Centro Regional de Educación Normal

Licenciatura en Educación Preescolar

Clave:23DNL0002N
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo
VIII Semestre

DESCRIPCIÓN: La finalidad de este proyecto es que los alumnos conozcan las partes que conforman un libro y la
importancia de leer, activando su creatividad al recrear cuentos, se pretende lograr el aprendizaje a través de diferentes
actividades como lectura de cuentos, realización de manualidades, dramatizaciones, cantos, juegos, etc.
ARGUMENTACIÓN:
Estas actividades se realizarán con la intención de que los niños alcancen los aprendizajes esperados de una manera fácil ya
que según Blander y Grinder, si diseñamos nuestras actividades de acuerdo al canal de procesamiento de la información del
alumno el aprendizaje será más significativo.

Dentro de estas actividades existe la motivación por parte del maestro ya que se considera que eso es primordial para
transmitir confianza a los alumnos y trabajar con un clima armónico, así como menciona Lucia Satelices la motivación es el
primer paso en la planificación y debe hacer sentir al niño la necesidad de investigar, también explica que el objeto de
investigación debe ser algo ligado a él y no externo, por lo tanto esta actividad permite despertar en los niños el interés por
la observación y resolución de problemas.

Dentro de este proyecto se promueve algunas actividades artísticas que considero pertinentes dichas actividades puesto
que permiten al niño desarrollar sus habilidades como menciona Raquel Soto “Este proceso de aprender a crear y apreciar
la belleza, es sumamente importante en el desarrollo cognitivo del niño en edad preescolar. Por medio del arte aprenden a
comunicar sus ideas y sentimientos a través de un lenguaje visual, antes que haya aprendido a leer y a escribir, la educación
artística también desarrolla: la percepción, la expresión, la discriminación, la motricidad fina y gruesa, la creatividad, el
trabajo individual, la concentración a la hora de seguir instrucciones, el trabajo en equipo, la autoestima y muchas más
habilidades que le serán muy útiles en su desarrollo escolar e intelectual”

Es importante que los niños desarrollen las habilidades lingüísticas para que puedan entender lo que las demás personas
dicen y que los entiendas a ellos de igual manera, aparte esas habilidades les ayudara a tener una buena relación dentro de
la sociedad. Así como lo menciona Óscar Benítez Hernández (2007): Aprender a hablar y escribir, así como a escuchar y leer,
sirve para que entendamos, nos entiendan y no haya confusiones; sirve para que mejoren nuestras relaciones con los
vecinos, amigos, familiares.

FECHA DE INICIO: 29 de enero del 2018 FECHA DE TERMINO: 01 de febrero del 2018
PREVISIÓN DE RECURSOS GENERALES:

Día 1 Día 2 Día 3 Día 5

 Libros del rincón de  Cuento  Cuento de pinocho  Radio cuento de
lectura caperucita roja
 5 Imágenes por niño  1 hoja blanca por cada
 1 libreto por niño  1 bolsa de papel para
 Una cartulina por niño niño
Imágenes cada niño
 Tapa con resistol  Audio cuento de pinocho
 Resistol  Crayolas
 Crayolas  Pintura
 Hojas blancas
 Video animado de las
partes de un libro
 Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en Educación Preescolar
Clave:23DNL0002N
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo
VIII Semestre

CAMPOS FORMATIVOS COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

 Escucha la narración de anécdotas, cuentos,
Escucha y cuenta relatos literarios relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o
que forman parte de la tradición oral. pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.

 Participa en actos de lectura en voz alta de

Lenguaje y comunicación
Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia, e
identifica para qué sirven
cuentos, textos informativos, instructivos,
recados, notas de opinión, que personas
alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
 Identifica portada, título, contraportada e
ilustraciones, como partes de un texto, y explica,
con apoyo de la maestra, qué información
ofrecen.

Expresa, mediante el lenguaje oral,  Representa una obra sencilla empleando sombras,
Expresión y apreciación gestual y corporal, situaciones reales títeres elaborados con diferentes técnicas.
artística o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.

NOMBRE DEL PROYECTO: “Conozco y aprendo sobre los cuentos”

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS:

Lunes 29 de enero del 2018 Martes 30 de enero del Miércoles 31 de enero del Jueves 01 de febrero del
2018 2018 2018

“¿Qué es un libro?” “A crear cuentos” “A escuchar un cuento” “A dramatizar con títeres”

Fecha de aplicación Lunes 29 de enero del 2018

Campo formativo Lenguaje y comunicación
Aspecto. Lenguaje escrito
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven
Aprendizaje esperado:
 Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la
maestra, qué información ofrecen.
Título de la situación de aprendizaje: ¿Qué es un libro?
 Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en Educación Preescolar
Clave:23DNL0002N
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo
VIII Semestre

Momentos de la situación de aprendizaje:

INICIO:
 Se iniciará la sesión con las siguientes preguntas: ¿Sabes que es un libro? ¿Cómo creen que son los libros?
¿Conocen las partes que debe de llevar un libro? ¿saben cuáles son las partes del libro?
 Se anotará la respuesta de los niños en el pizarrón
 La maestra explicará a los niños que el día de hoy ellos van a elegir un libro del rincón de lectura el que más le
guste y lo podrán leer en silencio, para comprender bien y disfrutar su lectura.
 Los alumnos se sentarán por mesas de trabajo.
 Al terminar la actividad se organizará a los niños de manera que todos puedan escuchar y ver a la maestra
practicante, seguidamente se les realizará las siguientes interrogantes, ¿A quién le gustó leer?, ¿Creen que es
importante aprender a leer?, ¿Les gustaría conocer las partes de un libro?

DESARROLLO:
 Se le mostrará a los niños un libro y las partes que lleva, (portada, contra portada, ilustraciones, etc.) la maestra
con ayuda de un cartel y explicará cada una de las partes que debe tener un libro.
 Seguidamente los niños se organizarán por mesas de trabajo y la maestra entregará el material (libreto, imágenes,
resistol y crayolas) para que ellos puedan crear un cuento con las partes que debe llevar un libro.
 Por equipos de 3 a 4 integrantes realizar un cuento.

CIERRE:
 Al terminar su cuento, se elegirá a un integrante de cada equipo para que pase a leer su cuento en voz alta.
 Se realizará una pequeña retroalimentación para ellos, se elegirán a cuatro niños que tendrán que pasar al frente,
a cada uno se le entregará un libro, la maestra pedirá que le muestren las partes de un libro (portada, contra
portada e ilustraciones) todos los niños deben mostrarlo al mismo tiempo.
 Se le proyectará a los niños un video de las partes del libro (animado) para reforzar el tema.

Nota: Se pedirá a los niños que para la siguiente clase, deben llevar su libro favorito o un cuento infantil que tengan en su
casa.
Instrumentos de evaluación Lista de cotejo
 Libros del rincón de lectura
 1 libreto por niño
 Imágenes
Materiales
 Resistol
 Crayolas
 Video de las partes de un libro
Tiempo 2 horas aproximadamente
Espacio Salón de clases
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Licenciatura en Educación Preescolar
Clave:23DNL0002N
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo
VIII Semestre

Fecha de aplicación Martes 30 de enero del 2018

Campo formativo Lenguaje y comunicación
Aspecto Lenguaje escrito
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
Aprendizaje esperado:
 Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que
personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
Título de la situación de aprendizaje “A crear cuentos”
Momentos de la situación de aprendizaje:

INICIO:
 La maestra cuestionará a los niños lo siguiente: ¿Alguien sabe que es un cuento? ¿Cómo es un cuento? ¿Saben
con qué palabras empieza y termina un cuento? ¿Para qué nos sirven los cuentos? ¿Qué pasaría si no existieran
los cuentos?
 La maestra iniciará con la lectura del cuento en voz alta e invitará a un niño pasar a leer algún cuento en voz alta.
 Se hará un pequeño recordatorio sobre la importancia de leer.

DESARROLLO:
 La maestra explicará a los niños que el día de hoy van a crear un cuento entre todos, la maestra iniciará el cuento
con la frase “había una vez” los niños darán ideas para continuar el cuento.
 Al final la maestra leerá el cuento que los niños crearon.
 Por medio del juego el barco se hunde se formarán los equipos.
 Se les pedirá a los niños formarse por equipos y se les entregará 5 imágenes y la mitad de una cartulina que estará
dividida en 5 partes, de igual manera se le entregará una tapa de resistol para que puedan pegar las imágenes en
las hojas, cada imagen deberá ir en una hoja, al final cada equipo pasará a contar la historia que crearon.
 Se le cuestionará a los niños: ¿el cuento que realizamos cumplió con las partes que debe de llevar un libro? ¿Le
faltó algo?

CIERRE:
 Antes de iniciar con la actividad de lectura libre y silenciosa, se explicará que en este espacio tienen que guardar
silencio para que todos puedan disfrutar del libro que eligieron.
 Los niños se organizarán por mesas de trabajo, cada niño deberá elegir un libro para leer en silencio.
Instrumentos de evaluación Lista de cotejo.
Materiales  Cuento
 5 Imágenes por niño
 Una cartulina por niño
 Tapa con resistol
Tiempo 2 horas aproximadamente
Espacio Salón de clases
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Licenciatura en Educación Preescolar
Clave:23DNL0002N
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo
VIII Semestre

Fecha de aplicación Miércoles 31 de enero del 2018

Campo formativo Lenguaje y comunicación
Aspecto Lenguaje oral
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
Aprendizaje esperado
 Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Título de la situación de aprendizaje “A escuchar un cuento”
Momentos de la situación de aprendizaje:

INICIO:
-Se iniciará la situación didáctica con las siguientes preguntas ¿Tienes algún cuento en casa? ¿Cuáles? ¿Tus papás te han
leído algún cuento? ¿Cuáles cuentos conocen? La maestra irá anotando en la pizarra los cuentos que conocen.

DESARROLLO:
La maestra
 Leerá por partes el cuento de “Pinocho”, y en cada parte los niños lo irán dramatizando (en cada parte pasarán
diferentes niños).
A través del juego sol, mar y tierra contestarán las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el personaje principal? ¿Cómo
son los personajes? ¿Por qué reacciono así el personaje? ¿Qué reflexión nos da el cuento? ¿Qué sentimiento les causo el
cuento?
 Se les mostrará a los niños el audio cuento de pinocho para que lo entiendan mejor.

CIERRE:
-Se le dará a cada niño una hoja en blanca donde dibujarán lo que entendieron del cuento. Se formarán en equipos de
tres integrantes y cada equipo pasará a exponer su versión del cuento (ya sea oralmente, dibujado o dramatizado)
Instrumento de evidencias Escala valorativa
Materiales  Cuento de pinocho
 1 hoja blanca por cada niño
 Audio cuento de pinocho
Tiempo Toda la jornada
Espacio Salón de clases

Fecha de aplicación Jueves 01 de febrero del 2018

Campo Formativo Expresión y Apreciación Artísticas
Aspecto Expresión dramática y apreciación teatral
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Aprendizaje esperado
 Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.
 Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en Educación Preescolar
Clave:23DNL0002N
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo
VIII Semestre

Título de la situación de aprendizaje “A dramatizar con títeres”

Momentos de la situación de aprendizaje:

INICIO:
Los niños escucharán el video-cuento (caperucita roja) asimismo en plenaria se realizará una pequeña retroalimentación
acerca del cuento que escucharon con las siguientes preguntas ¿Quiénes eran los personajes? ¿En dónde se desarrolló la
historia? ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué le paso al personaje?

DESARROLLO:
Se jugará “pájaros y nidos” para formar a los equipos.
La docente en formación irá a notando el nombre de los integrantes de equipo.
Para representar el cuento antes escuchado.
 Realizarán títeres con bolsas de papel con crayolas o pinturas (dependiendo del personajes que les haya tocado)
 Dramatizarán el cuento por equipos.

CIERRE:
Los niños dialogarán acerca de cómo eran los personajes, en donde se realizó el cuento, le gusto o no el cuento, como
empezó el cuento.
-En una hoja en blanca los niños dibujarán lo que entendieron del cuento.
Instrumentos de evaluación Escala valorativa
Materiales  Video-cuento de caperucita roja
 1 bolsa de papel para cada niño
 Crayolas
 Pintura
 Hojas blancas
Tiempo 2 horas aproximadamente
Espacio Salón de clases

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
 LISTA DE COTEJO
 ESCALA VALORATIVA

ACTIVIDADES EXTRAS:
 Actividades para empezar bien el día.
 Honores a la bandera
 Clase de música
 Educación física.
Transversalidad:
-Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizaje esperado: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante
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Clave:23DNL0002N
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo
VIII Semestre

la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un
experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

-Expresión y apreciación artísticas

Aspecto: Expresión y apreciación teatral
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
Aprendizaje esperado: Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica.

-Expresión y apreciación artísticas

Aspecto: expresión dramática y apreciación teatral
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
Aprendizaje esperado: Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita.

-Lenguaje y comunicación
Aspecto: lenguaje escrito
Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.
Aprendizaje esperado: Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.