Taller de elaboración de reactivos

Tema 3

1. Categorías taxonómicas.

2. Especificaciones de reactivos: definición, características y

componentes.

3. Reactivos de opción múltiple: características, elementos y

recomendaciones para su construcción.
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PROPÓSITOS

EL PARTICIPANTE:
* Conocerá las características de las categorías taxonómicas.

* Identificará los componentes de las especificaciones de

reactivos.

* Identificará las características y elementos de un reactivo

de opción múltiple.
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Categorías
taxonómicas
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Propósito
Reconocer los procesos intelectuales desarrollados
durante las actividades de aprendizaje permite:

 Diseñar los instrumentos y estrategias de

enseñanza adecuadas a los objetivos de
aprendizaje.

 Además de técnicas de evaluación apropiadas

para determinar el grado de dominio de los
contenidos.
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COMPLEJIDAD

Tareas cognitivas o procesos

intelectuales que realiza el
sustentante al responder a un
cuestionamiento.
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Características
 Herramienta de clasificación que ayuda a
identificar los procesos que ocurren al momento
de contestar un reactivo.

 Permite identificar el grado de dominio del

contenido plasmado en un reactivo.

 Favorece la representatividad de las categorías

definidas, evitando centrarnos en una solamente.
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Clasificación

 Se definen de acuerdo con las características y

el objetivo del examen.

 No se sujetan a una taxonomía preestablecida.

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Categorías
Implica recordar y reproducir
Básico información relevante
almacenada en la memoria.

Implica construir significados a

partir de la interpretación de
Intermedio información previamente
aprendida.

Implica aplicar jerárquicamente

reglas, principios o
Avanzado procedimientos previamente
aprendidos en una situación
particular, generalmente para
resolver un problema.
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Como tareas o procesos intelectuales

Básico Reproducir, reconocer, recordar.

Interpretar, ejemplificar,
Intermedio diferenciar, comparar, clasificar,
jerarquizar.

Avanzado Resolver, demostrar, inferir.

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Como estructura jerárquica

Se asume que el aprendizaje de las categorías

superiores depende de la adquisición del
conocimiento y habilidades de las categorías
inferiores.

Básico Intermedio Avanzado

Recordar
Comparar
Resolver
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¿A qué categoría taxonómica

Básico
corresponden los siguientes reactivos?
De acuerdo con los Programas de estudio: Secundaria.
Matemáticas. 2006, identifique el propósito que
corresponde al eje temático "Forma, espacio y medida".
A) Profundizar en el estudio de los tres usos de las
literales, conceptualmente distintos
B) Resolver problemas que requieren del análisis y la
organización de datos
C) Solucionar problemas que dependen de la
representación y la interpretación de datos
D) Favorecer de modo especial el desarrollo de la
competencia de la argumentación
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Son razones que provocan la pérdida de biodiversidad en

los bosques, excepto:

A) la caza inmoderada
Intermedio
B) el uso de plaguicidas

C) el efecto invernadero

D) la venta de especies prohibidas

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Avanzado
Seleccione la línea de reorientación que consigna el
siguiente caso.
Durante una sesión, el educador físico presenta un circuito
de acción motriz en donde se pretenden trabajar actividades
como: gatear, correr, lanzar, patear y saltar; al finalizar, los
estudiantes deben de identificar los aprendizajes
adquiridos.
A) Promoción y cuidado de la salud
B) Edificación de la competencia motriz
C) Corporeidad como base de aprendizaje
D) Orientación dinámica de la iniciación deportiva
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¿Qué estado de nuestro país fue conquistado entre 1540

y 1545 por uno de los capitanes de Hernán Cortés, quien
al viajar a España obtuvo de la Corona Española una
capitulación para tal efecto?
A) Colima
B) Yucatán Básico
C) Chiapas
D) Michoacán
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La suma de las edades de María Elena y sus hijos, Jorge y

Caro, es igual a 151 años. Un tercio de la suma de las
edades de María Elena y Caro equivale a la edad de Jorge
aumentada en 1. Si a la diferencia entre las edades de Caro
y Jorge se le aumenta la edad de María Elena, el resultado
es 77. ¿Qué edad tiene Jorge, el hijo menor?
A) 31
B) 37 Avanzado
C) 46
D) 48
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Avanzado
A un docente de tercer grado de secundaria le han reportado una inquietud
generalizada referente al próximo grado de estudio de sus alumnos. Dado que
viven en una zona industrial, los alumnos pretenden realizar estudios técnicos
que les permitan ingresar al campo laboral rápidamente en lugar de hacer
estudios universitarios. El docente requiere generar una estrategia que le
permita a sus alumnos llegar a un juicio personal que coadyuve a su toma de
decisiones y desarrollo personal.

Su estrategia consiste en...

A) investigar acerca de las carreras universitarias que sean compatibles
con el contexto citado
B) realizar con los alumnos un proyecto de vida fundamentado y argumentado

C) convocar a una junta con padres para informar de la inquietud surgida en el

salón con la finalidad de que se discuta en familia
D) revisar la oferta de trabajo que existe en ese momento para que los alumnos
sepan si en verdad todos tienen cabida en el campo laboral citado
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Relacione los tipos de proyectos con los ejemplos que les

corresponden.

Tipo de proyecto Ejemplo

1. Ciudadano a) Elaboración de un modelo de la
2. Tecnológico estructura del ADN
3. Científico b) Investigación sobre las especies
endémicas de su región
c) Implementación de una campaña sobre
la prevención de los accidentes en la
escuela
d) Construir una silla para un compañero
con capacidades diferentes
A) 1a, 2c, 3b
B) 1b, 2a, 3d Intermedio
C) 1c, 2d, 3b
D) 1d, 2b, 3c
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Complejidad vs
Dificultad
La complejidad no se relaciona de ninguna manera
con la dificultad. La dificultad se entiende como el
porcentaje de personas que responden
correctamente un reactivo.
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Complejidad Dificultad
 $100

¿La FIFA es el órgano rector de qué deporte?

A: Baloncesto B: Rugby
1
C: Fútbol D: Natación
 $1,000

¿Qué animal mítico no tiene alguna parte de

cuerpo humano?

A: Esfinge B: Centauro
2
C: Minotauro D: Grifo
 $10,000

¿Cómo se llama el compositor mexicano autor de la

famosa canción Mujeres divinas?

A: Martín Urieta B: Agustín Lara

3
C: Álvaro Carrillo D: José Alfredo J.
 1 Millón

Traducido al español, ¿qué decía el primer mensaje

SMS de la historia enviado en 1992?

A: Eureka B: Feliz navidad

4
C: Hola D: Muchas felicidades
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Especificaciones de
reactivos
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Una especificación es una descripción

estructurada de un conocimiento, habilidad o
competencia en términos medibles de una
pregunta de opción múltiple (reactivo).

Porque la
se especificación
construye
elabora a partir
será
a partir dede
el
uninsumo
dos componentes;
para que un
contenido
una acción yelabore
especialista
relacionado unaun
con condición.
un reactivo.
tema de la estructura del
examen.
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Son el puente conceptual

entre la estructura y los
reactivos.

Especificaciones
Estructura Reactivos
del examen
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Ejemplo:
REACTIVOS REACTIVOS REACTIVOS POR
ÁREA SUBÁREAS TEMAS
POR ÁREA POR SUBÁREA TEMA
B I A

Propósitos de
la formación 3 1 1 1
Propósitos y científica
contenidos de la
enseñanza de la 5
biología Contenidos
programáticos 2 1 1 0

Dominio de
Antecedentes
contenidos
históricos de la 11 2 1 1 0
curriculares
biología
Relaciones:
ciencia-
tecnología,
educación 6
ambiental y
para la salud Impacto en el
ambiente y la 4 1 1 2
salud
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La estructura de una especificación busca responder

a dos preguntas clave:

¿Qué ¿Cómo
Acción Condición
medir? medir?

Para lo cual deben elaborarse los siguientes

componentes de la especificación:
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Área Subárea Tema

1. Competencias 2. Dominio 3. Medida, figuras y
docentes disciplinar cuerpos

Contenido
Calcular el volumen de cilindros y conos o
cualquiera de las variables que intervienen
en las fórmulas que se utilicen

Acción Condición

? ?
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Contenido Acción
Calcular el volumen de
Identificar
¿Qué medir?
el volumen
cilindros y conos o
cualquiera de las
variables que Condición
intervienen en las
fórmulas que se utilicen

Acción Conducta observable

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Contenido Acción
Calcular el volumen de
Identificar el volumen
cilindros y conos o
cualquiera de las
variables que Condición
intervienen en las
A partir de las medidas
fórmulas que se utilicen ¿Cómo medir?
de un cono o un cilindro

Condición Contexto de la acción

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Contenido
Calcular el volumen de cilindros y conos o
cualquiera de las variables que intervienen
en las fórmulas que se utilicen

Acción Especificación
Condición

A partir de las medidas

Identificar A partir de
de un
las cono
medidas
o
un cilindro, identificar
volumen de un conosu volumen
o un cilindro

¿Categoría taxonómica?
 ¿Qué es un reactivo de opción
múltiple?

Es un planteamiento que
demanda una tarea
específica. Su propósito es
evidenciar la presencia o
ausencia de un conocimiento,
habilidad o competencia.

La naturaleza y calidad de los reactivos de una prueba son

fundamentales para el desarrollo de un instrumento confiable que
arroje calificaciones que puedan ser interpretadas y utilizadas de
manera válida.
Espacio geográfico con fronteras físicas y
políticas en donde se ejercen los poderes BASE
de los órganos políticos.

Territorio
Estado Opciones de
Soberanía respuesta
Gobierno
Argumentaciones
Respuesta correcta: B
Incorrecta. El territorio se refiere a la superficie que pertenece a una
nación, región, provincia, etcétera.
Correcta. El Estado es una entidad física, política y administrativa que
ejerce su soberanía en un territorio delimitado. Ejerce su autoridad a
través de sus instituciones sobre una población concreta.
Incorrecta. La soberanía es la autoridad suprema del poder público.
Incorrecta. El gobierno es el órgano constituido para ejercer el poder de
un Estado.
 Un reactivo de opción múltiple…

Mide los
conocimientos,
habilidades y Se alinea a una
competencias especificación
que definen el y, por lo tanto,
objeto de a un tema de la
medición estructura del
aprobado en la examen
estructura del
examen
 Ejercicio
Elabora un reactivo