Secuencia didáctica OBSERVACIÓN Y ENTENDIMIENTO DEL ENTORNO

El BACHILLERATO DEL CASTILLO, le hace llegar el presente documento para que usted como docente tenga una guía para
organizar información acerca de los desempeños del estudiante en la asignatura; y lo oriente en relación a la metodología
establecida y con el enfoque del curso; ofrece indicaciones generales y actividades que lo apoyarán en el proceso enseñanza-
aprendizaje. Se le sugiere a través del presente documento algunas estrategias didácticas para lograr el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el estudiante. Por lo que se le recomienda:

 Dar a conocer a los estudiantes las competencias genéricas que deberán desempeñar y les permitirán comprender su
entorno y cómo poder influir en él.
 Así como, las competencias disciplinares básicas enfatizan la formación de estudiantes críticos y propositivos,
conscientes de su ubicación en el tiempo y en el espacio, desde una perspectiva ética y moral.
 De capacidades específicas que favorezcan la inserción en el mercado laboral mediante las competencias profesionales.

Estrategias didácticas.

Los conocimientos son adquiridos mediante un acto de construcción a partir de facilidades ofrecidas por el profesor
(constructivismo en el aula).
El centro del proceso de aprendizaje, es el alumno y sus necesidades de aprendizaje.
Los alumnos deben recurrir a fuentes de información situadas en lugares geográficos distintos y muy distantes, al lugar
donde se encuentra ubicada la institución, utilizando tecnologías con el Internet.
El alumno debe participar activamente en la adquisición del conocimiento, interactuando con su facilitador.
El facilitador promueve la investigación como modelo de aprendizaje.
El alumno se compromete y se responsabiliza de su conocimiento.

A través de esta METODOLOGÍA el alumno está capacitado para:

a. Aprender a aprender,
b. Aprender a ser,
c. Aprender a innovar,
d. Aprender a hacer,
e. Aprender a convertir.

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Todo se logra a través de actividades de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE que le permiten:
 Desarrollar el pensamiento analítico y crítico.
 Tomar decisiones y resolver problemas.
 Utilizar y aprovechar la nueva tecnología para allegarse de conocimientos.
 Estudiar de manera permanente.
 Aumentar la asertividad y la capacidad de comunicarse con los demás.
 Realizar trabajo colaborativo.

Para lograr todo ello, el BACHILLERATO DEL CASTILLO trabaja con ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS para la coordinación y
orientación del aprendizaje de los alumnos, promoviendo que éstos descubran su propio método de estudios y a que construyan
un ambiente de aprendizaje.

Para apoyar a los alumnos en el conocimiento y manejo de estas nuevas ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, se ha implementado la
materia de TALLER DE METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE.

En conclusión, estas ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS incluyen las siguientes actividades de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

a. Círculos de lectura analítica,

b. Debates alumnos-alumnos,
c. Debates maestros-alumnos,
d. Prácticas de campo,
e. Mesas redondas,
f. Eficiencia terminal,
g. Resolución de casos prácticos con toma de decisiones,
h. Desarrollo de ponencias,
i. Proyectos de eficiencia terminal,
j. Consulta de portales de internet,
k. Investigación documental y de campo propuestas para resolución de problemas,
l. Creación de ambientes adecuados de aprendizaje con el desarrollo de inteligencias múltiples,
m. Actividades de mapas mentales y programación neurolingüística.

En la propuesta de programas se mencionan actividades de aprendizaje acelerado en general y de acuerdo con las
observaciones, consideramos que se deben incluir de manera específica y concreta las actividades relativas a cada programa.

De hecho, se están desarrollando los objetivos específicos de aprendizaje, mismos que irán acompañados de las actividades de
Enseñanza-Aprendizaje y apegados al CONSTRUCTIVISMO en el aula y a las técnicas de Aprendizaje Acelerado.
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SUB-MÓDULO I. CONOCIENDO LAS CARACTERISTICAS VISUALES DEL PAISAJE NATURAL Y SU REPRESENTACIÓN
EN LA HISTORIA DEL ARTE.

Presentación del grupo y de la asignatura. Encuadre general de la asignatura.

SUGERENCIAS GENERALES:

 Establezca la manera en cómo se desarrollará el curso y la forma de evaluar a partir de las evidencias de aprendizaje que
irán elaborando en el transcurso del SUB-MÓDULO, comente con los alumnos en qué consisten los portafolios de
evidencias. Es importante que los estudiantes asimilen los lineamientos que regirán en el aula, así como las fechas de
entrega de evidencias de aprendizaje.
 Se sugiere que después de cada exposición que los alumnos realicen, además de ampliar los temas vistos, de su punto de
vista sobre las áreas de mejora acerca del desempeño del equipo. No olvide que tanto en las exposiciones y los ejercicios
de retroalimentación debe propiciar la participación de los alumnos para enriquecer las actividades mismas con sus
comentarios.
 En las plenarias que realice el grupo, procure que sea uno de los alumnos el que actué como moderador, ya que esto
contribuye a la adquisición de competencias, tomando en consideración que si bien existe un moderador de la actividad,
en su papel de docente tendrá que intervenir cuando lo considere necesario y procurar la participación de todos los
alumnos con sus comentarios, de igual forma retroalimente al moderador acerca de su actuación dentro de la actividad.
 Se recomienda revisar el material que se requerirá dentro de la clase para que puedan llevarse a cabo las actividades
planteadas durante las sesiones
 Recuerde que la actividad puede dividirla en diversas clases de acuerdo a los tiempos que maneje para los ejercicios de la
actividad.
 Cuando se menciona el elegir de manera aleatoria equipos para que expongan el producto elaborado, se deja a
consideración del docente elegir solo a algunos de los equipos o que la totalidad de los equipos expongan, ya que
dependerá del número de alumnos y el tiempo que el docente asigne a la actividad.
 Los productos de aprendizaje solo son sugerencias que puede modificar o en su caso ampliar su contenido, quedando a
su criterio la modificación o cambio de los mismos, sujetándose a la valoración de las competencias desarrolladas por los
alumnos.

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  Seleccionar y sugerir algunos textos relacionados con las fuentes del Derecho y solicitar al alumnado el análisis de los
mismos de manera individual.
 Asimismo, los productos de aprendizaje sugeridos pueden ampliar su contenido o plantearse acorde a lo visto en las
clases, quedando a su criterio la modificación o cambio de los mismos, sujetándose a la valoración de las competencias
desarrolladas por los alumnos.
 Para este SUB-MÓDULO se pretende que los estudiantes desarrollen habilidades y el compromiso que implica el trabajo
en equipo, por lo que le recomendamos que esté atento a la participación de todos los estudiantes en las actividades que
se proponen. Es recomendable que para el trabajo en aula el docente sea quien forme los equipos para que los
estudiantes trabajen con integrantes diferentes y no sean siempre los mismos equipos.
 Oriente a los estudiantes para que puedan llegar a formular conceptos claros de los tópicos de interés, respetando los
puntos de vista las distintas participaciones.
 El docente deberá coordinar el desarrollo de las investigaciones individuales y por equipos propuestas.
 Orientar sobre los procedimientos más eficientes para el análisis de los textos propuestos.
 Promover el respeto a la diversidad y pluralidad, así como el intercambio de ideas y puntos de vista respecto a las
temáticas tratadas.
 Intervenir de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente.
 Proponer bibliografía relevante y actualizada sobre los objetos de aprendizaje a abordar.
 Apoyar y complementar de manera oportuna las exposiciones de los estudiantes para centrar las discusiones.
 Organizar las actividades asumiendo en todo momento el papel de mediador.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

 Al iniciar el docente deberá llevar a cabo la introducción de la asignatura, teniendo en consideración los temas a tratar
dentro de la misma, la explicación referente al aprendizaje basado en competencias, así como la forma de evaluar y los
lineamientos generales de las clases (entrega de productos, respeto a horarios, etc.)
 Aplicar un diagnóstico en forma individual o grupal para identificar a los estudiantes con dominio de las competencias y las
modificaciones por realizar en el submódulo.
 Identificar las expectativas de los estudiantes y orientarlos en lo que se espera de ellos al finalizar el curso.
 Realizar un encuadre entre las expectativas de los estudiantes y el desarrollo de las competencias en el módulo y en los
submódulos que lo componen.

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CONTENIDO DE LAS COMPETENCAS:

 Ejercitar las habilidades perceptivas para desarrollar el conocimiento y la sensibilidad estética hacia la naturaleza. De esta
forma, se busca que el alumnado pueda explorar visualmente el entorno natural, reconociendo sus rasgos distintivos por
medio de la investigación artística y la apreciación de obras de arte. Como resultado de los procesos y productos
involucrados en esta unidad, se espera fomentar una mayor sensibilidad hacia los fenómenos estéticos individuales y
comunitarios, el conocimiento de la historia del arte y una actitud abierta y receptiva respecto al medio natural.

Actividad 1
 Formar equipos para investigar los tipos y características de empresas, a través de fuentes de información electrónica o
documental.
 Visitar diferentes empresas y determinar sus tipos y características.
 Aplicar reportes de resultados para demostrar las competencias en cuanto a la gestión de trámites empresariales.

Actividad 2
 Recuperar la información con la construcción de un mapa conceptual, de manera grupal, y exponerlo.
 Invitar a los expertos en la materia a dar conferencias relacionadas con la gestión empresarial, y sus correspondientes:
protocolización, solicitud y trámites; y formular preguntas respecto del tema.
 Realizar la retroalimentación y la evaluación correspondientes para verificar el resultado de aprendizaje.

Actividad 3
 Plantear prácticas, por equipos, para ejercitar la gestión de trámites empresariales y comentar las experiencias obtenidas,
al grupo.
 Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el atributo.
 Aplicar las prácticas de aprendizaje con sus instrumentos de evaluación, reportes, bitácoras o actividades, para gestionar
procesos empresariales.

Actividad 4
 Integrar, en colaboración con el estudiante, su portafolio de evidencias, y recuperar las evidencias de desempeño,
producto y conocimientos.
 Preparar y aplicar la práctica integradora o final, con sus instrumentos de evaluación, para verificar el resultado de
aprendizaje.
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  Verificar que el portafolio de evidencias contenga las evidencias de desempeño, producto y conocimientos.
 Coordinar una sesión de autoanálisis relacionada con el desempeño y vivencias del estudiante y del propio docente.
 Retroalimentar a los estudiantes, de forma individual o grupal, acerca de las competencias obtenidas en el submódulo y
orientarlos acerca de la manera en que pueden reforzar las competencias aún no dominadas, según el caso.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación del aprendizaje se adaptará a las características de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le
sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluación del SUB-MÓDULO.

LA EVALUACIÓN SERÁ PRESENCIAL Y EN LAS INSTALACIONES DEL PLANTEL.

INSTRUMENTOS: Guía de observación. Examen escrito. Escalas de desempeño. Rúbrica de evaluación. Problemas diseñados
que involucren las competencias desarrolladas en los bloques.

ELEMENTOS A EVALUAR PONDERACIÓN

Guía de observación 20%

Examen escrito 20%

Escalas de desempeño 20%

Rúbrica de evaluación 20%

Problemas diseñados que 20%

involucren las competencias
desarrolladas en los bloques.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

 Guía de observación
 Examen escrito
 Escalas de desempeño
 Rúbrica de evaluación
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  Problemas diseñados que involucren las competencias desarrolladas en los bloques.
MATERIAL DIDÁCTICO

Para el desarrollo de las actividades se requerirá el siguiente material:

 Pizarrón.
 Internet.
 Correo electrónico.
 Diseño Páginas Web.
 Cañón
 Computadora

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL MAESTRO: PARA EL ALUMNO:

www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/estudiantes/media/programa/01/1m13_artes_visuale Antología de la materia

s.pdf
ebookbrowsee.net/7b0
7-artes-visuales-pdf-
ebookbrowsee.net/7b07-artes-visuales-pdf-d318920549 d318920549

SUB-MÓDULO II. DESCUBRIENDO LAS POSIBILIDADS EXPRESIVAS Y CREATIVAS DE LOS ELEMENTOS QUE
CONSTITUYEN EL ENTORNO NATURAL.

SUGERENCIAS GENERALES:

 Al igual que en SUB-MÓDULO anterior, deberá iniciar por comentar con los estudiantes los atributos de las competencias
genéricas planteadas para este SUB-MÓDULO, recordando a los alumnos la importancia de éstas.
 Coordinar el desarrollo de las investigaciones individuales y por equipos propuestas.
 Orientar sobre los procedimientos más eficientes para el análisis de los textos propuestos.

Dirección, teléfono, correo 7

  Promover el respeto a la diversidad y pluralidad, así como el intercambio de ideas y puntos de vista respecto a las
temáticas tratadas.
 Intervenir de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente.
 Proponer bibliografía relevante y actualizada sobre los objetos de aprendizaje a abordar.
 Identificar el logro de competencias adquirido en el submódulo anterior.
 Relacionar las expectativas de los alumnos y las competencias adquiridas en el submódulo anterior y por adquirir en este
submódulo.
 Promover la integración grupal y la comunicación con la aplicación de técnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los
estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades docentes.
 Presentar el submódulo y mencionar la duración, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia, criterios de
evaluación e integración del portafolio de evidencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

 Promover la investigación bibliográfica, de forma individual, acerca de los conceptos, objetivos y fundamento legal,
utilizados para definir las generalidades de la contabilidad.
 Plantear la construcción de un mapa conceptual por equipo, relacionar los elementos de la investigación realizada y
exponerlo.
 Promover la construcción de un mapa conceptual con los integrantes del grupo, para interpretar la estructura de la cuenta
y aplicar la teoría de la partida doble.
 Plantear prácticas para ejercitar la estructura de la cuenta y aplicar la teoría de la partida doble.
 Promover una lectura guiada para interpretar los documentos fuente y su fundamento legal e integrar estos nuevos
elementos a los mapas realizados.
 Invitar a expertos en la materia, a dar pláticas relacionadas con el registro de operaciones contables con IVA.
 Proponer que los estudiantes, realicen sus preguntas a los expertos, acerca del registro de operaciones contables con IVA,
mediante la aplicación de técnicas didácticas.
 Plantear prácticas para el registro de operaciones contables con IVA.
 Aplicar las prácticas de aprendizaje con sus instrumentos de evaluación, para el registro de operaciones contables con
IVA, e integrarlos al portafolio de evidencias.
 Promover una investigación de campo para emplear el catálogo de cuentas
 Plantear la elaboración de un catálogo de cuentas.
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  Elaborar un cuadro sinóptico para relacionar los conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas en este submódulo.
 Verificar el resultado de aprendizaje y el cumplimiento de las competencias profesionales y genéricas.
 Verificar que el portafolio contenga las evidencias de desempeño, producto y conocimientos.
 Retroalimentar a los estudiantes, de forma individual o grupal, acerca de las competencias obtenidas en el submódulo, y
orientarlos sobre la manera en que pueden reforzar las competencias aún no dominadas, según el caso.
 Organizar el cierre del submódulo y su vinculación con el siguiente.

CONTENIDO DE LAS COMPETENCAS:

 Apreciación y comprensión global de los elementos visuales que constituyen el paisaje, y en ésta se propone indagar,
expresar y crear en torno a las características específicas del entorno natural. En otras palabras, el objetivo de esta unidad
es penetrar y explorar la naturaleza para percibir a través de una mirada sensible y focalizada, sus formas, colores y
materiales.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS: Guía de observación. Examen escrito. Escalas de desempeño. Rúbrica de evaluación. Problemas diseñados
que involucren las competencias desarrolladas en los bloques.

ELEMENTOS A EVALUAR PONDERACIÓN

Guía de observación 20%

Examen escrito 20%

Escalas de desempeño 20%

Rúbrica de evaluación 20%

Problemas diseñados que 20%

involucren las competencias
desarrolladas en los bloques.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

 Guía de observación
 Examen escrito
 Escalas de desempeño
 Rúbrica de evaluación
 Problemas diseñados que involucren las competencias desarrolladas en los bloques.
MATERIAL DIDÁCTICO

Para el desarrollo de las actividades se requerirá el siguiente material:

 Pizarrón.
 Internet.
 Correo electrónico.
 Diseño Páginas Web.
 Cañón
 Computadora

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL MAESTRO: PARA EL ALUMNO:

www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/estudiantes/media/programa/01/1m13_artes_visuale Antología de la materia

s.pdf
ebookbrowsee.net/7b0
7-artes-visuales-pdf-
ebookbrowsee.net/7b07-artes-visuales-pdf-d318920549 d318920549

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SUB-MÓDULO III. EXPLORANDO LA ESCULTURA EN EL ENTORNO NATURAL Y EN LA HISTORIA DEL ARTE.

SUGERENCIAS GENERALES:

 Al igual que en SUB-MÓDULO anterior, deberá iniciar por comentar con los estudiantes los atributos de las competencias
genéricas planteadas para este SUB-MÓDULO, recordando a los alumnos la importancia de éstas.
 Coordinar el desarrollo de las investigaciones individuales y por equipos propuestas.
 Orientar sobre los procedimientos más eficientes para el análisis de los textos propuestos.
 Promover el respeto a la diversidad y pluralidad, así como el intercambio de ideas y puntos de vista respecto a las
temáticas tratadas.
 Intervenir de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente.
 Proponer bibliografía relevante y actualizada sobre los objetos de aprendizaje a abordar.
 Identificar el logro de competencias adquirido en el submódulo anterior.
 Relacionar las expectativas de los alumnos y las competencias adquiridas en el submódulo anterior y por adquirir en este
submódulo.
 Promover la integración grupal y la comunicación con la aplicación de técnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los
estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades docentes.
 Presentar el submódulo y mencionar la duración, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia, criterios de
evaluación e integración del portafolio de evidencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

 Promover la investigación bibliográfica, de forma individual, acerca de los conceptos, objetivos y fundamento legal,
utilizados para definir las generalidades de la contabilidad.
 Plantear la construcción de un mapa conceptual por equipo, relacionar los elementos de la investigación realizada y
exponerlo.
 Promover la construcción de un mapa conceptual con los integrantes del grupo, para interpretar la estructura de la cuenta
y aplicar la teoría de la partida doble.
Dirección, teléfono, correo 11
  Plantear prácticas para ejercitar la estructura de la cuenta y aplicar la teoría de la partida doble.
 Promover una lectura guiada para interpretar los documentos fuente y su fundamento legal e integrar estos nuevos
elementos a los mapas realizados.
 Invitar a expertos en la materia, a dar pláticas relacionadas con el registro de operaciones contables con IVA.
 Proponer que los estudiantes, realicen sus preguntas a los expertos, acerca del registro de operaciones contables con IVA,
mediante la aplicación de técnicas didácticas.
 Plantear prácticas para el registro de operaciones contables con IVA.
 Aplicar las prácticas de aprendizaje con sus instrumentos de evaluación, para el registro de operaciones contables con
IVA, e integrarlos al portafolio de evidencias.
 Promover una investigación de campo para emplear el catálogo de cuentas
 Plantear la elaboración de un catálogo de cuentas.
 Elaborar un cuadro sinóptico para relacionar los conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas en este submódulo.
 Verificar el resultado de aprendizaje y el cumplimiento de las competencias profesionales y genéricas.
 Verificar que el portafolio contenga las evidencias de desempeño, producto y conocimientos.
 Retroalimentar a los estudiantes, de forma individual o grupal, acerca de las competencias obtenidas en el submódulo, y
orientarlos sobre la manera en que pueden reforzar las competencias aún no dominadas, según el caso.
 Organizar el cierre del submódulo y su vinculación con el siguiente.

CONTENIDO DE LAS COMPETENCAS:

 Explorar nuevos lenguajes plásticos; en este caso, el lenguaje escultórico a partir de las posibilidades y sugerencias que
ofrece el medio.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS: Guía de observación. Examen escrito. Escalas de desempeño. Rúbrica de evaluación. Problemas diseñados
que involucren las competencias desarrolladas en los bloques.

ELEMENTOS A EVALUAR PONDERACIÓN

Guía de observación 20%

Dirección, teléfono, correo 12

 Examen escrito 20%

Escalas de desempeño 20%

Rúbrica de evaluación 20%

Problemas diseñados que 20%

involucren las competencias
desarrolladas en los bloques.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

 Guía de observación
 Examen escrito
 Escalas de desempeño
 Rúbrica de evaluación
 Problemas diseñados que involucren las competencias desarrolladas en los bloques.
MATERIAL DIDÁCTICO

Para el desarrollo de las actividades se requerirá el siguiente material:

 Pizarrón.
 Internet.
 Correo electrónico.
 Diseño Páginas Web.
 Cañón
 Computadora

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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 PARA EL MAESTRO: PARA EL ALUMNO:

www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/estudiantes/media/programa/01/1m13_artes_visuale Antología de la materia

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ebookbrowsee.net/7b07-artes-visuales-pdf-d318920549 d318920549

SUB-MÓDULO IV. CREANDO IMÁGENES VISUALES SOBRE LA NATURALEZA PARA DESARROLLAR CONCIENCIA
ECOLÓGICA.

SUGERENCIAS GENERALES:

 Al igual que en SUB-MÓDULO anterior, deberá iniciar por comentar con los estudiantes los atributos de las competencias
genéricas planteadas para este SUB-MÓDULO, recordando a los alumnos la importancia de éstas.
 Coordinar el desarrollo de las investigaciones individuales y por equipos propuestas.
 Orientar sobre los procedimientos más eficientes para el análisis de los textos propuestos.
 Promover el respeto a la diversidad y pluralidad, así como el intercambio de ideas y puntos de vista respecto a las
temáticas tratadas.
 Intervenir de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente.
 Proponer bibliografía relevante y actualizada sobre los objetos de aprendizaje a abordar.
 Identificar el logro de competencias adquirido en el submódulo anterior.
 Relacionar las expectativas de los alumnos y las competencias adquiridas en el submódulo anterior y por adquirir en este
submódulo.
 Promover la integración grupal y la comunicación con la aplicación de técnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los
estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades docentes.
 Presentar el submódulo y mencionar la duración, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia, criterios de
evaluación e integración del portafolio de evidencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Dirección, teléfono, correo 14

  Promover la investigación bibliográfica, de forma individual, acerca de los conceptos, objetivos y fundamento legal,
utilizados para definir las generalidades de la contabilidad.
 Plantear la construcción de un mapa conceptual por equipo, relacionar los elementos de la investigación realizada y
exponerlo.
 Promover la construcción de un mapa conceptual con los integrantes del grupo, para interpretar la estructura de la cuenta
y aplicar la teoría de la partida doble.
 Plantear prácticas para ejercitar la estructura de la cuenta y aplicar la teoría de la partida doble.
 Promover una lectura guiada para interpretar los documentos fuente y su fundamento legal e integrar estos nuevos
elementos a los mapas realizados.
 Invitar a expertos en la materia, a dar pláticas relacionadas con el registro de operaciones contables con IVA.
 Proponer que los estudiantes, realicen sus preguntas a los expertos, acerca del registro de operaciones contables con IVA,
mediante la aplicación de técnicas didácticas.
 Plantear prácticas para el registro de operaciones contables con IVA.
 Aplicar las prácticas de aprendizaje con sus instrumentos de evaluación, para el registro de operaciones contables con
IVA, e integrarlos al portafolio de evidencias.
 Promover una investigación de campo para emplear el catálogo de cuentas
 Plantear la elaboración de un catálogo de cuentas.
 Elaborar un cuadro sinóptico para relacionar los conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas en este submódulo.
 Verificar el resultado de aprendizaje y el cumplimiento de las competencias profesionales y genéricas.
 Verificar que el portafolio contenga las evidencias de desempeño, producto y conocimientos.
 Retroalimentar a los estudiantes, de forma individual o grupal, acerca de las competencias obtenidas en el submódulo, y
orientarlos sobre la manera en que pueden reforzar las competencias aún no dominadas, según el caso.
 Organizar el cierre del submódulo y su vinculación con el siguiente.

CONTENIDO DE LAS COMPETENCAS:

 Aprender a ver y sentir la contaminación para crear imágenes visuales que den testimonio de esta experiencia. Creación
sobre la contaminación de la naturaleza, el cual probablemente ya ha sido objeto de registros visuales y motivo de más de
alguna reflexión.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

Dirección, teléfono, correo 15
INSTRUMENTOS: Guía de observación. Examen escrito. Escalas de desempeño. Rúbrica de evaluación. Problemas diseñados
que involucren las competencias desarrolladas en los bloques.

ELEMENTOS A EVALUAR PONDERACIÓN

Guía de observación 20%

Examen escrito 20%

Escalas de desempeño 20%

Rúbrica de evaluación 20%

Problemas diseñados que 20%

involucren las competencias
desarrolladas en los bloques.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

 Guía de observación
 Examen escrito
 Escalas de desempeño
 Rúbrica de evaluación
 Problemas diseñados que involucren las competencias desarrolladas en los bloques.
MATERIAL DIDÁCTICO

Para el desarrollo de las actividades se requerirá el siguiente material:

 Pizarrón.
 Internet.
 Correo electrónico.
 Diseño Páginas Web.
 Cañón
 Computadora
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL MAESTRO: PARA EL ALUMNO:

www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/estudiantes/media/pr Antología de la materia

ograma/01/1m13_artes_visuales.pdf
ebookbrowsee.net/7b07-artes-visuales-pdf-
d318920549
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SUB-MÓDULO V. EL DISEÑO EN LA VIDA COTIDIANA.

SUGERENCIAS GENERALES:

 Al igual que en SUB-MÓDULO anterior, deberá iniciar por comentar con los estudiantes los atributos de las competencias
genéricas planteadas para este SUB-MÓDULO, recordando a los alumnos la importancia de éstas.
 Coordinar el desarrollo de las investigaciones individuales y por equipos propuestas.
 Orientar sobre los procedimientos más eficientes para el análisis de los textos propuestos.
 Promover el respeto a la diversidad y pluralidad, así como el intercambio de ideas y puntos de vista respecto a las
temáticas tratadas.
 Intervenir de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente.
 Proponer bibliografía relevante y actualizada sobre los objetos de aprendizaje a abordar.
 Identificar el logro de competencias adquirido en el submódulo anterior.

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  Relacionar las expectativas de los alumnos y las competencias adquiridas en el submódulo anterior y por adquirir en este
submódulo.
 Promover la integración grupal y la comunicación con la aplicación de técnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los
estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades docentes.
 Presentar el submódulo y mencionar la duración, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia, criterios de
evaluación e integración del portafolio de evidencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

 Promover la investigación bibliográfica, de forma individual, acerca de los conceptos, objetivos y fundamento legal,
utilizados para definir las generalidades de la contabilidad.
 Plantear la construcción de un mapa conceptual por equipo, relacionar los elementos de la investigación realizada y
exponerlo.
 Promover la construcción de un mapa conceptual con los integrantes del grupo, para interpretar la estructura de la cuenta
y aplicar la teoría de la partida doble.
 Plantear prácticas para ejercitar la estructura de la cuenta y aplicar la teoría de la partida doble.
 Promover una lectura guiada para interpretar los documentos fuente y su fundamento legal e integrar estos nuevos
elementos a los mapas realizados.
 Invitar a expertos en la materia, a dar pláticas relacionadas con el registro de operaciones contables con IVA.
 Proponer que los estudiantes, realicen sus preguntas a los expertos, acerca del registro de operaciones contables con IVA,
mediante la aplicación de técnicas didácticas.
 Plantear prácticas para el registro de operaciones contables con IVA.
 Aplicar las prácticas de aprendizaje con sus instrumentos de evaluación, para el registro de operaciones contables con
IVA, e integrarlos al portafolio de evidencias.
 Promover una investigación de campo para emplear el catálogo de cuentas
 Plantear la elaboración de un catálogo de cuentas.
 Elaborar un cuadro sinóptico para relacionar los conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas en este submódulo.
 Verificar el resultado de aprendizaje y el cumplimiento de las competencias profesionales y genéricas.
 Verificar que el portafolio contenga las evidencias de desempeño, producto y conocimientos.

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  Retroalimentar a los estudiantes, de forma individual o grupal, acerca de las competencias obtenidas en el submódulo, y
orientarlos sobre la manera en que pueden reforzar las competencias aún no dominadas, según el caso.
 Organizar el cierre del submódulo y su vinculación con el siguiente.

CONTENIDO DE LAS COMPETENCAS:

 Sensibilizar al alumnado frente a diseños del entorno para descubrir en ellos la estrecha relación entre diseño, estética y
vida cotidiana.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS: Guía de observación. Examen escrito. Escalas de desempeño. Rúbrica de evaluación. Problemas diseñados
que involucren las competencias desarrolladas en los bloques.

ELEMENTOS A EVALUAR PONDERACIÓN

Guía de observación 20%

Examen escrito 20%

Escalas de desempeño 20%

Rúbrica de evaluación 20%

Problemas diseñados que 20%

involucren las competencias
desarrolladas en los bloques.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

 Guía de observación
 Examen escrito
 Escalas de desempeño
Dirección, teléfono, correo 19
  Rúbrica de evaluación
 Problemas diseñados que involucren las competencias desarrolladas en los bloques.
MATERIAL DIDÁCTICO

Para el desarrollo de las actividades se requerirá el siguiente material:

 Pizarrón.
 Internet.
 Correo electrónico.
 Diseño Páginas Web.
 Cañón
 Computadora

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL MAESTRO: PARA EL ALUMNO:

www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/estudiantes/media/programa/01/1m13_artes_visuale Antología de la materia

s.pdf
ebookbrowsee.net/7b0
7-artes-visuales-pdf-
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 PROGRAMA OPERATIVO PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Nombre:
BACHILLERATO DEL CASTILLO. Clave:

DATOS DEL PROFESOR:

Nombre:

Enero 2014 Fecha de revisión final y firma del Director

Fecha de elaboración
Técnico

DATOS DE LA ASIGNATURA:

Nombre: Observación y Entendimiento del Entorno

Campo Perfil Aptitudinal y de Componente de Plan de DICIEMBRE

Básico
Disciplinar Habilidades Formación estudios: 2013

Matutino/ vespertino/
Grado: 4º Turno: Ciclo lectivo:
mixto

Tiempo
Grupo: Intensivo 48 horas Créditos 6
asignado:

Cuatrimestre: 4º

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a) PROPÓSITOS U OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO.

Desarrollar las capacidades de creación y apreciación artística a través de la percepción de la naturaleza, para conocerla en
mayor profundidad y disfrutarla estéticamente, es decir, para aprender a valorarla en sí misma más allá de consideraciones
económicas o instrumentales.

AL TÉRMINO DEL CURSO EL ESTUDIANTE:

Conocerá y aplicara los siguientes conocimientos:

- Explorar y registrar visualmente su entorno natural, a través de diversos medios de expresión; reconocer las características
geográficas, los materiales y el paisaje.

- Apreciar estéticamente, sensibilizándose frente a obras significativas del patrimonio artístico regional, nacional, americano y
universal, considerando movimientos relevantes, premios nacionales y grandes maestros.

- Profundizar en los conceptos y elementos que constituyen el lenguaje plástico-visual, su organización y modos de producción.

- Expresar ideas, emociones y sentimientos, a partir de la observación sensible del entorno natural; evaluar los trabajos realizados
en función de sus características visuales, organizativas, técnicas, expresivas y creativas.

b) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

METODOS: MATERIAL DE APOYO:

Exposición, participación en clase, lluvia de ideas, Design Libros de apoyo, ejercicios y apoyos visuales.
Thinking Tareas dirigidas.

c) PROCESOS ACADÉMICOS.

DEL MAESTRO: DEL ALUMNO:

Proporcionar elementos teóricos necesarios para la Entregar en tiempo y forma tareas, trabajos y
consolidación de contenidos del programa que permitan al prácticas; además de contar con el material y lecturas
alumno desarrollar casos prácticos aplicados a la realidad de necesarias que le permitan trabajar en clase y elaborar
su entorno estudiantil. Preguntas insertadas. Analogías. tareas.
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 PRÁCTICAS RECOMENDABLES

18 Estudios y apuntes de campo

8 Visitas de estudio a exposiciones y/o eventos de interés
36 Ejercicios prácticos

d) DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

BLO NOMBRE DEL BLOQUE CONTENIDO (COMPETENCIAS) CRONOGRAMA (POR

QUE MES)
E F M A
I Conociendo las Ejercitar las habilidades perceptivas para desarrollar el X X
características visuales conocimiento y la sensibilidad estética hacia la naturaleza.
del paisaje natural y su De esta forma se busca que el alumnado pueda explorar
representación en la
visualmente el entorno natural, reconociendo sus rasgos
historia del arte.
distintivos por medio de la investigación artística y la
apreciación de obras de arte. Como resultado de los
procesos y productos involucrados en esta unidad, se
espera fomentar una mayor sensibilidad hacia los
fenómenos estéticos individuales y comunitarios, el
conocimiento de la historia del arte y una actitud abierta y
receptiva respecto al medio natural.
II Descubriendo las Apreciación y comprensión global de los elementos X X
posibilidades expresivas visuales que constituyen el paisaje, y en ésta se propone
y creativas de los indagar, expresar y crear en torno a las características
elementos que
específicas del entorno natural. En otras palabras, el
constituyen el entorno
natural. objetivo de esta unidad es penetrar y explorar la naturaleza
para percibir, a
través de una mirada sensible y focalizada, sus formas,
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 colores y materiales.
III Explorando la escultura Explorar nuevos lenguajes plásticos; en este caso, el X
en el entorno natural y en lenguaje escultórico, a partir de las posibilidades y X
la historia del arte sugerencias que ofrece el medio.
IV Creando imágenes Aprender a ver y sentir la contaminación para crear X X
visuales imágenes visuales que den testimonio de X
sobre la naturaleza para esta experiencia. creación sobre la contaminación de la
desarrollar
naturaleza, el cual probablemente ya ha sido objeto de
conciencia ecológica
registros visuales y motivo de más de alguna reflexión.
V El diseño en la vida Sensibilizar al alumnado frente a diseños del entorno, para X
cotidiana descubrir en ellos la estrecha relación entre diseño, X
estética y vida cotidiana.

e) PERFIL ACADÉMICO.

DOCENTE: ROL DEL DOCENTE:

 Artes plásticas Facilitar el proceso educativo al diseñar actividades significativas

 Diseño Gráfico integradoras que permitan vincular los saberes previos con los objetos
 Ilustrador Gráfico de aprendizaje. Propiciar el desarrollo de un clima escolar adecuado.
 Comunicador Visual
Proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Despertar y
mantener el interés y deseo de aprender al establecer relaciones y
aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana.

f) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Software educativo. Presentaciones. Portafolio de evidencias.

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g) MATERIALES DIDÁCTICOS.
Pizarrón. Internet. Correo Electrónico. Páginas Web. Cañón y computadora

h) RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

PARA EL MAESTRO: PARA EL ALUMNO:

 www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/estudiantes/med  Antología de la materia
ia/programa/01/1m13_artes_visuales.pdf  ebookbrowsee.net/7b07-artes-visuales-pdf-
 ebookbrowsee.net/7b07-artes-visuales-pdf-d318920549 d318920549

i) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR.

LA EVALUACIÓN SERÁ PRESENCIAL Y EN LAS INSTALACIONES DEL PLANTEL.

INSTRUMENTOS: Guía de observación. Examen escrito. Escalas de desempeño. Rúbrica de evaluación. Problemas
diseñados que involucren las competencias desarrolladas en los bloques.

PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL TERCER EXAMEN FINAL

ESCALA: 70% ESCALA: 70% ESCALA: 70%
EXAMEN : 30% EXAMEN: 30% EXAMEN: 30%
FECHA: FEBRERO 2014 FECHA: MARZO 2014 FECHA: ABRIL 2014

MI COMPROMISO COMO DOCENTE DE ESTA INSTITUCIÓN ES: estructurar conocimientos, formar competencias y
favorecer la responsabilidad en el alumno mediante los auto aprendizajes, señalados en el currículo de estudios.

OBSERVACIONES: Las competencias consisten en APTITUDES, para el auto aprendizaje responsable: HABILIDADES
para realizar elaboración de proyectos aplicados a la realidad: CAPACIDADES para el desarrollo de análisis y escritos
críticos y con objetividad sobre los temas del curso.

TOLUCA, MÉXICO A DE ENERO DE 2014.

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