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    Morris capítulo 4

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    CPL I Capitulo TEMARIO Condicionamiento clisico menos del condcionamienta cisco lcondiconamient clico nos sreshuranos lcondiconamienc clic es selectio Condicionamiento operante Elements del condcionanientooperante Thos dereforamiento Castigo B condiionuiento operant esselectvo Conducta supersticosa Desanparoaprenddo oldeamiento del cambio conduc por meio dea biorretroimenacién ‘Comparacinw entre los condicionamientoscléscoy operante Aus de respuesta Excnci y ecuperacin espontnea Geraci y disriracion Nuevo aprendzje sda en el prencije ong Contngencis Recpitlacién ‘Aprendizaje cognoscitivo ‘Aprende lene y mapas cognosctvos Insight yeisposcn pra aprender ‘Aprende por obseracbn -Aprecije cognactv en animales 150 | roduciéna psooga La psicologia en Hispanoamérica Elaprendizaje y sus dificultades ra erie Reb eds ‘este Universan CEDIAR Uruguay Eapreninee uo de stores qu hace pl elder No. E cesrao sun proceso como d proces ue ondcn aun er dun exo priitv elena. un estado as dborad comple prov o efit |.) Aafnnders al deal stra reves. dares qu el desrol deeded acne gees ue dein by rainy de bac dante que cigar, Finns lpr es unfacar quae pa dl desrao de os tpacos de sera revs acne oie en fora is anpla ambi pd car cra ci el Ind ero ders rarer con einai.) Tera sobre el aprendnije peje es arte toto un proces desu orignsdo por enperinca Pero ards ¢ amt qu predea- tn abe ser somes rarer sna pene. 0 ay prety permnenca imia menor or ess fan esto do eps dade ia de cosh (Hy ambi cpr srekags uses dere spree el conde ents qu pnd spr oe leu no phe qu. in agree finde en ‘corte cert esi en que produ {.]De ea mre, & apd pasa cosa tainavéaameerments elder lopeiae a eal capac pr ei predend ao ue Back rei plsce ut sgt face qt no src se odin dnte laisno ela esc dea ore comb din Lamar y aprender on proces sit, Sno «ese rdacoran ee sya uefa deol puede r- clrare cla mdr el esl La mara puede ee inal 7 el em deat ox mee deat ae hele midracn xc Pro ae lent pte no sel eeu cata ocandavaneey ibn poste es lado enprane Defcon y scan de las ietades del apreninaje a cata de pret es ura arn ela oc tem nein, spin yen que et aden prox ‘orale ais ders yaracriteos nel ino esr 1 fino La cata de is dcatades el aan nis ede us diculuds en specs eee. as que ‘horas peer denriar pris ysecunrig fn a ifctates sears en no rend porque an ‘actor conocido le mpd pred ee for despa, ion ene niga iat de pred ao qu a cae sexu dfencs ment neque io aprededeacserdo en us pebidades que ends, con os dads (Jun esa cage, um ara esr va esiaaa inde una cerca de tr yee ters opt hs pnd reve ence sites dcuad par pede Per re moti y& pe de ue son muda mot euets, consieramosdiutades dl rend spears ype os que aa einai sera mejor denomiussnamics, oes son sna de mikes pags, Por co de tates primar on agus qu fsa 2 sos rare ue concen adamant ya los ques rei on metodo aero qu nove rt es metoesismoiles que sign acer lei prcblas close pnd prover, (1 eas ites prints se colon sca en desaralo debs cons pccigias seins, neces compl, xcusanere ara que selon predomi mere en acorn cerebral ues son apres cosets seazomaian andre. rein imelgerc puede ust por ed endeies «en eli als esas de area retin de aes ielgeca de Wexler pa ies (WSC ose, Cando hula del nel dam ore pesmi e pes ens ‘eps prepara opera y oral de Pg. (erence inporanca eee tema pra ever. con qe scorn ios porque fades leas onsdean qu tren dias ce srend La mayor ce es preetan ores problemas 0 ptlegas ue reqieren oh cn por aque se deo ue se deaminase aris del prendnie Desaces queen macs cen 0 trea de prolas dif, des ani la ea, soc A ees alo qu tee lug en dio como wa de cc detain o preter pcg. Eo face qu & neuopedaveu oves prefers que se edn ema dean de concer ee mers descr eons que an mis ds frm Pree mati ro ‘lem del rio con dculades de predinj e seluna pr un up ml oimerdsipmaro ue pues iegr tess ces cheno acer lif, d fama y de bes Dees rarer lg awn digs ue much vcs ro ret hla use il deste cone coer y compen lascompls eons delos res seoores acai fe Single Site Diodes dd rede ae Ne, im gh 2p 38.14, 06. Capitulo 4 Aorenc ‘on todo lo improbable que pueda parecer, lassiguientsstuaciones, tienen algo en comin: «+ Al término de un curso de entrenamiento en el zoolgico nacional, los rmgjotesakumnos demostaton sus conducts recién adguirida: Junio, anoven orangutin, pia sujal a cambio dea oportunidad de splar un sat un par de lagarts de 18 pulgaas de largo (46 centimetre) saltan dos pies (70 centimetros) en el are para recoger insetos de la punta de un forceps; una chinchilla e pea a si misma sltndo a una «anata colocada sobre una balnza; ye igre Pela recupera wn baril flotante del foso del érea de exhibicién, «+ Jason, un if de 1 aos dagnosticado om el astro por df de tein ‘iene dfcaltades para prestratencién y ooncenrarse en I escuela, Usando tuna técnica conocida como newroreraaimentc, Jason ha aprenido a ronitorea y controlar sus ondas enceflicas, Jo cual ha inerementado su hubilidad para concentrarsey pestaratencin en ss estuios esto, su ver, hha permicido una mejoria en sus calfcaciones + Mientras conduce a Jo largo de una avenidacongestonaa, un hombre de rmediana edad mira la banca del parquey, por wn momento su coraén late con fuerza al tiempo que experimenta una célidasensaién en su cuerpo. Al principio no entiende por qué el hecho de pasar por este lugar ha evoeado ‘una emocién tan fuerte, Luego recuerda: éste era el sitio de reunién que una Reflexione ‘vez comparté con su nova del bachllerato hace mi de 20 ais, ‘+ Maria ha elegido una peza dif para su recital de piano. Hace varios meses, cuando la pieza era nueva para ell, tenia que seguir de cerca la pariura y Enel capuloencorrari las respuesas als siguintes : equa comeria numerosos errors, Pero en el rei toca la misma pieaimpeca- blemente de memoria. © ered descubririe de Pao del ‘condicionamiento clisico 2 Aunque ess stuacionesocureron fuera dels confines de un saln escolar, todas son arora sebreel ejemplos de aprenizae, La mayor de la gente euiparaalaprenizajeconelesuio, _aprendinje? pro los psiclogos lo definen de manera ms ampli, como el proceso por el calla 2. Por qué serio ensfar experiencia ola prictiaproducen un cambio elattamente permanente en a conduct _unperoa que venga cuando 6 potencal conduc, Esa defnicncirtamente aarca el arene acalémico, sel ama pero es df po cubre también machas otras formas de aprendzaje: aprender a apagar las luces esa ano car conjos! cuando slimes de un cua, aprender de qué manera hay que introduce ave en 3, {Qué prinios conucunes cerradua dea puerta de entrada, aprender ano care de los equ aprender abl. permtena un enremdor de En est capitulo exploraremos vais tips diferentes de prendizj Empezaremos arial nsefara un tie com una forma hisia de aprendzae conocida como condiconamiento. El eondicio- astra wavs deunaro samiento es un érmino general, que se empl tanto para animales como paraseres en lanas! humanos,y qu se refere ala adguscin de patrons uy espetiows de conductaen 4 Lsris aprenden a presencia de estimulos ben defnidos. Pr ejemplo, ha acurido el condiionamiento _congorarse ventana siun pero sempre corre a buscar sucorea cuando su duefa se pone los vapatos obser les dos? deporivos El pero a aprenddo a solar un estilo particular! ecko de que su due se pong los zapatos) on una actividad particular (ir de pasec). De hecho, los cuatro ejemplos de aprendzae con los cules iniciamos este capt iustran uno oto tipo deconiconaients, Aunque los ejemplos que hemos sao pinout age pace pr dealt el coniconanientopoieran parecer simpli o poco tscendentselcondiciona- Pena oepe oie ia mento es esencial para nuestra cepacidad de sobreiiry adaptaras 2 un mundo ean eve etaret en cambiante(Hergentahn y Okon, 193; Geigy Zimbardo, 2010) conduc ol purl cond Despus de explora el condiconaiento etaiaremos formas mds complies canepniea anit de aprendzae que no esti igus al ambience inmedito Se agropan bao el encabe- paren execs de coda tela zado de apendzaje cogaitcn porque dependen del pensamientoy Tos procsos de presen de eins en ends, 152 | Inroduecién ala pscologia Condconamieno cisco (0 ovina) Tipo de aprendiaeen «ue una respuesta provoads de manera ranal por unex leg ase provocada por un estrulaierene prevanente neural, Esxinalo incondconado (Estilo ue de manera marble ous que un ‘organism responds de manera expect, Respuesaincondionada (Ri) Respuesta que ene gar en un corpismo sempre que se presen un ‘sti incendie, stimu condionado (EC) Esimulo crignamerce neal qu pares con nesta incondiconao yaa largs produce espuesta desea en un crpaismo cuando se preset slo, Respuesta condcionada (RC) Desputs el condonanienn a repunsa que produce el orgie cuando slo se presen un estilo condone. twonamiento e incuyen al insight y al aprendigje por observacino aprendzje vicario, Used esti eperimentando insight cuando, fuego de reflexionar sobre un problema de materia oun enigma similar, de repent vel solcin en su forme complet. Cuando imita los pass dls baiarinesprofesionles que vio fa noche anterior ena televisin, ext demostrando aprendizje por observcin. igual que el condicionamient, el aprendiaje cognoscivo es una de nuestra estates para sobrevivit. A través de los procesos cognoscitivos aprendemos cudles eventos son segutos yeu son pligrosos sin tener que experimentilsdectamente El apren- «zai cognoscitivo también nos brinds aces a a sbidura dela gente que vis hace clentos de aos e dard la gente que viva dentro de centos de as alin conoc- iiento sobre musts experiencia forma de vida Nuesto ans comienza on el undonamin cso. Esta forma simple de apren- ¢izaje sive como un punto depart convenient para examinar qu sel aprendzie ¥ycémo puede observarse. Condicionamiento clasico {Camo gud eldescubrimiento de Pav del condionamiento clsco < arjar az sobre el oprendizgje? Tein Pao (18491936) un slog rso que extudina los process digests, des bri el eoniconaiento cision cas por acdente, Como los animales salvanevando secoloca comida en su boca, Pavlov inser obs als glinduls savals de algunos perros para medi cuinta salva producin al recibir comida Sin embargo, avis que los perros salvaban antes de quel comida estuvea en su boc el slo hecho de ver elalmenolo aca babeat.De hecho babeban incluso ante el sonido de los pasos del experimentadr. Esto exci la curiosdad de Pavos. :Qué estaba haciendo que los perros slvaran aun anes de tener a comida en la bcs? :Cémo habia aprendio a salvar en espuesta al sonido que hac el epeimentador al acrcarse? Para responder eis preguntas, Pavlov intent ener als perosa salvar cuando no estviera present la comida Dise6 un enerimento ene ul sonab una cam= aa justo antes de lleva a comida a haitacin, El sonido de na eampan por lo regular no hace que la boca de un pero se haga agua pero, despus de escuchar a cammpana muchas wets justo antes de ser aimentado, os pros de Palo empenaon a saivar en cuanto sonaba, Fue como si hubiranaprendo quel camipana sei la aparcon dela comida, y sus boca se haan agua ant ase, incluso no se presentaba la comida. Los eros haan ido condicionados a slivar en respusta aun nuevo estimalo —la campant— que normalmente no bibs producid ea respuest (Pavlov, 1927), La figura +1 muestra uno de los procedimientos de Pavlov, en el cuai ta campana fue remplazads por la eximulacin tcl dela ata dl pero justo antes de dark I comida Elementos del condicionamiento clésico En términos generals, el condiclonamiento clisico(opavloviano implica el parea- imiento de una respuesta inultaria (or ejemplo, salvacién), que por lo regular es provocaa por un cero esximulo, con un estima feet, preiamente neutral (mo tuna campana ola stimuli ttl dela pat). epermento de Pao stra los cua elements sis del condonanieno cisco. El primero es un estilo incon- Alconado (ED), como la comida, que de manera invariable produce cet reacién;en este cas, slvacin, La reccidn o respuesta incondcionada (RI) es el segundo elemento y siempre es provocada por el esimuloincondicionad: sempre que el pero recibe comida (EN su bea se lehac agua (RD Eterer elemento esl estimulo ‘eral (l sonido de a campana), que se denoniaestimul condicionad (EC). Al Capo 4 Apri | 153 principio, se dice quel estmulo condiconadoes"neutral” con respect a respuesta teseada Galvacén) porgue los petos no salivan ante el sonido de una campana ‘menos que hayan sido condicionados a hacerlo pesentindoesreptidamente el EC y cl El juntos. El pareamieno fecuente del EC yel EI produce el cuart elemento en el proceso cel condicionamient cisico: la respuesta condicionada (RC)-La respuesta condcionada esl conducta qu el animal h aprendido en respuesta al estimalo con- dicionado. Por lo regula, a respuesta incondicionaday la respuesta condicionad son versiones ligeramente diferentes de a misma respuesta en nuestro ejemplo, a saiva- cin (veal figura +2) “Tal ver usted haya condicionado a su mascota de la misma manera que Pavlov entrené asus perros. Por ejemplo, quad su gato empiece a ronronear cuando escucha el sonido de una lata que seabre en a cocina. El sabory el olor dela comida son est- ‘mls incondcionados (ED) que causa, entre ots respuesta, el ronroneo (la RI). A partir de su experiencia, su gato asoca el sonido de a ata (el EC) con La comids; con eltiempo, el EC provoca por s mismo que su gato ronronee incluso anes de que ele presente la comida (la RC), Los cambios en la conducta producidos por condcionamiento cision no se imitan lo perres y gatos El condicionament clisico juega un papel significa en a vida de casi todas los sere vivos (Krasne y Glanzman, 1995). Mis ain, este paradigma aparentemente simple ha producido una enorme cantidad de informacién acerea de mo ocureelaprendiae. Por ejemplo recientemente ls pscélogos han examinado las bases bioldgeas del condiconamiento clisico en un esfuerao por entender la enfermedad de Aloheimer (vea Exe ie: Cndimanien cls dl parpadenyseles dela enfermedad de Abner, El condicionamiento clasico en los seres humanos Usted se estarépreguntando qué tienen que ver los perros de Pavlo y as respuestas rellejas con el aprendzaje humano. Muy simple, los seres humanos también aprenden conduc por medio del condicionanient clisio. Pr ejemplo, consider los pensa- rmientos ysentimients postves que asociamos cn el lor dl pan o de un paste reién homme, No nacemos con ess reacciones. Se aprenden mediante condcionamiento clisico. De manera similar, usted se pone tenso 0 ansioso cvando escucha el tipo de Figura 41 yr de Plog el conoraniens clin del saci de un pero Flepernenator 154 | ereduecién aa pscoogia amisica qu siempre precede a una esoen atemorizanteo alarmante de una pelicula de terror porque he llegado identifica ese estilo de musica con dichasescena. O piense por un momento en as fobias, esto es, los temoresiracionales que despertan ciertas cosas actividades o sruaciones paticulares, como los gatos, as araas ols serpientes, © Js agures altos (acrofobia), los sitios cerrados (claustrofobia)o los espacio pblicos coneurrdos (agorfobi) Para ver cémo esque se desarollan as fobias mediante condcionamiento clsio, consdere un experimentotpico realizado por John Watson y Rosalie Rayne (Witson y Rayner, 1920). Enel farmoso estudio, se enseié a un nit de 11 meses, Imad el “pequefio Alberto’ a temer a una inofensiva rata de lboratorio. Los experimentado- ‘es comenzaron por mostralea Alberto una rata blanca. principio el nfo no mos- trabatemor aparente del roedor, El pequeo guteaba hacia la rata y trataba de jugar con ella, Pero cada vex que se acercaba ala rta, los experimentadores hacian un ruido fuerte golpeando una barra de aero, Dado qu csi todos lo nfo temen alos ruidos fuertes, la reacién natural de Alberto fue de temor. Después de unas cuantas expe viencias, Alberto loraba cada vez que vei ala rata y ripidumente se alejaa temeroso Este es un caso simple de condcionamient cisco. Un estimulo ineonicionado ( ruido fuerte) causaba la respuesta incondicionc de temor, Luego, el ruido fuerte fue asociad Antes del condicionamiento. my ‘varias veces con la rata (EC), Pronto, la rata por sola provocaba que Alberto se comportara como as J tviera miedo (RC) Varios aos después, I pscdloga Mary Cove Jones demostré un método mediante el cual Ic ee ae remorse ks nis pdin despenderse medio del condicionamiento clisico Jones, 1924 Su sujet fue un nifo de tes aos llamado Pete Riker Guien al igual que Alberto tena temor als rats Danas, Jones aoc la visidn de una rata con un experiencia placentera: comer dulce. Mientr Después del condicinamiencoe Peter estaba sentado solo en una habitacién, un ~ rata blanca enjaulada er levaday colocada lo sui \ entemente lejos para que el nifio no se asustas, SAA Enese momento,a Pete ele daban muchos dulce \ para comer. Cada dia sucesvo del experiment, la @ \ jase acereaba un poco mis y a continuacién se presentaban los dules hasta que, evenualmente, Peter no mosté temor de fa rata, En este caso, comer dulce (EI) provocaba una respuesta pla- “Figura 4-2 Parga del proceso de condcloraminn clio Condicionamiento clisico del parpadeo y sefiales de la enfermedad de Alzheimer Jomo veremos en el capitulo $ (Memoria, uno de los Crescent oh en snemoria es cémo catia el encfl los recuerdos. princ= pios dela década de 190, los investiadoreshabian determi- rado que el cerebelo era crucial para el condicionamiento clsico del parpadeo, pero no sabian con exactiud cémo tene lugar el aprendiae Median etudios que incllan regitroseectrosichbgcos, Steinmetz (1998) pudo atribuir el aprendaje ala actividad de grupos especticos de neuronas en el cerebelo, Steinmetz encontr6 que el EC ye El vjan a través de diferentes trayec- torias ene tllo encelio, LEI (un soplo de aire) via del oo al talo enceflicoy de ative impulsovaalcerebelo Steet us un tono como EC. Ercontr que esta sefal se diriga aun dra diferente de lo cenceiico y de abi, una parte dferente del cerebelo. Stine rmetz demosté que una tercera parte del cerebeloe nicleo incerpbstorecibesefales del EC y el Ely que es aul donde tne lgar el aprendiagl. Los estudos de Steinmetz del condicionamiento del parpa deo sugieren con fuerza que el cerebelo demuestra plastcdad nervosa (vea el capitulo 2, Bases bildgfeas dela conduct) y ‘que es el lugar donde se codfica la respuesta condcionada. Copilo 4 Después de una minuciosarevisién de varios estudos del 5 0 & M B [Nimero de ensayos perro que esienta cuando asi se le ordena fuera regaado al hacerlo osiunniio que ayuda limpiar la mesa fuera enviadoasenarse al rncéin de “tiempo fuer”. La comprensién de’Thomadike de la importancia del reforzamiento se rellejaen su ley del efecto: la condueta que produce un efecto satisictorio (eforeamiento) tiene probabilidad de realizarse otra vez, mientras que la conducta que produce un efecto negatvo (castigo) probablement seré supra, Los psicslogos cantemporineos a menudo se refieen al prinpn de refrcamient mas que ala ey del efecto, pero ambos términos se referen al mismo fenémeno. Tipos de reforzamiento Reforzamiento positivo y negativo Los psicélogos distinguen entre varios tipos de reforadores. Los rforzadores positivos, como la comida o a msicaagradable agre- gan algo gratifcante ala sinacén. En contrast, los reforzadores negatios sustacn algo desagradable de una situacidn removiendo un estimulo nocivo 0 desagradable. Resulta iil war el simbolo de més (+) para referise a un reforzador postvo que grea (+) alg gratfcanteal ambiente ye signo de menos (~) para referirse al efor zaornegatvo qu ssrue(~) algo negativo odesagradable del ambient. Los anima- les aprenderin a presionar palancasy abrir puertas no sélo para obtener comida y agua (ceforzamiento positivo) sino también para escapar de descargas elétricas 0 ruidos fuertes(eforzamiento negaivo). ‘Tanto el reforzamiento positivo como el negatvo dan por resultado el aprenizaje de nuevas conductas o el fortalecimiento de conductas existentes. Recuerde, en las convetsaciones cotidiamas decimos que hemos “reforzado” algo, cuando quetemos decir que lo heros fortalecido, El “coneretoreforzado” es fortalecido al agegarle ‘arillas 0 malla de acero; los generales “envfanrefuercos” para fortalecer una tropa; la gente refuerza” sus arguments reuiendo hechos que los foralecen, De igual modo, en el condicionamiento operante todos los reforzamientos, sean positivos o negativos, fortalecen la conduct, Por ejemplo, un nfo puede practica el piano para recibir elogis (reforzamiento postive) 0 para escapar por un rato de hacer la tareatediosa (reforzamiento negative), pero en cualquier ciso el resultado final es una incidencia mms alta de tocar el piano, \lgunosinvestigadores han sugerido queen el aula, la vineulacin de recompensas saprendizaje en realidad podria reduce a motvacén creatvidad naurales(Tagano, ‘Moran y Sawyers, 1991; Mader, 2009), Sin embargo, a mayor parte dela evidencia antirna los efectos postvos de las recompensas. De hecho, un anlisis detallado de suis de 100 estudiosrevelé que cuando se usan de manera apropiad, las recompensas ro aisminuyen lx motivacion intrinseca o la ereativdad (Eisenberger y Cameron, 96) Pore contrario, cuando se aplican de manera apropiada, ls recompensis pro nueven la creativdad, Recompensar la conductasumamentecreativaen une trea a snenulo mejora la creativided posterior en otras tareas (Eisenberger y Rhoades, 2001; Friedman, 2009), 4 Castigo Hasta ahora nos hemos concentrado en la forma en que los reforadoresafectan fa conduct, pero éta también puede ser contolada por el eatigo, Para la mayoria de nests, recibir una mula por conducir a exces de velocidad por tira bauraredu- cela probabilidad de que vlvamos a hacero en el futuro, Ser recharados groseramente cuando le pedis un favor alguien hace menos probable que le pidamos de mevo unfavor esa persona, En ambos casos, ls repercusionesdesagradables disminuyen la robabiliad de qu repitumos de nuevo la conduct. Asegirese de que entende I fe- rencia entre esto y reforcamiento negatvo: el refrzamiento de cualquier tipo firtalee (refnerza la conduct; el reforzanentonegativ frtalece la conduct al eliminar algo desgradable del ambiente En contrast, el castigo agrega algo degradable al ambiente, porlo que tiende a deiltar la conducta Aunque los ejemplos antes mencionados sugeren que el castigo funciona, todos podem pensar en saciones ens que es claro que no es. Algunos ifs sguenpor- tivlse mal incluso después de que eles ha castigado repetidamente por ese mala con- cea El perro de la familia al vz sign durmiendo en el sofi por la noche a pesar de que cada mafian se le castiga por esta conducta. Y algunos delineuentes continian cometiendo deltas cuando enfrentan amenazs y castigo real. Surge entonces una im- porate pregunta: En qué condiciones funciona el castigo? (ershoff, 202 Guevremont, 2010), Sieger Capitulo 4 Aprencizae | 161 Castigo Culqer evento cua presencia damn probabldad de que wea accu a conduce encase. 1 Psicologia ala vanguardia 1948 Skinner publi su novela pica Ween Dosen a que presenta ura comunidad idea! asada en ands experi de aconduta Esta obra to un fuerte impacto en cversos pies del mundo ye oraaron varios pos que sen este mal. (Une de fos ms conocdos se de ‘Los Horonesubcado en Sonora, Mexico el cul fe fondado n 1973 por varios pscslogos conducts, cone in de esarolar ur utr erat dg de stenin (TDA), Era incapaz de atender alo que sucediaa su alrededor, inguietoe incapar de concentrate. Un BEG mostrabe un incremento en el nimero de ondas enceflicas lentas, Luego de un curso de 40 sesiones de entrenamiento para usar un equipo especial de cémputo que permiia a Patrick monitorear la actividad de sus ondas enceflea,aprendié cdmo producir mis de ls onda pda que se asocian con estar tranguiloy alert. Como resultado, Patrick se most mucho mésal tanto de lo que suceiaa su alrededor y era mucho menos probable ques fustrara cuando las cosas no resultaban como esperaba(Fitaerald 19%; Fuchs, Brbaumer, Lutzenberger, Grurlir y Kaiser, 2003; Rossiter, 200), ‘Cuando el condcionamiento operante se utiliza para controlar ciertas funciones bioldgicas como la presin sanguine, la temperatura del piel (Violani y Lombardo, 2003; Shu-Zhen, 2010) o el sto cardiaco, se le llama biorretroalimentacién, Se uulizan instruments para mer respuesta bolas pariulres, como ls contrac- cones muscuates,presin sanguinea, imo cardiaco w ond encefilias. Ls varaco- ns ena fuerza de la respuesta se reflejan en a forma de una lu, un tono oalguna otra sei, Al usr la ei (asa el cono ola uz), a persona puede aprender a controlar la ln inensdad de la uz anunciando, = ‘una descarga inminence tars dsc Capitulo 4 Aprencie | 165 Las barra de exe do En este lado el perro estar sarin elecrfcadas asl dels descargis ve raisin pod et satorde ee og a atari respuesta Desarparo aprendito napacdad paraevtaroescapardeun estimulo eagle o aversive que ocure «como resutado dela expos preva aestimulos doorososineviabes. BioretroalientacionTécrica que uaa dspesves de monizoreo para proporcinar informacion pecisa aces de procesosficlgieosintenas,como ‘re eatin ola reign sanguinea para ensefar ala gente 2 obtener otro volar sobre esis funciones. 166 | Inroduccién aa psicologia Neurorretralimentaién Técnica de biorretroalmentacion que monitored ls condas ences usando un EEG para cesefar ala gente a obtener control volunario sobre a actividad de us condasencfiis £4 Psicologia ala vanguardia La madiacon conduc se Compone de uncoruno de sates traps basadas en los principio conducts. Para ater padecimientos qu implcan ura ansiedadexrara,s ta un tratamiento lamado implosion 0 footing cal const en exponer alindvdvo aa siuacién © escmul tides durante un Period prolongado (por lo genera, mis de una hor), cone in provocri una respuesta de areata cual tnde 2 dsiir después dealer un vel meio. sta cca se puede rear envio tleanda a imagiaién dl indvduo medance luso de a reaidad virtua yes ara problemas tan drersos como fois tastomo obsesio- compulivawastoro por estés postraumitico y nore nero respuesta mediante moldeamiento. Por ejemplo, Patrick aprendié a controlar sus ‘ond encefiicascontolando el movimiento de un ono de Superman en la pantalla de la computadora. Cuando la biorretroalimentacién se utiliza para monitorear y controlar ls ondas enceflics, como enel cso de Patrick se conoce como neurorre- troalimentacién (Fultz, 2002; Vernon et af, 2003), a biortetoalmentaién y a neurorretroalimentacén se han convertido en tata- tmientos bien establecidos para diversos problemas médicos, que incluyen ls migraiias (Kropp, Siniatchkin y Gerber, 2002; Waleut, 2001; Stokes y Lappin, 2010), hiperten- sién (Rao, Buehner y Weitkunat, 2003; Shu-Zhen, 2010), asma, condiciones de intes- tino irritable y dloeras pépticas (Jonge, Habr y Wexner, 2003). Tambien los atletas, imisios y otros ejeatantes han empleado la biorretroalimentacién para controlar la ansiedad que puede intererir con su desempeio. Los corredores dela maratén fa san par ayudarsea superar la tensién de os hombros yl respiracin supericial que puede impediles termina as carers La biorretroalimentacin también ha tenidoaplicacio- nes en el espacio: la NASA la ha usado como parte de un programa para reduc los ‘mareos experimentados por ls astronauts en condiciones de gravedad cero. El tratamiento con biorretroalimentacién tiene algunos inconvenientes. El aprendi- raj del téenicerequiere tempo, efuero, paiencaydiscilina considerable, Pero dalos pacientes contro de su tratamiento, una vena importante sobre otras opcio- nes, yhaobtenido resultados impresionantes en elalivio decertos problemas méicos (Ohon y Noonberg, 1980; Frank et ai., 2010), a COMPRUEBE SU COMPRENSION |. Cualuier evento cuya presencia incrementa fa probablidad de que vuelva a ccurir fa conducta en curso se lama _—2 reforzamient positive _—b reforamiento negative castigo _— dLestimulo generaizado 2 Cuil de los siguientes no es un ejemplo de conductaoperantel _— 2. una rata que prsiona una planca después de recibir comida por esa conducta _—.una rata que presiora una planca para evtar una descarga por esta conducta, _—¢-un rio que esula para obtener la aprobacin del maestro _—4.un parpadeo después de un deseo de luz 3. Cuando a gente y los animales no pueden evtarsituaciones desagradables, es mis probable que muestren 2. conduct supersicisa —b. desamparo aprendido —« conducta de evitacén — dl condcionamiento de orden superior 4. Al control de la resin sanguinea por medio del condicionamiento operane se le conoce como _—2 biorretroalimentacén _—}.concicionamiento de orden superior _—¢.condicionamiento cisco _— tt generalizacién de estimulo ePgE PT somanding Comparacion entre los condicionamientos clasico y operante {Qu prncbiasconductuales bermiten 0 un entrenador de animals fnseiar a un tigre a sotar através de un aro en llamas? psa de ls lars dfrencis entre el eondcionamientoclisio yl operant, bas jonas de aprendiaje compart varias semejaneas. Consideremos primero cémo se adquieen ls respuesta Adquisicion de la respuesta Condicionamiento clésico A excepcisn de las aversiones condicionadas a a comida, cl condicionamiento clisico requiere el pareamiento repetido del EC y el EL. Cada pateamiento se apoyaenla experiencia previa del aprendiz Lo picslogos se refieren 2 «sta “fase de construccia” del aprendizaje como adquisicién de la respuesta; cada pareaiento del Ely el ECsedenomin un easno. El aprendzije nose nerementa de ‘manera indefinida o en igual cantdad en cada ensayo sucesivo (ya la figura 45). AL principio, la probabdad o fuera de la respuesta conicionada se increment significa tivamente cada vez que se asocian el estimulo condicionado y el estimulo incondicionado. Pero el aprendizaje eventualment sleanza un punto de rendimientos decrecintes: el ‘onto de cada incremento se vuelve cada ver mis pequefio hasta que, al final, no ocurre ‘mayor aprendizje,y la probabilidad ofuerea dela RC permanece constant a pesar de ‘ovros pareamientos del Ely el EC. Barry Schwartz (1989) ha sealado que la naturalezaacumulativa dela mayor parte del condicionamiento clésico opera en nuestro benefico, Por ejemplo, una gran canti- dad de estimulos ambientales diferentes estin presentes cuando experimentamos dolor, pero la mayoria de esos estimulos son irelevantes para el dolor. Siel condicio- ‘namiento ocurriese sobre la base de eventos individuales, entonces todos esos estimu- los irelevantes generarian algin tipo de RC y pronto nos veriamos abrumados por la cantidad de aprendizaje (en su mayor parte inapropiado o innecesario) que tendria lugar Sin embargo, dado que habitualmenteserequiere un nimero de pareamientos para producir una RC, en la mayorfa de los casos slo ls seas relevantes producen consistentemente esta reacidn, emos visto que hasta cierto punto, cuanto més a menudo se presenten juntos el EI y el EC, més fuerte es el aprendizaje, Resulta que el espaciamiento de los ensayos (es decir el tiempo entre un pareamiento y el siguiente) es al menos tan importante como su imero, Silos ensayos se siguen con rapide, o si estin ‘muy apartados, el suero necesitars muchos ensayos para Jograr la fuereaesperada de la respuesta, Silos ensayos estén spciados de manera regular, esto es, ni demasiado aejados ni demasiado cereanos, el aprendizaie ocuriré después de GY menos ensayos Adem el EC yel raves deben 4 presente solos (no paeados Presentarjmtos al ECyel Bg ET silo en algunos de ls ensayos de aprendizajey presenta § los por separado en otros ensayos se denominapareamiento = intermitente, un procedimiento que reduce a tsa del apren- dizaje el nve inal de aprendizaje obtenido Condcionamiento operante La adquscién de la res- puesta en el condicionamiento operante es algo mis dificil " “a r Figura 4-5. aque en el condicionamient cisco. En el condiionamiento Adin de a esp. clisico el El ivarablementeprovoca la RI, que es la con- dlcta que desearosvinelar al BC. Pero en elcondiciona-—jagvnsa beowt oo Apri capri de ly ECirrereta la ea Capi 4 Arend | 167 Adquscin de respuesta La "ase de construc” de conicionamiento lurace a cal se increment a robablidd fuera de a respuesta deseada Pareamienc intermientePareamento ¢el estilo condiconado ye estilo inconiconade slo en una parte de los ensayo de aprendge. &) Nimero de ensiyos says el aprendage se esi y riento operant, la conducta que deseamos ensefar por lo emaiete sarc un prs desis cece 68 | Introduccién aa psicolog’a Clade Skier Caja vada a menudo nl condicionaminto operant de amiales a cua lita fas respuesas spoibes portant, nremena a probablidad de que acura a respuesta deseada Moldeamiento Refortminta de las 2proximaciones sucess a conduta deseada * Figura 46 Una rata en naa de Skinner. bar rt face cer us. moo ues conduct pd i Larespest sides espa seta hasta, tgestaa vis regular es voluntara y no es desencadenads de manera inevitable por eventos exter. nos. Como resultado, asegurar que la conducta ocura suele plantear un importante defi, En ocaiones simplemente hay que esperar para que el sujeto dé a respuesta correcta, Enel caso de suexperimento con los gatos, Thorndike simplemente esperd.a que tropezaran con el pestilo que abria la jaula y Iuego reforé esa conducta, De manera similar, i los pads esperan lo sufciente, a mayoria de los bebés a la a eatin un sonido como “mam” en el curso de sus blbuceos.Luego pueden reforzar al bebé con sonrisasyabrazos para incrementar la probabilidad de que e niio vuelvaa decir *mama en el futuro. (Como “ma” se encuentra entre ls sflabas de mis sencilla pronunciacin para los bebs, la palabra para “madre” suena como “mama” en muchos idiomas humanes.) Sin embargo, esperar a que la respuesta correcta ocuraespontineamente puede set un proceso lento y tedioso. Si usted fuera entrenador de animales en un cireo, imagine cuéno tendria que esperar para que un tigre decierasaltara través de un aro en lamas de modo que puter eforear esa conduct, Este varias maneras de agiliarel proceso yyhacer més probable qu a respustadeseadocurra de modo que pueda st reforada Una posibildad es inerementar la motvacin: un nif alerta y motivado tiene més pro- babildad de realizar alguna conducadeseada que un fo pasivov no motivado, Oa forma de acelerar el proceso de aprendizaje operante es reducitoeliminar las oportunidades de realizar respuesta irrelevant, inerementando ls posibildades de aque ocura la respuesta correcta, Muchos investigadoresinteresados en el condiciona- mento operante hacen un uso extensivo de la caja de Skinner, un dispostivo que leva su nombre en honor de B. F. Skinner, quien fu pionero ene estudio del condciona- mmiento operante. La caja de Skinner para ratas es pequefi, con paredes sélidas;esté relativamente vata, excepto por una barra con una taza debajo(vea la figura ++) En este ambiente simple, nos leva mucho tempo para que una rata activa y hambrienta presione la barra, haciendo que caiganbolitas de comida en la taza, lo que refuerza la conducta de a rata de presonar la bara a forma de acelerar la adquisiciin de la respuesta durant el condicionamiento operante es reforcar apraximacimes ucescas a a respuesta deseada, Esta extrategia se denomina moldeamiento.Por ejemplo, en una caja de Skinner podemos recompensar primero ala rata por gira hacia a barra de respuests, Una vez quel rata ha aprendido esta conducts, podemos retener el reforzamiento hasta que eacerque ala barra. Luego podemos recompensala silos olfte la barra ola toca con la nario la pt sucesvamente. De esta forma, al reforzar aproximaciones sucesivas a la conducta deseada gradualmente moldeamos la respuesta de presionar la barra sin esperar pasiva- ‘mente 2 que a respuesta ocutta por misma El circo es un lugar marzvilloso para ver los resultados del moldeamiento, Para enseiara um tigre a altar através de un aro en llamas el entrenadorrefuerza primero al animal por sata aun pedestal. Después de que esa conduct ha sido aprendia, el tigre ser rforzados6lo ssl de ese pedestal a otro. continuacdn, se requiere que saltea través de un aro entre los pedestals para obtener su recompensa, Por iltmo, se prende fuego al aro y se requiere que el tigre sate @ través del aro en Hamas para obtener su recompensa. De manera muy similar, un trapeuta del habla recompense un ni con un ceceo por aproximaciones cada vez més cereanas al sonido correcto de 1a’, Para aprender c6mo usar el condicionamiento operate para modifica su pro- pia conducts, vea Apliacin dela poogia: Modifcaciin de a propia conduct. Extincion y recuperacin espontinea Heemos visto la forma en que el condicionamiento clisico y el operante dan como resultado la adgusicin de nuevas conducas. Pro, zcuinto dura ese aprendiaje? Puede recuperarse una vex que epierde? Condicionamiento cisico Regresemos al ejemplo dels peros de Pavlos cuales habianaprendido a salvar al escuchar una campang, ;Que piensa usted que sucederé con el tiempo cuando los perros escuchen la campana (EC) sin que saparezca la comida (Bd; La espuesta condiionada ala campana (a eanidad de salvacn) ising fradaimente hasta quea larga cesar del todo: los perrosyanosalivarin al escuchar jncampana, Este proces se denomina extincin Si el sonido que se produce al abrir nla oa puerta de la alacena (EC) ya no se soca con la vista oel olor dela comida (ED) gato puede dejar de onronear (RC) cuando escuche el EC. Sila misia tia elospeiculas (EC) ya no se soca con eventos aterradores en a pantalla (ED) dejar de ponerse tensoy ansoso (RC) cundo escuce ese tipo de misc, Estos son ejemplos de sscincon de respuesta aduiridas medante condcionamientocisio, {Una vez que una respuesta condcionaa se a extinguido, zh desapareido el pren- die para sempre? Palo entren6 asus perros pra que salvaran al escuchar una cam an, nego etngud el aprenizaje. Unos cantos dias después losmismos pros fueron leados de nuevo al laboratorio. En cuanto escucharon Ia campana, su boca emp facerse agua. Le respuesta que habia sid aprenida luego extinguida repareis por si risa, sin un nuevo entrenamiento, Este fenémeno se conoce como recuperacién espontinea. La respuesta del perro tenia slo la mitad de a fuerza que tenia antes dela excinci, peo el hecho de que ocurir indicaba que el aprendizaje original nose habia perdido por completo durant la extincén (ve la figura 47). De manera similar, si su gato se ausenta po un tempo y hugo regresa a casa, puede correra a cocina y empezar a ronronear his primenas veces que escucha que se abren lata ols puertas de la alacena,Y sisted dea deiral cine por certo tiempo, a prima vez que vayase dard cuenta de que la isiatétrica lo rule a poner tensooansioso. En ambos casos, respuestas que habian sido etinguidas reaparecen espontineamente fuego del paso del tempo. Sin embargo, note que las respustas que reapareen durante la recuperacién espontine no regresn con toda su fuerza, y por lo general elven aexinguirse con mucha rapide mo es que ls condacta exinguida puede desapaecer para luego reaparecet cierto tiempo después? De acuerdo con Mark Bouton (1993, 19%, 2002; Mood, Sunsay y Bouton, 2006), la extincién no borra las respuestas condicionadas. Mis bien, Ie extincin ocurre porque el nuevo aprendizaje durante la extincin interfere con la respuesta previamente aprendida. Es deci, los estimulos que fueron pareados con respuestas condicionadas legan a provocar respuests diferentes y, en ocasones, incompatbles con las respuestascondicionadas originales. Un timbre asociado con una descarga elétrca inicialmente significa “Se acerea el dolor, ylega a provocar una serie de respuestas (por ejemplo, cambios en el ritmo cardio y en la presén sane gquiea) que acomplia a la estimulacén dolorsa, Durante a extn a asocicin enire el timbre ye dolor desaparee; en consecuenci, el timbre provoca oto conjunto de respuesta que pueden ser por completo diferentes dels respuestasaprendids or- ginalmente, En eect, ests nuevas respuestas pueden incluso antagonizaru oponerse 2 his originales, Por ejemplo, si durante el entrenamiento una respuesta era un incre- ‘mento en el ritmo cardico, pero la nueva respuesta durante l extincién es una dismi- nucién del ritmo eandaco, es claro que no pueden suceder las dos cosas al mismo tiempo, El resultado es la interfrenca,y la recuperaciin espontnea consist en supe- rar esta interferencia, Descuerdo con Bouton, una forma de superar esta inerferencia es através delo que denomina el efecto de renacin, Imagine que se le coniciona en un escenario (por éjemplo, en un Laboratorio poco iluminado y oscuro), y lego se extingue su respuesta conticionada en un escenario muy diferente (por ejemplo, una habitacin brllantey alegre). Inclso con la total extncn en el nuevo escenario, regres ala abitacn del boratorio original, de inmediato reaparecerd su respuesta condicionada, Esto ocurre Dorque las nuevas respuestas de interferencia aprendidas durante la extn estén as0- ciadas con estmulos del nuevo escenario y no con los estimulos de la habitacidn del Laboratorio original. Entonces las coneiones estimalo-respuesta aprenidas original iment estén intactas, Condicionamiento operante La extncn y la recuperacén espontnea también ‘curren en el condcionamiento operante. En este caso, la extincion ocurre como re Capito 4 Agree | 169 Escincién Un decremento ena fuerza frecuencia de una respuesta aprendida {causa de no continarepareamiento al ly el EC (condicionamiento clisico) ode reteer el reortaiento (condiionamiento operate} Recuperacon espontinea Reapariibn de ua respuesta exinguite despuss del pas de temp, sin mayor cntreramienca, 170 | Ieroducin ala picolola Eee yy Modifcacion de la propia conducta «9 FEE posible modifcar sus conducta indseables usando las tenias del condcionamiento operate! Si, pero Primero debe observar sus propas acciones, pensar en sus implicaciones y planar una estrateia de intervenctn, Eimplece por identifcrla conduct qu desea oui éta se enomina fa conduta blanco" Tend més esto si se concentra nla adquisicién de una nueva conducta que enl liminacin de una existente. Por ejemplo, en lugar de establecer como ‘anco el ser menos timid, puede defir fa conducta blanco ‘como volerse mis extroverido o més socable. Oxras posibles conducas blanco podran ser comportarse de manera mis asertva, estudiar mis, levarse mejor con los compafers. En cada cas, debe centrar su atencin en la conducta que desea aur mds queen la conducta que dese eiinar. E siguiente paso es defn con preiin a conducta blanco: {eactamente qué quire decir por"asertiva" o sociable”? Ira- gine stuaciones en fs que podria realizar la conducta blanco. Lugo describa por escrito la forma en que responde ahora a «sas situaciones. Pr eemplo,si quisiera voherse més extrover tidoy socibe, podria escribir, “cuando estoy sentado en una sale de conerencis, esperando que empiece la clase, no hablo . aprendnjevrio —eayb Ese capitulo se concentra en el aprendizae el proceso pre cul la caeriencia ola préctia prodcen wn eambiorelavamente perma rete en a condtao el ptencil eondacra. La forma bisica de _prendizaje econoce como condionamieno Condicionamiento clasico En el condicionamicnto cisco (opaslonano), una respuesta pro- ‘ocada de manera natural por un estmulo Ig ser provocada por un estilo diferente previamente neutral. El fiilogo raso vin Pavlov descbrié el coniconamieno cls (opaloiano) csi por sccdene cundo ecu los process digests. Enrend a an petro pare salvar ante el sonido de una cxmpanapresentand el sonido justo anes de lkvar a comida car. a larga, el pero emp salvar ate el sol soi dela campana Elementos del condcionamiento cisco. El condiconaiento clisico supa el paeamiento de una respuesta ausadanatialmente or un etimulo on otro estilo previament neural. Existen cui- tro cementosbisics para esta ranserenca el estimuloincondi- céonado (ED, 2 memido comida, ivariblemente ocisiona que el corgiismo respond de una manera espe, La respuesta incon- Aicionada (RD el eaecén (om Isai) que sempre pro- ice el estimalo nconcionao El estimulo enndicionado (EC) es ‘un estima (como una crpana) que al principio no produce la es- puss deena sin embargo, en cus dl condiconamient, el EC leg «produce la respuesta deseada cuando se presenta solo Por sumo, la respuesta eondicinada (RC) esa conduct que el orga- nim aprendea ei en presencia dl esimulocondiconad, 1 condicionamiento clisico en seres humanos Los seres humans también aprenden a soa eras imagenes o sonides con cats estilo, John Watson y Rosalie Rayner coniconaron 2 un pequeo Iamado Aero a emer ahs ras bhneas haciendo un rid fuerte yaterorzante cada vez que se mostra nif na rat. Porsu parte, Mary Cover Jones wilt el mismo pinciio para dest- rolls un metodo que permit desaprender ls temores. Asics la visa de una rat enjulda a ditanis qe disinuin gradualments, con la experiencia placenta de un nifo de comer dules. Ese ‘método di gu a terapia de desensibilizacn, una scica de EPL} topeLsese 1d sempunde a4 >—snae afepuaste sandy 2.Un snio exarna un problema y as beramients dsponiles para resolver, De repent, e anima saa y efecua ura soln extosa. ste es un empl de 2. aprendinje por ensayo y error — >. condiionamieno clisio _—«. conditonamiento operance 3.De acuerdo con los tedricos del aprendije soci, podem aprender eras conducas sin haber realizado o sn er reforzdospor ells Esto se denomina 2. aprendaje por observacion condicionamiento diefada para reduce gadalment ly ansedad acerca den objeto Staci paral Reser, os cient «os an desebierto que el sistema inmnolgico respond as n= «2s de condcionamiento cso, permtendo de esa maner los neo administra menos medicaments en el wate de cer tos tastomos El condcionamiento cisico es selectivo Alguns tips de condcionamieno se logran con mucha fide, mientras que otros pueden no oct, La investgaiin drut que desrolimos fobs hacia ls serpents y las ares, por eemplo, pro casi munea hacia as lores o utensils de cocina, local usta respecivamente los princpios de prpaain y conaprepsracin propuestos por Seligman afc eon lel desarellans versione condi cfonadis ala comida (o al sabo) también ita la preparacin para el aprendizje, Las aversionescondiconadas a la comida Son cxcepciones as regs genres aera del eondcionamieno cl sic. Los animales pueden aprender a evtar comida envenenada inchs si hubo un lang inervalo entre el consumo dela cm y 4s enfermedad, En muchos cass, slo se necesita un paeamiento de los estimlos condiconado ¢ incondicionado para que tenga lugar el aprenine Condicionamiento operante ELeonicionaieno csc concentra en una conduct que ina- "iablement sigue un evento particular rents que el condiciona- injento operant nstrumental sinterea en aprendje dela «conduc gue opeaenel ambiente: a prsono el animale compor- tun de una manera pantclar para obtener algo desea o eta algo lesagradsble. Ea conduct es iicihmenteenitda mis que provo- cada (sted onde la mano para detener un ti, los perros uegan en Jn mes para obtener comi). Dichasaciones se denminan con ucts operant. Elementos del condicionamiento operante El psicélogo dard Lee Thomdike primer invesigador que esti I con- “ve operane de manera sistem, us una “ja problema para deterinar imo aprenden fos gatos Su teas ermanece como un bien nests comprensin de os efectos de los eforzadores jks esimlosaversivos. En el coniconanento operint se uiiza el ‘locale (como la ene de a comids) pr inrementar a praba- Fal de gue uma respuesta particular yeaa ocr ne ato, aa alc probuilidad de que una respuesta particular vera a eur se usin esimulos aversivos (como los regains. Thorndike ol ley del efecto, qu afma que a conduct que es consis Fenenente reeompensada-quedaré “esumpada? como conducta pei en nto Ue acon cag de mane cnstente espace pos de reforzamiento Exist varios tips de reforelores, oss cuales foralecen la conduct def misma manera en que ls roils de acer refverzano foraleoen el conreto Li presencia de reforzadoes positos (como fa comida) omen increments fa probbilidad de que la conducts vole a ‘riz Ls eforzadores negatios (como [a erminacin de una dese cag eléris) también inrementan a probabildad de qpe una con- duce se repita pero lo hace reduciendo o eliminando algo desagradable selambiete Castigo Aunque todos ls reforzadore (pstvs y-neguos) invencaan la protailidd de que una conduct ocua de nuevo, castigo es caluier evento cya presencia dingy I prohbildad de que a conduct en curso wala a ocr El refrcamieato sem- pre irae fa conduc; casio la dita, El entreramiento de stain implica el arendje le una conduct deseable que inpide Inocurencia de una concn desagradable, como el casio. & condicionamiento operante es selectivo Algunos exulios an eel que en el condiionamieno operant emis fc condi cionar a conducts que los animales por lo general ealiarian en a sivacin de entenamiento, Ess conducts varian de una especie a cere imponen importants limiiones en el ondionamiento ct sioyel operant. Conducta superstciosa Cuando algo qu hacemos es seguido de «crea porn reforaador,tendemosa repeiesa conducts nlaso sen realidad no fue responsable de produire reforamiento, Dicas conducts se denominan ses. Los animales y los eres huma- soseahiben emnductas supersticis Desamparo aprendido Se conoce como desamparoaprendido 2 la incapaciad para evtaro esapar de un estimuln degradable 0 sweiv qu oeure como resultado dela expsci preva estimules dolorsos neitables. El dsamparo arena, aya entencia se ha ernostadoen animales ysereshumanos easocia con muchos dels sitomasearacterisicos de depres. oldeamiento del cambio conductual por medio del biorre- twoalmentacion Cuando se wil elcondicionamiento operate para controlar cers fancionesbilgeas como la presi sngui- ta, la temperatura del piel el imo cardio, se conoce como biorretroalimentacin, La neuroretoatimentacn sel wo dl bioretroalimentacin para monitoreary controlar hs ondas ence «i. Laboretalimentacién ya neurorretolimentacin se tlizan pura waar varios problemas médius, permitiendo a ls pacientes tomar contol de su tratamiento. Comparacién entre los condicionamientos clasico y operante ‘Varios fenémenos caracterizan tanto al condicionamiento clisioo coma l operant, y exe vais mis y concep omnes 4 snbostpos de aprendizje. Capitulo 4 Aprendizaje | 187 Adquisicion dela respuesta En el condcionaiento cso, as respuesta curen de manera naar y atoms ante la presencia el esimulo inondicionado, Durante la fase del proceso de apren- inj, lade adguisciin de ln respuesta, eas respusts que ocuten de manera natural son liga al estimulocondionado as0- ciando ese sto com el estinalo neononad, El pareaiento intermitente reduce ata de aprendizaje yl ive final de apreni- ‘je que loge. Enel condiconamiento operant, a adgisicin del respuesta se refi ala fase dl proceso de aprenden que respuesta deseada «sseguda pr refrclores.A menudo sews un cxjade Skinner pra limiar el rang derespestas disponibles incremental probbi- lida de que ocura reps desea Para aia ese procs y ier ins probe la ocuencia de una respuesta desea, puede ineemen- terse motvacin haciendo que el anima estéhumbriet, también «spose reduc el nero de respuestas potencies resringiendo el ambiente dl animal, Paras conducts fuera del bortoro, que no pueden er con troladas an convenientemente, 2 menodo rest il el proceso de ‘moldeamiento: senegal eforzanieto a aproximacione suces- sas de la conduct desea, Sin embargo, exten diferencias entre «species eno que conceme a cudles conducts puelen ser arenas ylascieunstancis en que tenga el apendizaje. Etincén y recuperacién espontnea.Sieleximuloinconcio- ado el estilo condiconado dejan de presents juntos ocue Ia extncn, es deci, dsmimuye la fuera y/o frecuencia dela rs- puesta aprenid. Cuando ls pres de Pavlordejuron de rect comida despots de escuchar repetdamente la cmp, dearon de salvar ante su sonido. Sin embargo, después de un temp, st TS usta exinguia puede eaparecer sin reentrenamiento en un pro- cso Tamado recoperacién espontinea. La exincin est completa cuando el sujet ya no produce a respuesta concionada, [a entincin ocure en el condicionaiento opernte cuando se retene el reforamiento, Sn embargo, la facidad con que s¢extin- ue una conduc vara de acer con varios tres: fuerza del aprenayj orignal a varied de excearosen que tuo agar el apren- nae y el programa de reforzamieno used en el condiconaient. Lacandocta que se prende con castigo mis qu on reforamiento especialmente fl de xing. Generalzacion y discriminacién En el conicionamieoo lé- io, is situacionesoestimulos pueden parecer lo safcente como para que los aprendicesreacionen ane uno de la manera en que ‘prendion a reacciona ant el oro a eves de un proceso Hamado generalizacién de estimalo Por otro lao, el proceso de diserimi- rnacién de estimulo pemite alos aprenices prcbir diferencias entre esimulos de modo que no todos os ois fetes, por jer po, proven toe Al igual que ene condcinamiento clic, lis respaestasapren- its mediante conicionament operante pueden generalizrse de unestimuoaotms similares. La generalizacin de respuesta ocurte cuando el mismo estimalo da ugar arespuestas frente pero smi- Ines La serninacién en el conionamiento oprane se enseia reforzndo una respuesta slo en presencia de cierto estimuls Nuevo aprencizaje basado en el aprenizaje original Tanioen el condicionamient cisio como en el operant, prendizje orig ral sive como blaque de eonstrecn paral neo aprendizae. Enel condicionamieno liso, condicionamiento de orden superior usliza un estinulo condcionalo anes como exile incondconao paral enenamientopestero. Pr ejemplo, avo 138 | Iroc aa psicologa anil camara para condonara aspera sanarate vita de in eurad negro. st tip decnionamin ef d ograr 2 casa del proceso de enc: a enes que el primer simula incodonado se presente ocsionaent, la repuess conn ada inci se ening Ex el coniciommieno operat, esinls neural scone cenenreloradoesl ser preadososcidscan os reoradrs Un reforzadorprimario es aque qs, emo la comida yo gu, reula gute en y por mismo, Un reforzadoesecundai es agua ewyo valor se agree ras desu acai con reforzaores mais oon otros reforzadores weudatins. Elder es neem ode un forza eundarin noes rata en or mis, silo eso polo qu puede compra. Contngencias Se lms contingenia a elain “ents” ene estnulos oncom y sinus incon en el

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