Desarrollo de los adolescentes IV | Procesos cognitivos 21 de febrero de 2018

2018

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA

“ENRIQUE C. RÉBSAMEN”

Las competencias cognitivas

básicas

ASESOR EDUCATIVO: DENISE GALINDO CASTAÑEDA

DOCENTE EN FORMACIÓN: AMMISADDAI VENTURA SARMIENTOS

PRIMER BLOQUE | LECTURA III | BIBLIOGRAFÍA Torres, Rosa María (1998), “¿Las competencias
cognitivas básicas?”, en Qué y cómo aprender. Necesidades básicas de aprendizaje y contenidos curriculares,
Torres, SEP
BIBLIOGRAFÍA México, Rosa(Biblioteca
María (1998), “¿Las competencias cognitivas básicas?”, en Qué y cómo aprender. Necesidades básicas de aprendizaje y
del normalista).
contenidos curriculares, México, SEP (Biblioteca del normalista).
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Las competencias cognitivas básicas

Torres, Rosa María
En la actualidad sabemos bien que la enseñanza se ha centrado en el contenido de
las asignaturas y se ha olvidado de la enseñanza, es decir, de las capacidades y
habilidades que los alumnos deben adquirir, las cuales son indispensables para
aprender estas son: capacidad de razonamiento, capacidad de autoaprendizaje,
capacidad de pensamiento autónomo, pensamiento crítico, solución de problemas,
creatividad y un sinfín de capacidades cognitivas más que ayudan al alumno a
aprender, descuidando la capacidad de autoaprendizaje, atrofiando la creación de
un pensamiento autónomo y un pensamiento crítico para la solución de problemas,
ya que no existe una enseñanza que implemente en su totalidad la creatividad.

Para poder desarrollar el pensamiento no se requiere únicamente de saber

muchas cosas, sino tener la habilidad para poder aplicar esos conocimientos con
eficacia, mucha capacidad de adaptación, aprender rápidamente nuevas técnicas,
aplicar conocimientos antiguos de formas nuevas, elegir minuciosamente, valorar
otras alternativas de manera concienzuda con el fin de tomas decisiones correctas,
etcétera, en general se requiere pensar de forma crítica.

Sabemos que el pensamiento es indispensable para la adquisición de

conocimientos y este es fundamental para el pensamiento por lo tanto reforzar y
desarrollar las habilidades de pensamiento debería ser el objetivo fundamental de
la educación.

Puntos de relevantes de la lectura

 La habilidad para solucionar problemas depende no sólo de un pensamiento

eficaz, sino del conocimiento que se tenga acerca del problema en particular

 El pensamiento es esencial para la adquisición de conocimiento y éste es

fundamental para el pensamiento.

 El pensamiento podemos definirlo como el conjunto de habilidades simples y

complejas, que pueden ser aprendidas y mejoradas.

 Tres áreas principales de la psicología del pensamiento, consideradas

“habilidades del pensamiento” parecen susceptibles de enseñanza y

Ciclo escolar 2018| Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria

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fundamentales para mejorar la habilidad de pensar: la solución de problemas, la

creatividad y la metacognición

 Solución de problemas”, es la manera como, en el ámbito escolar, ha tendido a

expresarse una capacidad más general vinculada a las capacidades y
habilidades cognoscitivas.

 Cuando se crean los objetivos se hacen sin prestarle atención a los avances y
actualizaciones de los mismos.

 La necesidad de poseer nuevos conocimientos sobre la habilidad de pensar y

como mejorar.

 Adquirir nueva perspectivas y métodos para el mejoramiento de la enseñanza.

 El primer tipo de aprendizaje fu el convencional pero hoy en día no es suficiente,

el segundo requiere un desarrollo del aprender a pensar.

 Desarrollo para aplicar los conocimientos.

 Capacidad de adaptación.

 Solución de problemas - no solo depende del pensamiento si no también del

conocimiento que se tenga acerca del problema

 Creatividad se manifiesta de diferentes formas (Arte, Literatura, Ciencia, Etc.

 Meta cognición - El aprender del propio conocimiento utilizando habilidades y

conocimiento previo.

En resumen: se requiere más que nunca pesar de un modo crítico. El pensamiento

entendido como un conjunto de habilidades complejas, que pueden por tanto ser
aprendidas y mejoradas en las tres áreas principales de la psicología del
pensamiento: la solución de problemas, la creatividad y la metacognición. La
habilidad para solucionar problemas depende no sólo de un pensamiento eficaz,
sino del conocimiento que se tenga acerca de él. El aparato escolar, parece encarar
la “solución de problemas” como una habilidad genérica aplicable a cualquier campo
y a cualquier circunstancia, más como una habilidad vinculada a las capacidades
intelectuales naturales que como una habilidad susceptible de ser desarrollada, al
tiempo que privilegia la importancia del mecanismo sobre el conocimiento y la
comprensión del problema.

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A continuación presento un cuadro en donde me ha parecido más realista ubicar las competencias cognitivas básicas desde un
posible escenario de práctica docente.

Competencias Cómo favorecerlas en la escuela. Retos para el docente

cognoscitivas básicas
Aprender a pensar •Permitiendo la reflexión de los alumnos en •Diseñar actividades
situaciones o problemas que se les presenten innovadoras que partan
de los conocimientos
•Propiciar que los adolescentes investiguen,
previos de los niños y que
aporten sus ideas, trabajen en equipos
a la vez les propicien un
•Resolución de problemas reto cognitivo
•Variar la organización de
su grupo para que los
niños aprendan a trabajar
en equipo y de forma
individual
Solución de problemas •Plantear problemas para resolverlos de forma •Propiciar el pensamiento
reflexiva reflexivo
(Capacidad de detectar,
formular, identificar y •Actividades de reto (laberintos, •Guiar a los alumnos en
analizar problemas) rompecabezas) sus resoluciones
•Analizar las propias soluciones •Saber plantear
problemas
•Cuestionar la forma en que solucionaría un
problema •Variedad de problemas
•Crucigrama
•Creatividad
Creatividad •Propiciando que expresen ideas con rapidez y •Estimular el pensamiento
soltura para mejorar la fluidez y la actitud creativa
(Conjunto de
capacidades y •Llegar a conclusiones precisas •Ser capaces de
disposiciones que hacen desarrollar el sentido de la
•Exploración de lo desconocido
que una persona originalidad y lo propio
produzca cosas •Guiarlos hacia la comprensión para que emitan
•Realizar actividades que
creativas) un juicio
favorezcan la autonomía
•Que sean críticos
•Plantear problemas para
•Lluvia de ideas propiciar la búsqueda de
soluciones y alternativas
•Estrategias analógicas

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Metacognición
Aprender a aprender
Aprender a estudiar
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•Promover que elaboren análisis •Material, espacio,
ambiente
•Propiciar en los adolescentes la curiosidad •Tener conciencia de sus
llevando esa duda a la investigación propias capacidades
cognitivas, para detectar
•Promover la observación y reflexión
sus aptitudes y
•Formación de autoconcepto limitaciones
•Exploración •Identificar y valorar lo
que el alumno sabe
•Trabajo en equipo
•Ubicar la enseñanza
•Resolución de problemas entre lo accesible y lo
•Comparación de resultados desafiante
•Promover que sean críticos •Retroalimentar al alumno
sobre lo que sabe y está
•Argumentación y confrontación de puntos de haciendo
vista
•Comprender los
•Propiciar la recuperación de conocimientos procesos de enseñanza-
aprendizaje
•Trabajo en equipo •Reflexionar sobre su
•Investigación y elaboración de hipótesis propio aprendizaje
•Exposiciones y debates •Tomar conciencia de las
•Actividades que favorezcan la seguridad y estrategias y estilos
autonomía (toma de decisiones) cognoscitivos individuales
•Exploración y manipulación del entorno •Identificar las
•Resolución de problemas dificultades presentadas
•Formulación de preguntas y búsqueda de •Evaluaciones reflexivas
respuestas y críticas
•Propuestas de trabajo
que permitan el análisis,
el debate, exposiciones
•Dar oportunidad a los niños de tomar la •Utilizar material
iniciativa (didáctico, diverso e
•Despertar el gusto por la lectura innovador que despierte
•Ambiente propicio para el estudio el interés de los niños:
•Actividades en las que el niño organice su videos, grabaciones)
información •Orientar el trabajo de los
•Grupos de estudio niños
•Ofrecer material variado
y con significado (audio,
video, imágenes)
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Las competencias Para el

cognitivas básicas aprendizaje.

Aprender a Solución de
Capacidades pensar
Creatividad
problemas

Pensamiento Cuatro
Capacidad de Desde lo En la vida
razonamiento
mecánico vs
práctica
componentes
pensamiento escolar
centrales
innovador

Capacidad de Habilidad Habilidad Las El estilo

autoaprendizaje Pensamiento susceptible
Las actitudes Estrategias
genérica capacidades cognoscitivo
autónomo

Creatividad – uso
aprender. Necesidades básicas de aprendizaje y contenidos curriculares, México, SEP (Biblioteca del

Habilidad Fluidez Detección del

BIBLIOGRAFÍA Torres, Rosa María (1998), “¿Las competencias cognitivas básicas?”, en Qué y cómo

del pensamiento Originalidad Análoga

Pensamiento crítico vinculada critico “ideacional” problema

Jerarquía
asociativa Juicio diferido Valoración Lluvias de ideas
extendida

Pensamiento Trasformación
Crítica imaginativa
contrapuesto

Delimitar el
problema

Anticipar
Aprender a enseñar
Reflexionar
La metacognición Aprender a
Enseñar aprender
contribuye a
Aprender a recuperar el
mejorar Aplicar lo conocido
conocimiento
habilidades Cuestionar Autodidactismo
como: Autoaprendizaje
Solución a los problemas Aprender a aplicar lo
Desarrollar el aprendido
normalista).

discernimiento