Professional Documents
Culture Documents
En “el Colegio de San Luis se introdujeron por primera vez en Quito los sistemas
científicos modernos” (Freire, 2004). En las capitales de corregimientos importantes
funcionaban colegios para varones a cargo de los padres jesuitas. Allí se formaron los
principales pensadores de esa época. En cuanto a la educación de las niñas, era muy
limitada, radicada en los conventos. Solo en tiempos de Vicente Rocafuerte se abrió el
primer colegio para señoritas, Nuestra Señora de la Caridad. “Habrá que esperar al
gobierno de Gabriel García Moreno para encontrar colegios para ambos sexos en las
capitales de las provincias y en algún cantón” (Freire, 2004). Para ello se logró la
colaboración de religiosos especializados llegados del extranjero.
En 1871 se dispuso que la educación primaria fuera gratuita y obligatoria en todo el país.
También se establecieron “normales” dentro de los colegios femeninos de Quito para
formar maestras indígenas. Este gobierno también introdujo la educación técnica a nivel
colegial y creó escuelas superiores como la Politécnica –la mejor de su tiempo en América
Latina– las de Bellas Artes, la de Agricultura y el Conservatorio de Música (para la
formación de profesores el gobierno envió becarios a Europa). Asimismo, se reabrió la
Escuela de Cadetes, de tiempos de Rocafuerte; se inauguró la enseñanza de la Obstetricia,
se crearon las universidades de Guayaquil y Cuenca, y se estableció en la Central una
cátedra de Pedagogía Durante el período progresista (1883-1895) la educación primaria
tuvo un empuje inédito tanto en número de nuevas escuelas como de estudiantes: Ecuador
llegó a ser el país de América Latina con mayor cantidad de escolares en proporción al
número de habitantes. También se crearon facultades de Ciencias en las Universidades de
Quito, Guayaquil y Cuenca, así como nuevos colegios en varias ciudades, tres de ellos de
Artes y Oficios (Quito, Riobamba y Cuenca), y una escuela especial para obreros en
Guayaquil. En esta época se editaron diversos libros de texto escritos por autores
ecuatorianos, algunos de los cuales se usaron en varios países de habla española. Durante
el gobierno de Caamaño se creó el Ministerio de Educación Pública.
Hemos llegado a la creación del Ministerio de Educación y aquí no sólo queremos dar un
recorrido histórico, sino, adentrarnos en la explicación de una bifurcación de la educación,
una bifurcación que vio suelo en 1788, cuando tras haber sido expulsada la comunidad
Jesuita La Universidad de San Gregorio, siendo una institución privada, fue clausurada.
La Universidad de los Dominicos, La de Santo Tomás, “convertida en Universidad Real”
(Paladines, 1988). Es importante llegar a sobresalir el aspecto clave, de este tema, lo
público y lo privado, tras haber sido, destituido el carácter de exclusividad de estas
Universidades, lo público tiene dos significados, porque han sido dos momentos lo que
las constituyen.
El primer significado señala que todo lo que aparece en público puede verlo y oírlo todo
el mundo incluso lo subjetivo como el amor. El segundo significado dice lo público
significa el propio mundo que es común a todos nosotros y diferenciado de nuestro lugar
poseído privadamente en él. La esfera pública nos junta e impide que caigamos uno sobre
otro, por ejemplo, la televisión, los telediarios y su gestión del miedo como
entretenimiento disfrazado de pedagogía es prueba de que “una sociedad mucho más
grande que la polis forma una communitas” (Arendt, 2009) con el resultado de que todos
sus ciudadanos se aterrorizan juntos ante la pantalla, rodeada de expertos y problemas.
Por otro lado lo privado, en la antigüedad conservaba su sentido, en la época moderna se
excluyen la acción no permitiendo un escape de lo común. El auge de lo social induce en
la creación de la estadística que junto con las ciencias sociales pretender reducir y
condicionar al hombre como a un animal. Tanto lo privado como lo público están
invadidos por lo social que se atribuyó las funciones del padre de la familia.
Esta “renovación” trajo muchos problemas en el ambiente quiteño, es así que Eugenio
Espejo tuvo que presenciar el combate de dos grandes, La Universidad de los Dominicos
y la de los Jesuitas, “hacer la crítica de los estudios que le tocó vivir de modo directo en
la antigua Universidad y preparar las bases de la nueva” (Paladines, 1988). Una muestra
del cambio por el que ahora la educación ha pasado es el bachillerato.
Mucho colegios de Quito, buscan el proyecto : Desarrollo de una Sociedad Knowmad 3.0
( "Sociedad Knowmad") se esfuerza por crear oportunidades para la transformación
educativa significativa mediante la reducción de la distancia entre nuestras visiones del
futuro y la realidad de hoy en día. La iniciativa de investigación está patrocinado por la
República de Ecuador de la secretaria de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e
Investigación (SENESCYT). El producto final será una agenda de acción co-creativo que
tiene como objetivo preparar mejor a escuelas y maestros para un nuevo futuro de la
educación en Ecuador, se busca avances, no se lo niega, pero qué tan humanizante es
esto…
Este proyecto integra específicamente con el objetivo 4 del plan Buen Vivir
(fortalecimiento de las capacidades y potencialidades de la ciudadanía) y el objetivo 10
(promoción de la matriz de transformación de producción). La nueva economía
"knowmad" obliga a los ciudadanos a ser imaginativos, creativos, y para desarrollar sus
capacidades para innovar. No son consumidores de conocimiento u otros productos, pero
son usuarios avanzados, que son capaces de co-crear y añadir valor a una expansión de la
ecología de opciones. Para Ecuador, esto marca una oportunidad estratégica donde la
nación puede convertirse en un exportador neto de conocimiento, la cultura, y el capital
sobre el valor añadido (Education Futures, 2014).
Bibliografía
Arendt, H. (2009). La Condición Humana. Argentina: Paidós.
Paladines, C. (1988). Pensamiento Pedagógico Ecuatoriano. Quito: Banco Central del Ecuador.