Aprendizaje en aves

Programa de entrenamiento:

-Tener en cuenta cómo explora el mundo el animal (aves a través del pico y el sistema visual) y
las características individuales de la especie. En seres humanos y aves utilizo aprendizajes
visuales. Además es importante tener en cuenta que el aprendizaje variará según los estímulos
a sociar (bebida/comida y enfermedad: aprendizajes que requieren un solo ensayo; luz/
enfermedad es más difícil de aprender porque el organismo no está predispuesto a ello ya que
en el entorno del individuo no suele darse esta asociación, lo mismo ocurre con la asociación
descarga con luz que sería más fácil que aprender que la asociación descarga con comida ya
que el animal en su ambiente natural aprende la asociación relámpago con trueno)

-Puedo entrenar comportamientos nuevos pero teniendo en cuenta la biología del animal (su
repertorio conductual).

Preguntas básicas del entrenamiento:

-¿Cuál es el objetivo?

-¿Qué procedimientos experimentales voy a usar?

-¿Qué respuesta fácil le voy a exigir al animal?

-¿Qué comportamientos simples tengo que enseñar al animal antes de nada? (aves: antes de
nada hacer que el animal se familiarice con el entrenador y que permita que lo coja).

-¿Qué tipo de estímulos puedo usar?

-¿Autoshapping: que aprenden ellos solos a picar?

-¿Qué ocurre si el ave muestra un comportamiento no deseable para el experimentador?

-¿Qué cantidad de reforzador (tipo y cantidad) voy a usar?

-¿Cómo consigo que el refuerzo sea más apetitivo? En vez de deprivar puedo buscar el
estímulo alimenticio más preciado y usarlo sólo en el entrenamiento o puedo ir retrasando
poco a poco su horario de comida para que trabaje más motivado.

-La extinción de la conducta disminuye si el retraso temporal del refuerzo es mayor: una
persona que necesita refuerzos inmediatos vive con mayor nivel de ansiedad; en la terapia con
animales es importante aprender a dar mayor retraso en el refuerzo, sino habrá tal
dependencia en el refuerzo que la conducta se extinguirá en cuanto éste se elimine. Para ello
inicialmente aplicamos un refuerzo inmediato y vamos especiándolo poco a poco

-Cada especie aguanta el retraso del refuerzo de manera diferente (las gallina no lo admites,
los cuervos de nueva caledonia aguantan un gran aumento del retardo).

-Overshadowing: competencia entre estímulos: cuantos más estímulos en el entrenamiento

inicial más difícil resultará: iniciarlo en zonas aisladas y después en ambientes más naturales
para que generalicen los aprendizajes.

-Expectativas de refuerzo

-Las palomas aprenden más con ratios de respuesta más elevados (mayor tasa de respuesta)
para conseguir el refuerzo. Ejemplos:
-Ratios RF=1, las palomas aprendían las respuestas correctas de memoria, no entendían el
concepto de la tarea y no generalizaban los aprendizajes. La extinción es mayor.

-Ratios RF=20, son capaces de aprender conceptos y generalizar a otros estímulos. Mayor
velocidad de aprendizaje.

(R=10, a caballo entre ambas).

Aprendizaje vicario (observational learning): si las aves observan a otras a realizar conductas
sencillas, respondiendo bien a las tareas su aprendizaje se ve acelerado pero cuando se trata
de discriminar estímulos no ocurre porque el aprendizaje categorial requiere mucho refuerzo.
(por ejemplo: aprendería más rápidamente la discriminación de formas pero no crearían el
concepto)

Características de las aves

-Especialización cerebral: (el cerebro de las aves es asimétrico y está especializado igual que
los primates). El procesamiento cerebral se hace más eficaz si está especializado: Las aves que
no se han especializado hemisféricamente son más lentas picando (aquellas a las que les tapan
los dos ojos no desarrollan la lateralidad).

Hemisferio izquierdo (ojo derecho):

-Discriminan estímulos con el ojo derecho: el 90% de ellas son diestras.

-Reconocimiento de patrones

Hemisferio derecho (ojo izquierdo)

-Reconocimiento social (emociones)

-Distribución espacial/atención

-Llamadas de alarma

La mayoría de las aves tienen los ojos lateralizados, con un campo visual binocular estrecho y
un amplio campo monocular. Las aves no tienen cuerpo calloso y tienen dos fóveas:

-Área central (campo rojo): (miopes): visión binocular- habilidad visual más detallada. Parece
que el ojo derecho y por tanto el hemisferio izquierdo puede ser dominante en la visión
binocular, que está especializada en los procesos visuales a corta distancia.

-Área lateral (campo amarillo): dedicada a largas distancias. Visión monocular (muy poco
solapamiento visual pero visual panorámica muy grande que permite discriminar muy bien
para cazar). Parece que en esta vía es dominante el Hemisferio derecho (ojo izquierdo).

Un cerebro lateralizodo puede permitir la doble atención a las tareas de corta distancia como
la alimentación (usando el hemisferio izquierdo y el ojo derecho) y las tareas de larga distancia
como la vigilancia de los depredadores (usando el hemisferio derecho y el ojo izquierdo
izquierdo). El ojo hemisferio izquierdo puede estar especializado en el procesamiento de
formas sencillas en largas distancias, como las siluetas de los depredadores.

Ambas fóveas tienen dos vías distintas:

-Vía tálamo-fugal: en los humanos se define cómo la vía del qué y del dónde: sirve para la
detención de depredadores en palomas. La visión monocular principalmente se proyecta en
esta vía.

-Vía tecto-fugal: vía arcaica que ya presentan los reptiles. Se usa para controlar el movimiento
ocular: sirve para el análisis tridimensional en las palomas.

Ambas vías intercambian información mediante tractos o conexiones, la cuestión es hasta qué
punto. Si la paloma aprende a hacer una tarea con un campo visual es incapaz de hacer la
tarea con el otro ojo.

Para hacer experimentos que tengan sentido es necesario conocer la fisiología de las aves: Se
vio que no era lo miso hacer experimentos donde los patrones visuales se presentaban
horizontal o verticalmente: cuando se usaban tonos de colores muy similares las palomas
hacían las tareas mejor en vertical (la actividad requiere una discriminación más fina por ello
se utilizaba el campo visual empleado para picar que tiene una discriminación más fina) y
cuando se usaron colores muy distintos las palomas lo hacían mejor en horizontal (usaban la
vía propia de la detección de depredadores ya que la tarea requiere discriminar entre patrones
muy distintos)

Head bobbing: al andar el 60% de las aves mueven la cabeza para calcular distancias (se
percibe dos veces el mundo y se crean dos imágenes visuales a partir de las que se construye la
profundidad o tridimensionalidad. Las aves nocturnas o con visión binocular no lo presentan.

Planificar un programa de entrenamiento complejo

-Inicialmente iniciar con un intervalo fijo con aplicación muy contingente del refuerzo. A
medida que el programa avanza el intervalo se va haciendo más variable y vamos retrasando el
refuerzo.

Moldeado:

-Objetivos (iniciales, intermedios y finales) /Objetivo final: que aprendan a discriminar los
estímulos con el campo visual lateral (pantalla en el latera)

-Criterios de cambio de fase: tener claro cuando ha aprendido a picar y paso a enseñarle a
discriminar patrones.

-Criterio para cambiar de fase: 70% de respuestas correctas en 4 sesiones consecutivas de 20

ensayos

-tasa de refuerzo en cada fase

Estudios:

En una tarea de discriminación de los colores (Mallin y Delius, 1983) se observó una mala
transferencia intraocular de la posición lateral a la posición frontal. Sin embargo, otros
estudios no encontraron ninguna transferencia intraocular de la información

La transferencia intraocular era muy pobre o no fue observada en las tareas con un
componente de memoria más clara, como la discriminación de color (Mallin y Delius, 1983) y la
discriminación de patrones. Por el contrario, la transferencia intraocular si fue observada en
tareas sin un componente de memoria clara, como la detección de estímulos (Remy y
Emmerton, 1991b) y tareas de igualación a la muestra (Roberts et al., 1996). En condiciones
naturales, la información recibida dentro del sistema de campo amarillo puede ser transferida
al sistema de campo visual de color rojo con el fin de cambiar la atención hacia los estímulos
ambientales interesantes o importantes, mientras que puede no ser necesaria la transferencia
de la memoria desde el campo visual frontal hasta el campo visual lateral.

6.1.2 transferencia Interocular de información

Procedimiento:

La tarea inicial de las palomas fue discriminar entre 2 formas que se presentan en el campo de
visión central y luego generalizar el aprendizaje en el campo lateral.

Primero se realizan distintos ensayos hasta que la paloma aprende la discriminación de

estímulos en el plano central. En dicho entrenamiento una respuesta correcta es
recompensada con comida. Una respuesta incorrecta es castigada con un tono agudo, lo que
hace que la paloma vuelva a posicionarse al fondo de la instalación y tenga que andar hasta
llegar otra vez a los estímulos presentados en la tarea. Este movimiento puede permitirle
obtener señales importantes para realizar la tarea como el movimiento de cabeza que utilizan
para calcular distancias. La siguiente fase del experimento se inicia una vez que la paloma ha
alcanzado el criterio que indica que el aprendizaje se ha producido( criterio del 70% de
respuestas correctas en 4 sesiones consecutivas, aunque se pueden tomar otras sesiones
como fase de sobreaprendizaje.

Para que las palomas sean capaces de aprender la tarea de discriminación de patrones en el
campo visual lateral procederemos desplazando la presentación del estímulo de la posición
frontal a las posiciones laterales en pasos consecutivos: la pantalla era paso a paso movida
hacia el lado lateral (de o grados con respecto al eje frontal a 90 grados). Las palomas fueron
entrenadas en cada posición de la pantalla hasta alcanzar el criterio antes de mover la pantalla
a la siguiente posición. Es crucial utilizar un número de pasos suficiente y entrenar en cada
paso hasta que se haya consolidado el aprendizaje en esa posición de la pantalla.

Parece que el ojo derecho y por tanto el hemisferio izquierdo puede ser dominante en la visión
binocular, que está especializada en los procesos visuales a corta distancia, por tanto puede
ser útil considerar ir rotando los estímulos de la tarea hacia el lado derecho de la paloma, de
forma que esta pueda percibirlos con ese ojo. Esta es sola una hipótesis y podría ser
contrastada enseñando a las palomas a discriminar estímulos ambos lados respecto a su
cuerpo para ver si hay diferencias en su aprendizaje (sabemos que no las hay).

Se requiere una impresionante cantidad de entrenamiento para aprender la tarea. El aumento

de la distancia entre el estímulo clave a picotear y el estímulo de presentación puede constituir
una desventaja, lo que aumentaría la dificultad de la tarea, por tanto iremos desplazando poco
a poco los estímulos visuales hasta que la paloma los tenga que procesar por la otra vía visual.