado el fin de semana en una casa rural. El precio del alquiler es de 250 Ð por
noche. Además, los gastos en comida han sido de 125,60 Ð. Calcula cuánto dinero deben pagar cada
uno de ellos.
4. En la siguiente tabla están reflejadas las temperaturas mínimas que se han alcanzado en Madrid du-
rante una semana de enero de 2015:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
–3,2 °C –3,5 °C –2,7 °C 0,1 °C 1,3 °C 1,3 °C 2,1 °C
16
a) Si este servicio tiene un límite de 1 GB (1 GB = 1 024 MB), ¿podría subir todos los archivos?
b) Si los va subiendo de uno en uno, ¿cuál sería el último archivo que podría subir antes de alcanzar
el máximo permitido?
c) Si utiliza una herramienta para comprimir vídeo y reduce los cuatro archivos de vídeo (VID) a la
mitad, ¿podrá ahora compartir con Adriana todos los archivos?
Calculadora científica
■ Las calculadoras científicas permiten trabajar con fracciones. La tecla que debes utilizar depen-
de del modelo pero es muy probable que sea una de estas:
■ Además podemos ver el resultado como fracción o decimal. Para pasar de uno a otro se utiliza
la tecla:
MATEMÁTICAS
17
{
n veces
(a + b)n ≠ an + bn
siendo a la base y n el exponente. Lo mismo sucede con la resta.
Como consecuencia de esta definición tenemos que:
■ Al elevar cualquier número a cero siempre obtenemos uno:
a0 = 1
■ Al elevar cualquier número a la unidad obtenemos el mismo número:
a1 = a
Vamos a ver ahora las propiedades más importantes de las potencias junto
con algunos ejemplos:
Propiedades Ejemplos
an ⋅ am = an+m 35 ⋅ 32 = 37
104 ⋅ 10–7 = 10–3
an : am = an–m 58 : 56 = 52
(–2)3 : (–2)–5 = (–2)8
18
Actividades y tareas
6. Calcula:
5 −1
2 3 4 −4
a) (47)5 b) 5
c) [(–3)4]10 d) (6–2)7 e) [(–4)3]5 f) 5
a dos notas negras. Cada negra equivale a dos corcheas y cada corchea a dos semicorcheas.
¿A cuántas semicorcheas equivale una redonda?
19
5. Radicales
Se denomina radical de índice n de un número a, o raíz n-ésima de un
ÍNDICE RADICAL
número a, al número que elevado a n nos da a. De esta forma, diremos
que b es la raíz n-ésima de a siempre que bn = a:
n
a = b siempre que bn = a
n
EJEMPLO
Resuelve 3
216 =
1. Descomponemos el radicando
en factores primos:
2. Como es una raíz cúbica, inten-
tamos agrupar los factores en
a
216 2 tres grupos iguales:
RADICANDO
108 2 216 = 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 =
Partes de un radical.
54 2 = (2 ⋅ 3) ⋅ (2 ⋅ 3) ⋅ (2 ⋅ 3) =
27 3 = 6 ⋅ 6 ⋅ 6 = 63
9 3
Como 63 = 216
3 3
1
3
216 = 6
Los resultados que podemos obtener al calcular una raíz n-ésima dependen
de si el índice de la raíz es par o impar.
Posibles resultados…
5.1. Producto y división de radicales Siempre que podemos calcular
una raíz de índice par, obtene-
A la hora de operar con radicales resultan muy útiles las siguientes expre-
mos dos soluciones, ya que el
siones que nos permiten convertir cualquier radical en una potencia de resultado puede ser positivo o
índice fraccionario: negativo.
1 m
n
a = an n
am = a n Por otra parte, las raíces de ín-
y
dice par de números negativos
no tienen solución dentro de
EJEMPLO los números reales ya que no
existen números reales que
Resuelve 3
11 ⋅ 115 =
multiplicados por sí mismos un
1. Expresamos los radicales como 2. Resolvemos aplicando las pro- número par de veces den un
potencias de exponente frac- piedades de las potencias: resultado negativo.
cionario: 1 5 1 5 17 Esto no sucede con las raíces de
+
11 ⋅ 11 = 11
3 2 3 2
= 11 6 índice impar, ya que sí es posi-
1 5
ble encontrar números reales
3
11 ⋅ 11 = 11 ⋅ 11
5 3 2
Podemos expresar el resultado que, elevados a un exponente
en forma de radical: impar, den resultados negativos.
6
1117
También podemos escribir las dos raíces con el mismo índice y luego
operar.
MATEMÁTICAS
EJEMPLO
3
7 ⋅ 7 = 6 72 ⋅ 6 73 = 6 75
20
EJEMPLO
Raíces y potencias
de radicales
5 3 2 3 2
+
3
115 = 113 = 113 3
= 113 ⋅ 113 = 11 ⋅ 3 112 Para simplificar potencias y raí-
ces de radicales, de nuevo con-
En resumen, cada vez que tengamos n factores iguales dentro de una raíz vertimos todas las raíces en po-
n-ésima podemos sacar estos factores como uno solo que multiplica la tencias.
raíz.
EJEMPLO
4
EJEMPLO
( 2) 5
4 5 20
⋅4
3 5
= 23 = 23 = 2 3
3
54 = 5 3 5 23 ⋅ 5 = 2 ⋅ 2 ⋅ 5 = 2 10
1
3 5 7 3
5
79 = 7 5 74 4
310 = 3 ⋅ 3 ⋅ 4 32 = 9 4 32 10 = 105 =
7
En algunas ocasiones tendrás que descomponer el radicando para ave- 7
⋅
1 7
EJEMPLO
Resuelve 45 + 3 20 – 11 63 =
1. Descomponemos todos los 2. Extraemos todos los factores 3. Sumamos y restamos los radi-
radicandos en factores pri- que sea posible en cada radi- cales que sean iguales, dejan-
mos: cal: do indicadas las sumas o restas
45 = 32 ⋅ 5 de radicales distintos:
45 = 3 5
20 = 22 ⋅ 5 45 + 3 20 – 11 63 =
20 = 2 5
63 = 3 ⋅ 7 2
=3 5 +3⋅2 5 – 11 ⋅ 3 7 =
63 = 3 7
=3 5 +6 5 – 33 7 =
=9 5 – 33 7
21
Actividades y tareas
3
125
36 2
4
81
5
-243
C UA D E R N O 3 2
81 ±9
4
9
1
2
4
Ejemplo: 9 = ±3
Par
Negativo
N O
Ejemplo:
Negativo
C U A D E R
Ejemplo:
Impar
Negativo
MATEMÁTICAS
Ejemplo:
22
a) 3
52 ⋅ 11 53 c) 35 ⋅ 4 33 e) 5
2 : 4 23 g) 7 ⋅ 3 72 i) 23 ⋅ 5 23 ⋅ 3 22
5
b) 113 : 10 1112 d) 7
104 : 1103 f) 13 ⋅ 7 134 h) 32 : 2 35 j) 3
57 ⋅ 53 : 6 5
(5) (4)
4 5
3 2 3
a) e) i) 4 5
102
b) ( 7 ) ( 5)
8 10
5 3 3
f) j) 7
34
c) ( 2 )
2
4 3
g) 3 5
72 k) 11 3
5
d) ( 11 ) ( 2)
2 6
2 7 4
h) 10 3
27 l) 3
( )
2
5 5 5
a)
5
32 : 3
3 ⋅ 5 33 d) 3 ⋅ g) 3
2: 5
23
4 4
( ) (3)
2
b)
3
78 : 5
7 ⋅ 72 e) 3
32 ⋅ 3 2
h) 4
157 : 3
115
( 11 )
2 3
2 4 2
( )
5 4
4 3
c) 5
⋅ f) 117 : 2
i) 5
6⋅ 6
7 7
b) 103 f) 500 j) 3
80
3
c) 54 g) 180 k) 5 27
2
3
d) 35 h) 8 l) 10 75
b) 18 - 8 d) 5 8 + 3 50
5 f) 3 7 - 5 343
3
a) 63 + 5 28
2 243 + 2 3 7
d) 7 3 2 72 12 − 2 75 + 200
g) 5 12
28 - 175
b) 2 28 e) 10 3 − 2 405 + 7 108 h) 99 + 2 125 − 5 44
4
c) 3
16 + 3 54 f) 11 50 − 2 18 + 6 72 24 − 8 54 + 216
i) 7 24
( ) ( 3 + 1) ( )( )
3
2
a) 2 5 d) 10 g) 2 + 3 ⋅ 5 + 5
b) ( 10 3 ) 2 (5 − 2 ) h) (3 + 2 ) ⋅ (3 − 2 )
2
5
e)
MATEMÁTICAS
( ) 3 ( 5 − 2) i) (5 + 7 )
2
c) 3 ⋅ 2 + 5 f)
23
24
Actividades y tareas
de notación deberíamos escribir 1 989 100 000 000 000 000 000 000 000 000 kg. ¿Cómo tendría-
mos que escribir las siguientes cantidades si no utilizásemos la notación científica?
a) El diámetro de la Luna: 3,47 ⋅ 106 m
b) La masa de un protón: 1,67 ⋅ 10–27 kg
c) El número aproximado de estrellas de la Vía Láctea: 3 ⋅ 1011 estrellas
d) La población total de la Tierra: 6,8 ⋅ 109 personas
5. Resuelve las operaciones según los siguientes ejemplos, expresando el resultado en notación
científica:
(3,5 ⋅ 104) ⋅ (6 ⋅ 107) = (3,5 ⋅ 6) ⋅ (104 ⋅ 107) = 21 ⋅ 1011 = 2,1 ⋅ 1012
(8,4 ⋅ 106) : (4 ⋅ 103) = (8,4 : 4) ⋅ (106 : 103) = 2,1 ⋅ 103
a) (5,1 ⋅ 106) ⋅ (2,5 ⋅ 102) b) (1,235 ⋅ 1011) : (5 ⋅ 102)
Calculadora científica
La mayoría de calculadoras científicas ofrecen tres modos de funcionamiento referidos a la forma de ex-
presar tus resultados. Para cambiar de uno a otro usa la tecla MODE. Estos modos son:
■ NOMR o modo normal, que expresa el resultado en forma de número decimal dando tantos decimales
como quepan en la pantalla. Ejemplo: 500 ÷ 3 dará como resultado 166.666667
■ FIX que te permite elegir cuántos decimales quieres que te muestre la calculadora. Ejemplo: si elegimos
FIX – 2 la operación 500 ÷ 3 dará como resultado 166.67. Si elegimos FIX – 4 será 166.6667
■ SCI o modo científico, que expresa el resultado utilizando la notación científica. Ejemplo: la ope-
MATEMÁTICAS
ración 500 ÷ 3 dará como resultado 1.666667 × 102. La potencia de 10 también puede aparecer como
1.666667 E2
25
7. Errores
Aunque utilicemos los instrumentos de medida más sofisticados y trabaje- EJEMPLO
mos con el mayor de los cuidados, es imposible realizar medidas con una
Cálculo de errores
precisión infinita.
Al medir varias veces la masa de
En la vida cotidiana, los errores que van asociados a cualquier medida sue-
sulfato de cobre resultante de un
len ser poco importantes, pero en el mundo científico y técnico es funda-
experimento, nos encontramos
mental tratar de determinar estos errores y tenerlos en cuenta en nuestros
con los siguientes resultados:
resultados.
3,51 g; 3,48 g; 3,49 g; 3,52 g; 3,48 g
En este apartado vamos a aprender cómo determinar el error que estamos
cometiendo cuando medimos algo en un laboratorio. Para calcular un valor de referen-
cia, que llamaremos valor exacto
7.1. Error absoluto (VE ) calculamos la media de estos
datos:
Consiste simplemente en comparar, mediante una resta, el valor que hemos
obtenido con uno de referencia que consideramos exacto o verdadero. 3,51 + 3,48 + 3,49 + 3,52 + 3,48
VE = =
Habitualmente este valor de referencia es la media de las mediciones que 5
hayamos hecho. Se suele tomar el valor absoluto de esta resta porque nos = 3,496 g
interesa la diferencia entre nuestra medida y el valor exacto, independien- Ahora calculamos la diferencia en-
temente de cuál es mayor o menor. tre esta media y cada uno de los
Por ejemplo, si al pesar en diferentes ocasiones una cantidad de sustancia datos obtenidos:
tras un experimento químico obtenemos distintos valores (como los del
ejemplo del margen derecho), podemos considerar que la media de esos Masa (g) Dato – VE
valores es el valor exacto de nuestra medición. Lo denominamos VE.
3,51 0,014
La diferencia entre cada medida y este valor exacto es el error absoluto de
cada medida. Si realizamos la media de todos esos errores absolutos tene- 3,48 0,016
mos el promedio del error absoluto. Se denomina EA .
3,49 0,006
Habitualmente, el resultado de un experimento se escribe como:
3,52 0,024
VE ± EA
3,48 0,016
De esta forma indicamos que el valor exacto de dicho experimento se en-
La media de estos errores es nues-
cuentra comprendido entre VE - EA y VE + EA .
tro error absoluto (EA ):
EA 3,50 ± 0,02 g
ER =
VE Para decidir si el error que hemos
cometido es grande o pequeño,
Si lo multiplicamos por 100, obtenemos el porcentaje de error: calculamos el error relativo y el por-
centaje de error:
% error = ER ⋅ 100
0,02
MATEMÁTICAS
ER = = 0,0057
3,50
En el margen puedes ver un ejemplo del proceso completo del cálculo de
errores. % error = 0,0057 ⋅ 100 = 0,6 %
26
Actividades y tareas
2. Como resultado de un experimento, una revista científica publica que la masa obtenida en una reac-
ción química de una determinada sustancia es 2 ± 0,1 g.
a) Calcula el error relativo y el porcentaje de error de esta medida.
b) Indica cuáles de las siguientes opciones son válidas como posible resultado exacto del experi-
mento:
2,05 g 1,93 g 1,98 g 1,87 g 2,11 g 2,07 g 1,89 g
3. Un alumno mide la longitud de un hilo de 5 m y halla el valor de 6 m. Otro alumno mide la longitud
de un paseo de 600 m y halla 601 m. ¿Qué medida fue más exacta?
5. Conociendo el error absoluto, ¿podemos saber si una medida es más precisa que otra?
7. Al medir la distancia entre las orillas de un río se ha obtenido el resultado de 220 m con un error de
±40 cm. Al medir la longitud de una mesa se obtiene como resultado 2,5 m con un error de ±10 cm.
¿Cuál de las dos medidas es más precisa?
27
( )
2
a) 5
32 ⋅ 10 3 d) 11
5 : 6 55 g) 2 63 + 10 28
b) 142 : 14 e) 3
52 ⋅ 4 53 h) 7 3 80 - 2 3 270
2 2
3 3 3 1 1
MATEMÁTICAS
c) 5 ⋅ f) 3
: i) 5 8 + 3 3 98 − 5 12
2 2 2 2
28
7. Escribe las siguientes medidas utilizando las unidades del sistema internacional y la notación
científica:
9. Busca información sobre cuándo y dónde empezaron a utilizarse los distintos conjuntos de
números. Trabaja en grupo con tus compañeros y realiza una presentación que debe contar al
menos con los siguientes apartados:
a) Números naturales.
b) Números racionales.
c) Números irracionales.
d) Números enteros.
10. a) Completa la siguiente tabla en tu cuaderno calculando el valor de la expresión (–1) n para
distintos valores de n:
Valor de n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Valor de (–1)n
11. Algunos números irracionales tienen unas propiedades muy interesantes, lo que les convierte
en números «famosos». Busca información sobre los siguientes números irracionales y comple-
ta en tu cuaderno la siguiente tabla:
3,1415926…
2,7182818…
C U A D E R N O
MATEMÁTICAS
1,6180339…
29
Contraseñas seguras
Esta operación llevará más o menos tiempo en fun-
ción del tipo de contraseña (si utiliza solo letras, ma-
yúsculas y minúsculas, números, símbolos…) y de la
capacidad de cálculo del ordenador. Por ejemplo, una
contraseña que estuviese formada solo por una letra
ofrece 26 posibilidades. Si utilizamos dos letras las
combinaciones se multiplican por 26 y tenemos 26 ⋅
26 = 262 = 676 posibilidades. Con tres letras, las op-
ciones serían 263 = 17 576. A medida que la contraseña
emplea más caracteres, el número de posibilidades
aumenta, obligando al programa de ataque a tener
que probar más y más combinaciones aleatorias.
Por otra parte, si en lugar de utilizar solo letras
La seguridad de una contraseña depende de mu- minúsculas empleas también letras mayúsculas,
chos factores, pero uno de los más importantes es las opciones para cada carácter se duplican, pa-
el número y el tipo de caracteres que utilices. La sando a ser 52. Si además incluimos números, pa-
forma de ataque más básica es la denominada samos a generar 62 opciones por cada carácter. En
ataque de fuerza bruta. Consiste en un programa algunos sitios incluso se permite el uso de símbo-
que prueba de forma aleatoria todas las combina- los como * o $, lo que aumentaría aún más las
ciones posibles según el número de caracteres. combinaciones posibles.
Actividades
Actividad 1: Completa la siguiente tabla en tu cuaderno indicando cuántas combinaciones posibles existen
según el número y el tipo de caracteres que empleemos:
Número de caracteres Solo letras minúsculas Mayúsculas y minúsculas Mayúsculas + minúsculas + números
1
6 C U A D E R N O
7
10
Actividad 2: Vamos a considerar que un ordenador personal puede realizar unos 10 000 000 intentos por
segundo.
a) ¿Cuánto tardaría en «hackear» una contraseña de 8 caracteres en los que solo hemos usado letras mi-
núsculas?
b) ¿Y si la contraseña incluye también mayúsculas y números?
MATEMÁTICAS
Actividad 3: Busca información sobre los ataques de diccionario. ¿Qué hay que evitar si queremos una
contraseña segura también frente a este tipo de ataques?
30
Actividades y tareas
1. Simplifica las siguientes expresiones utilizando la calculadora WIRIS:
a) 45 c) 75 e) 15625
5
b) 3
56 d) 107 f) 3
2187
(5)
4
a) 5 ⋅ 125 c) 3 2
e) 10 ⋅ 125 − 3 ⋅ 20
b) 3
7 : 5 72 d) 12 + 5 ⋅ 27 f) 2⋅ ( 50 + 4 ⋅ 72 )
MATEMÁTICAS
31
Evaluación
1. Indica cuál de los siguientes números no es un 6. Si el resultado de un experimento ha sido
número racional: 23,4 ± 0,5 s.
a) 3,55555… ¿Qué error relativo hemos cometido?
2 a) 0,021
b) -
3
b) 2,1
c) 0,1212212221…
c) 0,468
d) -3
d) 46,8
2. Resuelve la siguiente operación:
8 + (2 – 7) ⋅ 3 – 1 ⋅ 4 7. Resuelve:
a) 5 [(–2)5 ⋅ (–2)–3 ]10
b) 32 a) (–2)–80
c) –11 b) (–2)–20
d) 13 c) (–2)80
d) (–2)20
3. Resuelve la siguiente operación:
1 2 1
2− ⋅ + 8. Expresa 56 km en unidades del sistema interna-
5 3 6 cional y en notación científica:
11 a) 5,6 ⋅ 101 km
a)
6
b) 56 000 m
11
b) - c) 5,6 ⋅ 104 m
6
d) 5,6 ⋅ 103 m
5
c)
6
9. Resuelve la siguiente operación:
5
d) - 3
6 24 : 2
4. Resuelve la siguiente operación con números de- a) 3
2
cimales: 0,51 + 4,51 ⋅ 1,7
b) 2
a) 8,534
6
b) 85,34 c) 25
c) 8,177 d) 2 5 2
d) 81,77
5. Calcula la fracción generatriz de 3,16666… 10. Resuelve la siguiente operación con radicales:
19
a) 500 − 2 80 + 6 20
6
28 a) 3 5
b)
9
b) 14 5
31
c)
10 c) 5 5
10
d) d) 10 5
3
MATEMÁTICAS
32
Resumen
n
Los números racionales son aquellos que pueden expresarse como el cociente
de dos números enteros. También pueden expresarse como un número decimal
a
7 17
que puede ser exacto (como = 3,5 ), periódico (como = 5,6666... ) o perió-
2 3
31
dico mixto (como = 1,03333... ). Los números irracionales, por el contrario, no
30
pueden expresarse como la división de dos enteros y su expresión decimal
tiene infinitas cifras decimales no periódicas. Juntos forman el conjunto de los
números reales.
Las potencias son una herramienta muy útil en numerosas situaciones. Entre
otras utilidades, las potencias nos permiten manejar cantidades muy grandes o
m
muy pequeñas de forma cómoda gracias a la notación científica. Para expresar
una cantidad en notación científica tenemos que utilizar un número decimal con
una única cifra no decimal (que no sea cero) multiplicado por una potencia de
diez. Además debemos utilizar el sistema internacional de unidades.
a
n
Un radical es la raíz de índice n de un número real multiplicada por un número
que denominamos coeficiente. Para operar con ellos conviene simplificarlos al
a
máximo. Para ello extraemos todos los factores que sea posible de la raíz. Para
multiplicarlos y dividirlos utilizamos las propiedades de las potencias. Para res-
tarlos y sumarlos es necesario que sean radicales semejantes, es decir, que aun-
que cambie el coeficiente la raíz sea la misma.
a
Mis progresos
Soy competente, Soy competente, Me faltan competencias.
Unidad 1 ¡Soy muy competente!
pero puedo mejorar pero debo mejorar ¡Debo esforzame mucho más!
¿Sé aplicar lo Resuelvo correctamente opera- Resuelvo correctamente opera- Aunque sé cómo resolver opera- No sé cómo resolver la mayor par-
aprendido? ciones en las que aparecen núme- ciones en las que aparecen núme- ciones con números racionales me te de las operaciones en las que
ros racionales y radicales. ros racionales. equivoco con frecuencia. aparecen números racionales.
Sé hacer… Sé expresar números muy grandes Sé expresar números muy grandes Me cuesta expresar números muy No sé utilizar la notación científica
y pequeños utilizando la notación y pequeños utilizando la notación grandes y pequeños utilizando la para expresar números muy gran-
científica y calcular el error que científica. notación científica. des o muy pequeños.
cometo al tomar una medida en
un experimento.
La tecnología Utilizo con soltura las opciones de Utilizo con alguna dificultad las Conozco las opciones de fraccio- No sé utilizar las opciones de frac-
y yo… fracciones, decimales y notación opciones de fracciones, decima- nes, decimales y notación científi- ciones, decimales y notación cien-
científica de mi calculadora cientí- les y notación científica de mi cal- ca en mi calculadora científica y tífica de mi calculadora científica y
fica y de la calculadora WIRIS. culadora científica y de la calcula- en la calculadora WIRIS pero no de la calculadora WIRIS.
dora WIRIS. las utilizo.
MATEMÁTICAS
¿Sé trabajar Asumo mi rol sin interferir en el Asumo mi rol y aporto ideas al Asumo mi rol, no aporto ideas al No asumo mi rol e interfiero en el
en grupo? trabajo de los demás y aporto grupo, pero suelo interferir en el grupo e interfiero en el trabajo de trabajo de los demás sin aportar
ideas al grupo. trabajo de los demás. los demás. ideas al grupo.
33
Situación de partida
Lee atentamente el texto y contesta las siguientes preguntas. Si es necesario, busca información comple-
mentaria en internet.
1. ¿Cuántas personas se ven afectadas actualmente por la escasez de agua?
2. ¿Qué diferencia hay entre escasez física y escasez económica de agua?
3. Comenta con tus compañeros: ¿depende la escasez de agua únicamente del crecimiento de la población?
4. Observa el mapa: ¿qué continente tiene mayores problemas de acceso al agua potable? ¿Cuál crees que
es el principal motivo?
MATEMÁTICAS
34
Vuestro proyecto consiste en facilitar el acceso al agua potable a 17 500 habitantes reunidos en ocho aldeas
de la región de Kara, en el país africano de Togo. Para ello vais a planificar la construcción de varios pozos,
dotados de bombas de agua, que mediante energía solar suministrarán agua potable procedente de los
acuíferos de la zona.
Pasos a seguir
Ordenad toda la información recopilada en los pasos uno, dos y tres e incorporadla como una nueva en-
trada en el blog de vuestra organización. No olvidéis incluir mapas e ilustraciones que ayuden a entender
mejor la información.
MATEMÁTICAS
35