Taller

“Cómo favorecer el desarrollo lingüístico del niño

preescolar”

Antología

Coordinadora
L.E.E. Karem A. Contreras

10 de noviembre de 2010

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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 Conceptos básicos

Comunicación: es la capacidad de intercambiar conocimientos, pensamientos,

ideas, emociones a través de un código común, en el cuál intervienen un receptor
y un emisor, a través de un canal que puede ser visual, auditivo o gráfico, con un
fin determinado.

¿Para qué nos comunicamos?

 Para satisfacer una necesidad
social
 Para fortalecer el sentido de
identidad
 Para cumplir obligaciones
sociales
 Para desarrollar relaciones
 Para influir en otros

Tipos de
comunicación

Verbal
(Estructura No verbal
lingüística)

Gráfica
Visual
Oral Escrita Mímica
Proxémica

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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Lenguaje: capacidad humana de representar el mundo por medio de signos
lingüísticos estructurados.

Lengua: es el sistema gramatical común, que comparten los hablantes de una

comunidad lingüística.

Habla: acto de poner en práctica la lengua.

Competencia lingüística: conocimiento que todos los hablantes de una

comunidad lingüística poseen y que les permite actuar lingüísticamente.

Competencia comunicativa: conjunto de habilidades que permite la

participación apropiada en situaciones comunicativas específicas.

Niveles de estudio de la lengua

 Fonológico: estudio de los fonemas de una lengua.

 Fonético: estudio de la realización de los fonemas.
 Morfológico: estudio de la mínima unidad con significado (el morfema), la
palabra y los mecanismos de formación y creación de palabras.
 Sintáctico: nivel de las construcciones, estudia cómo se combinan las
palabras.
 Semántico: estudio del significado de los signos lingüísticos.
 Pragmático: uso del lenguaje en la interacción social y los efectos que
produce en los demás.

Fases en el proceso de adquisición de la lengua

1. Fase receptiva El niño escucha la palabra y a través de

múltiples repeticiones las asocia al
objeto al cual se refiere.

2. Fase de asociación e El niño a través de la abstracción y de

interpretación la memorización va conformando la
noción de concepto.

3. Fase expresiva El niño ya es capaz de producir la

palabra oral y posteriormente la palabra
escrita.

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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Etapas en el desarrollo del lenguaje

 Etapa prelingüística de 0 a 2 años

 Etapa interlingüística de 2 a 4 años

 Etapa lingüística a partir de los 4 años

Edades de adquisición de fonemas

Fonemas y grupos consonánticos Edad de

adquisición
/m/, /n/, /ñ/, /p/, /k/, /f/, /y/, /l/, /t/, /c/, /ua/, /ue/. 3 años
/b/, /g/, /r/, /bl/, /pl/, /ie/ 4 años
/fl/, /kl/, /br/, /gr/, /gr/, /au/, /ei/ 5 años
/rr/, /s/, /x/, /d/, /g/, /fr/, /pr/, /tr/, /dr/, /eo/ 6 años

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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 Desarrollo cognoscitivo y lingüístico del niño de 0 a 5 años
Desarrollo cognoscitivo
Desde el comienzo los bebés
exploran ansiosamente su
El primer
mundo, y eso los incluye a ellos
año
mismos y a otras personas.
Los recién nacidos empiezan
inmediatamente a usar e integrar
Del
sus sentidos para explorar su
nacimiento
mundo.
a los 3
La mayoría de los bebés pueden:
meses
 Ver con claridad en un
rango de 13 pulgadas de
distancia
 Enfocar y seguir objetos
que se mueven, incluidas
las caras humanas
 Ver todos los colores y
distinguir tonalidad y brillo
 Distinguir la altura y el
volumen de un sonido
 Discriminar entre dulce,
agrio, amargo y salado
 Responder con
expresiones faciales a
estímulos fuertes (como
los olores)
 Preferir elementos con
Desarrollo de lenguaje
Prestan mucha atención al
lenguaje. Durante el primer año
pueden distinguir todos los
sonidos del habla que tienen
lugar en el lenguaje natural;
entonces empiezan a
especializarse en los sonidos del
lenguaje de su hogar.
 Responderán a la
conversación mirando al
hablante
 Responderán de manera
diferente a la voz de los
padres que a la voz de los
demás
 Reaccionarán a los
cambios en el tono, la
altura, el volumen y la
entonación del hablante
 Responderán de manera
diferente frente al lenguaje
de su hogar y a otro
lenguaje
 Se comunicarán con
movimientos corporales,
llorando, balbuceando o
riendo
 Intentarán imitar sonidos
Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras
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 contraste fuerte y formas
geométricas
 Empezar a anticipar
acontecimientos (por
ejemplo, succionar a la
vista de un pezón)
De 3 a 6 Las habilidades perceptivas de Hasta a los bebés pequeños les
meses los bebés mejoran rápidamente. gusta tener "conversaciones". La
mayoría de los niños de esta
A esta edad son capaces de:
edad:
 Reconocer caras
 Intercambian sonidos,
 Distinguir entre personas
expresiones faciales o
diferentes basándose en
gestos con los padres o la
la forma en que se ven,
persona que los cuida
en cómo suenan o cómo
 Escuchan conversaciones
se sienten
 Repiten algunos sonidos
 Reaccionar ante las
de vocales y consonantes
expresiones faciales de los
demás e imitarlas
 Responder a sonidos
familiares

De 6 a 9  Miran fijamente durante Las vocalizaciones de los niños

meses más tiempo aumentan.
acontecimientos
La mayoría de los bebés de esta
"imposibles" (como
edad:
objetos ordinarios
suspendidos en el aire)  Empiezan un balbuceo
 Distinguen entre objetos repetitivo
inanimados y animados, y  Asocian gestos con
entienden que a los palabras simples y frases
objetos inanimados los de dos palabras
debe poner en  Usan la comunicación
movimiento una fuerza vocal y la no-vocal para
externa expresar interés y para
 Distinguen entre imágenes influir sobre los demás
que muestran cantidades
diferentes de elementos

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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  Usan el tamaño relativo
de los objetos como una
clave para saber a qué
distancia están

De 9 a 12 A medida que crecen los niños Los niños se están preparando

meses continúan explorando la manera para hablar. Alrededor del primer
en que funciona el mundo y año la producción del lenguaje se
construyen los pasos duplica.
conceptuales descritos más
Muchos bebés de esta edad:
arriba.
 Entienden el nombre de
A esta edad la mayoría de los
personas y objetos
bebés pueden:
familiares
 Entender que un objeto  Demuestran su
sigue existiendo aun comprensión con un
cuando no esté a la vista lenguaje corporal receptivo
 Responder a instrucciones y con expresiones faciales
y preguntas simples con  Dicen unas pocas palabras
gestos, sonidos y tal vez  Responden a un "no" firme
palabras. - dejando lo que hacen
Imitar gestos y acciones
 Experimentar
resueltamente con las
propiedades físicas de los
objetos, por ejemplo,
observando la manera en
que los objetos caben
dentro de un recipiente o
lo que sucede si se da
vuelta al recipiente
 Disfrutar observando
libros de ilustraciones

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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De 1 a 2 Los niños de esta edad pasan Los niños empiezan a aprender
años mucho de su tiempo observando muchas palabras nuevas y
atentamente e imitando las empiezan a usar frases simples.
acciones de los adultos.
Muchos niños pueden:
La mayoría puede:
 Entender muchas palabras,
 Imitar las acciones y el así como frases simples e
lenguaje de los adultos instrucciones ("Bebe tu
 Entender palabras y jugo")
órdenes, y responder  Seguir una serie de dos
apropiadamente instrucciones simples
 Empezar a relacionar relacionadas
objetos similares  Responder correctamente
 Reconocer e identificar cuando se les pregunta
objetos familiares en "¿dónde?"
libros de cuentos con la  Decir unas pocas palabras
ayuda de un adulto claramente y una docena
 Distinguir entre "tú" y "yo" de palabras adicionales
que los miembros de la
familia pueden entender.
Las palabras denotan
personas importantes y
objetos comunes, y unas
pocas preposiciones como
"sobre", "en" o "debajo".
Muchos pueden decir
"más" y "no hay más."
 Decir una sucesión de
palabras únicas para
describir un
acontecimiento
 Desde alrededor de los 18
meses, empiezan a
aprender unas 9 palabras
nuevas por día
 Usan "mi" o "mío" para
indicar posesión; empiezan
a usar "yo" y "tú"

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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 El niño aprende mucho a través En esta etapa se desarrollan más
de su propia exploración, y esto rápidamente tanto la
De 2 a 3
empieza a suceder realmente a comprensión del lenguaje como
años
esta edad. el habla.

La mayoría de los niños pueden: La mayoría de los niños de 2

años pueden:
 Responder a instrucciones
simples  Incluir palabras familiares
 Elegir libros de en frases
ilustraciones, nombrar  Empezar a usar
objetos dibujados e modificadores (adverbios y
identificar varios objetos adjetivos)
dentro de una ilustración  Señalar objetos comunes
 Agrupar objetos por cuando se los nombra
categoría  Nombrar objetos
 Poner aros en una estaca basándose en su
ordenados por tamaño descripción
 Identificarse a sí mismos  Responder cuando se les
en el espejo, diciendo pregunta "¿qué?", "¿cuál?"
"bebé" o su propio y "¿dónde?"
nombre  Disfrutar escuchando
 Relatar lo que están cuentos y pidiendo sus
haciendo a los demás preferidos
 Observar e imitar acciones  Narrar acontecimientos
adultas más complejas que sucedieron ese día
(por ejemplo, jugar a
manejar una casa)

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 A medida que los niños tienen El uso del lenguaje se vuelve más
más experiencias en el mundo, complejo.
De 3 a 4
crecen sus poderes analíticos.
años La mayoría de los niños de 3
Durante algún tiempo han estado
años pueden:
observando y "clasificando"
mentalmente objetos de acuerdo  Hacerse entender por
con sus propiedades físicas. La extraños, a pesar de
mayoría de los niños pueden: algunos errores de sonidos
 Usar y entender oraciones
 Entender conceptos como
 Usar una gramática más
agrupar y equiparar (por
compleja, como plurales y
ejemplo, reconocer y
tiempo pasado
relacionar colores)
 Entender oraciones que
 Organizar materiales por
involucran conceptos de
sí mismos, por ejemplo
tiempo (por ejemplo,
amontonando bloques o
"Abuelita va a venir
aros ordenándolos por
mañana") y narrar
tamaño
experiencias pasadas
 Identificar partes de un
 Entender comparaciones
todo, como una porción
de tamaños como grande
de un pastel
y más grande
 Dibujar, nombrar y
 Entender relaciones
explicar brevemente
expresadas mediante "si...,
ilustraciones algo
entonces" u oraciones que
reconocibles que sean
empiezan con "porque"
significativas para ellos
 Seguir una serie de dos a
 Buscar información
cuatro instrucciones
activamente preguntando
relacionadas
por qué y cómo
 Cantar una canción y
 Decir su nombre completo
repetir al menos una
y su edad
canción infantil
 Prestar atención a una
actividad durante un
período de tiempo más
largo (entre 5 y 15
minutos)
 Aprender observando y
escuchando las
explicaciones de los

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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 adultos
 Demostrar conciencia del
pasado y del presente

A esta edad los niños buscan Los niños de 4 años usan el

activamente información y lenguaje no sólo para conversar,
De 4 a 5
experiencias nuevas de las sino también para intercambiar
años
personas que los rodean. La información. La mayoría puede:
mayoría puede:
 Volver a contar un cuento
 Jugar con palabras, (pero puede confundir
imitando y creando hechos)
sonidos, y haciendo rimas  Combinar pensamientos en
 Señalar y nombrar una oración
muchos colores  Preguntar "¿cuándo?",
 Entender orden y proceso "cómo?" y "por qué?"
 Dibujar una persona con  Usar auxiliares como
detalles "poder" y "deber", en
 Dibujar, nombrar y construcción de futuro y
describir ilustraciones construcción condicional
 Contar hasta 5  Referirse a la causalidad
 Decir en qué calle y usando "porque" y "así
pueblo viven que"
 Seguir adecuadamente
tres órdenes no
relacionadas
 Entender comparativos
como fuerte, más fuerte,
el más fuerte
 Escuchar cuentos largos
(pero pueden
malinterpretar los hechos)
 Entender una secuencia de
acontecimientos cuando se
le explica claramente

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 Guía de observación de habilidades comunicativas

Facilidad en la expresión Desarrollo de conceptos y Percepción auditiva

oral vocabulario

1. ¿Puede expresar lo 1. ¿Conoce los nombres de las 1. ¿Comprende las

que necesita en el personas, lugares, órdenes que se le dan?
salón de clases? actividades y cosas que lo
rodean? 2. ¿Tiene buena atención
2. ¿Se expresa de otra auditiva?
manera que no sea 2. ¿Sabe canciones?
hablando? 3. ¿Memoriza canciones,
3. ¿Puede clasificar palabras que rimas o poemas?
3. ¿Platica con los representan plantas,
compañeros?, ¿con animales, personas, etc.? 4. ¿Se muestra inquieto
alguien en especial? en las actividades en
4. ¿Comprende las relaciones las que tiene que
4. ¿Toma parte en la inherentes a los siguientes escuchar?
clase?, ¿de qué términos?
manera?  Arriba-abajo 5. ¿Recuerda los aspectos
 Grande-chico más importantes de un
5. ¿Forma correctamente  Lejos-cerca relato?
las oraciones?  Derecha-izquierda
6. ¿Cuenta el relato en
6. ¿Pronuncia 5. ¿Comprende las adivinanzas? orden?
adecuadamente?
6. ¿Es capaz de hacer la 7. ¿Le resulta difícil repetir
7. ¿Es capaz de contar descripción de: algunas palabras?,
un cuento?  una persona ¿Cuáles?
 un objeto
8. ¿Puede relatar algo  un animal 8. ¿Omite algunos sonidos
que le ha sucedido? al hablar?
7. ¿Reúne objetos basándose en
9. ¿Puede inventar una su color? 9. ¿Cambia algunos
historia sobre alguna sonidos al hablar?
lámina? 8. ¿Sabe decir para qué sirven...
 las tijeras 10. ¿Grita en lugar de
10. ¿Sabe preguntar?  el lápiz hablar?
 la cuchara
 el peine
 los zapatos
9. sabe decir...
 ¿Quién enseña en la
escuela?
 ¿Quién cura a los enfermos?
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 Guía de observación del nivel fonológico

 Omite sonidos vocálicos

 Omite sonidos consonánticos

 Sustituye fonemas

 Produce repeticiones de sílabas

 Omite sílabas de una palabra

 Utiliza grupos consonánticos

 Realiza autocorrecciones, ¿de qué tipo?

 Su lenguaje tiene entonación adecuada

 Su voz es:
 Normal
 Nasalizada
 Monótona
 Fuerte
 Débil
 Se entiende lo que dice:
 Bien
 Regular
 Poco
 Nada
 Realiza movimientos faciales exagerados

 Su articulación varía en situaciones de examen

Observaciones

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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 Guía de observación del nivel semántico

 ¿Cuál es el nivel de vocabulario que utiliza?

o Rico
o Mediano
o Pobre
o Sofisticado
 ¿Cuál es el nivel de vocabulario que comprende?
o Rico
o Mediano
o Pobre
o Sofisticado
 Comprende relatos cortos

 Comprende absurdos verbales

 Comprende metáforas

 Comprende adivinanzas

 Comprende chistes

 Presenta alteraciones semánticas

o Sobreextensión
o Subrestricción
o Ausencia de correspondencia
o Neologismos
o Circunloquios
o Jerga
 Le cuesta la recuperación rápida de palabras

 Aparecen disnomias

 Utiliza diferentes relaciones semánticas para definir objetos

 Presenta ecolalias

 Puede realizar clasificaciones por categorías

Observaciones

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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 Guía de observación del nivel morfológico-sintáctico

Extensión de las frases que utiliza

 Palabra frase

 Frase de 2 o 3 palabras

 Frases más largas

Hace uso de:

 Artículos
o Definidos
o indefinidos
 Sustantivos
o Comunes
o Propios
 Adjetivos
o Calificativos
o Posesivos
o Indefinidos
o Numerales
 Pronombres
o Personales
o Demostrativos
o Posesivos
 Tiempos verbales
o Presente
o Pasado
o Futuro
 Adverbios
o De lugar
o De tiempo
o De modo
o De cantidad
 Conjunciones
o Copulativas (y, e, ni)
o Disyuntivas (o, u)
o Adversativas (pero, más, sino)
 Preposiciones

 Respeta la secuencia lógica del español

o Sujeto-verbo-objeto

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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 Guía de observación del nivel pragmático

 Utiliza gestos y acciones para comunicar:

o Peticiones
o Rechazo
o Mostrar
o Gracias infantiles
o Se comunica de forma no verbal

o Comprende e interpreta gestos del adulto

 Utiliza el lenguaje para:

o Pedir
o Mandar
o Interrelacionarse
o Expresar sus sentimientos
o Explorar la realidad
o Preguntar
o Opinar
o Jugar
o Informar
 Su discurso es:
o Coherente
o Incoherente
o Organizado
o Desorganizado
 Adapta su discurso a cambios de la realidad

o Establece contacto físico y visual

o Hace uso de reglas socialmente establecidas

o Hace uso de vocabulario y se desenvuelve según el

contexto
Observaciones:

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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 Bibliografía

1. Alessandri, M.L., Trastornos del lenguaje, detección y tratamiento,

Landeira Ediciones, Colombia.
2. Berruecos, M. P., Programa de actividades Lingüísticas para niños de
edad temprana, Trillas, México, 1985.
3. Condemarín, M; Galdames, V y otros, Taller de lenguaje, módulos para
desarrollar el lenguaje oral y escrito, Dolmen, Chile, 1997.
4. Instituto Mexicano de la Audición y el Lenguaje, Guía inicial para la
orientación de padres con niños sordos o con alteraciones
lingüísticas, Indesol, México, 2006.
5. Munguía, I. y otros, Gramática lengua española, reglas y mecánica de
la lengua española, Larousse, México, 2007.
6. Nieto, G., Una guía para estimular los primeros años de desarrollo
del niño, México, 1994.
7. Romero, S., La comunicación y el lenguaje: aspectos teórico-
prácticos para los profesores de educación básica, SEP, México,
1999.

Elaboración: L.E.E. Karem A. Contreras

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