NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Tomado de: http://bit.ly/2aeM30j

Preocuparse u ocuparse de la lectura y la escritura en la universidad

No hay dudas que la actividad lectora constituye uno de los instrumentos de

cardinal importancia para alcanzar éxitos verdaderos tanto en el estudio, como en
el trabajo. La lectura, como actividad verbal, ha desempeñado, desempeña y
desempeñará un papel determinante en el desarrollo humano. Para apreciar su
valor pragmático basta saber que aproximadamente las tres cuartas partes de lo
que se aprende llega por vía de la lectura. A pesar de la aparición de nuevas vías
y medios de asimilación de conocimientos, la lectura continúa siendo uno de los
modos fundamentales para recibir la información visual o táctil.

Dr. C. Benito Almaguer Luaiza

La lectura y las diferencias entre:

ENTENDER:

•Significa reconocer o identificar los significados literales del texto

COMPRENDER

•Implica en primer término decodificar el texto; luego, presupone que el

lector capte el significado no solo literal de las palabras y las
frases…estableciendo conexiones coherentes entre sus conocimientos y
la nueva información que le suministra el texto impreso.

INTERPRETAR

•Es una actividad mucho más compleja que entender o comprender; exige
que el lector modifique su ubicación en un espacio sociocultural, por
cuanto deberá introducirse, imaginariamente, en el ámbito del texto y
moverse culturalmente dentro de é. es explicar o declarar el sentido de
un texto.

NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

LITERAL:

• En este nivel el lector realiza la decodificación de los signos a palabras y frases

identificando el significado de esta, en este nivel se determina la información
relevante de la que no lo es, logrando llegar a realizar resúmenes y paráfrasis
del escrito. Responde a preguntas sobre información explícita en el escrito.
• Las estrategias más impelementadas en este nivel son: el parafraseo y el
resumen.

INFERENCIAL:

• El lector establece relaciones y asociaciones entre los significados, construcción

de relaciones de implicación, causación, temporalización, especialización,
inclusión, exclusión, agrupación, etc. Se llega a inferir información que no está
explícita en el texto, a través de deducciones y presuposiciones.
• Las estrategias más utilizadas en este nivel son: los organizadores gráficos, el
subrayado y la asociación de conocimientos

CRÍTICO

• El lector establece una red de saberes, puede ir desde la identificación del tipo
de texto y desemboca en puntos de vista del lector y de otros. Establece juicios
respecto a lo leído y así asumir una postura crítica.
• Las estrategias más utilizadas en este nivel son: búsqueda de información sobre
el mismo tema, concluir, ubicar el contexto del texto.
 Bibliografía

Delgado, M (2010) Estrategias Metacomprensivas en estudiantes universitariosCUI.

Disponible en: http://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/arete/article/view/357

Dubois María (1991) La enseñanza de la comprensión lectora

Disponibleen:http://www.definiciòn.org

Guía para el desarrollo de los procesos metacognitivos. Ministerio de educación Perú,

José M Chávez Zamora, 2006 Disponible
en:http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/pdfs/Guiaprocesosmetacognitivos.pdf
Última vista 28 enero 2010.