Planeacion Calculo I

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS

PLANEACION DE CALCULO I, ELABORADA POR LA ACADEMIA DE MATEMATICAS DE LA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA CIUDAD
UNIVERSITARIA LOS MOCHIS, AHOME, SINALOA CORRESPONDIENTE AL CICLO ESCOLAR 2012-2013 CUATRIMESTRE II ENERO-ABRIL.
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA: Ciudad Universitaria Los Mochis
CICLO ESCOLAR: 2012-2013
CUATRIMESTRE: Quinto
PERÍODO (MESES): Enero 2013- Abril 2013
ÁREA CURRICULAR: Matemáticas
ACADEMIA DE : Matemáticas
ASIGNATURA: Cálculo I
NOMBRE GPOS.
Academia de Matemáticas:
PROFESORES QUEP ARTICIPAN EN LA 505
Prof. Isaías López Romero.
PLANEACIÓN COLEGIADA: Prof. José Humberto Romero Fitch.
Prof. Edgar René Morales Campa. 503
501
AVAL DE COORDINACIÓN DE ACADEMIA LCE PRISCILA AYALA CRUZ

AVAL DE DIRECTOR/SECRETARIO
Prof. Oscar Mauricio Heredia Ruiz
ACADÉMICO
PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSO
ASIGNATURA: Cálculo I COMPONENTE TIEMPO ASIGNADO HRS./SEMANA
Propedéutico 48 4
ÁREA CURRICULAR LÍNEA DISCIPLINAR
Matemáticas Cálculo Diferencial e integral
COMPETENCIA (S) CENTRAL (ES) DEL CURSO
Al finalizar el curso el estudiante:
Calcula reflexivamente límites, razones de cambio y derivadas de funciones, y las aplica responsablemente y críticamente en la modelación, formulación y
resolución de problemas en diversos contextos, valorando y evaluando los resultados obtenidos y los métodos de resolución implementados.
COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE
1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
Se autodetermina y cuida de sí: procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
1.-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
los objetivos que persigue. 2.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
Se expresa y comunica: enfoques.
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 3.- Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Piensa crítica y reflexivamente: 4.- Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
métodos establecidos. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, comunicación.
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 5.- Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
Aprende de forma autónoma: natural para determinar o estimar su comportamiento.
7.-Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8.- Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
Trabaja en forma colaborativa: matemáticos y científicos.
8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad:
9.-Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
10.-Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11.-Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Se refieren a los Se refieren a las habilidades o destrezas de los estudiantes Posibilitara que los alumnos sean capaces de desempeñarse con:
conceptos y para: desarrollar y aplicar algoritmos de cálculo, argumentar y una visión histórico-social, humana y funcional del cálculo;
definiciones como: el dar contraejemplos, hacer demostraciones, comunicar pensamiento ético y crítico; razonamiento lógico-deductivo,
de variable, resultados, resolver ejercicios, formular, modelar y resolver curiosidad y espíritu investigativo; Imaginación y creatividad, que
exponente, problemas matemáticos escolares de las matemáticas, y de le ayuden a mejorar responsablemente su vida y desempeño
ecuación, función, otras ciencias y la ingeniería. personal, social y laboral, así como en la realización de estudios
límites, derivadas, También desarrollaran la capacidad para adquirir destreza y superiores; actitudes positivas para enfrentar retos y problemas, y
etc. que el eficacia en el uso de técnicas, procedimientos e instrumentos disposición para corregir errores; responsabilidad, asistencias
estudiante tiene que de cálculo; explorar, experimentar, comprender, elaborar, regulares, respeto y atención a la clase; tolerancia y respeto hacia
conocer y representar, modelar, explicar, comunicar y validar ideas, los compañeros, los maestros y los grupos directivos;
comprender para conjeturas, hipótesis, razonamientos y demostraciones cumplimiento y calidad en los trabajos escolares y en las tareas;
efecto de operar y matemáticas; reconocer, analizar y representar los distintos cumplimiento de la normatividad escolar; disposición para el
aplicar aspectos o variables que componen un problema; reconocer trabajo grupal; cuidado y preservación de los espacios y recursos
correctamente el situaciones análogas o isomórficas; construir, adaptar o materiales y ambientales del aula de clase, la institución y la
lenguaje y seleccionar estrategias o métodos pertinentes para la sociedad en general.
procedimientos resolución de un problema; comunicar estrategias,
propios de la ciencia procedimientos y resultados de manera clara y concisa;
matemática. estimar, predecir, evaluar y generalizar resultados.
DISTRIBUCIÓN GENERAL DEL TIEMPO (INCLUÍR SESIONES DE EVALUACIÓN)
UNIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DE UNIDAD HRS./SESIONES

Grafica y analiza las funciones, y las aplica en la modelación, formulación y
I. Funciones: graficación, variación y modelación
resolución de problemas de su vida cotidiana, y de algunas áreas de las 16
ingenierías y las ciencias.
Aplica de manera crítica y reflexiva las razones de cambio para conceptualizar y
II. Razón de cambio y concepto de derivada
calcular derivadas de una función y en la formulación y resolución de problemas 16
de su vida cotidiana, y de algunas áreas de las ingenierías y las ciencias.
Calcula de manera directa derivadas de funciones algebraicas y trascendentes a
III. Cálculo y aplicación de las derivadas través de formulas de derivación, y las aplica en la graficación de las funciones y
16
en la modelación, formulación y resolución de problemas en diversos contextos,
y hace una evaluación de los resultados.
Total 48
ENFOQUE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
El enfoque pedagógico considerado como el más pertinente y congruente para el desarrollo de las competencias disciplinares básicas de la asignatura de
Cálculo I, y del área de matemáticas en general, se fundamenta epistemológicamente en el paradigma constructivista, y psicopedagógicamente está centrado en
el aprendizaje del estudiante, así como en su desarrollo personal y social. Esto en razón de que desde el enfoque constructivista, el estudiante es considerado
como un sujeto activo y responsable de su propio aprendizaje y de su crecimiento personal, que logra aprendizajes significativos solo a través del desarrollo de
actividades previamente motivadas por conflictos y/o problemáticas contextualizadas en sus entornos reales o perceptivos inmediatos.
PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Rubrica para resolución de problemas - Autoevaluación
- Portafolio de evidencias - Coevaluación
- Ficha de observación de exposiciones y actividades en - Heteroevaluación
clase - Evaluación de actitudes
- Mapa conceptual - Evaluación de desempeño del profesor
- Batería de ejercicios y problemarios - Rubrica para evaluar la realización de las prácticas de laboratorio
- Lista de cotejo - Listas de cotejo diseñadas por el profesor
- Exámenes parciales escritos - Guía de observación.
ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN FINAL
Con el propósito de desarrollar tareas y formas de evaluación para generar experiencias de aprendizaje de carácter inter-disciplinario, multidisciplinarias y
transdisciplinarias, sugerimos que para finalizar el curso, el profesor de Cálculo I aplique, para todos los alumnos independientemente de su promedio
alcanzado en las evaluaciones sumativas parciales de las unidades de aprendizaje, una Evaluación Sumativa Final o Semestral, cuyo diseño o estructura le
permita a los estudiantes, hacer una autoevaluación, una profundización y una sistematización e integración funcional de los aprendizajes logrados. Esta puede
realizarse sobre la base de un examen escrito con problemas matemáticos integradores de las unidades didácticas tanto de matemáticas como de otras
disciplinas, o también con una tarea consistente en la presentación final de un proyecto de investigación previamente asignado por el docente, o de uno
elaborado por el alumno con la anuencia previa del profesor.
Por último, el profesor de matemáticas debe evaluar los productos finales de los aprendizajes considerando los resultados y niveles de aprendizaje logrados
y mostrados en las evidencias presentadas por los alumnos, las cuales le permitirán emitir un juicio de valor en términos de desempeños para que lo convierta
en la calificación y acreditación según las normas de servicios escolares de la UAS.
ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN O INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA REMEDIAL

- El alumno trabaja de manera colaborativa en la investigación y/o desarrollo de temas de interés.
- Compara resultados con otros equipos y retroalimenta su trabajo.
- Retroalimentación por parte del docente y de los equipos de trabajo.
- Se designan asesores pares para nivelar a alumnos de bajo nivel de aprovechamiento.
- Se valora las aplicaciones prácticas de cada uno de los temas analizados.
PLANEACIÓN POR CADA UNIDAD
FECHAS
HRS./SESIONES
Funciones: graficación, variación y modelación INICIO FIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
16 05 Enero 2013 26 Enero 2013
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD

Grafica y analiza las funciones, y las aplica en la modelación, formulación y resolución de problemas de su vida cotidiana, y de algunas áreas de las ingenierías y las
ciencias.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR

Define los conceptos de función y Grafica las funciones elementales. Valora la utilidad de las funciones para modelar, representar, comunicar y
grafica. Determina variaciones, dominio y ceros resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana, y de las ciencias y las
Define el concepto de variación de de funciones numéricas. ingenierías.
una variable y de una función. determina propiedades de las funciones Muestra confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, y
Define las operaciones básicas numéricas a partir de su representación perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas
entre funciones. gráfica. matemáticos.
Define los conceptos de función Realiza operaciones con funciones Muestra honestidad al reconocer qué tanto sabe del tema y qué tanto
compuesta y función inversa. numéricas y determina el dominio de la necesita saber. Lo que se expresa en una disposición favorable a la revisión y
Define intuitivamente el concepto función obtenida. mejora del resultado de cualquier cálculo o problema, tal que, reconoce y
de límite de una función. Determina la función inversa de una corrige sus errores en los cálculos y procedimientos. Además, respeta y
Conoce y fija las reglas para realizar función en caso de que exista. valora las estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias.
las operaciones con límites. Calcula la composición de dos o más Es responsable con su propio aprendizaje y muestra aprecio y gusto por la
Define e identifica las funciones funciones. presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados
exponenciales y logarítmicas de base Calcula el límite de funciones obtenidos en problemas y cálculos numéricos.
10 y e. elementales y fija los límites Valora la importancia de los nuevos medios tecnológicos en el tratamiento
Define el concepto de función fundamentales algebraicos y y la representación gráfica de las funciones.
continua y reconoce que el límite de trigonométricos. Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo como la manera
las funciones continuas en un punto Grafica las funciones exponenciales y más eficaz para realizar determinadas actividades de aprendizaje.
se determina evaluándolas en la logarítmicas de base 10 y e.
abscisa de dicho punto. Determina los puntos de continuidad y
No. HRS./
FECHA
CONTENIDO TEMÁTICO SESIONES
INICIO FIN
(sábados) (asesorías)
1.1. Funciones matemáticas 8
1.1.1. Concepto y definición de función 05/01/13 09/01/13
1.1.2. Notación y clasificación de funciones: Algebraicas y trascendentes 05/01/13 09/01/13
1.1.3. Evaluación y determinación del dominio, rango, imagen y ceros de las funciones 05/01/13 09/01/13
1.1.4. Propiedades y gráficas de las funciones elementales 05/01/13 09/01/13
1.1.5. Operaciones de suma, resta, producto, cociente y composición de funciones 12/01/13 16/01/13
1.1.6. Función creciente y decreciente 12/01/13 16/01/13
1.1.7. Función inversa y su determinación 12/01/13 16/01/13
1.1.8. Graficación de funciones. 12/01/13 16/01/13
1.2. Límites de funciones 4
1.2.1. Variación y cambio de funciones 19/01/13 23/01/13
1.2.2. Concepto y definición intuitiva de límite de una función en un punto 19/01/13 23/01/13
1.2.3. Límite de funciones por cálculos aproximados 19/01/13 23/01/13
1.2.4. Teoremas y técnicas para el cálculo de límites de funciones 19/01/13 23/01/13
1.2.5. Límite de la función constante 19/01/13 23/01/13
1.2.6. Límite de la función identidad 19/01/13 23/01/13
1.2.7. Límites de funciones polinomiales y racionales 19/01/13 23/01/13
1.2.8. Límite infinito de una función en un punto, asíntotas verticales 19/01/13 23/01/13
1.2.9. Límites al infinito de una función (cuando la variable del dominio de la función
19/01/13 23/01/13
crece o decrece sin cota), asíntotas horizontales
1.2.10. Límites fundamentales trigonométricos 19/01/13 23/01/13
1.3. Continuidad y discontinuidad de funciones 4
1.3.1. Concepto y definición intuitiva de función continúa 26/01/13 30/01/13
1.3.2. Interpretación geométrica de la continuidad 26/01/13 30/01/13
1.3.3. Propiedades de las funciones continuas 26/01/13 30/01/13
1.3.4. Continuidad de las funciones elementales 26/01/13 30/01/13
1.3.5. Discontinuidad removible y esencial 26/01/13 30/01/13
Total
16
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
EN SESION PRESENCIAL (sabatina)
Indagar los conocimientos y habilidades previas de los alumnos a cerca del significado de función y límites, continuidad y discontinuidad; donde participan de
manera reflexiva, expositiva y argumentada, individual y grupal.
Proponer ejercicios del libro de texto, a partir de los cuales el alumno resuelve y grafica diferentes funciones y límites, en equipos de 3 estudiantes.
Retroalimentar al grupo sobre las dudas surgidas de los ejercicios propuestos.
EN ASESORIA GRUPAL (entre semana)
Preguntar y expresar sus inquietudes, dudas, opiniones y sugerencias relacionadas a los temas vistos en la sesión y derivadas de los ejercicios y problemas
propuestos en las actividades de aprendizaje 1, 2, 3 y 4, integradas por ejercicios y problemas contextualizados diversos, seleccionados del libro de texto
matemáticas II.
AUTOESTUDIO: (semanal)
Investigar el tema correspondiente en libro de texto e internet.
Elaborar glosario.
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Portafolio de evidencias: - Rúbrica para evaluar resolución de problemas matemáticos.
- Glosario. - Rúbrica para evaluar glosario.
- Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la lectura. - Guía de observación para evaluar el desarrollo continuo y actitudes del alumno
- Ejercicios propuestos en clase. - Autoevaluación
- Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas surgidas al resolver las - Coevaluación
actividades de aprendizaje 1, 2, 3 y 4.
- Actividades de aprendizaje 1, 2, 3 y 4.
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD
ASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
 Asistencia puntual y permanencia en la asesoría grupal 10%
 Cumplimiento en tiempo y forma de tareas extra-clase 20%
 Participación reflexiva, expositiva y argumentada individual y grupal 10%
 Exámenes escritos parciales de la unidad 40%
 Portafolio de evidencias 20%
Total 100%
RECURSOS Y MEDIOS
El libro de texto de Cálculo I; el cual fue elaborado en la DGEP-UAS expresamente para el aprendizaje y la enseñanza de este curso.
Materiales seleccionados, y notas de clase elaboradas, por los profesores: para tratar temas específicos.
Lectura del libro: Matemáticas V, Autor: Eduardo Basurto. (Se puede bajar de internet una versión electrónica)
Una calculadora científica; la cual permita a los alumnos experimentar y/o simular, y por supuesto realizar y verificar cálculos aritméticos y algebraicos.
FECHAS
HRS./SESIONES
Razón de cambio y concepto de derivada INICIO FIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
16 Febrero 2013 Marzo 2013

Aplica de manera crítica y reflexiva las razones de cambio para conceptualizar y calcular derivadas de una función y en la formulación y resolución de problemas de
su vida cotidiana, y de algunas áreas de las ingenierías y las ciencias.

Define las razones promedio e Calcula razones promedio e Valora la utilidad de las razones de cambio para calcular derivadas y para
instantáneas de cambio. instantáneas de cambio. modelar, representar, comunicar y resolver diferentes situaciones de la vida
Define el concepto de derivada de Utiliza las diversas notaciones para las cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
una función en un punto y en un derivadas en el cálculo de las mismas. Muestra confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, y
intervalo. Calcula derivadas a partir de su perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas
Reconoce la relación que existe definición como el límite de una razón de matemáticos.
entre la derivada de una función en cambio, y las aplica a la determinación de Muestra una disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de
un punto con la pendiente de la rectas tangentes a una curva. cualquier conteo, cálculo o problema, tal que, reconoce y corrige sus errores
recta tangente al gráfico de la Aplica las derivadas al cálculo de en los cálculos y procedimientos. Y respeta y valora las estrategias y
función en dicho punto. velocidades instantáneas y aceleraciones soluciones a problemas distintas de las propias.
Reconoce la relación entre de un cuerpo. Muestra aprecio y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso
derivabilidad y continuidad de una seguido y de los resultados obtenidos en problemas y cálculos numéricos.
función en un punto. Valora la importancia de los nuevos medios tecnológicos en el tratamiento
Reconoce las diversas notaciones y la representación gráfica del límite y derivada de una función.
para las derivadas. Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo como la manera
más eficaz para realizar determinadas actividades de aprendizaje. Y practica
la solidaridad y responsabilidad al reunirse con sus compañeros de equipo
para trabajar.
Muestra honestidad al reconocer qué tanto sabe del tema y qué tanto
necesita saber, y es responsable con su propio aprendizaje.
No. HRS./
FECHA
INICIO FIN
2.1. Variación, razones de cambio y tangente a una curva 4
2.1.1. Concepto y cuantificación de la variación y razón de cambio 02/02/13 06/02/13
2.1.2. Razón promedio de cambio 02/02/13 06/02/13
2.1.3. Razón instantánea de cambio 02/02/13 06/02/13
2.1.4. La pendiente de una curva como razón instantánea de cambio 02/02/13 06/02/13
2.2. Razones de cambio, velocidad y aceleración 4
2.2.1. Velocidad promedio 09/02/13 13/02/13
2.2.2. Velocidad instantánea 09/02/13 13/02/13
2.2.3. Aceleraciones. 09/02/13 13/02/13
1er Examen Parcial 16 Febrero 2013
2.3. Concepto y definición de derivada 8
2.3.1. Problemas fundamentales relacionados con la derivada 23/02/13 27/02/13
2.3.2. Pendiente y derivada de una función en un punto 23/02/13 27/02/13
2.3.3. Velocidad (razón de cambio) y derivada de una función en un punto 23/02/13 27/02/13
2.3.4. Rectas tangente a la gráfica de una función 23/02/13 27/02/13
2.3.5. Función derivable y continuidad 23/02/13 27/02/13
2.3.6. Función derivada y notaciones para la derivada 23/02/13 27/02/13
2.3.7. Cálculo de derivadas a partir de su definición de: y= c , y= x , y =mx +b, n y =ax
02/03/13 06/03/13
y=a x
Total 16
Indagar los conocimientos y habilidades previas de los alumnos a cerca de la razón de cambio y el concepto de derivada, donde participan de manera reflexiva,
expositiva y argumentada, individual y grupal.
Proponer ejercicios del libro de texto, a partir de los cuales el alumno resuelve razones de cambio, pendiente de una curva, velocidades y aceleraciones, en
equipos de 4 estudiantes.
propuestos en las actividades de aprendizaje 5, 6, 7 y 8, integrada por ejercicios y problemas contextualizados diversos, seleccionados del libro de texto Cálculo I.
Elaborar glosario.

actividades de aprendizaje 5, 6, 7 y 8
- Actividades de aprendizaje 5, 6, 7, y 8

Total 100%
RECURSOS Y MEDIOS
Lectura del libro: Matemáticas V, Autor Eduardo Basurto. (Se puede bajar de internet una versión electrónica)
FECHAS
HRS./SESIONES
Cálculo y aplicación de las derivadas INICIO FIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
16 Abril 2013 Abril 2013

Calcula de manera directa derivadas de funciones algebraicas y trascendentes a través de formulas de derivación, y las aplica en la graficación de las funciones y en
la modelación, formulación y resolución de problemas en diversos contextos, y hace una evaluación de los resultados.

Reconoce y fija las formulas y Demuestra y analiza las fórmulas y Valora la utilidad de las fórmulas y técnicas de derivación para calcular
técnicas fundamentales de técnicas fundamentales de derivación. derivadas.
derivación de funciones. Aplica reflexivamente las formulas y Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo como la manera más
Define las derivadas de orden técnicas fundamentales de derivación y al eficaz para realizar determinadas actividades de aprendizaje.
superior y por derivación implícita. cálculo de derivadas de las funciones Muestra amor a la verdad al fundamentar como válidas las respuestas de su
Identifica tablas y/o formularios algebraicas y trascendentes. equipo, y tolerancia al comprender y aceptar que otros equipos pueden tener
de derivación. Utiliza tablas y/o formularios de procedimientos o respuestas diferentes, pero igualmente válidas.
Identifica la diferencia entre el derivación. Valora la utilidad de las derivadas para modelar, formular y resolver
modelo matemático y la realidad Aplica la derivada a la determinación de problemas de la vida cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
problemática que representa dicho rectas tangentes a una curva dada. Muestra confianza en las propias capacidades para calcular derivadas y para
modelo. Aplica la derivada al cálculo de afrontar los problemas de aplicación, y perseverancia y flexibilidad en la
Define lo que es: función velocidades y aceleraciones, y a la búsqueda de soluciones a los problemas.
creciente, función decreciente, determinación de razones instantáneas de Muestra una disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de
máximos y mínimos relativos y cambio en lo general. cualquier problema, tal que, reconoce y corrige sus errores en los cálculos y
absolutos de una función, puntos Determina los intervalos de crecimiento procedimientos. Y respeta y valora las estrategias y soluciones a problemas
críticos, Concavidad, punto de y decrecimiento de funciones numéricas. distintas de las propias.
inflexión. Determina valores extremos locales de Muestra aprecio y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso
Reconoce las condiciones funciones. seguido y de los resultados obtenidos en el cálculo de derivadas y en la
necesarias y suficientes para la Aplica la derivación al análisis de resolución de problemas y cálculos numéricos. Además, es honesto(a) al
existencia de la derivada de una funciones y a la construcción de sus reconocer qué tanto sabe del tema y qué tanto necesita saber, y es
función y de sus valores extremos. gráficas. responsable con su propio aprendizaje.
Resuelve problemas de optimización de Valora la importancia de los nuevos medios tecnológicos en el tratamiento y
las ciencias, la ingeniería y el comercio. la representación gráfica de informaciones de índole matemática.
No. HRS./
FECHA
INICIO FIN
3.1. Reglas básicas de derivación para: 4
3.1.1. Sumas, restas, productos y cocientes de funciones 09/03/13 13/03/13
3.1.2. Regla de la cadena 09/03/13 13/03/13
3.2. Derivada de las funciones 4
3.2.1. Algebraicas, trigonométricas directas e inversas 16/03/13 20/03/13
3.2.2. Exponenciales y logarítmicas 16/03/13 20/03/13
3.3. Aplicaciones geométricas de la derivada 2
3.3.1. Determinación de rectas tangentes y normales a una curva dada 23/03/13 27/03/13
3.4. Aplicaciones de la derivada al análisis y graficación de funciones 2
3.4.1. Funciones creciente y decreciente 23/03/13 27/03/13
3.4.2. Determinación de intervalos de crecimiento o decrecimiento de una función 23/03/13 27/03/13
3.4.3. Cálculo de máximos y mínimos relativos por el criterio de la primera derivada 23/03/13 27/03/13
3.4.4. Concavidad 23/03/13 27/03/13
3.4.5. Puntos de inflexión 23/03/13 27/03/13
Vacaciones semana santa (sábado 30 marzo)
3.5. Aplicaciones físicas de la derivada 2
3.5.1. Razones de cambio instantáneo, velocidad y aceleración 06/04/13 10/03/13
3.6. Resolución de problemas de: 2
3.6.1. Optimización, economía, administración y comercio 06/04/13 10/03/13
Total 16
2do Examen Parcial 13 Abril 2013
Indagar los conocimientos y habilidades previas de los alumnos a cerca de las reglas básicas de derivación, derivadas de funciones y sus aplicaciones, donde
participan de manera reflexiva, expositiva y argumentada, individual y grupal.
Proponer ejercicios del libro de texto, a partir de los cuales el alumno resuelve derivadas de funciones, en equipos de 3 estudiantes.
propuestos en las actividades de aprendizaje 9, 10, 11 y 12, integradas por ejercicios y problemas contextualizados diversos, seleccionados del libro de texto
Cálculo I.
Elaborar glosario.

actividades de aprendizaje 9, 10, 11 y 12
- Actividades de aprendizaje 9, 10, 11 y 12

Total 100%
RECURSOS Y MEDIOS
PLANEACIÓN CLASE POR CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

Cálculo I 2 501, 503 y 505 Sabatino Prof. José Humberto Romero Fitch.
Prof. Edgar René Morales Campa.
UNIDAD DE APRENDIZAJE I Funciones: graficación, variación y modelación
1.1. Funciones matemáticas
1.1.1. Concepto y definición de función
CONTENIDO TEMÁTICO 1.1.2. Notación y clasificación de funciones: Algebraicas y trascendentes
1.1.3. Evaluación y determinación del dominio, rango, imagen y ceros de las funciones
1.1.4. Propiedades y gráficas de las funciones elementales
Que los alumnos sea capaces de definir el concepto de
# SESIÓN TIEMPO FECHA
función, que identifique su clasificación y que sea capaz de
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN comprender el dominio, rango e imagen de las funciones
en un ambiente de colaboración y respeto. 1 4 05 Enero 2013

Define los conceptos de Grafica las funciones Valora la utilidad de las funciones para modelar, representar, comunicar y resolver diferentes
función y grafica. elementales. situaciones de la vida cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
Define el concepto de Determina variaciones, Muestra confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, y perseverancia y
variación de una variable dominio y ceros de flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
y de una función. funciones numéricas. Problemas matemáticos.
determina propiedades de Muestra honestidad al reconocer qué tanto sabe del tema y qué tanto necesita saber.
las funciones numéricas a Reconoce y corrige sus errores en los cálculos y procedimientos. Además, respeta y valora las
partir de su representación estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias.
gráfica. Es responsable con su propio aprendizaje y muestra aprecio y gusto por la presentación
ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y cálculos
numéricos.
Valora la importancia de los nuevos medios tecnológicos en el tratamiento y larepresentación
gráfica de las funciones.
Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo como la manera más eficaz para
realizar determinadas actividades de aprendizaje.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Indagar los conocimientos y habilidades previas de los alumnos a cerca del significado Portafolio de evidencias:
función y sus clasificaciones, donde participan de manera reflexiva, expositiva y Glosario.
argumentada, individual y grupal. Posteriormente el profesor explica algunos ejemplos Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la
de aplicaciones prácticas de las funciones. lectura.
Ejercicios propuestos en clase.
DESARROLLO
Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas surgidas al
resolver las actividades de aprendizaje 1
Proponer ejercicios del libro de texto, a partir de los cuales el alumno resuelve Actividades de aprendizaje 1
funciones, de forma individual y/o en equipos de 3 estudiantes.
CIERRE
Retroalimentación por el profesor y/o equipos de trabajo al grupo sobre las dudas
surgidas de los ejercicios propuestos.
RECURSOS Y MEDIOS

1.1.5. Operaciones de suma, resta, producto, cociente y composición de funciones
1.1.6. Función creciente y decreciente
CONTENIDO TEMÁTICO
1.1.7. Función inversa y su determinación
1.1.8. Graficación de funciones
Que los alumnos desarrollen habilidades para la resolución
operaciones con funciones, graficarlas y determinar cuando
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN son crecientes o decrecientes y sus inversas, en un
ambiente de motivación, colaboración y respeto. 2 4 12 Enero 2013

Define las operaciones Realiza operaciones con Valora la utilidad de las funciones para modelar, representar, comunicar y resolver diferentes
básicas entre funciones. funciones numéricas y situaciones de la vida cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
Define los conceptos de determina el dominio de la Muestra confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, y perseverancia y
función compuesta y función obtenida. flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
función inversa. Determina la función Problemas matemáticos.
inversa de una función en Muestra honestidad al reconocer qué tanto sabe del tema y qué tanto necesita saber.
caso de que exista. Reconoce y corrige sus errores en los cálculos y procedimientos. Además, respeta y valora las
Calcula la composición de estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias.
dos o más funciones. Es responsable con su propio aprendizaje y muestra aprecio y gusto por la presentación
numéricos.
Preguntar al azar (por lista) la idea que tienen de cómo hacer operaciones con Portafolio de evidencias:
funciones y como graficarlas, el alumno participa de manera reflexiva, expositiva y Glosario.
argumentada. Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la
Posteriormente el profesor explica los procedimientos para resolver ecuaciones lectura.
fraccionarias lineales. Ejercicios propuestos en clase.
DESARROLLO resolver las actividades de aprendizaje 2
Actividades de aprendizaje 2
Proponer ejercicios del libro de texto, a partir de los cuales el alumno resuelve
operaciones con funciones, determina si son funciones crecientes o decrecientes,
calcula funciones inversas y las grafica, en equipos de 4 estudiantes.
CIERRE
RECURSOS Y MEDIOS

CONTENIDO TEMÁTICO 1.2. Límites de funciones

Que los alumnos desarrollen habilidades para resolver
situaciones límites de funciones en un ambiente de
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN compañerismo y de confianza.
3 4 19 Enero 2013

Define intuitivamente el Calcula el límite de Valora la utilidad de las funciones para modelar, representar, comunicar y resolver diferentes
concepto de límite de una funciones elementales y fija situaciones de la vida cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
función. los límites fundamentales Muestra confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, y perseverancia y
Conoce y fija las reglas algebraicos y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
para realizar las trigonométricos. Problemas matemáticos.
operaciones con límites. Muestra honestidad al reconocer qué tanto sabe del tema y qué tanto necesita saber.
Reconoce y corrige sus errores en los cálculos y procedimientos. Además, respeta y valora las
estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias.
Es responsable con su propio aprendizaje y muestra aprecio y gusto por la presentación
numéricos.
Preguntar al azar (por lista) que es el concepto de límite y compararlo con límite de Portafolio de evidencias:
funciones, el alumno participa de manera reflexiva, expositiva y argumentada. Glosario.
Posteriormente el profesor explica los procedimientos para modelar y resolver límites Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la
de funciones. lectura.
DESARROLLO
Proponer ejercicios del libro de texto, a partir de los cuales el alumno plantea y resolver las actividades de aprendizaje 3
resuelve problemas de límites de funciones, en equipos de 3 estudiantes. Actividades de aprendizaje 3
CIERRE
RECURSOS Y MEDIOS

CONTENIDO TEMÁTICO 1.3. Continuidad y discontinuidad de funciones

Que los alumnos desarrollen habilidades para identificar la
continuidad y discontinuidad de funciones y que determine
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN sus puntos de continuidad y discontinuidad.
4 4 26 Enero 2013

Define e identifica las Grafica las funciones Valora la utilidad de las funciones para modelar, representar, comunicar y resolver diferentes
funciones exponenciales y exponenciales y situaciones de la vida cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
logarítmicas de base 10 y logarítmicas de base 10 y e. Muestra confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, y perseverancia y
e. Determina los puntos de flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
Define el concepto de continuidad y Problemas matemáticos.
función continua y discontinuidad de una Muestra honestidad al reconocer qué tanto sabe del tema y qué tanto necesita saber.
reconoce que el límite función. Reconoce y corrige sus errores en los cálculos y procedimientos. Además, respeta y valora las
de las funciones continuas estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias.
en un punto se determina Es responsable con su propio aprendizaje y muestra aprecio y gusto por la presentación
evaluándolas en la abscisa ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y cálculos
de dicho punto numéricos.
Valora la importancia de los nuevos medios tecnológicos en el tratamiento y la
representación gráfica de las funciones.
Preguntar al azar (por lista) ¿qué es continuidad y discontinuidad? Y relacionar estos Portafolio de evidencias:
conceptos con las funciones, el alumno participa de manera reflexiva, expositiva y Glosario.
argumentada. Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la
Posteriormente el profesor explica los procedimientos para resolver ecuaciones lectura.
lineales literales. Ejercicios propuestos en clase.
DESARROLLO
Proponer ejercicios del libro de texto, determina los puntos de continuidad y
discontinuidad de una función, en equipos de 4 estudiantes.
CIERRE
RECURSOS Y MEDIOS

Prof. Edgar René Morales Camp
UNIDAD DE APRENDIZAJE II Razón de cambio y concepto de derivada
2.1. Variación, razones de cambio y tangente a una curva
2.1.1. Concepto y cuantificación de la variación y razón de cambio
CONTENIDO TEMÁTICO 2.1.2. Razón promedio de cambio
2.1.3. Razón instantánea de cambio
2.1.4. La pendiente de una curva como razón instantánea de cambio.
Que los alumnos sea capaz de identificar los conceptos de
variación y razón de cambio, las relacione con la pendiente
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN de una curva y que las utilice en la resolución de problemas
de su vida cotidiana. 5 4 02 Febrero 213

Define las razones Calcula razones Valora la utilidad de las razones de cambio para calcular derivadas y para modelar, representar,
promedio e instantáneas promedio e instantáneas comunicar y resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
de cambio. de cambio. Muestra confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, y perseverancia y
flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas matemáticos.
Muestra una disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier conteo,
cálculo o problema, tal que, reconoce y corrige sus errores en los cálculos y procedimientos. Y
respeta y valora las estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias.
Muestra aprecio y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los
resultados obtenidos en problemas y cálculos numéricos.
Valora la importancia de los nuevos medios tecnológicos en el tratamiento y la representación
gráfica del límite y derivada de una función.
Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo como la manera más eficaz para realizar
determinadas actividades de aprendizaje. Y practica la solidaridad y responsabilidad al reunirse
con sus compañeros de equipo para trabajar.
Muestra honestidad al reconocer qué tanto sabe del tema y qué tanto necesita saber, y es
responsable con su propio aprendizaje.
Preguntar al azar (por lista) la idea que tienen del concepto de variación y razón de Portafolio de evidencias:
cambio, el alumno participa de manera reflexiva, expositiva y argumentada. Glosario.
Posteriormente el profesor explica los procedimientos resolver razones de cambio. Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la
lectura.
DESARROLLO Ejercicios propuestos en clase.
Proponer ejercicios del libro de texto, a partir de los cuales el alumno resuelve resolver las actividades de aprendizaje 5
problemas de variación y razón de cambio, en equipos de 3 estudiantes. Actividades de aprendizaje 5
CIERRE
RECURSOS Y MEDIOS

Prof. Edgar René Morales Campa
2.2. Razones de cambio, velocidad y aceleración
2.2.1. Velocidad promedio
CONTENIDO TEMÁTICO
2.2.2. Velocidad instantánea
2.2.3. Aceleraciones
Que los alumnos sean capaces de plantear y resolver
situaciones donde se presenten la velocidad promedio,
velocidad instantánea y aceleración; y las soluciones
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
mediante el cálculo de razones de cambio.
6 4 09 Febrero 2013
HASTA AQUÍ 1er EXAMEN PARCIAL 16 FEBRERO 2013.

Define las razones Calcula razones promedio e Valora la utilidad de las razones de cambio para calcular derivadas y para modelar, representar,
promedio e instantáneas instantáneas de cambio comunicar y resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
de cambio relacionadas con velocidad Muestra confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, y perseverancia y
instantánea y promedio y la flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas matemáticos.
aceleración de diversos Muestra una disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier conteo,
cuerpos. cálculo o problema, tal que, reconoce y corrige sus errores en los cálculos y procedimientos. Y
Indagar los conocimientos y habilidades previas de los alumnos a cerca de los métodos Portafolio de evidencias:
de solución de razones de cambio para calcular velocidades y aceleraciones de cuerpos, Glosario.
donde participan de manera reflexiva, expositiva y argumentada, individual y grupal. Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la
Posteriormente el profesor explica situaciones que impliquen estos temas y como lectura.
resolverlos. Ejercicios propuestos en clase.
DESARROLLO Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas surgidas al
situaciones problémicas que incluyen el cálculo de veocidedes y aceleraciones
mediante razones de cambio, en equipos de 4 estudiantes.
CIERRE
RECURSOS Y MEDIOS

2.3. Concepto y definición de derivada
2.3.1. Problemas fundamentales relacionados con la derivada
2.3.2. Pendiente y derivada de una función en un punto
CONTENIDO TEMÁTICO 2.3.3. Velocidad (razón de cambio) y derivada de una función en un punto
2.3.4. Rectas tangente a la gráfica de una función
2.3.5. Función derivable y continuidad
2.3.6. Función derivada y notaciones para la derivada
Que los alumnos sean capaces de identificar el concepto y
definición de derivada, y que resuelvan problemas
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN relacionados con los mismos mediante el cálculo de
pendientes de funciones. 7 4 23 Febrero 2013

Reconoce la relación Utiliza las diversas Valora la utilidad de las razones de cambio para calcular derivadas y para modelar, representar,
que existe entre la notaciones para las comunicar y resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
derivada de una función derivadas en el cálculo Muestra confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, y perseverancia y
en un punto con la de las mismas. flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas matemáticos.
pendiente de la recta Calcula derivadas a partir Muestra una disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier conteo,
tangente al gráfico de la de su definición como el cálculo o problema, tal que, reconoce y corrige sus errores en los cálculos y procedimientos. Y
función en dicho punto. límite de una razón de respeta y valora las estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias.
Reconoce la relación cambio, y las aplica a la Muestra aprecio y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los
entre derivabilidad y determinación de rectas resultados obtenidos en problemas y cálculos numéricos.
continuidad de una tangentes a una curva. Valora la importancia de los nuevos medios tecnológicos en el tratamiento y la representación
función en un punto. Aplica las derivadas al gráfica del límite y derivada de una función.
Reconoce las diversas cálculo de velocidades Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo como la manera más eficaz para realizar
notaciones para las instantáneas y determinadas actividades de aprendizaje. Y practica la solidaridad y responsabilidad al reunirse
derivadas aceleraciones de un con sus compañeros de equipo para trabajar.
cuerpo. Muestra honestidad al reconocer qué tanto sabe del tema y qué tanto necesita saber, y es
Indagar los conocimientos y habilidades previas de los alumnos a cerca de la Portafolio de evidencias:
interpretación de la derivada de una función, donde participan de manera reflexiva, Glosario.
expositiva y argumentada, individual y grupal. Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la
Posteriormente el profesor explica que es la derivada de una función y como lectura.
determinarla. Ejercicios propuestos en clase.
derivadas de funciones, en equipos de 3 estudiantes.
CIERRE
RECURSOS Y MEDIOS

CONTENIDO TEMÁTICO 2.3.7. Cálculo de derivadas a partir de su definición de: y= c , y =x , y =mx b , y =ax n, y= a x
Que los alumnos desarrollen habilidades para plantear y
resolver de derivadas a partir de su definición, en un
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN ambiente de armonía y colaboración.
8 4 02 Marzo 2013

Reconoce las diversas Aplica las derivadas al Valora la utilidad de las razones de cambio para calcular derivadas y para modelar, representar,
notaciones para las cálculo de velocidades comunicar y resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
derivadas instantáneas y Muestra confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, y perseverancia y
aceleraciones de un cuerpo. flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas matemáticos.
Muestra una disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier conteo,
cálculo o problema, tal que, reconoce y corrige sus errores en los cálculos y procedimientos. Y
Portafolio de evidencias:
Preguntar al azar (por lista) cual es el concepto de derivada de una función, el alumno Glosario.
participa de manera reflexiva, expositiva y argumentada. Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la
Posteriormente el profesor explica como plantear y relacionar situaciones reales que lectura.
deba solucionar mediante el cálculo de derivadas. Ejercicios propuestos en clase.
Proponer ejercicios del libro de texto, a partir de los cuales el alumno plantea y
resuelve problemas que incluyan el cálculo de derivadas, en equipos de 4 estudiantes
CIERRE
RECURSOS Y MEDIOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE III Cálculo y aplicación de las derivadas
3.1. Reglas básicas de derivación para:
CONTENIDO TEMÁTICO 3.1.1. Sumas, restas, productos y cocientes de funciones
3.1.2. Regla de la cadena
Que los alumnos sean capaces de identificar y comprender
las reglas básicas de derivación y la regla de la cadena como
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN procedimiento básico para el cálculo de derivadas.
9 4 09 Marzo 2013

Reconoce y fija las Demuestra y analiza las Valora la utilidad de las fórmulas y técnicas de derivación para calcular derivadas.
formulas y técnicas fórmulas y técnicas Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo como la manera más eficaz para
fundamentales de fundamentales de realizar determinadas actividades de aprendizaje.
derivación de funciones. derivación. Muestra amor a la verdad al fundamentar como válidas las respuestas de su equipo, y
Aplica reflexivamente las tolerancia al comprender y aceptar que otros equipos pueden tener procedimientos o
formulas y técnicas respuestas diferentes, pero igualmente válidas.
fundamentales de Valora la utilidad de las derivadas para modelar, formular y resolver problemas de la vida
derivación y al cálculo de cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
derivadas de las funciones Muestra confianza en las propias capacidades para calcular derivadas y para afrontar los
algebraicas y trascendentes. problemas de aplicación, y perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
Utiliza tablas y/o problemas.
formularios de derivación. Muestra una disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier problema,
tal que, reconoce y corrige sus errores en los cálculos y procedimientos. Y respeta y valora las
resultados obtenidos en el cálculo de derivadas y en la resolución de problemas y cálculos
numéricos. Además, es honesto(a) al reconocer qué tanto sabe del tema y qué tanto necesita
saber, y es responsable con su propio aprendizaje.
gráfica de informaciones de índole matemática.
Indagar los conocimientos y habilidades previas de los alumnos a cerca de los métodos Portafolio de evidencias:
y soluciones de derivadas, donde participan de manera reflexiva, expositiva y Glosario.
argumentada, individual y grupal Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la
Posteriormente el profesor explica las reglas básicas de derivación y la regla de la lectura.
cadena Ejercicios propuestos en clase.
Proponer ejercicios del libro de texto, a partir de los cuales el alumno resuelve
derivadas, en equipos de 3 estudiantes
CIERRE
RECURSOS Y MEDIOS

3.2. Derivada de las funciones
CONTENIDO TEMÁTICO 3.2.1. Algebraicas, trigonométricas directas e inversas
3.2.2. Exponenciales y logarítmicas
Que los alumnos desarrolle habilidades en la resolución de
derivadas de las funciones algebraicas, trigonométricas
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN directas e inversas, exponenciales y logarítmicas, en un
ambiente de colaboración y respeto. 10 4 16 Marzo 2013

Define las derivadas de Aplica reflexivamente las Valora la utilidad de las fórmulas y técnicas de derivación para calcular derivadas.
orden superior y por formulas y técnicas Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo como la manera más eficaz para
derivación implícita. fundamentales de derivación realizar determinadas actividades de aprendizaje.
Identifica tablas y/o y al cálculo de derivadas de Muestra amor a la verdad al fundamentar como válidas las respuestas de su equipo, y
formularios de derivación las funciones algebraicas y tolerancia al comprender y aceptar que otros equipos pueden tener procedimientos o
trascendentes. respuestas diferentes, pero igualmente válidas.
Utiliza tablas y/o Valora la utilidad de las derivadas para modelar, formular y resolver problemas de la vida
formularios de derivación. cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
Muestra confianza en las propias capacidades para calcular derivadas y para afrontar los
problemas de aplicación, y perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
problemas.
Muestra una disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier problema,
Preguntar al azar (por lista) que es función algebraica, trigonométrica, exponencial y Portafolio de evidencias:
logarítmica, el alumno participa de manera reflexiva, expositiva y argumentada Glosario.
Posteriormente el profesor explica como plantear y solucionar derivadas de funciones Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la
algebraicas, trigonométricas, exponenciales y logarítmicas. lectura.
derivadas de funciones algebraicas, trigonométricas, exponenciales y logarítmicas, en
equipos de 4 estudiantes.
CIERRE
RECURSOS Y MEDIOS

3.3. Aplicaciones geométricas de la derivada
3.3.1. Determinación de rectas tangentes y normales a una curva dada
3.4. Aplicaciones de la derivada al análisis y graficación de funciones
3.4.1. Funciones creciente y decreciente
CONTENIDO TEMÁTICO
3.4.2. Determinación de intervalos de crecimiento o decrecimiento de una función
3.4.3. Cálculo de máximos y mínimos relativos por el criterio de la primera derivada
3.4.4. Concavidad
3.4.5. Puntos de inflexión
Que los alumnos desarrollen habilidades en la resolución de
las aplicaciones geométricas de la derivada y en las
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN aplicaciones de la derivada al análisis y graficación de
funciones, en un ambiente de colaboración y respeto. 11 4 23 Marzo 2013

Identifica la diferencia entre Aplica la derivada a la Valora la utilidad de las fórmulas y técnicas de derivación para calcular derivadas.
el modelo matemático y la determinación de rectas Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo como la manera más eficaz para
realidad problemática que tangentes a una curva dada. realizar determinadas actividades de aprendizaje.
representa dicho modelo. Aplica la derivada al cálculo Muestra amor a la verdad al fundamentar como válidas las respuestas de su equipo, y
Define lo que es: función de velocidades y tolerancia al comprender y aceptar que otros equipos pueden tener procedimientos o
creciente, función aceleraciones, y a la respuestas diferentes, pero igualmente válidas.
decreciente, máximos y determinación de razones Valora la utilidad de las derivadas para modelar, formular y resolver problemas de la vida
mínimos relativos y instantáneas de cambio en lo cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
absolutos de una función, general. Muestra confianza en las propias capacidades para calcular derivadas y para afrontar los
puntos críticos, Concavidad, Determina los intervalos de problemas de aplicación, y perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
punto de inflexión. crecimiento y decrecimiento problemas.
de funciones numéricas. Muestra una disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier problema,
Determina valores extremos tal que, reconoce y corrige sus errores en los cálculos y procedimientos. Y respeta y valora las
locales de funciones. estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias.
Aplica la derivación al Muestra aprecio y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los
análisis de funciones y a resultados obtenidos en el cálculo de derivadas y en la resolución de problemas y cálculos
Preguntar al azar (por lista) a cerca de la derivada y sus posibles aplicaciones Portafolio de evidencias:
geométricas, el alumno participa de manera reflexiva, expositiva y argumentada. Glosario.
Posteriormente el profesor explica como resolver situaciones prácticas y reales de Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la
geometría mediante derivadas. lectura.
situaciones prácticas y reales de geometría mediante derivadas, en equipos de 3
estudiantes.
CIERRE
RECURSOS Y MEDIOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV Cálculo y aplicación de las derivadas
3.5. Aplicaciones físicas de la derivada
3.5.1. Razones de cambio instantáneo, velocidad y aceleración
CONTENIDO TEMÁTICO
3.6. Resolución de problemas de:
3.6.1. Optimización, economía, administración y comercio
Que los alumnos desarrollen habilidades para resolver
situaciones problémicas de aplicaciones prácticas de la
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN derivada y problemas de economía, administración y
comercio.
12 4 06 Abril 2013
2do EXAMEN PARCIAL 13 ABRIL 2013

Reconoce las condiciones Resuelve problemas de Valora la utilidad de las fórmulas y técnicas de derivación para calcular derivadas.
necesarias y suficientes para optimización de las ciencias, Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo como la manera más eficaz para
la existencia de la derivada la ingeniería y el comercio. realizar determinadas actividades de aprendizaje.
de una función y de sus Muestra amor a la verdad al fundamentar como válidas las respuestas de su equipo, y
valores extremos. tolerancia al comprender y aceptar que otros equipos pueden tener procedimientos o
respuestas diferentes, pero igualmente válidas.
Valora la utilidad de las derivadas para modelar, formular y resolver problemas de la vida
cotidiana, y de las ciencias y las ingenierías.
Muestra confianza en las propias capacidades para calcular derivadas y para afrontar los
problemas de aplicación, y perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
problemas.
Muestra una disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier problema,
Indagar los conocimientos y habilidades previas de los alumnos a cerca las aplicaciones Portafolio de evidencias:
en física, economía, administración y comercio, donde participan de manera reflexiva, Glosario.
expositiva y argumentada, individual y grupal. Lista de preguntas elaboradas a partir de las dudas derivadas de la
Posteriormente el profesor explica un procedimiento para resolver aplicaciones lectura.
prácticas de la derivada. Ejercicios propuestos en clase.
Proponer ejercicios del libro de texto, a partir de los cuales el alumno plantea y Actividades de aprendizaje 12
resuelve problemas que dan origen a inecuaciones lineales, en equipos de 3
estudiantes
CIERRE
RECURSOS Y MEDIOS

Planeacion Calculo I

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Planeacion Calculo I

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA: Ciudad Universitaria Los Mochis

CICLO ESCOLAR: 2012-2013

PERÍODO (MESES): Enero 2013- Abril 2013

ÁREA CURRICULAR: Matemáticas

AVAL DE COORDINACIÓN DE ACADEMIA LCE PRISCILA AYALA CRUZ

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

DISTRIBUCIÓN GENERAL DEL TIEMPO (INCLUÍR SESIONES DE EVALUACIÓN)

UNIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DE UNIDAD HRS./SESIONES

ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN O INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA REMEDIAL

COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD

COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD

PLANEACIÓN CLASE POR CLASE

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

CONTENIDO TEMÁTICO 1.2. Límites de funciones

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

CONTENIDO TEMÁTICO 1.3. Continuidad y discontinuidad de funciones

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPOS TURNO PROFESOR RESPONSABLE

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

You might also like