IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA PERSONA DE 0 A 5 AÑOS

DESARROLLO MOTOR NIÑOS DE 0 – 5 AÑOS

El desarrollo del niño ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que una
habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo, siempre se van acumulando
las funciones simples primero, y después las más complejas. Todas las partes
del sistema nervioso actúan en forma coordinada para facilitar el desarrollo;
cada área de desarrollo interactúa con las otras para que ocurra una evolución
ordenada de las habilidades. La dirección que sigue el desarrollo motor es de
arriba hacia abajo, es decir, primero controla la cabeza, después el tronco. Va
apareciendo del centro del cuerpo hacia afuera, pues primero controla los
hombros y al final la función de los dedos de la mano. Para describir el
desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y motor fino. El área
motora gruesa tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y la
capacidad de mantener el equilibrio. La motora fina se relaciona con los
movimientos finos coordinados entre ojos y manos.

LA PRIMERA SEÑAL DEL DESARROLLO MOTOR EN NIÑOS

La primera señal de la actividad motriz está en la cabeza. El recién nacido

puede voltearla de lado a lado cuando está boca arriba. Si está boca abajo, en
cambio, puede levantarla lo suficiente. Poco a poco, el bebé irá desarrollando
el movimiento de las manos, imprescindible para el desarrollo motor en niños
de 0 a 5 años.

Son varias las etapas por las que atraviesa el niño. Al nacer como promedio
mide 50 centímetros y pesa 3,5 kilos. Tiene la cabeza y los ojos grandes, la
nariz pequeña, las mejillas gordas y el mentón hendido. A partir de allí,
comienza la curva del desarrollo físico y cognitivo, psicológico y social.

“En el desarrollo motor de un niño intervienen órganos claves como el cerebro,

la médula espinal, los nervios periféricos, los músculos y las articulaciones”

Desde los dos meses, comienza la coordinación del ojo con la mano. El
pequeño ve un objeto e intenta tomarlo, hasta que con la práctica lo logra
coger.

SONRÍE Y SACA LA LENGUA

Desde los tres meses y hasta el año de edad podemos diferenciar tres etapas
bien marcadas en cuanto al desarrollo motor del niño se refiere:

A los tres meses, el bebé comienza a sonreír y a sacar la lengua. Es capaz de

mantenerse sentado con apoyo. Con el desarrollo motor en niños de 0 a 5 años
también comienza el balbuceo. Mantiene las manos abiertas y sostiene un
objeto con los dedos y la palma de la mano.
A partir de los seis meses, empieza a gatear y se sienta sin ayuda. Unos
meses después, será capaz de sostenerse y dar pasos. Aunque torpemente,
toma objetos con las dos manos sin involucrar los dedos y la suelta. También
puede dirigir la mano hacia el lado opuesto del cuerpo.

Más o menos a partir del medio año, se incrementan su independencia y su

curiosidad. Todo lo lleva a la boca, por lo que es una etapa de riesgos.
Ha desarrollado su tonicidad muscular, lo que le da control sobres sus
movimientos y se inclina hacia a delante y se antepone a sus manos.
Permanece sentado, inicia el gateo de arrastrarse hacia adelante y da vueltas
sobre sí mismo en posición acostado. Boca abajo se sostiene con la ayuda de
una sola mano

A partir de cierta edad, el desarrollo motor de un niño acelerará en su

evolución.

CAMINANDO CON AYUDA

Al año, descubre las escaleras, a las que puede subir con ayuda. Construye
una torre de dos cubos y tira y recoge la pelota con manos y pies. También es
capaz de tomar objetos con el índice y el pulgar.

Empieza a comer solo y se sienta en una silla pequeña. Su autonomía

aumenta, pero también sus rabietas y sus celos.

A los dos años ya sube y baja escaleras solo, salta con dos pies, patea un
balón o monta en triciclo. Su desarrollo social y cognitivo aumenta e interactúa
más con otros niños.

Es capaz de trazar líneas y ojear libros. Se alimenta a sí mismo con cuchara y

forma frases, aunque a veces incoherentes.

A LOS TRES AÑOS

Correr rápido, copiar un círculo o sostenerse sobre un pie son destrezas que
desarrolla a partir de los 3 años. Corta con tijeras, arma un rompecabezas de
tres piezas, se desliza por un tobogán y camina de puntillas.
Desarrolla expresión corporal y el contacto interior. Dramatización de cuentos.

A LOS CUATRO AÑOS

Se sostiene sobre un pie por más tiempo. Salta, trepa y baila con habilidad. Se
inclina y toca el suelo con las manos y abre un candado con llave. Expresa
pensamientos, perfecciona dibujos y le encanta el juego colectivo.
Desarrolla la coordinación dinámica general en movimientos laterales y
oblicuos. (Ejemplo actividad araña). Desarrollar la capacidad de movimiento del
cuerpo como expresión de la identidad personal. Desarrollar el equilibrio y
control de cuerpo : tensión y relajación. ( cuerdas para atar los pies de los
niños).
A LOS CINCO AÑOS

A partir de los cinco años, el niño ya es capaz de bajar escaleras con un pie en
cada escalón. Copia triángulos, números y palabras sencillas, en mayúsculas y
minúsculas. Asimismo, hace nudos, y corta con tijeras siguiendo líneas.
También puede escribir oraciones. Ya escribe palabras

A esta edad, el niño puede cambiar de dirección mientras corre y caminar en

una tabla manteniendo el equilibrio. También salta hacia atrás.
Desarrollar el dibujo de la figura humana y la precisión al colorear.(dibujarse así
mismo la mitad del cuerpo)

Aparece la dominancia lateral

Posteriormente comienza a establecerse la preferencia por una mano, un ojo y

un pie, conocida como dominancia lateral. Si logra la correspondencia entre los
tres órganos, se habla de lateralidad homogénea. De lo contrario, será cruzada.

El desarrollo motor en niños de 0 a 5 años ha logrado, a esta edad, un abanico

bastante amplio de actos propios, que aumentarán en precisión, resistencia,
rapidez, coordinación y fuerza durante el crecimiento.

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS 0-5 AÑOS

El lenguaje es una de las conductas primarias que separa a los humanos de las
especies animales, ya que este es el gran instrumento de hominización. Es una
habilidad de gran significación en las oportunidades de éxito del niño en la
escuela. Además de ser el vehículo, para la adquisición de nuevos
conocimientos y es, sobretodo, la expresión en su máximo esplendor del
pensamiento.

Etapa Prelingüística: Es la etapa en la cual se da la interrelación entre el niño

y sus padres; más todo lo que se genera entre ellos: desde cómo se adapta e
integra a los estímulos dados por el medio. Comprende los primeros 10 a 12
meses de edad.

a. Del nacimiento al mes y dos meses de edad:

Desde que nace hasta más o menos, el final, del primer mes, la única
expresión que se oye del bebé es el llanto, que es la primera manifestación
sonora puramente mecánica o refleja y, como tal, indiferenciada en cuanto al
tono, sea cual fuere la razón de su estado. Con el llanto, el bebé pone en
funcionamiento el aparato fonador, permitiéndole también la necesaria
oxigenación de la sangre y el establecimiento de la respiración normal. Al inicio
del segundo mes, el llanto ya no es un fenómeno o manifestación mecánica e
indiferenciada, sino que el tono del sonido cambia con el contenido afectivo del
dolor, el hambre u otra molestia; es decir, la variación de la tonalidad está
relacionada con el estado de bienestar o malestar del bebé. De esa manera el
bebé va comunicándose con su entorno próximo, especialmente con su madre,
comprendiendo cada vez mejor lo que ésta le comunica, aunque sea incapaz
de expresarlo.

b. De tres a cuatro meses de edad:

Al inicio del tercer mes el bebé produce vagidos, sonidos guturales y vocálicos
que duran de 15 a 20 segundos. Responde a sonidos humanos mediante la
sonrisa y, a veces, con arrullo o murmullo. Aquí la forma característica del grito
del bebé puede ser una llamada expresiva relacionada con alguna necesidad,
tal como el grito de incomodidad. A los tres meses aparece el balbuceo, que
consiste en la emisión de sonidos mediante redoblamiento de sílabas como
"ma.ma", "ta.ta" y otras.

De esa forma el niño va aumentando sus vocalizaciones que ya son cercanas a

la palabra y, como tal, van cargadas de intención comunicativa con la madre.

De cinco a seis meses de edad:

El balbuceo o primer intento de comunicación que apareció alrededor de los

tres meses de edad, se extiende hasta el octavo o noveno mes, progresando
en el quinto y sexto mes hacia aquello que se denomina "imitación de sonidos".
Esto comienza en forma de imitaciones de los sonidos que el mismo niño
produce (reacción circular). Más tarde empieza a repetir sonidos que el adulto u
otro niño produce. En esta edad se dan estructuras de entonación claramente
discernibles en ciertas vocalizaciones en las que pone énfasis y emoción. Las
emisiones vocálicas son realizaciones fonéticas que aparecen en el siguiente
orden:

c. De los siete a los ocho meses de edad:

Hasta los 6 ó 7 meses el niño se encuentra "polarizado" (vigilante y pendiente

del adulto). Pero, cambia notablemente a partir de los 7 u 8 meses debido al
desarrollo de sus habilidades motoras y posturales, "abandonando" un poco al
adulto, iniciando su autoafirmación, basado en los logros que obtiene con su
nueva capacidad exploratoria, tanto en su propio cuerpo como en los
elementos próximos a su entorno. El dar y el recibir objetos pronunciando el
nombre de cada uno, mientras se miran a la cara madre e hijo y miran
conjuntamente el objeto, logra multiplicar y enriquecer la aptitud lingüística y
comunicativa del niño, constituyendo un buen ejercicio de entrenamiento para
el habla, así como para su socialización naciente.
 d. De los nueve a los diez meses de edad:

Puede que el niño empiece a decir palabras cortas, pero esto no es más que la
repetición de lo que dicen los demás, pues es todavía imitación. Aquí las
respuestas del niño son ajustes diferenciales entre la muestra y la expresión de
los interlocutores que entran en relación con él, mostrando de una manera
patente la comprensión de algunas palabras y/o expresiones aisladas. El niño
manifiesta comportamientos claramente intencionados y, por tanto, inteligentes.
La incorporación de los músculos accesorios del habla y de la masticación
aumenta la destreza de lal engua y de los labios, favoreciendo la vocalización
articulada. El niño muestra especial interés por imitar gestos y sonidos y por
comunicarse, lo cual le induce a aprender rápidamente el lenguaje.

e. De los once a doce meses de edad:

El niño cuenta en su repertorio lingüístico con más de cinco palabras. Emplea

palabras idénticas que el adulto, pero no les atribuye el mismo significado. Sin
embargo, a medida que va progresando en este proceso, los significados que
va atribuyendo a las palabras se van aproximando a los significados atribuidos
por el adulto. Estas simplificaciones se deben atribuir al intento de reproducir
las palabras del adulto y no a la imperfección de las percepciones auditivas del
niño comunicaciones con el adulto, acompañado de la conducta de "dar y
tomar", que permite un mayor desarrollo del lenguaje.

ETAPA LINGÜÍSTICA: Aproximadamente cerca del año de edad comienza la

etapa lingüística, es decir el niño integra el "contenido" (idea) y la "forma"
(palabra) a un objeto o persona determinada. El lenguaje propiamente dicho, se
inicia por lo regular hacia los 18 meses: solo cuando el niño ha alcanzado esa
edad se han desarrollado, funcionalmente, los centros o áreas corticales del
lenguaje. Dentro del período lingüístico se consideran las siguientes sub
etapas:

a. De los doce a los catorce meses de edad:

.Entre los 13 y 14 meses, el niño inicia la conocida etapa "holofrástica"

(palabra-frase), en la que emite frases de una sola palabra o elementos con
varios significados. Por ejemplo, la palabra "abe" (abrir) lo utiliza para expresar
diferentes acciones: Abre la puerta, Pela la naranja, Pon a un lado las cosas
para…Los primeros pasos de comunicación verbal se caracterizan por un
incremento en la "denominación", pues, ya sabe utilizar el nombre de las
personas de la familia y otros próximos a él, y cuando comienza su
"conversación" emplea palabras que sirven de reclamo o llamada: "¡mía, mía!"
(Mira, mira), etc. El niño comienza a comprender también los calificativos que
emplea el adulto. Comprende la negación y la oposición del adulto, e incluso la
interrogación como actitud.
 b. De los quince a los dieciocho meses de edad:

Aquí surge el habla verdadera y el niño utiliza palabras para producir

acontecimientos o llamar la atención de los demás. Suele observarse el empleo
de algunas frases con dos palabras, principalmente de objetos o acciones, sin
descartarse el uso de adjetivos (calificadores). Sin embargo, seguirá
empleando una sola palabra para referirse a muchos objetos. A medida que
vaya incrementando su léxico y evolucionando su habla, irá reduciendo
progresivamente tal extensión semántica.

c. De los dieciocho a veinticuatro meses de edad:

La mayoría de los niños cuentan con un vocabulario mayor a 50 palabras,

pasando a combinar 2 a 3palabras en una frase, dándose inicio al habla
"sintáctica"; es decir, el niño comienza a articular palabras en frases y
oraciones simples. Utilizan sustantivos (nombres), verbos (acciones) y
calificadores (adjetivos y adverbios).

• Entre dos nombres (o sustantivos): "Zapato papá" (poseedor y objeto

poseído), "Sopa silla" (relación fortuita)

• Entre nombre y verbo: "Abre puerta" (verbo y objeto), "Papá come" (sujeto y
verbo)

d. De los dos a los tres años de edad:

Se produce un incremento rápido del vocabulario, incremento que es mucho

mayor que lo que ocurrirá posteriormente, llegando a tener un promedio de 896
palabras y a los tres años y medio 1222palabras. El niño en sus expresiones
verbales ya emplea verbos auxiliares "haber" y "ser" y da cierta prevalencia al
artículo determinado. En el curso de esta edad comienza a utilizar las
proposiciones y el niño ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para
personas ajenas a la familia, manifestando un dominio de la mayor parte de la
gramática de su lengua materna.

e. De cuatro a los cinco años de edad:

el niño domina virtualmente la gramática, pero comienza a expresarse de

acuerdo a un estilo "retórico propio". Cuenta con un vocabulario de 1,500
palabras y a los cinco años, 2,300 palabras aproximadamente. El niño suele
estar ya capacitado para responder a preguntas de comprensión referentes al
comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende más
allá de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simbólica del niño y, como tal,
puede evocar y representarse mentalmente las cosas, acciones y situaciones,
trascendiendo la realidad y el presente que hacen posible un mayor y rápido
desarrollo del lenguaje infantil, facilitando también el desarrollo de la
inteligencia
 .

DESARROLLO SOCIAL

EL NIÑO DE O A 1 AÑO

 La afectividad es un aspecto crucial en el desarrollo social, primordial durante

los dos primeros años
 Desde el nacimiento el niño busca los estímulos sociales, expresa sus
intereses, sus deseos y disgustos.

2 y 3 meses: aparición de la sonrisa (indiscriminada y espontánea), comienza a

distinguir partes en la cara (ojos, boca - lo que se mueve)

4 meses: capaz de expresar tristeza, alegría, sorpresa y enfado, cuando no

reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada, muestra de agrado

8 meses: miedo a los extraños, no a otros niños (aún siendo extraños)

1 año: capaz de regular el comportamiento según las expresiones emocionales de

otras personas. Expresa vergüenza y timidez
 Inicia el desarrollo de procesos mentales, afectivos y conductuales de
socialización.

EL NIÑO DE 1 A 2 AÑOS

 Comienza a reconocer la expresión de sus sentimientos y emociones en

entornos familiares
 Comienza a tener recuerdos
 En el proceso mental de socialización, se reconoce a si mismo y a otras
personas
 En la adquisición de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y
valores. Controla mejor su comportamiento
 En el proceso afectivo, se consolidan los vínculos con su entorno. Valora en las
relaciones con los demás la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad,
accesibilidad, incondicionalidad y permanencia (especialmente con la madre)
 Gracias a la capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la interacción con el
entorno cercano está cargado de significado social

EL NIÑO DE 2 A 3 AÑOS

 Controla las interrelaciones en su entorno.

 Conoce cada vez mejor su identidad y su rol, desarrollo de la autoconciencia
 Empieza a controlar su comportamiento, conoce los valores, las normas,
costumbres, conductas deseables, indeseables y las habilidades sociales
 Aún hay están en desarrollo algunos aspectos de la norma social, por lo que se
enfada con frecuencia y tiene rabietas.
 En ocasiones sus deseos y lo que los demás le exigen están en conflicto y no
lo comprende
 La familia y el grupo social son fundamentales para que aprenda los valores y
las normas
 Cuando se dan cuenta de que nadie puede conocer sus pensamientos,
desarrollan la habilidad de mentir.

EL NIÑO DE 4 A 5

La importancia de la relación con los iguales deriva en la aparición de las

primeras relaciones de auténtica amistad.
Una característica de las relaciones de amistad en todas las edades es el
parecido entre sus protagonistas. Entre los 4 y los 5 años esto es muy notorio.
Los niños se sienten atraídos por otros niños que se comportan de manera
parecida a la suya y del mismo género. Es muy habitual que los niños de entre
4 y 5 años seleccionen amigos de su mismo género.
Las interacciones con los amigos en los niños de 4 a 5 años se caracterizan
por la cooperación, la ayuda, el consuelo, etc. Las formas de juego entre
amigos son más complejas y el número de conflictos entre ellos es mayor que
con otros niños, pero se resuelven con mayor facilidad.
A los cuatro años buscarán compañía de otro niño, y si no tienen compañero
aparecerá la figura del famoso amigo imaginario. En esta etapa ya han
desarrollado su competencia verbal por lo que hablarán en todos los juegos.
Cuando el niño tenga cinco años de edad ya estará acostumbrado a jugar con
otros niños, por lo que comenzarán a poner sencillas reglas.

DESARROLLO COGNITIVO

Comprende el conocimiento espacio-temporal definido en términos de nociones que

alcanza el niño de su espacio y de su tiempo. En cuanto al espacio se pueden
mencionar las siguientes actividades: encajando, ensamblando y desamblando cosas;
arreglando y reformando objetos; teniendo experiencias, describiendo la posición
relativa, direcciones y distancias de las cosas, de su propio cuerpo; teniendo
experiencias representando su propio cuerpo; aprendiendo a localizar cosas y lugares
en el aula, centro y comunidad; interpretando representaciones de relaciones
espaciales en dibujos, cuadros y fotos; diferenciando y describiendo formas;
reproduciendo la posición espacial de los objetos en forma lineal, con objetos del
modelo pero colocados de la manera más unida o más separada y en forma inversa.

De 0 meses a 1 año

De 0 a 1 mes se observan básicamente conductas reflejas: deglución, actividad

corporal, succión, etc.
Al llegar al mes fija la mirada en objetos por períodos cortos.
De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo
visual.
De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el está viendo, continua mirándolo hacia el
lugar donde desapareció, como esperando que reaparezca por él mismo lugar.
A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, situadas frente a él en la línea media
del cuerpo. También trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a él.
A la misma edad, 3 meses, discrimina a su madre de otras personas.
Entre los 4 y 6 meses descubre los objetos que están parcialmente ocultos.
Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse del rostro, una tela. De igual
manera al dejar caer un objeto en frente a él, no mira hacia el suelo al lugar en donde
cae el objeto, sino que fija su mirada en la mano que lo lanza. También puede agarrar
y soltar objetos voluntariamente.
Entre los 5 y 7 meses busca con su mirada objetos que desaparecen, mirando hacia el
lugar en el cual desaparecieron.
Alrededor de los 6 y 8 meses, discrimina personas, objetos y situaciones conocidos y
desconocidos. De igual forma puede imitar ademanes o gestos sencillos en esta edad.
Entre los 8 y 9 meses presenta las siguientes características: es capaz de anticipar
eventos (por ejemplo, si observa que la madre toma su cartera, llora ante el hecho de
que prevé la partida de la madre). Lanza los juguetes desde su cama, esperando que
sean recogidos por otra persona. Hala la cuerda de un móvil para escuchar
su música o ver sus movimientos. Aparta obstáculos para alcanzar un objeto. Imita
acciones y gestos.
Alrededor de los 9 y 10 meses es capaz de buscar objetos que estén totalmente
ocultos, aunque se observa una tendencia a buscar siempre en el mismo lugar.
A los 11 meses puede meter un objeto en una caja imitando al adulto.
Entre los 11 y 12 meses empuja tres bloques como si fueran un tren.
Como conclusión en esta edad se puede decir que el niño comienza a coordina lo que
ve con lo que oye y sus ojos con sus manos. Agarra y ve; ve, agarra y chupa; oye, ve,
agarra y chupa. Traslada objetos de un lugar a otro. Es muy explorador.

De 1 a 2 años
A los 12 o 13 meses puede sacar objetos de un recipiente, uno por uno.
Entre los 14 y 15 meses busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro (palo,
cordel, etc.).
Alrededor de los 15 y 16 meses es capaz de hacer pares de objetos semejantes, al
mismo tiempo también puede hacer pares con las ilustraciones de los mismos. En esta
edad es capaz, de igual manera, de señalar el objeto que se le nombra.

Entre los 18 y 19 meses sigue órdenes que estén relacionadas, por ejemplo: ve al
cuarto y trae mi cartera.
A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos hacen. Por
ejemplo hablar por teléfono, actividades del hogar, etc.
Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios sitios un objeto que ha sido
escondido, sin él ver. En esta edad el niño es capaz de armar rompecabezas de dos o
tres piezas.
A los 21 meses, cuando el niño imita puede utilizar varios objetos para representar
ciertas acciones, como por ejemplo hacer rodar una caja representado un carro.
Al llegar a los 22 meses el niño dramatiza, abraza muñecos y los mece.
Entre los 22 y 24 meses, imita modelos o situaciones ausentes (que representan
experiencias previas). En esta etapa el niño también puede representarse las acciones
antes de ejecutarlas, por lo tanto puede analizar situaciones sencillas antes de actuar.
Como conclusión se puede decir que el niño es capaz de buscar y buscar cosas que
se le han escondido, puede nombrar y reconocer distintas partes de su cuerpo y
relacionarlas con las de otras personas; imita la conducta de los adultos en especial la
de sus padres.
De 2 a 3 años

Sabe a cual sexo pertenece.

Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre "muchos y pocos".
Puede contar hasta tres y cuatro objetos.
Indica su edad con los dedos.
De manera general se puede decir que el niño de 2 a 3 años cuando juega
espontáneamente imita personajes conocidos, imita a los modelos de la televisión y
las propagandas; reconoce los colores, los tamaños de los objetos (grandes, medianos
y pequeños) y los conceptos espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera).

De 3 a 4 años

Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista.

No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con facilidad la
fantasía con la realidad.
Identifica los colores primarios y algunos secundarios.
No es capaz de hacer correspondencia entre objetos.
Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.
Hace clasificación por 1 atributo.
Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.
Recuerda la melodía de las canciones conocidas.
Sigue la secuencia o patrón (tamaño, color), que se le da con bloques o cuentas.
Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace correspondencia.
Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes.
Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo).
Representa la figura humana como un monigote.
A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero varía constantemente de
denominación ya que carece de intencionalidad al hacerlos.
Separa objetos por categorías.
Añade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un hombre.
Como conclusión de las características de esta edad se puede decir que el niño coloca
y nombra la cruz, el círculo, el cuadrado, el triángulo en tableros de encaje. Imita
secuencias sencillas con cubos de cuatro colores. Inventa cuentos siguiendo láminas
en secuencias. Le agrada que le lean cuentos e historietas. Añade tronco y
extremidades correctamente a un dibujo de la figura humana. Mete y saca aros de
forma espontánea siguiendo el orden de tamaño.

De 4 a 5 años

Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.

Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de merendar,
hora de la salida, etc.
Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.
Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos tales
como forma, color y tamaño.
Repite poemas conocidos para él.
Identifica y nombra colores primarios y secundarios.
Nombre la primera, la del medio y la última posición.
Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá de uno dos,
muchos, ninguno.
El dibujo típico del hombre lo representa con una cabeza con dos apéndices como
piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4 años), observándose una mejor
estructuración en la representación de la figura humana alrededor de los 5 años.
Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su ejecución.
Identifica nombrando o señalando las partes que faltan a un objeto o ilustración.
Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.
Sus ¿por qué? Obedecen más a un sentido finalista que a uno causal.
Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro,
cerca, lejos.
Clasifica por 1 atributo a los 4 años, logrando por 2 atributos alrededor de los 5 años.
Puede seriar de tres a cinco elementos.