Subsecretaría de Educación Básica

Subdirección de Secundarias Técnicas

Dirección General de Desarrollo Curricular
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA
SECUENCIA 4.1
ESCUELA:
ASIGNATURA: GRADO: 1º NOMBRE DEL
E.S.T.A. Nº 37
PROFESOR(A):
CICLO ESCOLAR :
CIENCIAS I ILEANA PEÑA OCHOA
2014- 2015 GRUPO: ÚNICO
Bloque IV LA REPRODUCCIÓN Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
ESTÁNDARES:
1.6. Explica cómo se expresa la sexualidad en términos afectivos, de género, eróticos y reproductivos a lo largo
de la vida, y cómo favorecer la salud sexual y reproductiva.
4.4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.6. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.
4.7. Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen hombres y mujeres
de distintas culturas.
CONTENIDOS DISCIPLINARIOS
Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias,
coerción, discriminación y violencia
• Valoración de la importancia de la sexualidad como construcción cultural y sus potencialidades en las distintas
etapas del desarrollo humano.
• Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad.
• Análisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisión sexual causadas por el
VPH y el VIH, y la importancia de su prevención como parte de la salud sexual.
• Comparación de los métodos anticonceptivos y su importancia para decidir cuándo y cuántos hijos tener de
manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva.
ESTRATEGIAS

1. APRENDIZAJE • Explica cómo la sexualidad es una construcción cultural y se expresa a lo largo de

ESPERADO toda la vida, en términos de vínculos afectivos, género, erotismo y reproductividad.
Actividades previas 1.Lectura para iniciar bien el día.
2.Preguntas generadoras: ¿Qué significa la palabra construcción cultural? ¿Qué es la
sexualidad?
3.A cada alumno le tocará de 1 a 2 características sexuales secundarias, pegarán en
la imagen de la mujer las correspondientes a esta, y con la imagen del hombre
harán lo mismo.
Nombre de la Actividad Collage y Nicollage

Propósito de la El alumno identificará la construcción social de algunos patrones asociados a las

actividad potencialidades sexuales, las identificará en imágenes de revistas y diseñará un
collage en cartulina.
 Recursos  Cinco revistas, periódicos o Tiempo estimado:
folletos publicitarios.
 Pegamento 4 sesiones de 50 minutos
 Tijeras
 Cartulina de color
 Libro de texto
 Hoja blanca
Procedimiento INICIO
1.Realizarán un glosario de las siguientes palabras: Sexualidad, género, afectividad,
erotismo y reproductividad, indicando su definición y un dibujo representativo del
concepto.
2.Copiarán en una hoja o en una cartulina dibujos de los órganos sexuales y
colocarán los nombres, mencionarán la importancia de conocer esta información.
3. Se organizarán en equipos.

DESARROLLO
4.Recortarán de las revistas todas las imágenes de personas que aparezcan solas, en
parejas o grupos, así como objetos, cosas, etc.
5.Seleccionarán y pegarán en la cartulina imágenes que representen las 4
potencialidades, clasificando las representativas de género, afectividad, erotismo y
reproductividad.
Por cada potencialidad deben ser al menos 3 imágenes.

CIERRE
6. Para concluir compararán el conjunto de imágenes y responderán lo siguiente:
a)¿Es común que en tu comunidad las mujeres y hombres desarrollen o se vistan
como muestran los medios publicitarios? ¿Por qué?
b)¿Los medios de comunicación influyen en la forma en que las personas de tu
comunidad expresan sus potencialidades?
7.Al terminar su producto, lo presentarán al grupo y se realizará la evaluación.
8.El docente retroalimenta la actividad y llenará los vacíos que se presenten.

Coevaluación cualitativa
Forma de Evaluación

Indicadores de De proceso De producto

Exigencia 1.Presenta su producto en tiempo y 4.Su producto describe de manera
forma. lógica, coherente los temas, y se basa en
2.Su producción describe de manera información fundamentada.
creativa los elementos que se indicaron. 5.Mostraron dominio del tema durante
3.Formas agradables y texturas creativas. la presentación de su producto.
6.Delega funciones y roles para cada
miembro del equipo.
7.Trabaja de manera colaborativa
mostrando actitudes de tolerancia y
respeto.
8.Generó motivación, y resultó atractiva
e interesante para el grupo
Herramienta de Escala Estimativa
Calificación
Nivel de Logro Máximo 3 indicadores en Regular se considera competencia lograda.
 Observaciones

2. APRENDIZAJE • Discrimina, con base en argumentos fundamentados científicamente, creencias e

ESPERADO ideas falsas asociadas con la sexualidad.
Actividades previas 1.Lectura y análisis de un texto relacionado con el tema.
2.Tazón de preguntas
Nombre de la Actividad Reconociendo mitos comunes

Propósito de la El alumno realizará una exposición acerca de los mitos relacionados con cada una
actividad de las potencialidades sexuales, presentará su producto al resto del grupo.

Recursos Papel bond, plumones, colores, libro de Tiempo estimado:

texto 2 sesiones de 50 minutos.
Procedimiento INICIO
1.Reconocerán la existencia de violencia de género y elaborarán un párrafo acerca
de cómo debe cambiar la idea de que el género masculino tiene superioridad sobre
el femenino.
2.Se organizarán en equipos e investigarán algunos mitos relacionados con la
reproductividad, género, vínculos afectivos y erotismo (un tema por cada equipo).

DESARROLLO
3. En el papel bond realizarán un esquema o cuadro en donde presenten su
información, agregarán imágenes ilustrativas del tema.

CIERRE
4.Presentarán su información al resto del grupo.
5.El docente retroalimentará la información y formulará algunas preguntas al
equipo y al grupo.
Heteroevaluación cualitativa
Forma de Evaluación

Indicadores de PRODUCTO PROCESO

Exigencia 1.Expone sus conclusiones de forma 5.Participa en la búsqueda y organización
clara y coherente. de la información
2.La exposición da evidencias de una "6.Se muestra interesado en lo que hace
preparación previa de quien la junto con sus
realiza compañeros de equipo"
3.Utiliza materiales de apoyo y/o 7.Muestra seguridad al exponer
ejemplos adecuados que permiten
una mejor comprensión de lo que se
está diciendo.
4.La exposición tiene una secuencia
lógica y coherente

Herramienta de Escala estimativa

Calificación
 Nivel de Logro Máximo 3 indicadores en Regular se considera competencia lograda.

Observaciones

3. APRENDIZAJE • Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para

ESPERADO prevenir las infecciones de transmisión sexual más comunes; en particular, el virus
del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH),
considerando sus agentes causales y principales síntomas.
Actividades previas 1. Preguntas generadoras: ¿Qué son las infecciones de transmisión sexual?
¿Qué es la salud sexual?
2. Video de ITS
Nombre de la Actividad Aguas con la ITS

Propósito de la En equipos realizarán un tríptico en cartulina de las infecciones de transmisión

actividad sexual, considerando los agentes que las causan, los principales síntomas y las
medidas de prevención.
Recursos Cartulina, plumones, libro de texto, Tiempo estimado:
cinta. 3 sesiones de 50 minutos
Procedimiento INICIO
1.Lectura de su libro de texto.

DESARROLLO
2. Realizarán un tríptico de las principales infecciones de transmisión sexual de la
siguiente manera, indicando el agente que la causa, los principales síntomas y las
medidas de prevención: Papiloma humano (VPH),VIH-SIDA,Sífilis,Gonorrea,Herpes
Genital

CIERRE
3.Compartirán su producto con el resto del grupo.
4.Concluirán mencionando por qué es importante conocer la ITS para poder
comunicarse mejor con los médicos.
5.El docente retroalimentará la actividad y cerrará el tema.

Forma de evaluación Coevaluación cualitativa del tríptico.

Indicadores de PROCESO PRODUCTO

Exigencia 1.Participa equitativamente en la
producción del tríptico.
2.Demuestra actitudes de respeto y
buena comunicación frente a sus
compañeros de equipo.
3.Muestra satisfacción al presentar
su tríptico frente al grupo.
agradables y atractivos.
Herramienta de Escala Estimativa
Calificación
4.Ortografía y redacción
5.Entrega su tríptico en tiempo y forma.
6.Consigue transmitir un mensaje completo
y con los elementos solicitados por el
profesor.
7.Su tríptico incluye imagen, texto y el
tamaño establecido.
8.Manejo de colores
 Nivel de Logro Máximo 4 indicadores en regular se considera competencia lograda.

Observaciones

4. APRENDIZAJE • Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos químicos,

ESPERADO mecánicos y naturales, y la importancia de decidir de manera libre y responsable el
número de hijos y de evitar el embarazo adolescente como parte de la salud
reproductiva.

Actividades previas 1.Preguntas generadoras: ¿Cómo cambiaría su vida si a la edad que tienen son
padres de un bebé?
2.Película “Si me quieres debes esperar”
Nombre de la Actividad Compárame

Propósito de la El alumno realizará en equipos un cuadro comparativo de los anticonceptivos, en

actividad donde indique sus ventajas y desventajas, cómo se utiliza y principales
características.
Recursos Un huevo, hojas blancas, canasta. Tiempo estimado:
Cartulina, Colores, Plumones, libro de 3 sesiones de 50 minutos
texto, planilla de los métodos
anticonceptivos.
Procedimiento INICIO
1. Simulará un embarazo no planeado con un huevo fresco, lo disfrazará de
bebé y lo colocará dentro de una canastita durante una semana. Registrará
sus observaciones y conclusiones en un diario.
2. Formación de equipos

DESARROLLO
3. Búsqueda de información acerca de los métodos anticonceptivos en
diversas fuentes.
4. Realizarán 1 cuadro comparativo en cartulina de los principales métodos
anticonceptivos y con una planilla ó dibujos ilustrarán cada uno.
Permanentes: Vasectomía, oclusión tubaria bilateral.
Temporales:
Hormonales o Químicos: Píldora, inyección, implante subdérmico, parche
anticonceptivo, píldora de emergencia
Barrera: Preservativo, condón femenino, espermicidas, dispositivo intrauterino
(DIU)
Naturales: Ritmo o calendario, Moco cervical o método de Bilings, Temperatura
 Método e Características Cómo se Ventajas Desventajas
Imagen utiliza

5. Responderán las siguientes preguntas:

a)¿Cuántos y cuáles son los métodos anticonceptivos para que los use la mujer?
b)¿Y para el hombre?
c)¿Hay algunos que requieren ser usados en pareja?¿Por qué?
d)¿Cuáles son los riesgos que se evitan al no tener hijos en la adolescencia?

CIERRE
6. Darán una conclusión acerca de la importancia de conocer los métodos
anticonceptivos y de conocer esta información en el futuro.
7. El docente retroalimentará la actividad.
Forma de Evaluación Heteroevaluación cualitativa mediante el CUADRO (50%)
Simulación del embarazo con el huevo (50%)
Indicadores de PRODUCTO PROCESO
Exigencia 1.Información completa y lógica con 6.Delega funciones y roles para cada
ideas centrales. miembro del equipo.
2.Expone sus conclusiones de forma 7.Trabaja de manera colaborativa.
clara y coherente. 8.Se mostró interés del grupo por la
3.Mostraron dominio del tema exposición.
durante la exposición. 9.Demuestra actitudes de respeto y buena
4.Formas agradables y textura comunicación
creativa. frente a sus compañeros de equipo.
5.El cuadro describe de manera
creativa los elementos que se
indicaron.

Herramienta de Escala estimativa

Calificación
Nivel de Logro Máximo 4 indicadores en regular se considera competencia lograda.

Observaciones