Proyecto de aprendizaje N° 1

Preparemos platos típicos de nuestra región Huánuco para confraternizar con nuestros compañeros

I. DATOS GENERALES.
1. I.E. : “Von Neumann” - Huánuco
2. Tema Transversal : Educación para el aprendizaje de calidad total.
3. Nivel Educativo : Primaria
4. Grado : 4to grado
5. Sección :A
6. Duración : Inicio: 1 de octubre Final : 17 octubre (17 días)
7. Equipo de docentes : Fidel Rafael Rojas Inga
Melina Tolentino Cotrina
Socorro Bustios Diaz

II. PLANIFICACIÓN:
2.1. PRE-PROGRAMACIÓN REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO
PROBLEMA ACTIVIDADES
¿Cuál es el problema ¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos
identificando que queremos para resolver el problema?
enfrentar?
 Dificultades en la relaciones  Que los niños y niñas participen activamente
interpersonales entre compañeros en la elaboración de textos informativos que
del aula e I.E. hablen sobre la convivencia escolar.
 Que elaboren caricaturas sobre el
compañerismo
 Que organicen un compartir de platos típicos
de la región para mejorar las relaciones y el
buen trato entre compañeros.
1
COMPETENCIA
¿Qué capacidad quiero
desarrollar en mis alumnos?
 Desarrollar capacidades que
distingan las características
personales y los estados
emocionales de las otras personas
y participa asertivamente en la
solución de un conflicto, actuando
como mediador. (Per. Soc)
 2.2. JUSTIFICACIÓN:
Los niños y niñas del nivel primario presentan una conducta y acción negativa frente a la tolerancia. Esta situación es sumamente
preocupante pues esta acción trae como consecuencia los conflictos entre los estudiantes. Por eso la meta de este proyecto, es sensibilizar
a los niños(as) y toda la comunidad educativa, para que tomen conciencia de la importancia que tiene vivir en armonía y respeto. Llevando
a cabo una feliz y sana convivencia dentro de la comunidad y por consiguiente teniendo buenas relaciones interpersonales vamos a tener
una sociedad más amena y agradable.

2.3. OBJETIVOS:

General:
Concientizar a los educandos de la importancia de mantener una buena y sana convivencia ciudadana dentro de la sociedad.
Específicos:

 Incentivar en los educandos la importancia de mejorar la convivencia en el aula e I.E.

 Rescatar el valor del respeto hacia los demás.
 Valorar la importancia que tiene el respeto para mejorar las relaciones interpersonales

2.4. PRE-PROGRAMACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO

¿Qué ¿Qué queremos? ¿Cómo lo ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos ¿Cuándo lo

sabemos? haremos? organizamos? haremos?
Compañerismo Mejorar nuestro  Formando grupos  Papelotes En grupo.
trato personal entre de trabajo.  Plumones
compañeros.  Elaborando textos  Libros del MED Del 1 de octubre
Buen trato - Ser más tolerantes. informativos sobre Individual al
el compañerismo y Para cebiche. 17 de
- Aprender a la convivencia  Pescado octubre
Convivencia compartir.  Organizando un  Mariscos
compartir con  Limón
Sobre la platos típicos de  Camote
tolerancia. Huánuco.

2
 2.5. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

AREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACION

TECNICA INSTRUMENTO
C C Comprende 1.Identifica Lecturas 1.1. Interpreta el
críticamente diversos información texto seleccionando
O O ORAL tipos de textos orales en diversos tipos de Un niño nuevo información
relevante.
en diferentes Discursos orales. en cuarto grado
M M situaciones
comunicativas,
U P mediante procesos
de escucha activa,
N R interpretación y
reflexión
Lectura Lista de cotejos.
I E ESCRITA 2.Identifica 2.1.Localiza las ideas
coral.
Comprende información principales del texto observación
Prueba oral
C N críticamente diversos en diversos tipos informativo
tipos de textos escritos de textos según su Contrastación de estructura y con
Prueba escrita
A S en variadas situaciones Propósito. textos vocabulario variado
comunicativas según 2.2.Reconoce la
C I su propósito de lectura, estructura del texto
Hipótesis.
mediante procesos informativo
I O de interpretación y 3.Reorganiza la Ideas principales. 3.1paraeafrasea un
Reflexión. información de texto informativo
O N Diversos tipos de dado
texto. 4.1 Deduce el
N significado de
4. Infiere el significado palabras y
del texto. expresiones a partir
de información
explícita

3
AREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTO
C  Produce de forma  Expresa con Diálogos  Narra
coherente diversos Claridad mensajes Con claridad sus
O ORAL tipos de textos orales empleando las Lecturas. experiencias.
según su propósito convenciones del
M comunicativo, de lenguaje oral. Un niño nuevo  explica
manera espontánea  Aplica variados en cuarto con coherencia
U P o planificada, usando recursos grado sus vivencias.
variados recursos expresivos
N R Expresivos. según distintas
situaciones
I O Comunicativas. Lista de cotejos.
Lectura
C D ESCRITA Produce reflexivamente  Textualiza Texto Escribe textos Prueba oral
diversos tipos de experiencias, informativo diversos teniendo coral.
A U textos escritos en ideas, en cuenta el Prueba escrita
variadas situaciones sentimientos, sujeto y el observación
C C predicado.
comunicativas, empleando las El verbo y
con coherencia y Convenciones del número y Establece de
I C cohesión, utilizando lenguaje escrito. persona manera
vocabulario pertinente autónoma una
O I y las convenciones del secuencia lógica y
lenguaje escrito, mediante temporal en los
N O procesos de planificación, textos que
textualización y revisión escribe
N

4
AREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACION

TECNICAS INSTRUMENTOS

M Números y 1. Resuelve situaciones 1.4.Utiliza expresiones Operaciones 1.4.1. Usa diversas Observación Pruebas escrita
operaciones problemáticas de contexto simbólicas técnicas y combinadas estrategias de
A real y matemático que formales de los números y cálculo escrito y Trabajos Lista de cotejos
las operaciones en la mental, para resol grupales
T implican la construcción
resolución de problemas 1 ver ejercicios con las
del significado y uso de los cuatro operaciones
E números y sus operaciones, combinadas.
empleando diversas Problemas con
M sumas, restas,
estrategias de solución, 1.4.6Explica sus
justificando y valorando sus multiplicación y procedimientos
A
procedimientos y división al resolver diversas
T situaciones
resultados
problemáticas
I

C Organizador Resuelve y formula 2.12.Resuelve Áreas de figuras 2.12.1. Hallan el área Observación
problemas con problemas que implican planas de un triángulo y un
A GEOMETRIA Y perseverancia y actitud el calculo cuadrado Trabajos
exploratoria, cuya solución de áreas de grupales
MEDICION requiera de las relaciones rectángulos, cuadrados
entre los elementos de y fi guras
polígonos regulares y Compuestas.
sus medidas: áreas y
perímetros, e interpreta
sus resultados y los
comunica utilizando
Lenguaje matemático.

5
Área Competencia Organizador Capacidad Conocimiento Indicadores Tec. e Instr.

Reconoce y valora las
instituciones y
organizaciones
que ofrecen
servicios en la comunidad y
las que velan por los
derechos de los pobladores;
participa en forma
organizada en la solución
de los problemas que
afectan a la escuela y a
la comunidad.
ACTITUDES:
2.2. Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
1.3.Toma decisiones Las habilidades sociales. Lista de cotejos
CONSTRUCCION DE correctas al aplicar 1.3.1. Aplica Prueba escrita.
LA IDENTIDAD Y DE las habilidades recomendaciones
LA CONVIVENCIA sociales para relacionarse
DEMOCRATICA . con sus compañeros.
Mi comunidad y sus
1.12.Identifica las instituciones. 1.12.1Describen las
instituciones funciones que
públicas que velan cumplen las
Por la protección y instituciones en su
los derechos de los comunidad.
niños. Mapas , croquis
Punto se referencia
2.1. Aplica nociones
espaciales para
ubicar y representar
lugares de su 2.1.1.Identifica los
entorno local. puntos de referencia
para llegar a su casa
2.1.2. Utiliza planos
y croquis para
representar lugares
y rutas

6
 Área Competencia Organizador Capacidad Conocimiento Indicadores Tec. eInstr.
C Experimenta, infiere y Materia estados y 3.2.1. Diferencia los Observación
I generaliza las evidencias MUNDO FISICO Y 3.1.Reconoce y propiedades diferentes tipos de Ficha de
E encontradas en CONSERVACION DEL describe los cambios mezcla observación.
N los cambios e interacciones AMBIENTE de las Exámenes.
C de los elementos características de 3.1.1. Explica las Prueba oral
I de la naturaleza mezclas y propiedades que Prueba escrita
Las mezclas
A desarrollando hábitos disoluciones al tienen algunos
de conservación del Separar sus materiales.
Ambiente. componentes.
Y
3.2.Clasifica
A diferentes tipos de
La energía y clases
M mezclas
B ACTITUDES:
I 2.2. Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
E
N
T
E

7
Área Competencia Organizador Capacidad Conocimiento Indicadores Tec. eInstr.
1.Expresa con 1.1.Explora y 1.1.1.Sigue las Observación
A espontaneidad experimenta Colorear con la técnica del instrucciones del Ficha de
R sus sentimientos, EXPRESIÓN diferentes formas de delineado. profesor cuando observación.
T emociones, ARTÍSTICA trabajar en dos y elabora un trabajo
E. forma de ver el mundo, tres dimensiones
cosmovisión y espiritualidad; con papel,
utilizando las material moldeable,
técnicas del arte plástico, materiales
visual, corporal, reutilizables y
dramático y musical, elementos naturales
para estructurar mejor del entorno
sus representaciones
y volcar creativamente
y con placer su mundo
interno.
ACTITUDES:
1.1. Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

8
Área Competencia Organizador Capacidad Conocimiento Indicadores Tec. eInstr.
R Muestra signos de valores El espíritu santo 1.2.1. Aplica en su Observación
y virtudes cristianas, TESTIMONIO DE Asume que es vida los mensajes de Ficha de
E en acciones concretas de VIDA miembro de la Dios al compartir observación.
L convivencia humana Iglesia, que ha El arca de Noé con sus compañeros. Exámenes.
I recibido al Espíritu Prueba oral
G Santo en su Prueba escrita
Bautismo que
I lo prepara para ser
O seguidor o discípulo
N de
Cristo
ACTITUDES:
1.1. Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.
1.2. Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.

9
 III. EJECUCIÓN:
Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del
conocimiento, actividades, productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

OCTUBRE
N° ACTIVIDADES
1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17

01 Pre-programación del proyecto por los docentes del grado x x

Pre-programación participativa del proyecto con los

02 x x
alumnos del grado.

03 Programación del ´proyecto. x x

04 Ejecución del proyecto. x x x x x x x x x

05 Exposición de los productos x

06 Evaluación del proyecto x

10
 DETALLE DEL CRONOGRAMA DE ACTIIVIDADES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA MATERIALES CRONOGRAMA INSTRUMENTOS Y
TÉCNICAS
DE EVALUACIÓN.
 Dialogan sobre porque es importante Trabajo en grupos Papelotes 1ro y 2do día. Ficha de observación
la convivencia en todos los contextos Lluvia de ideas. Plumones indagación de
de la sociedad Cinta masking conocimientos
 Elaboran textos informativos de la previos.
convivencia en la escuela y en el
hogar.

 Desarrollan un juego de roles sobre Papelotes 3ro y 4to día. Lista de cotejos
el buen trato. Trabajo en Plumones Registro anecdotario
 Desarrollan un afiche con palabras equipos Cinta masking Diario de sesiones.
magicas

 Desarrollan dinámicas de Trabajo grupal Cartulina 5to y 6to día, Observación

integración. “ensalada de frutas” Goma Lista de cotejos
 Realizan caricaturas sobre el Colores Revisión de trabajo
compañerismo Plumones practico.
Tijeras

 Desarrollan un resumen de la PC 7mo y 8vo día. Observación

historia del Callao en equipo con las Trabajo en Internet Lista de cotejos
TIC. equipos Revisión de trabajo
 Realizan organizadores visuales practico terminado
sobre la obra “Los Amigos”
 Investigan sobre los platos típicos del Trabajo en Papelotes Observación
Callao en equipo equipos Plumones Lista de cotejos
 Dibujan el escudo de Huánuco. Revisión de trabajo
practico terminado
11
 V. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN A NIVEL DE AREA: La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos, sin embargo para la
evaluación de salida cada docente deberá diseñar instrumentos de evaluación
VII. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
*.Trabajemos en equipo para conocer la historia de nuestra región Huánuco.
* Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios de Huánuco.
* Compartiendo de la feria gastronómica de Huánuco.
VIII.- BIBLIOGRAFIA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2009 .Diseño Curricular Nacional. Impreso en World Color Perú S.A.
 LIBROS Del MED.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN .2010 ORIENTACIONES PARA EL MAESTRO. Impreso Corporación Gráfica Navarrete S: A.
 ALUMNO
 Ministerio de Educación, (2009). Diseño curricular nacional. Perú. `
 Rutas de aprendizaje 2012 MED.

Vº Bº SUB DIRECCIÓN:

Yesica Calderón Ascarruz Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

Subdirectora. Docente

12
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tiempo
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales
-Dialogan sobre una de las normas de convivencia en el 15
ACTIVIDADES aula que es la convivencia y el trabajo en equipo.
-Leen y observan el problema de la pag.118 del libro del Libro del MED
DE INICIO MED Iván y Luz estudian en la misma escuela, pero en
Motivación, diferentes aulas .En el salón de Iván hay 30
recuperación estudiantes, y en el de Luz 32. Sí en el salón de Iván
de saberes se forman grupos de 4, ¿Cuántos grupos se formaran en Plumón pizarra
previos y ambos salones?
conflicto -Responden a preguntas:
cognitivo ¿Con que operaciones resolvemos esta situación?
¿Qué operaciones realizamos primero?
- Desarrollan el 30
problema a través Salón de Iván salón de Luz
de lluvia de ideas
y la explicación 30 : 5 + 32 +4
del profesor.
- 6 + 8 Libro del MED
- A través de Pizarra
lluvia de 14 Plumón
ideas Cuaderno
escriben en su cuaderno las reglas para resolver una
operación combinada con paréntesis y sin
ACTIVIDADES paréntesis.
DE - Luego salen a la pizarra a resolver problemas planteados
DESARROLLO: por los niños de los diferentes grupos.
Construcción - Por grupos los niños mencionan las diferentes
de aprendizajes estrategias que han utilizado para resolver los problemas
Sistematización de operaciones combinadas.
- Desarrollan las actividades que sugiere el libro del MED
de la pág. 119.

- Desarrollan una ficha para comprobar sus aprendizajes Ficha de 15

sobre operaciones combinadas aplicacion.
ACTIVIDADES
- Responden a preguntas de metacognición
DE CIERRE Ficha de
Evaluación ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré?
¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? metacognición
Meta cognición
Aplicación O - Como extensión desarrollan una ficha donde
Transferencia desarrollaran operaciones combinadas aplicando las
Del Aprendizaje diferentes estrategias aprendidas en clase.

13
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tiempo
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales
ACTIVIDADES - Tipos de texto
DE INICIO - Se presenta diferente clases se texto en una ficha textual
Motivación, izada. Ficha
recuperación - Los niños leen y observan estos textos textualizada
de saberes - Responden a preguntas
previos y - ¿Qué textos son?
conflicto - ¿Cuántas clases de textos hay en la ficha?
cognitivo - ¿En qué se diferencian estos textos?
-La profesora consolida sus saberes previos con una
explicación analizando y verificando que sin son los textos
mencionados por los niños
Papelote
-Se les entrega un papelote por grupo y los niños escribirán
la estructura y elementos que presenta cada texto Plumones
presentado en un esquema copiando en su cuaderno.

Txto Txto Txto Txto

Informativo narrativo instructivo descriptivo
-La Tiene Tiene Se
introducción partes materiales, mencionan cuaderno
Presenta la como inicio, ingredientes. como son
ACTIVIDADES definición del trama y final Después o como
DE tema Tiene viene los están las
DESARROLLO: Desarrollo elementos pasos de cosas o
Construcción contiene Personajes, preparación personas
de aprendizajes información hechos, o lugares se
Sistematización fundamental escenario elaboración utiliza
se presenta tiempo adjetivos
en párrafos
Conclusión
ideas como
modo de
cierre
-Luego para trabajar en equipo un determinado tema se
sortea que texto le toca elaborar a cada grupo.
-Crean un texto sobre cono debe ser el buen trato entre
compañeros de clase. Este puede ser narrativo, descriptivo
o instructivo según sea el caso.

- Desarrollan una ficha de aplicación donde identifican los Ficha de

diferentes tipos de textos que han trabajado. aplicación.
ACTIVIDADES - Responden a preguntas de metacognición
DE CIERRE ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? Ficha de
Evaluación ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? metacognición
Meta cognición - Como extensión desarrollan la planificación de un texto
Aplicación O informativo de la pág. 101
Transferencia
Del Aprendizaje

14
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tmp
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales o
ACTIVIDADES ¿Qué habilidades nos 20
DE INICIO ayudan a
Motivación, relacionarnos mejor? Lámina
recuperación de Las habilidades
saberes previos sociales.
y conflicto - Se presenta una Plumón
cognitivo lámina donde se pizarra
ACTIVIDADES observa algunas
acciones de habilidades sociales
- La profesora escenifica la siguiente acción habla amablemente a los
niños demostrando ira en su rostro.
-Responden a preguntas ¿Qué han notado en mi cuando les he
hablado? ¿Cómo eran mis gestos? ¿Cómo eran mis palabras?
¿Que vemos en la lámina? ¿Cómo quieres que te traten las demás
personas? ¿Cómo tratas a tus compañeros o familiares? ¿Sabes que
son habilidades sociales?

-La profesora consolida y refuerza los saberes de los niños con una 40
explicación sobre las habilidades sociales
- -Leen las págs. 18 y 19 del libro del MED. Sobre habilidades sociales,
gestos y palabras y contrastan lo dicho por la profesora Libro del
MED
-Elaboran un organizador visual para conceptualizar que son
habilidades sociales a través de lluvia de ideas y copian en su
cuaderno.
DE
DESARROLLO:
Construcción de
aprendizajes
Sistematización

-Se les entrega una ficha de aplicación sobre las habilidades Ficha de 30
sociales para comprobar su aprendizaje comprensión.
ACTIVIDADES
DE CIERRE - Responden a preguntas de metacognición Ficha de
Evaluación ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? metacognició
Meta cognición ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? n
Aplicación O
Transferencia Del
Aprendizaje -Como extensión desarrollan la actividad que sugiere el libro del
MED pag.19 en su cuaderno

15
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tmp
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales o
ACTIVIDADES Materia estados y propiedades 15
DE INICIO -Observa y tocan todo lo que está a su alrededor
Motivación, Libro del
recuperación - Responden a preguntas ¿Cómo es el objeto que has tocado? MED
de saberes ¿Duro o blando?
previos y ¿Qué textura tiene áspero o suave?
conflicto ¿Puedo colocar en el mismo lugar un objeto? Plumón
cognitivo pizarra
-Se presenta los tres 30
estados de la materia
en una lámina y los
Lamina
niños identifican en Video
qué estado Se presenta proyector
cada uno.
-visitan el aula de PC
innovación para
contrastar sus saberes
visualizan un video sobre la materia. Tipos y propiedades
-Completan un mapa conceptual obteniendo la información
ACTIVIDADES de
DE
DESARROLLO:
Construcción
de aprendizajes
Sistematización

internet y lo pegan en su cuaderno Cuaderno

- Realizan una sopa de letras para identificar los estados de
la materia. Con un software interactivo.
-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar sus su Ficha de 15
ACTIVIDADES aprendizaje. comprensió
DE CIERRE - Responden a preguntas de metacognición n.
Evaluación ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré?
Meta cognición ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Ficha de
Aplicación O - Como extensión desarrollan las actividades de las pág. 132 metacognici
Transferencia 133 del MED. Ilustran los diferentes estados de la materia, ón
Del Aprendizaje escriben cada una de sus propiedades

16
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tie
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales mpo
“El espíritu Santo” 15
ACTIVIDADES - Entonan la canción Espíritu Santo ven, ven,
DE INICIO - luego responden a preguntas Libro del MED
Motivación, ¿Quién es el Espíritu santo?
recuperación ¿Según la canción, que pedimos al Espíritu Santo que haga
de saberes en nosotros? Plumón
previos y ¿Cuándo recibimos al Espíritu Santo? pizarra
conflicto ¿Qué más recibimos con el Espíritu Santo?
cognitivo

Leen Hch.2,1-13 luego se realiza preguntas de comprensión 20

y dan su opinión acerca de lo leído, con ayuda de un material
didáctico concreto la profesora explicará que el Espíritu Santo
nos da Dones los cuales están presente en nuestra vida y Papelote
sirven para actuar como Dios lo desea, ellos aportan sus ideas
según lo observado. La profesora sintetiza el tema en el
cuaderno Tijera , goma
Proponen ejemplos de actitudes a realizar en su vida diaria papel, plumones
poniendo en práctica los dones del Espíritu Santo y dibujan Resaltador
algunos dones del espíritu santo
Realizan un compromiso personal
ACTIVIDADES
DE
hoja con
DESARROLLO:
instrucciones
Construcción
de aprendizajes
Sistematización

Papelote con la
silueta.

La profesora brinda a los niños una hoja de aplicación para Ficha de 10

reforzar y verificar lo aprendido por los niños comprensión.
ACTIVIDADES
DE CIERRE Realizamos una oración dando gracias a Dios por habernos Ficha de
Evaluación enviado al Espíritu Santo y entonamos el canto aprendido metacognición
Meta cognición - Responden a preguntas de metacognición
Aplicación O
Transferencia
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré?
Del Aprendizaje ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?

17
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tiem
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales po
Colorean el escudo del Callao (técnica del delineado) 15
ACTIVIDADES - Se les presenta la lámina del escudo del Callao.
DE INICIO - Dialogan sobre el Callao lamina
Motivación, - Responden a preguntas:
recuperación ¿El escudo de que ciudad es?
de saberes ¿Te gustan los colores del escudo del Callao?
previos y ¿Te gusta vivir en el Callao?
conflicto ¿Alguna vez has delineado el escudo del Callao?
cognitivo

- Se les entrega una texto instructivo de cómo se delinea 20

el escudo del callao.
- Responden a preguntas ¿qué texto es el presentado?
- Se les entrega una lámina del escudo del callao
- Uno de los niños lee las instrucciones de cómo se
delinea el escudo ,
- Los niños siguen las instrucciones y van delineando su
escudo. Colores
Lamina de
dibujo.
lapiz
ACTIVIDADES
DE
DESARROLLO:
Construcción
de aprendizajes
Sistematización

-Los niños escriben el significado del escudo del Callao

señalando con flechas

- La profesora ira evaluando con su lista de cotejos Ficha de cotejos 10

ACTIVIDADES - Responden a preguntas de metacognición Ficha de
DE CIERRE ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo metacognición
Evaluación aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
Meta cognición
Aplicación O
Transferencia
Del Aprendizaje

18
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tiem
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales po
- Problemas de división, multiplicación, doble, y triple 15
El Callao produce diariamente 25 320 toneladas de peces para
ACTIVIDADES producir harina de pescado ¿Cuántas toneladas de pescado se
DE INICIO extrae en 15 días?
Motivación, Plumón
recuperación Solución Operación Respuesta pizarra
de saberes Para resolver el 25320 X En 15 días se
previos y problema tengo 15
126600 extraen
conflicto que realizar una
25320 379800tonelad
cognitivo multiplicación
379800 as de pescado.

-Se plantean otros problemas en la pizarra. 45

-Leen los problemas con detenimiento paras comprenderlo
-Los niños salen a la pizarra a resolver problemas Pizarra
Libro del
-Se pide a los alumnos que representes el problema como MED
si ellos estuvieran haciendo la transacción. Ficha de
ejercicios
-Se les entrega papelotes por grupo para que escriban la
ACTIVIDADES
estrategia que van a utilizar paras resolver su problema
DE
-Cada coordinador del grupo mencionara que estrategia a
utilizado para resolver el problema
-Luego desarrollan ejercicios de las cuatro operaciones
básicas

DESARROLLO:
Construcción
de aprendizajes
Sistematización

- Finalmente se les entrega una ficha de aplicación para Ficha de 30

ACTIVIDADES resolver problemas con la 4 operaciones aplicación.
DE CIERRE - Responden a preguntas de metacognición
Evaluación ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? Ficha de
Meta cognición ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? metacognició
Aplicación O -como extensión desarrollan la actividad de la pág. 70 y 71 n
Transferencia del libro del MED.
Del Aprendizaje

19
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tiem
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales po
El texto informativo. 20
-Se les presenta tres textos informativo
Tarjeta de
Afiche Informe
invitación
Afiche
La abeja fabrica miel, que
Tarjeta de
es un alimento muy
ACTIVIDADE invitación
nutritivo para las
S DE INICIO Ficha
personas. Los gusanos de textualizada
Motivación,
seda fabrican un hilo
recuperación
muy fino llamado seda,
de saberes
que sirve para hacer ropa
previos y
como vemos algunos
conflicto
cognitivo insectos son útiles

-Responden a preguntas ¿Qué texto son? ¿El afiche que me

da a conocer? ¿Qué me da a conocer la invitación? ¿De qué
me informa el siguiente texto?
¿Qué será el texto informativo? ¿Conoces otras clases de texto
informativo?
ACTIVIDADE - La profesora consolida el concepto de texto informativo con 40
S DE una explicación
DESARROLL - Conceptualizan a través de lluvia de ideas que es texto
O: informativo y sus clases en un mapa conceptual y lo copian
Construcción en su cuaderno. Pizarra
de Plumones
aprendizajes Papelotes
Sistematizaci cuaderno
ón

Por grupos elaboran en papelotes afiches invitando a la feria

gastronómica por el día del Callao.

ACTIVIDADE - Luego desarrollan una ficha de aplicación sobre textos Ficha de 30

S DE informativos y para que reconozcan textos informativos. aplicación.
CIERRE
Evaluación - Responden a preguntas de metacognición Ficha de
Meta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? metacognició
cognición ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? n
Aplicación O - Como extensión planifican y escriben un informe sobre cómo
Transferencia se desarrolla el aniversario del Callao y cuáles son los
Del productos alimenticios que más consumen.
Aprendizaje

20
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tiem
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales po
Mi comunidad y sus instituciones. 15
ACTIVIDADES -Se presenta una lámina de la comunidad.
DE INICIO -Dialogan sobre que es comunidad Libro del MED
Motivación, -Responden a preguntas ¿Qué es comunidad? ¿Quiénes
recuperación conforman tu comunidad? Que instituciones hay en tu
de saberes comunidad Plumón
previos y ¿Cómo te gustaría que fuera tu comunidad? pizarra
conflicto Que haces para que tu comunidad este siempre bien
cognitivo

-La profesoras da una explicación sobre que es 40

comunidad para consolidar sus saberes previos de los
niños
-Luego leen el libro del MED pag.57 sobre cómo se Libro del MED
compromete la escuela con la comunidad. cuaderno
-Conceptualizan en un esquema que es comunidad a Internet
través de XO
lluvia de
ideas y
copian en
su
ACTIVIDADES cuaderno
DE -Averiguan
DESARROLLO: con la
Construcción ayuda del
de aprendizajes internet
Sistematización como se
llama su
alcalde
Como se
llama la
comisaria
a la que
pertenece su comunidad
El nombre del centro de salud y lo escriben en su
cuaderno.

Ficha de 30
-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar los aplicacion.
aprendizajes del tema propuesto
ACTIVIDADES - Responden a preguntas de metacognición Ficha de
DE CIERRE ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo metacognición
Evaluación aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
Meta cognición - Como tarea se les deja que desarrollen la actividad
Aplicación O
Transferencia
de la pág. 71 del libro del MED
Del Aprendizaje

21
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tiem
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales po
Las mezclas 30
-Se presenta unos experimentos pequeño en vasitos
descartables transparente para ver cómo se producen la Libro del MED
mezclas

Plumón
ACTIVIDADES pizarra
DE INICIO
Motivación,
recuperación
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo

-los niños observan con detenimiento como se mezclan

- ¿Qué estoy haciendo? ¿Solo podemos mesclar estas
cosas? ¿Cuándo nos alimentamos con los productos
alimenticios que produce nuestra región Callao también
produciremos mezclas? ¿Entonces que son mezcla?
ACTIVIDADES - La profesora refuerza sus saberes previos de los niños 40
DE con una explicación sobre el tema Libro del MED
DESARROLLO: - Los niños Vasos
Construcción leen las descartables
de aprendizajes pag.140 a Sal
Sistematización la 143 Agua
Pidritas
para
Aceite
contrastar
lo dicho Cuadernos
por la
profesora.
- A través
de lluvia
de ideas
conceptualizan en su cuaderno que son mezclas y
clases de mezclas en un organizador visual.
-Escriben en su cuaderno cada una de las mezclas que
observaron que presento la profesora

-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar los Ficha de 20

aprendizajes del tema propuesto comprensión.
ACTIVIDADES - Responden a preguntas de metacognición
DE CIERRE ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo Ficha de
Evaluación aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? metacognición
Meta cognición - Como tarea se les deja que desarrollen la actividad
Aplicación O
Transferencia
de la pág. 144 y 1451 del libro del MED
Del Aprendizaje

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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tiem
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales po
El arca de Noé 5
ACTIVIDADES -La profesora cuenta con énfasis La historia El arca de Noé.
DE INICIO Lamina
- Responden a preguntas
Motivación, Ficha
¿Quién fue Noé? textualizada
recuperación
¿Has oído hablar del diluvio?
de saberes
previos y ¿Qué construyo Noé?
conflicto ¿Por qué Noé fue salvado?
cognitivo ¿Quiénes más fueron salvados?

ACTIVIDADES La profesora les entrega una ficha textualizada de la historia 20

DE del arca de Noé para que lean y peguen en su cuaderno Lamina
DESARROLLO: Ficha
Construcción de -Colorean una lámina del arca de Noé . textualizada
aprendizajes
Sistematización

Socializan la lectura con sus compañeros

-Comentan la importancia de trabajar en equipo para poder

agrupar todos los animales que tubo Noé con sus familiares

Ficha de 20
ACTIVIDADES -Desarrollan un cuestionario para comprobar los comprensión.
DE CIERRE aprendizajes sobre la lectura dada
Evaluación - Responden a preguntas de metacognición Ficha de
Meta cognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo metacognición
Aplicación O aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
Transferencia
Del Aprendizaje

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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

3ra semana: compartiendo de la feria gastronómica con mis compañeros

Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tiem
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales po
Áreas de figuras planas 15
ACTIVIDADES -El profesor pide que los niños midan la superficie de la
DE INICIO mesa se su carpeta con su regla Pizarra
Motivación, plumones
-Para ello les lanza la siguiente pregunta ¿Que es área?
recuperación
de saberes
¿Qué es superficie?-
previos y Luego les pide que midan el ancho y largo de su carpeta
conflicto Responden a la pregunta
cognitivo ¿Cuánto mide el ancho de tu carpeta y cuanto mide el
largo?
ACTIVIDADES -La profesora consolida sus saberes de los niños – 45
DE Explican do como se halla el área o superficie de una Libro del MED
DESARROLLO: figura plana.
Construcción Cuadernos
de aprendizajes - Escriben la fórmula para hallar una figura plana
Sistematización cuadrada
-Y resuelven un ejercicio
Escriben la fórmula para hallar el áreas de un triangulo
Y resuelven un ejercicio
-Resuelven en su cuaderno los ejercicios que se
encuentran en el libro del MED pag.172
-Se les presenta un triángulo y un cuadrado con sus
medidas y los niños tienen que crear un problema para
cada figura

Ficha de 30
-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aplicación.
ACTIVIDADES aprendizaje sobre áreas
DE CIERRE - Responden a preguntas de metacognición Ficha de
Evaluación ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo metacognición
Meta cognición aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
Aplicación O
Transferencia
-Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 175
Del Aprendizaje

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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

3ra semana: compartiendo de la feria gastronómica con mis compañeros

Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tiem
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales po
- El verbo y las personas gramaticales del verbo 15
ACTIVIDADES
DE INICIO
-Se presenta en un papelote un texto instructivo de Pizarra
Motivación, “Choritos a la chalaca” plumones
recuperación -Responden a preguntas
de saberes ¿Para qué vamos a preparar este plato?
previos y ¿Qué es compartir?
conflicto ¿Qué palabras indican acción en este texto?
cognitivo
¿Cuál es la acción que más te gusta de este compartir?
ACTIVIDADES -Identifican y extraen los verbos que encuentran en el texto. 45
DE - Analizan cada verbo con la pregunta ¿Qué indica? ¿Qué Libro del MED
DESARROLLO: acción nos dice que es?
Construcción Cuadernos
- Escriben oraciones con cada verbo
de aprendizajes - Conceptualizan el verbo a través de lluvia de ideas y lo
Sistematización escriben en su cuaderno.
Las personas gramaticales del verbo
- El profesor invita a diferentes niños a escribir oraciones a la
pizarra.
- Analizan la oraciones
Marina Asea su casa. ¿En qué número de persona está?
¿Cuantas personas realizan la acción? ¿Está en singular o en
plural?
Los niños juegan en el parque sin malograr las plantas. ¿En
qué número de persona está la oración? ¿En la oración
cuantos realizan la acción? ¿Es singular o plural?
- Elaboran un cuadro de doble entrada para entender mejor
las personas gramaticales del verbo.

-
Desarrollan la actividad de la pág.
Ficha de 30
ACTIVIDADES
-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aplicación.
DE CIERRE
aprendizaje sobre el verbo
Evaluación
- Responden a preguntas de metacognición Ficha de
Meta cognición
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo metacognición
Aplicación O
Transferencia aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
Del Aprendizaje

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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

3ra semana: compartiendo de la feria gastronómica con mis compañeros

Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tiem
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales po
-Juegan “buscando un tesoro” que se encuentra en el 15
ACTIVIDADES libo del MED de la pág. 86
-Siguiendo las instrucciones del juego. Pizarra
DE INICIO plumones
Motivación, -Analizan como estaba distribuido el mapa del juego
recuperación respondiendo a preguntas
de saberes -¿Qué otras formas pudo tomar Nelly para llegar al gran
previos y
tesoro? ¿Cómo se orientan cuando van de un lugar a
conflicto
cognitivo otro? ¿Por qué es importante saber orientarse? ¿crees
que es importante los mapas?
ACTIVIDADES -La profesora consolida los saberes previos de los niños 45
DE con un explicación sobre los mapas y sus elementos, que Libro del MED
DESARROLLO: son puntos de referencias
Construcción Cuadernos
de aprendizajes -Luego en un organizador visual conceptualizan mapas y
Sistematización puntos de referencia a través de lluvia de ideas de los
niños.

-Elaboran un croquis de cómo hacen para llegar de su

casa a la escuela.

- Aplica una ficha de observación para comprobar su Ficha de 30

aprendizaje observación.
ACTIVIDADES -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su
DE CIERRE aprendizaje sobre el verbo Ficha de
Evaluación - Responden a preguntas de metacognición metacognición
Meta cognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo
Aplicación O
Transferencia
aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
Del Aprendizaje -Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 89

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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

3ra semana: compartiendo de la feria gastronómica con mis compañeros

Procesos Estrategias/Actividades Recursos y Tiem
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales po
La energía y clases 15
ACTIVIDADES Salen al patio y comentan cual es el astro que da energía
DE INICIO a todo el planeta. Pizarra
Motivación, plumones
-Corren y saltan por el patio
recuperación
de saberes
-Responden a preguntas ¿Por qué has entrado en calor?
previos y ¿Qué nos proporciona energía a nuestro cuerpo?
conflicto ¿Qué energía nos proporciona luz en las noches?
cognitivo ¿Qué es energía?
¿Qué harías para cuidar la energía?
ACTIVIDADES - La profesora consolida los saberes de los niños con una 45
DE explicación. Libro del MED
DESARROLLO: - Leen la pág. 158 y 159 del libro del MED par contrastar
Construcción Cuadernos
de aprendizajes lo dicho por la profesora sobre energía.
Sistematización -Conceptualizan en su cuaderno que es energía y clases
de energía a través de lluvia de ideas y copian en su
cuaderno.

-Mencionan diferentes ejemplos de energía y lo escriben

en su cuaderno

Ficha de 30
- aplica una ficha de aplicación para comprobar su observación.
aprendizaje
ACTIVIDADES -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su Ficha de
DE CIERRE aprendizaje sobre el verbo metacognición
Evaluación - Responden a preguntas de metacognición
Meta cognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo
Aplicación O
Transferencia
aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
Del Aprendizaje -Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 159

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