Tercer proyecto de apoyo a la Escuela Pública 2012

Ciencias Naturales

Tarea colectiva Nº 2

Consideramos que en nuestra escuela predominan en las prácticas docentes los modelos
transmisivo y por descubrimiento, y en muy escasas oportunidades nos aproximamos al
modelo por indagación o investigación.
Se realiza esta afirmación porque:
En nuestras aulas podemos observar actividades en donde el alumno se remite a completar
con nombres imágenes que el docente previamente explicó, o que visionaron en algún
medio tecnológico, se manejan textos de diferentes disciplinas que solamente aportan datos
acabados y que no promueven la curiosidad para seguir aprendiendo, o al decir de James
Brower las verdaderas capacidades científicas de investigación, intuición, juego y la
habilidad de pensar que son fundamentales para aprender ciencias.
En el mejor de los casos se pueden apreciar propuestas que se encuadran con más
potencia dentro del modelo por descubrimiento, en las cuales se enfrenta a los alumnos a la
observación de un fenómeno o dispositivo y se le realizan preguntas que se responden en
base a la percepción de las evidencias en el hecho o fenómeno observable pero no van más
allá de eso. El conocimiento queda cerrado con esa actividad y con la respuesta a algunas
intervenciones realizadas por el docente sin tener en cuenta que el "todo observable" es
interpretado en función de los esquemas de conocimiento del observador y eso no asegura
que lo haya entendido como nosotros pretendemos. Se espera que el alumno capte y
recuerde los conceptos que recibe del docente. Generalmente intentamos partir de lo que le
alumno ya sabe, indagando las concepciones previas e incorporando conocimientos para
que establezca relaciones, pero muchas veces nos damos cuenta de que no logramos que
el alumno reelabore verdaderamente sus ideas e inclusive llegue a modificarlas.
En suma se visualiza en la mayoría de las propuestas el abordaje de la ciencia como
producto y no como proceso. Las preguntas investigables que desencadenan una secuencia
de acciones especialmente de tipo intelectual donde “los alumnos tengan la oportunidad de
indagar variados aspectos del mundo natural con la guía del docente donde puedan hacerse
preguntas, buscar respuestas, proponer explicaciones para lo que ven, confrontar sus
puntos de vista con los de otros, analizar información proveniente de diferentes fuentes”
(Furman- Podestá 2009 La aventura de enseñar C. Naturales pág. 34) no está presente en
nuestra aulas.
Los problemas que en ocasiones planteamos se dan respuesta con la sola percepción de
alguna imagen o dispositivo pero el proceso por el cual hace que esto suceda no es
analizado.
No siempre logramos plantear situaciones problemas que pongan a prueba las
concepciones que tienen nuestros alumnos sobre el mundo y que los obliguen a investigar y
buscar nuevas respuestas y explicaciones.
Lo que sí se observa es coherencia entre las distintas categorías para cada modelo.
Analizando en colectivo el abordaje que realizamos de las distintas disciplinas o asignaturas
vemos que en biología, física y química nos situamos en el modelo por descubrimiento
realizando alguna aproximación al modelo por indagación o investigación.
En cuanto a la astronomía y geología se trabaja con mayor frecuencia en el modelo
transmisivo sin aproximaciones al modelo por investigación.
Por qué pensamos que se da esta situación en nuestra escuela: por el paradigma en el cual
fuimos formados, por la escasa actualización de calidad que hemos recibido, la falta de
hábitos de autoformación.
Reflexionando sobre los resultados en cuanto a la calidad de los aprendizajes de nuestros
alumnos vemos que no permiten la restructuración del conocimiento.

Bibliografía consultada:
Furman,M; Podestá,M.E.2009. La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Ed. Aique.
Bs.As.

1
 Tercer proyecto de apoyo a la Escuela Pública 2012
Ciencias Naturales

Dibarboure,M. 2009. …y sin embargo se puede enseñar ciencias naturales. Ed.

Santillana.Uruguay
Furman,M; Zysman,A. 2008. Ciencias Naturales: Aprender e investigar en la escuela. Ed.
Novedades Educativas. Bs.As.
A.N.E.P. C.E.P. Programa de Educación Inicial y Primaria. 2008