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Prefácio do livro: Aprendizagem e

emoção: Estudos na infância e
adolescência

Chapter · January 2013

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1 author:

Antonio Roazzi
Federal University of Pernambuco
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 t
e emoção
estudos na infância e adolescência

Carla Alexandra da Silva Moita Minervino

Juliana das Neves Nóbrega
(Organizadoras)

uma empresa PEARSON

 O Núcleo de Pesqui-
sa em Saúde Mental, Educação e Psico-
metria (NESMEP) teve início em 2009 com o objetivo
de realizar pesquisas na área da saúde mental e educação.
Núcleo reconhecido por suas importantes contribuições nas áreas,
congrega doutores, pesquisadores, professores e estudantes interessa-
dos em temáticas que convergem de estudos sobre saúde mental, educação
e psicometria, além de integrar colaboradores de diversas universidades brasi-
leiras e internacionais. Este livro apresenta o produto das investigações realizadas
pelos pesquisadores do núcleo.
Aprendizagem escolar é um processo complexo, composto por diversos siste-
mas que, funcionando em harmonia, produzem com sucesso o resultado desejado. A
criança na escola, sujeito ativo nesse processo, integra-se como um todo, e a emo-
ção será parte deste todo, que influenciará na forma como ela interage no processo
de aprendizagem.
Aprendizagem e emoção: estudos na infância e adolescência traz de uma forma
clara e objetiva reflexões e resultados de pesquisas sobre as temáticas aprendiza-
gem escolar e competência emocional, Nesse sentido, o livro aborda dois temas
de extrema importância no desenvolvimento do ser humano em seu cami-
nho para a vida adulta. Nos dias atuais, a competência emocional não é
mais estudada como habilidade isolada, mas sim associada a diver-
sas outras habilidades, interagindo, influenciando e sendo in-
fluenciada. É uma contribuição efetiva para estudantes
profissionais que trabalham com saúde
mental e/ou educação.

9 788580 402247
Aprendizagem
e emoção
estudos na infância e adolescência
Carla Alexandra da Silva Moita Minervino
Juliana das Neves Nóbrega
(Organizadoras)
Aprendizagem
e emoção
estudos na infância e adolescência
Carla Alexandra da Silva Moita Minervino
Juliana das Neves Nóbrega
(Organizadoras)
M Casa do
Psicólogo
uma empresa PEARSON
 © 2013 Casapsi Livraria e Editora Ltda.
É proibida a reprodução total ou parcial desta publicação, para qualquer finalidade,
sem autorização por escrito dos editores.

Editor: Ingo Bernd Guntert

Gerente Editorial: Fábio Melo
Coordenadora Editorial: Marcela Roncalli
Assistente Editorial: Cíntia de Paula
Produção Editorial: Casa de Ideias

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Angélica Ilacqua CRB-8/7057

Aprendizagem e emoção: estudos na infância e adolescência/Carla Alexandra S.

Moita Minervino, Juliana das Neves Nóbrega (Organizadoras). - São Paulo :
Casa do Psicólogo, 2013.

Vários autores
ISBN 978-85-8040-224-7

1. Aprendizagem - dificuldades 2. Desempenho escolar 3. Distúrbios da

aprendizagem 4. Depressão infantil L Minervino, Carla Alexandra S. Moita II.
Nóbrega, Juliana das Neves

12-0559 CDD 370.15

índices para catálogo sistemático:

1. Psicologia da aprendizagem

Impresso no Brasil
Printed in Brazil

As opiniões expressas neste livro, bem como seu conteúdo, são de responsabilidade de
seus autores, não necessariamente correspondendo ao ponto de vista da editora.

Reservados todos os direitos de publicação em língua portuguesa à

Casapsi Livraria e Editora Ltda.

Rua Simão Álvares, 1020
Pinheiros • CEP 05417-020
São Paulo/SP - Brasil
Tel. Fax: (11) 3034-3600
www.casadopsicologo.com.br
 Prefácio
António Roazri
Nas últimas décadas, a pesquisa cognitiva tem conceitualizado a aprendi-
zagem escolar como um procedimento no qual o aluno processa ativamente
o conhecimento. Essa concepção é ainda válida. Estudos mais recentes têm
apontado a necessidade de expandi-la e integrá-la. Por um lado, sublinha-se a
necessidade de considerar a dimensão afetivo-motivacional da atividade cog-
nitiva, não suficientemente considerada em uma abordagem do processamen-
to de informação e, por outro lado, a perspectiva sociocultural, influenciada
pelas pesquisas transculturais, ressalta que a atividade cognitiva não aconte-
ce apenas "na cabeça" do indivíduo, mas em contextos de interação social,
nos quais outros componentes precisam ser considerados, como o emocional.
Nesta nova ótica de estudo dos processos cognitivos, o livro Aprendizagem e
emoção: estudos na infância e adolescência nos remete a analisar dois temas de
extrema importância no desenvolvimento do ser humano em seu caminho
para a vida adulta: a aprendizagem e a emoção.
Na primeira parte do livro "Aprendizagem: estratégias e dificuldades", o
tema aprendizagem é tratado sob a ótica escolar em suas diferentes vertentes.
No Capítulo l, "Aquisição e desenvolvimento da leitura e da escrita", é abor-
dada a construção de diferentes modelos teóricos que, de maneira organizada
6 APRENDIZAGEM E EMOÇÃO

e sistemática, buscam explicar quais são e como funcionam os diferentes com'

ponentes e mecanismos envolvidos na leitura.
No segundo capítulo, "Estudo das habilidades preditoras da leitura e escri-
ta", o ato de ler e escrever é visto como uma atividade complexa, que exige do
aprendiz várias outras habilidades que devem ser desenvolvidas ao longo da
escolarização. Muitas vezes, ocorrem dificuldades no processo de desenvolvi'
mento dessas habilidades, as quais são denominadas "dificuldades de aprendi-
zagem" e ocupam hoje grande parte do cenário social. Parte-se do pressuposto
de que, para se ajudar as crianças com dificuldades de aprendizado, faz-se ne-
cessário, primeiro, saber mais sobre as habilidades preditoras da leitura e da
escrita. Entre essas várias habilidades cognitivas, o capítulo foca sua atenção
em quatro delas, a saber: consciência fonológica, memória de trabalho, nomea-
ção seriada rápida e compreensão textual.
O Capítulo 3, "Estratégias de aprendizagem: um estudo teórico", aborda o
tema das estratégias de aprendizagem, apresentando brevemente a teoria do
processamento da informação, a qual tem subsidiado pesquisas na área. Desta-
ca-se que, apesar de os estudantes fazerem uso de estratégias de aprendizagem
desde o surgimento da escola, só a partir de meados dos anos 1970 pesquisas
têm buscando identificar essas estratégias t aperfeiçoá-las; consequentemente
o conhecimento existente sobre essa temática ainda é escasso. Ressalta-se que
as pesquisas nacionais se concentram na região Centro-Sul do país, deixando
de contemplar os estudantes das demais regiões. Assim, pouco se sabe sobre o
que alunos da região Norte e Nordeste fazem para estudar e aprender melhor
os conteúdos escolares. Apesar dessa limitação, os estudos que buscam com-
preender a influência das estratégias de aprendizagem em nível nacional são
apontados em aumento gradativo, podendo ajudar educadores e psicólogos a
diagnosticar e prevenir determinadas dificuldades de aprendizagem, uma vez
que o uso eficiente das estratégias melhora o desempenho escolar. Aponta-se
também que outros fatores, tais como a percepção sobre si e sobre a tarefa,
motivação, ansiedade, expectativas etc., são capazes de interferir no processo
de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, sugere-se que novos estudos sejam
realizados com amostras diferenciadas, a fim de verificar o que os alunos da
região Nordeste fazem para aprender, bem como as variáveis emocionais e
afetivas que interferem no aprendizado desses estudantes.
 PREFÁCIO 7
Já no Capítulo 4, "Dificuldades de aprendizagem: análise conceituai", são
conceituadas as dificuldades de aprendizagem em suas diferentes vertentes,
focando prioritariamente a dificuldade de aprendizagem e seus reflexos no fra-
casso escolar. Sob essa ótica, também são explicados diferentes déficits: aten-
ção, percepção visual, processamento da linguagem e processamento motor.
Alerta-se que, independentemente dos muitos problemas que uma criança
possa enfrentar na escola, os pais ou os cuidadores devem sempre preocupar-
-se com o bem-estar emocional. É mais bem-sucedida a criança cujos pais
ou cuidadores entendem e acreditam nela. Mesmo diante de dificuldades, a
criança continua estabelecendo objetivos e encontrando maneiras de chegar
aonde deseja.
O Capítulo 5, "Fatores predisponentes da dificuldade de aprendizagem:
um estudo com crianças repetentes", visa desmistificar em parte a imagem ne-
gativa da presença de um aluno portador da dificuldade de aprendizagem na
escola, mostrando que esse aluno possui outras habilidades, resgatando-o ao
convívio de uma sala de aula, com capacidade de apreender e aprender novos
conhecimentos.
O sexto capítulo, "Reflexão sobre a influência da separação dos pais na
aprendizagem e no comportamento escolar dos filhos", apresenta aspectos da
relação familiar e o desempenho escolar das crianças. Os autores mostram
concepções a respeito dos novos paradigmas familiares, do papel da escola
perante essas novas estruturas, exibindo, em seguida, dados de uma pesquisa
realizada com professoras do ensino fundamental a respeito dos comporta-
mentos dos alunos e as características mais frequentes em comportamentos
de crianças que têm pais separados ou que estão em processo de separação.
A segunda parte do livro, "Emoções: contextos e patologias", introduz a
componente emocional. O Capítulo 7, "Emoções infantis: estudo do reconhe-
cimento das emoções em diferentes contextos sociais", aborda a compreensão
das emoções por meio do instrumento TEC (Test ofEmotion Comprehension).
Os resultados revelam algo preocupante: as crianças de creches públicas e
privadas chegam ao final da fase pré-escolar com dificuldades de reconhecer,
nomear e lidar com suas emoções. Os autores ressaltam como é difícil achar
uma única explicação para tal realidade devido à própria constituição do sis-
tema educacional, que envolve fatores sociais, políticos e ideológicos, além
8 APRENDIZAGEM E EMOÇÃO

do contexto familiar, com as variáveis de nível socioeconômico, cultural e

afetivo. Ressaltam também que é possível identificar formas de intervenção e
promover questionamentos sobre como estão sendo compreendidas as emo-
ções por meio das interações com o meio social. Esses resultados são capazes
de contribuir com o estudo dos processos emocionais infantis pelos profissio-
nais interessados na área, especialmente para a importância desses processos
no desenvolvimento cognitivo da criança, podendo ser somados às pesquisas
já realizadas na temática, contribuindo para a necessidade de se perceber a
criança enquanto um ser em constante construção, seja no âmbito cognitivo,
afetivo, seja no comportamental.
O Capítulo 8, "Desenvolvimento de crianças institucionalizadas: como in-
tervir?", propõe a inserção de atividades na rotina das crianças com o objetivo
de estimular o desenvolvimento dos aspectos motores, emocionais, linguísti-
cos e cognitivos. Abordando o desenvolvimento na ótica da teoria bioeco-
lógica do desenvolvimento humano, enfatiza a importância do contexto, do
tempo e das relações estabelecidas entre as crianças e com quem elas convi-
vem. As autoras apontam para a importância da família no desenvolvimento
dessas crianças, mesmo quando se trata de famílias substitutas, e para neces-
sidade de incluí-las no cotidiano das instituições. Ressaltam que o abandono
é uma experiência traumática para a criança e, por isso, é preciso haver uma
rede de apoio e sustentação que possa garantir-lhe controle, segurança e ca-
pacidade de enfrentar as novas situações.
O nono capítulo, "Compreendendo a doença na perspectiva infantil", apre-
senta a doença na visão da criança de acordo com a etapa evolutiva, ou seja,
como a doença é compreendida pela criança conforme sua capacidade cogni-
tiva e como o sofrimento pode afetar as reações psicológicas e os sentimentos
de medo e solidão dela. Os autores afirmam a importância do conhecimento
das etapas de desenvolvimento infantil, tanto biológicas quanto psicológicas,
por parte dos profissionais, e a necessidade de manter a criança consciente de
seu estado de saúde, desenvolvendo uma boa relação com a equipe de saúde.
O Capítulo 10, "Depressão infantil e fracasso escolar: uma possibilidade",
aponta para a dificuldade em compreender a depressão infantil e seus fatores,
e a forma como a depressão infantil tem sido abordada nos últimos anos. Em
seguida, apresentam o conceito e as características peculiares da depressão
 PREFÁCIO 9
infantil. Os autores fazem relação entre a depressão infantil e o rendimento
escolar, apresentando a importância do papel do professor como mediador
dessa relação. O professor é o melhor profissional para observar e avaliar a
conduta da criança, seu rendimento escolar, sua sociabilidade, suas atitudes e
seu desempenho no geral.
O Capítulo 11, "Escola infantil: uma reflexão sobre o atendimento às ne-
cessidades da criança pequena", é uma compilação da história da educação
infantil no Brasil. Os autores apresentam os marcos históricos da educação
infantil, e em seguida apresentam a dicotomia cuidar e educar presente nas
instituições infantis e a evolução desses aspectos, apontando para necessidade
de ouvir a criança e perceber suas necessidades e expectativas.
Para finalizar, o Capítulo 12, "TDAH em meninas e a avaliação psicológi-
ca como um recurso para seu diagnóstico", relata um estudo de avaliação psi-
cológica para prevenção e diagnóstico do Transtorno do Déficit da Atenção
e Hiperatividade (TDAH) com meninas, utilizando, entre os instrumentos,
a Escala de Rastreamento Sintomatológico baseada na CID-10. Os autores
apontam a necessidade de observações do comportamento das crianças e ado-
lescentes, por parte dos professores e dos pais, considerando que a maneira
como lidam com as crianças influenciam os comportamentos hiperativos, e a
necessidade da visão interdisciplinar para avaliação e intervenção do TDAH.
O livro, escrito em um estilo claro e direto, aborda os principais aspec-
tos das dificuldades de aprendizagem, considerando os aspectos cognitivos, as
consequências e a interconexão com os aspectos socioemocionais, focando,
sobretudo, essa relação no contexto escolar. De fato, sintomas como dificul-
dade na leitura e escrita, sintomas depressivos e estratégias de aprendizagem
deficitárias são comuns e revelam problemas relacionais com aspectos emo-
cionais, cognitivos e sociais muito significativos. São contemplados no livro
descobertas recentes nessas áreas, critérios de diagnóstico e estratégias de rea-
bilitação que nos últimos anos têm levado cada vez mais ao surgimento de
novos dados e modelos de interpretação e de intervenção.
Um dos méritos desta obra é oferecer uma série de aspectos críticos de
reflexão, exemplos concretos e técnicas práticas em relação aos parâmetros
operacionais mais importantes e controversos do processo de aprendizagem e
sua interconexão com fatores emocionais.
10 APRENDIZAGEM E EMOÇÃO

Enfim, um livro útil para todos aqueles que, de diferentes maneiras, ope-
ram na reabilitação e na inclusão de crianças com dificuldades de aprendiza-
gem. Possibilita também auxiliar os educadores e psicólogos a diagnosticar e
prevenir determinadas dificuldades de aprendizagem, uma vez que o uso efi-
ciente das estratégias melhora o desempenho escolar. Além de educadores e
psicólogos, esta obra também pode ser útil a todos aqueles que, por razões de
formação profissional, estão interessados no funcionamento da mente huma-
na no processo de aprendizagem.
 Sumário
PARTE l - APRENDIZAGEM: ESTRATÉGIAS E DIFICULDADES
Capítulo l - Aquisição e desenvolvimento da leitura e da escrita 15
Monilly Ramos Araújo
Carla Alexandra da Silva Moita Minervino
Capítulo 2 - Estudo das habilidades preditoras da leitura e escrita 31
Fabiana de Barras Florentino
Manuela. Ramos Caldas Lins
Cristiane Gabriel de Souza
Carla Alexandra da Silva Moita Minervino
Monilly Ramos Araújo
Capítulo 3 - Estratégias de aprendizagem: um estudo teórico 61
Manuela Ramos Caldas Lins
Monilly Ramos Araújo
Carla Alexandra da Silva Moita Minervino
Capítulo 4 - Dificuldades de aprendizagem: análise conceituai 93
Maria dos Milagres Fernandes Diniz
Capítulo 5 - Fatores predisponentes da dificuldade de aprendizagem:
um estudo com crianças repetentes 115
Adriana de Andrade Gaião e Barbosa
Cenário Alves Barbosa
12 APRENDIZAGEM E EMOÇÃO

Capítulo 6 - Reflexão sobre a influência da separação dos pais

na aprendizagem e no comportamento escolar dos filhos ............... 1 25
Mônica Dias Palitot
Otávio Machado Lopes de Mendonça

PARTE II - EMOÇÕES: CONTEXTOS E PATOLOGIAS

Capítulo 7 - Emoções infantis: estudos do reconhecimento

das emoções em diferentes contextos sociais .................................. 157
Mirela Dantas Ricarte
Carla Alexandra da Silva Moita Minervino
Maria da Graça Bompastor Borges Dias
António

Capítulo 8 - Desenvolvimento de crianças institucionalizadas:

como intervir? .............................................................................. 175
Juliana das Neves Nóbrega
Carla Alexandra da Silva Moita Minervino

Capítulo 9 - Compreendendo a doença na perspectiva infantil ............. 195

Cenário Alves Barbosa
Adriana de Andrade Gaião e Barbosa

Capítulo l O - Depressão infantil e fracasso escolar: uma possibilidade ..... 207

Adriana de Andrade Gaião e Barbosa
Cenário Alves Barbosa

Capítulo 1 1 - Escola infantil: uma reflexão sobre o atendimento

às necessidades da criança pequena ............................................ 21 9
Andreia Dutra Escarião

Capítulo 1 2 - TDAH em meninas e avaliação psicológica como

um recurso para o diagnóstico ..................................................... 245
Adriana de Andrade Gaião e Barbosa
Cenário Alves Barbosa
Mary Ellen Vaiais Mota Cândido

Sobre os autores ................................................................................ 253

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