Castellano Diseño 2017

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Colegio Agustiniano DISEÑO DE ÁREA Y ASIGNATURA PGF02 –R02

ÁREA DE CASTELLANO Versión 03
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA Página 0 de 30 0 - - 0 –
de
Colegio Agustiniano
DISEÑO DE ÁREA
LENGUA CASTELLANA
ASIGNATURA
LENGUA CASTELLANA
2018
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de
LENGUA CASTELLANA
AREA
FUNDAMENTOS
El Área de Lengua Castellana está sustentado por el constructivismo sistémico, que hace énfasis en la teoría de la significación entendida
EPISTEMOLÓGICOS como una ampliación del enfoque semántico comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación e interacción como una unidad
de trabajo y que el eje se direcciona sobre el significado desde el punto de vista de la teoría semántica o lingüística.
La concepción del lenguaje se orienta hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar
dada en complejos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el lenguaje.
La significación toma como referencia las tres funciones que Karl Buhler le asigna al lenguaje: una función cognitiva de exposición de un
estado de cosas, una función expresiva referida a las vivencias subjetivas del hablante y una función apelativa refería a las exigencias
dirigidas a los destinatarios. Esta dimensión tiene que ver con las formas como establecemos interacción con otros, con procesos a través
de los cuales nos vinculamos a la cultura y sus saberes; y con el proceso de transformación de la experiencia humana.
Hoy en día, la globalización genera competencia y la competencia innovación, necesidad de adaptarse al cambio y la necesidad de
apropiarse de nuevos conocimientos. La formación permanente lleva a la innovación y a la inserción de nuevos puntos de vista en el
contexto social en el que actúa el sujeto renovado al amparo de la ley que debe propiciar ambiente de reflexión, análisis crítico, ajustes
progresivos y propositivos que ayudan a afrontar cambios en la sociedad.
JUSTIFICACIÓN Dado que el lenguaje es la capacidad que le permite al ser humano apropiarse del mundo, comunicarse y aprender, el área de Lengua
Castellana se constituye en un eje que posibilita la generación de espacios de interacción y socialización donde se vivencia los actos
comunicativos que le permiten al estudiante un goce potenciador, intrapersonal, interpersonal y transpersonal para conocer, valorar,
compartir, comprender y transformar su mundo con el fin de lograr una evolución integral como individuo y como miembro de una sociedad.
De ahí que la lengua materna sea la más poderosa herramienta de culturización y socialización con que cuenta el ser humano para acceder
a cualquier área o disciplina del saber. Para ello, necesita un canal que lo posibilite y su éxito depende en gran parte de la eficiencia con
que sea desarrollada la competencia comunicativa. El área de Lengua Castellana tiene su fundamento legal en la Constitución política de
Colombia 1991, la Ley 115 de Febrero 8 de 1994, los lineamientos curriculares de Lengua Castellana 1998 (MEN) y los Estándares Básicos
de Calidad en Lenguaje 2003 (MEN)
ENFOQUE Tomando como referencia la concepción de lenguaje y las metas señaladas para su formación, se adopta el enfoque semántico –
comunicativo desde tres campos fundamentales: una pedagogía de la Lengua Castellana para desarrollar cabalmente las competencias
que permitan a los estudiantes comunicarse , conocer e interactuar con la sociedad; una pedagogía de la literatura para convertir el goce
literario en objeto de comunicación pedagógica e incidir en el desarrollo de competencias relacionadas con lo estético, lo emocional, lo
cultural, lo ideológico, lo cognitivo y lo pragmático; y una pedagogía de otros sistemas simbólicos para avanzar también en el conocimiento
de sistemas como el proxémico o el quinésica que le permitan al individuo desarrollar su pensamiento crítico, expresar sus ideas, deseos
y sentimientos e interactuar con los otros seres de su entorno.
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LA PEDAGOGÍA AGUSTINIANA
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
• Ubica la interioridad como fundamento para despertar una actitud continua de inquietud y de reflexión que propicia el
Y ESTRATEGIAS autoconocimiento, la actitud crítica, la aceptación de la diversidad y la auto superación.
METODOLÓGICAS
• Desarrolla un aprendizaje reflexivo encaminado a amar la verdad, buscar la verdad y vivir en la verdad para superar
la superficialidad y posibilitar la integralidad.
• Estimula la participación, la escucha activa y la formulación de nuevos interrogantes propiciando la conexión del
interior con la realidad exterior para interactuar con ella, modelarla y transformarla.
• Busca que los contenidos sean aprendidos de manera significativa, para facilitar este proceso tiene en cuenta la
adquisición, la representación y la relación de conceptos. (aprendizaje significativo).
• Tiene en cuenta los “conceptos inclusores en la estructura cognitiva” para facilitar el aprendizaje e incrementar la
capacidad de resolución de problemas en un área específica.
• Vincula los nuevos conocimientos de forma clara y estable a los conocimientos previos del estudiante (aprendizaje
significativo).
• Exige educar el corazón ya que la disposición del estudiante es fundamental para relacionar el material del
aprendizaje con la estructura que posee (pedagogía agustiniana – aprendizaje significativo).
• Suscita la inquietud cordial del estudiante acrecentando la curiosidad y el deseo de aprender (pedagogía
agustiniana).
• Fortalece los procesos de desarrollo intelectual mediante la ejecución de acciones de pensamiento conscientes
orientadas a la resolución de situaciones del contexto (aprendizaje significativo).
• Desarrolla la capacidad de comprensión, reflexión, contextualización, generalización y transferencia de los

conocimientos a otros contextos.
• Desarrolla el pensamiento crítico propiciando la creatividad, la autonomía y la singularidad.

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- El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro
FINES DE LA EDUCACIÓN de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
-La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo,
RELACIONADOS CON EL
justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
ÁREA - La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y
estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional
y de su identidad.
- El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación artística en sus diferentes manifestaciones.
- La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
- La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe.
- El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad
al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas
y al progreso social y económico del país.
- La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos
de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Propiciar la construcción de procesos de comunicación significativa, a través de las habilidades comunicativas, que permitan al estudiante
OBJETIVOS GENERALES desarrollar su pensamiento crítico, expresarse con autonomía, comunicarse efectivamente, interactuar exitosamente con los demás y
transformar su realidad, mediante el uso significativo de la lengua materna.
OBJETIVOS ESPECÌFICOS  Analizar críticamente diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificación.
 Producir textos escritos y orales que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos
sistemáticos de elaboración, y que establezcan nexos intertextuales y extra textuales.
 Reconocer, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas para afianzar actitudes de
respeto y tolerancia.
 Relacionar intertextualmente textos que emplean el lenguaje no verbal.
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ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas Semanales
OBJETIVO GENERAL Desarrollar las habilidades comunicativas, de los estudiantes de primer grado, necesarias para interpretar y producir textos orales y escritos,
en situaciones reales de comunicación.
 Leer y comprender diferentes clases de textos literarios.

OBJETIVOS  Desarrollar el pensamiento crítico a través de la lectura de textos continuos y discontinuos para potenciar la capacidad de profundizar en
ESPECÌFICOS el mensaje explícito e implícito de aquello que lee.
 Producir textos sencillos que evidencien su conocimiento de la lengua.
 Valorar significativamente la información que se transmite a través de diferentes clases de lenguaje no verbal.
 Reconocer las características principales de diferentes medios de comunicación masiva.
 Valorar la información que circula a través de algunos medios (periódicos, revistas, televisión, etc.) para comprender algunos aspectos de
la realidad social en la que vive.
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PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 1° EVALUACIÓN

Identificación de letras y las combinaciones en
1. Produce textos orales y 1. Utiliza adecuadamente las letras, las un texto dado a través de subrayado.
1 escritos que respondan a combinaciones y las mayúsculas para Abecedario Producción de frases cortas utilizando
distintos propósitos desarrollar con fluidez procesos de lectura y Combinaciones adecuadamente las combinaciones y el uso de
comunicativos. la mayúscula a partir de una imagen dada.
escritura de textos cortos.
1. TEXTO NARRATIVO Identificación de los diferentes elementos del
2. Comprende textos que El cuento cuento a través del análisis y el subrayado de
tienen diferentes formatos y 2. Interpreta diferentes textos narrativos como el La descripción. los mismos.
finalidades. cuento para relacionarlos con sus vivencias El diálogo Producción de cuentos cortos a partir de una
con sensibilidad y creatividad. La personificación. imagen, teniendo en cuenta la estructura y
3. Reconoce los medios de El sustantivo elementos vistos en clase.
comunicación masiva y Identificación de la intención del cuento a
caracteriza la información 3. Produce textos narrativos como el cuento 2.TALLLER DE LECTURA través del subrayado de ideas principales.
que difunden. considerando recursos como la descripción, el CRÍTICA I Realización de interpretaciones gráficas y
adjetivo, sustantivo, el diálogo y la comentarios sobre cuentos leídos.
4. Comprende la personificación para comunicar sus ideas y 3. PLAN LECTOR I Identificación de los recursos como la
información que circula a experiencias con creatividad, coherencia y descripción, el sustantivo, el adjetivo, el diálogo
través de algunos sistemas sensibilidad. y la personificación a través del subrayado en
de comunicación no verbal. textos como el cuento.
4. Crea afiches a partir de los textos leídos para Producción y edición de cuentos cortos
5. Identifica los principales expresar su sentido artístico y valorar la teniendo en cuenta la personificación, la
elementos y roles de la propuesta personal y la de sus compañeros. descripción, el diálogo y el adjetivo.
comunicación para Valoración de los procesos de escritura
enriquecer procesos 5. Realiza interpretación de textos, relaciona la realizados por sí mismo y por sus compañeros
comunicativos auténticos. información con otras situaciones y reflexiona de clase a través de opiniones y comentarios.
sobre su contenido. Interpretación de su cotidianidad estableciendo
6. Comprende textos relaciones con los textos leídos.
literarios para propiciar el Realización de actividades artísticas sobre los
desarrollo de mi capacidad textos leídos.
creativa y lúdica. Valoración de su propio proceso y de los
diferentes textos leídos dando su opinión al
respecto.
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Participación en clase con comentarios y
1. Produce textos orales y 1. Utiliza adecuadamente la m antes de p y b para 1. TEXTO INFORMATIVO opiniones sobre los textos leídos.
2 escritos que respondan a desarrollar con fluidez procesos de lectura y Los Carteles. Lectura, interpretación y producción de textos
distintos propósitos escritura de textos informativos. Las Señales. informativos.
comunicativos. La Tarjeta de Invitación Aplicación de talleres de lectura crítica.
La Carta. Comparación de textos según sus
2. Comprende textos que 2. Interpreta diferentes textos informativos como La Noticia. características.
tienen diferentes formatos y los carteles, las señales, las cartas, las M antes de b y p Producción de textos informativos teniendo en
finalidades. postales y las noticias para relacionarlos con cuenta las principales reglas ortográficas como
sus vivencias; con sensibilidad y creatividad. 2. TALLER DE m antes de p y b y uso de la v y b.
3. Reconoce los medios de LECTURA CRÍTICA II Identificación de palabras que lleven m antes de
comunicación masiva y 3. Produce textos informativos como los carteles, p y b en un texto dado a través del subrayado.
caracteriza la información las señales, las tarjetas de invitación, las cartas 3. PLAN LECTOR II Producción de frases cortas utilizando
que difunden. y las noticias para comunicar sus ideas y adecuadamente m antes de la p y b, a partir
experiencias; con creatividad, coherencia y de una imagen dada.
4. Comprende la sensibilidad. Identificación de los diferentes elementos de
información que circula a una carta, una noticia, un cartel y tarjetas de
través de algunos sistemas 4. Crea carteles a partir de los textos leídos para invitación a través del análisis y el subrayado de
de comunicación no verbal. expresar su sentido artístico y valorar la los mismos.
propuesta personal y la de sus compañeros. Producción de textos informativos teniendo en
5. Identifica los principales cuenta la estructura y elementos vistos en
elementos y roles de la 5. Realiza interpretación de textos, relaciona la clase.
comunicación para información con otras situaciones y reflexiona Identificación de la intención de textos
enriquecer procesos sobre su contenido. informativos a través del subrayado de ideas
comunicativos auténticos. principales.
Realización de interpretaciones gráficas y
6. Comprende textos comentarios sobre textos leídos.
literarios para propiciar el Valoración de los procesos de escritura
desarrollo de mi capacidad realizados por sí mismo y por sus compañeros
creativa y lúdica. de clase a través de opiniones y comentarios.
Realización de carteles sobre los textos leídos.
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Participación en clase con comentarios y
1. Produce textos orales y 1. Reconoce la estructura de textos TEXTO INSTRUCTIVOS opiniones sobre los textos leídos.
3 escritos que respondan a instructivos para interpretar su contenido La receta. Lectura e interpretación de textos
distintos propósitos y desarrollar procesos paso a paso con Palabras con c y con q. instructivos.
comunicativos. Las palabras con r y rr. Aplicación de talleres de lectura crítica.
orden y sensibilidad.
Uso de ll y y. Identificación de palabras con c y q, r y rr, y
2. Comprende textos que y y ll en un texto dado a través del
tienen diferentes formatos y 2. Utiliza adecuadamente palabras con c, q, r subrayado.
finalidades. ,rr, ll y y para desarrollar con fluidez TALLER DE Producción de frases cortas usando
procesos de lectura y escritura de textos LECTURA CRÍTICA III. palabras con c, q, r, rr, y y ll.
3. Reconoce los medios de instructivos. Identificación de los diferentes elementos
comunicación masiva y PLAN LECTOR III de una receta a través del análisis y el
caracteriza la información subrayado de los mismos.
3. Interpreta textos instructivos desarrollando
que difunden. Producción de textos instructivos teniendo
las instrucciones dadas con coherencia, en cuenta la estructura y elementos vistos
4. Comprende la sentido del orden y creatividad. en clase.
información que circula a Identificación de la intención de textos
través de algunos sistemas 4. Realiza interpretación de textos, relaciona instructivos.
de comunicación no verbal. la información con otras situaciones y Realización de interpretaciones gráficas y
reflexiona sobre su contenido. comentarios sobre textos leídos.
5. Identifica los principales Identifica la estructura de los textos
elementos y roles de la instructivos.
comunicación para Valoración de los procesos de escritura
enriquecer procesos realizados por sí mismo y por sus
comunicativos auténticos. compañeros de clase a través de opiniones
y comentarios.
6. Comprende textos Interpretación de textos estableciendo
literarios para propiciar el relaciones con su cotidianidad.
desarrollo de mi capacidad .
creativa y lúdica.
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1. Produce textos orales y 1. Reconoce la estructura de textos líricos y 1.TEXTOS LÍRICOS Y
4 escritos que respondan a DRAMÁTICOS
dramáticos para interpretar su contenido, Identificación de las características de los
distintos propósitos El poema textos líricos.
relacionarlos con sus vivencias y desarrollar su
comunicativos. Los trabalenguas Diferenciación de trabalenguas, adivinanzas,
sensibilidad. Las adivinanzas poemas y retahílas.
2. Comprende textos que El teatro Ejecución de pequeños guiones teatrales.
tienen diferentes formatos y 2. Desarrolla procesos escritura de textos líricos Las palabras onomatopeyas Practica de trabalenguas y adivinanzas
finalidades. empleando onomatopeyas y expresando ideas Las palabras con ge-gi Declamación de poemas cortos.
con creatividad y sensibilidad. Las palabras con gue – gui Participación en clase con comentarios y
3. Reconoce los medios de opiniones sobre los textos leídos.
comunicación masiva y 2.TALLER DE
3. Lee y escribe palabras con ge – gi – gue – gui Identificación de las características de textos
caracteriza la información LECTOESCRITURA IV dramáticos.
que difunden. comunicando ideas y experiencias con fluidez y
creatividad. Uso de palabras con ge, gi, gue, gui en textos
3.TALLER DE cortos.
4. Comprende la LECTURA CRÍTICA IV. Identificación de palabras onomatopeyas en un
información que circula a 4. Participa en la declamación de textos líricos y guion teatral.
través de algunos sistemas dramáticos con sensibilidad, creatividad y Reflexión sobre sus actitudes y avances.
de comunicación no verbal. adecuada expresión gestual.
5. Identifica los principales
elementos y roles de la 5. Realiza interpretación de textos, relaciona la
comunicación para información con otras situaciones y reflexiona
enriquecer procesos sobre su contenido.
comunicativos auténticos.
6. Comprende textos
literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
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ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas Semanales
OBJETIVO GENERAL Desarrollar las habilidades comunicativas, de los estudiantes de segundo grado, necesarias para interpretar y producir textos en situaciones
reales de comunicación.
 Orientar niños capaces de interactuar con sus congéneres, como interlocutores productores de significados.
OBJETIVOS
ESPECÌFICOS  Desarrollar el gusto por literatura potenciando la creatividad e imaginación.
 Producir textos orales y escritos siguiendo normas básicas de cohesión y coherencia.
 Comprender diversos tipos de textos e identificar su intención comunicativa.
 Realiza interpretación de textos, relaciona la información con otras situaciones y reflexiona sobre su contenido.
 Identificar las diversas formas de comunicación y utilizarlas en su cotidianidad.
 Valorar significativamente la información que se transmite a través de las diferentes clases de lenguaje.
 Desarrollar el pensamiento crítico a través de la lectura de textos continuos y discontinuos para potenciar la capacidad de profundizar en
el mensaje explícito e implícito de aquello que lee.
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ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA Página 10 de 30 10 - -
10 – de

1. Produce textos orales y 1. Utiliza adecuadamente sus saberes lingüísticos 1. EL TEXTO NARRATIVO Expresión de ideas orales y escritas con
1 escritos que respondan a previos para desarrollar con fluidez y creatividad El cuento cohesión y coherencia.
distintos propósitos procesos de escritura de textos narrativos como La fábula Planeación y producción textos narrativos
comunicativos. el cuento. La historieta como el cuento considerando el uso de sus
El sustantivo saberes lingüísticos y su relación con el medio.
2. Comprende textos que 2. Establece diferencias entre el cuento, la fábula y El adjetivo. Valoración de los procesos de escritura
tienen diferentes formatos y la historieta para reconocer su intención La descripción realizados por sí mismo y por sus compañeros
finalidades. comunicativa y valorar las diferentes formas de de clase a través de opiniones y comentarios.
Identificación de los diferentes elementos de un
expresión.
3. Reconoce los medios de 2.TALLER DE cuento, una fábula y una historieta a través del
comunicación masiva y LECTURA CRÍTICA I análisis y el subrayado de los mismos.
caracteriza la información 3. Realiza interpretación de textos, relaciona la Producción de cuentos e historietas a partir de
que difunden. información con otras situaciones y reflexiona 3. PLAN LECTOR I una imagen, teniendo en cuenta la estructura y
sobre su contenido. los elementos vistos en clase.
4. Comprende la Valoración de los diferentes textos leídos
información que circula a 4. Produce y edita textos narrativos como el cuento, mediante la expresión de su opinión personal.
través de algunos sistemas la fábula y la historieta teniendo en cuenta la Identificación de las ideas principales de
de comunicación no verbal. descripción, el adjetivo y el sustantivo para cuentos, fábulas e historietas a través del
comunicar sus ideas y experiencias con subrayado.
5. Identifica los principales creatividad, coherencia y sensibilidad. Realización de interpretaciones gráficas y
elementos y roles de la socializaciones sobre cuentos, fábulas e
comunicación para historietas para evidenciar el análisis que hace
5. Crea afiches a partir de los textos leídos para
enriquecer procesos de ellos.
comunicativos auténticos. expresar su sentido artístico y valorar la Interpretación de su cotidianidad estableciendo
propuesta personal y sus compañeros. relaciones con los textos leídos.
6. Comprende textos Identificación de sustantivos y adjetivos a
literarios para propiciar el través del subrayado en textos narrativos.
desarrollo de mi capacidad Producción y edición de cuentos e historietas
creativa y lúdica. considerando su estructura y recursos como la
descripción.
Realización de actividades artísticas sobre los
textos leídos.
Valora su propio proceso y se sensibiliza sobre
los diferentes textos leídos dando su opinión al
respecto.
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11 – de

1. Produce textos orales y 1. Comprende diversos tipos de textos informativos 1. TEXTO INFORMATIVO
2 escritos que respondan a para establecer relaciones con su contexto y La etiqueta Planeación y producción textos informativos
distintos propósitos expresar su opinión personal y valorar las de sus El afiche publicitario. como afiches.
comunicativos. El periódico Valoración de los procesos de escritura
compañeros.
Palabras simples y realizados por sí mismo y por sus compañeros
2. Comprende textos que compuestas de clase a través de opiniones y comentarios.
tienen diferentes formatos y 2. Utiliza sus saberes lingüísticos para comprender Los acentos y la sílaba. Identificación de los diferentes partes del
finalidades. y producir textos escritos donde evidencia el uso Uso de la Ll y la Y periódico tomando como base uno regional.
adecuado de palabras simples y compuestas, los Uso de la H Producción de textos narrativos con base en los
3. Reconoce los medios de acentos y la sílaba con creatividad, coherencia y leídos en clase. .
comunicación masiva y sensibilidad. 2. TALLER DE Valoración de los diferentes textos leídos
caracteriza la información LECTURA CRÍTICA II mediante la expresión de su opinión personal.
que difunden. Interpretación de su cotidianidad estableciendo
3. Utiliza adecuadamente la y, ll y h para desarrollar 3. PLAN LECTOR II relaciones con los textos leídos.
4. Comprende la con fluidez procesos de lectura y escritura de Identificación de palabras simples y
información que circula a textos valorando el lenguaje y las normas éticas compuestas en un texto dado.
través de algunos sistemas de la comunicación. Redacción de textos cortos usando palabras
de comunicación no verbal. simples y compuestas.
4. Realiza interpretación de textos, relaciona la Producción y edición de textos aplicando reglas
5. Identifica los principales información con otras situaciones y reflexiona de acentuación.
elementos y roles de la sobre su contenido. Realización de actividades artísticas sobre los
comunicación para textos leídos.
enriquecer procesos Valoración de su propio proceso y
5. Crea afiches a partir de los textos leídos para
comunicativos auténticos. sensibilización sobre los diferentes textos
expresar su sentido artístico y valorar la propuesta
leídos dando su opinión al respecto.
6. Comprende textos personal y sus compañeros.
creativa y lúdica.
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12 – de

1. Produce textos orales y 1. Reconoce la estructura de textos instructivos y 1. TEXTOS INSTRUCTIVOS
3 escritos que respondan a argumentativos para interpretar su contenido, ARGUMENTATIVOS. Lectura de textos instructivos.
distintos propósitos asumiendo una actitud crítica y reflexiva frente a La receta. Ejercicios de diferenciación entre hecho y
comunicativos. El manual de instrucciones. opinión.
lo expuesto en ellos.
La argumentación Ejercicios de seguimiento de instrucciones.
2. Comprende textos que El hecho y la opinión. Identificación de pronombres personales
tienen diferentes formatos y 2. Utiliza sus saberes lingüísticos para producir mediante ejercicios.
finalidades. textos instructivos donde evidencia el uso 2. GRAMÁTICA Producción de textos instructivos.
adecuado de pronombres personales, frases y Los pronombres personales Participación en clase con comentarios y
3. Reconoce los medios de oraciones con creatividad, coherencia y Las frases y oraciones opiniones.
comunicación masiva y sensibilidad. Manejo adecuado de la palabra.
caracteriza la información Identificación de la estructura de la oración.
que difunden. 3. TALLER DE Ejercicios orales y escritos de argumentación.
3. Expresa sus argumentos de manera clara LECTURA CRÍTICA III Reflexión sobre sus actitudes y avances.
4. Comprende la tomando como base situaciones de su Aplicación de talleres de lectura crítica.
información que circula a cotidianidad, los textos leídos y las temáticas 4. PLAN LECTOR III
través de algunos sistemas abordadas valorando su opinión y la de sus
de comunicación no verbal. compañeros.

elementos y roles de la 4. Participa en la elaboración de un manual de
comunicación para juegos para desarrollar propuestas estéticas que
enriquecer procesos expresen su sensibilidad artística y valorar así las
comunicativos auténticos. creaciones propias y las de sus compañeros de
clase.
6. Comprende textos
desarrollo de mi capacidad 5. Realiza interpretación de textos, relaciona la
creativa y lúdica. información con otras situaciones y reflexiona
sobre su contenido.
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13 – de

1. Produce textos orales y
4 escritos que respondan a 1. Reconoce la estructura de textos líricos y 1. TEXTOS LÍRICOS Y Interpretación de textos líricos y dramáticos, por
distintos propósitos dramáticos para interpretar su contenido, DRAMÁTICOS medio de lectura crítica de los mismos.
comunicativos. asumiendo una actitud crítica y reflexiva frente a lo El poema Reconocimiento y diferenciación de diversos
expuesto en ellos. El teatro textos líricos y dramáticos.
2. Comprende textos que Planeación y producción de poemas cortos.
tienen diferentes formatos y 2. Produce textos líricos y dramáticos donde 2. GRAMÁTICA Participación en la representación de pequeños
finalidades. evidencia el uso adecuado de palabras Las palabras Homónimas y guiones teatrales.
homónimas, parónimas, signos de interrogación y parónimas. Elaboración de cuadros comparativos para
3. Reconoce los medios de admiración con coherencia, creatividad y Los signos de interrogación establecer la estructura y elementos principales
comunicación masiva y sensibilidad. y exclamación de los textos líricos, dramáticos,
caracteriza la información Realización de ejercicios de palabras
que difunden. 3. Realiza interpretación de textos, relaciona la Homónimas y Parónimas.
información con otras situaciones y reflexiona 3.TALLER DE
Valoración de la importancia de utilizar
4. Comprende la sobre su contenido. LECTOESCRITURA IV
información que circula a adecuadamente los signos de interrogación y
través de algunos sistemas exclamación.
4. Participa en la declamación de textos líricos y 4. PLAN LECTOR IV
de comunicación no verbal. Identificación de las intenciones comunicativas
dramáticos con sensibilidad, creatividad y de los textos líricos y dramáticos a través de los
5. Identifica los principales adecuada expresión gestual. procesos de lectura crítica.
elementos y roles de la Elaboración de actividades artísticas sobre la
comunicación para comprensión de textos líricos.
enriquecer procesos
6. Comprende textos
creativa y lúdica.
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14 – de
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas Semanales
OBJETIVO GENERAL Desarrollar las habilidades comunicativas, de los estudiantes de tercer grado, necesarias para interpretar y producir textos en situaciones
 Comprender y producir diversidad de textos según la situación comunicativa de los estudiantes.

OBJETIVOS  Producir textos orales y escritos buscando mayor riqueza en el vocabulario y mejor fluidez verbal de los estudiantes
ESPECÌFICOS  Incentivar en los estudiantes la lectura crítica de diversos tipos de texto y los medios de comunicación que rodea a los estudiantes.
 Potenciar la creatividad de los estudiantes a través del reconocimiento y la creación de diversos textos literarios.
 Identificar las diversas formas de comunicación no verbal y utilizarlas en distintas situaciones.
 Proponer la eficacia comunicativa como una estrategia de reconstrucción y transformación social.

 Desarrollar el pensamiento crítico a través de la lectura de textos continuos y discontinuos para potenciar la capacidad de
profundizar en el mensaje explícito e implícito de aquello que lee.
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15 – de
PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 3º EVALUACIÓN

Interpretación de textos narrativos
1. Produce textos escritos 1 Comprende diferentes clases de textos narrativos a partir 1.TEXTO NARRATIVO como cuentos, historietas, mitos y
1 y orales que responden a del conocimiento de su cultura desarrollando así su sentido 1.1 La narración leyendas por medio de lectura
diversas necesidades crítico. 1.2 El cuento tradicional crítica de los mismos.
comunicativas. 1.3 Mito y leyenda
2. Reconstruye el sentido de un texto a partir del 1.4 El diario personal Elaboración de cuadros
2. Comprende textos que reconocimiento del contexto en el que se produce y de las 1.5 La historieta comparativos para establecer la
tienen diferentes formatos y condiciones en las que se emite, y asume una postura crítica estructura y elementos principales
finalidades. frente al mismo. 2. TALLER DE de textos narrativos cuentos,
LECTURA CRÍTICA I historietas, mitos y leyendas
3. Reconoce los medios de 3. Utiliza adecuadamente sus saberes lingüísticos previos
comunicación masiva y para desarrollar con fluidez y creatividad procesos de 3. PLAN LECTOR I Valoración de la importancia de
caracteriza la información escritura de textos narrativos como cuentos, historietas y textos tradicionales mediante la
que difunden. diarios personales. lectura de mitos y leyendas y la
socialización de costumbres.
4. Comprende la
4. Desarrolla propuestas estéticas a partir de los textos
información que circula a Identificación de las intenciones
través de algunos sistemas narrativos que lee para expresar su sensibilidad artística y
valorar las creaciones propias y las de sus compañeros de comunicativas de los textos
de comunicación no verbal. narrativos a través de los procesos
clase.
de lectura crítica.
elementos y roles de la Planeación y producción de textos
comunicación para narrativos como el cuento y la
enriquecer procesos historieta considerando el uso de
comunicativos auténticos. sus saberes lingüísticos.
6. Comprende textos Elaboración de actividades
literarios para propiciar el artísticas sobre la comprensión del
desarrollo de la capacidad texto literario.
creativa y lúdica.
Código
16 – de

1. Produce textos escritos 1. TEXTO LIRICO Realización de esquemas sobre la
2 y orales que responden a 1. Comprende textos líricos a partir del conocimiento de su 1.1 El poema estructura de un poema dado.
diversas necesidades cultura desarrollando así su sentido crítico. 1.2 La descripción
comunicativas. Realización de ejercicios de
2. Identifica dentro de la estructura del texto lírico: la descripción tomando como base
2. Comprende textos que 2.LA ORACIÓN GRAMATICAL elementos de la realidad.
tienen diferentes formatos y métrica, el lenguaje poético y la descripción; para
finalidades. enriquecer sus saberes literarios y establecer relaciones 2.1 Estructura de la oración
con su contexto con sensibilidad, apertura y respeto. 2.2 El sustantivo y el artículo
3. Reconoce los medios de Lectura e interpretación de poemas
2.3 El verbo
comunicación masiva y expresando su opinión personal y
3. Utiliza adecuadamente sustantivos, artículos, verbos,
caracteriza la información 3. SEMÁNTICA estableciendo relaciones con su
familias de palabras, campos semánticos, prefijos y
que difunden. 3.1 Las familias de palabras realidad.
sufijos para desarrollar con fluidez y creatividad procesos
3.2 El campo semántico
4. Comprende la de escritura de textos líricos como poemas. 3.3 Los prefijos y los sufijos Análisis de la estructura de la
información que circula a
oración por medio de ejercicios
través de algunos sistemas 4. Produce poemas tomando como base los textos leídos
de comunicación no verbal. dados.
para expresar su sensibilidad artística y valorar las 4.TALLER DE
creaciones propias y las de sus compañeros de clase. LECTURA CRÍTICA II
5. Identifica los principales Realización de talleres para
elementos y roles de la 5. PLAN LECTOR II Identificar sustantivos, verbos y
comunicación para 5. Reconstruye el sentido de un texto a partir del
artículos en oraciones dadas.
enriquecer procesos reconocimiento del contexto en el que se produce y de
comunicativos auténticos. las condiciones en las que se emite, y asume una postura
Planeación y producción textos
crítica frente al mismo. Igual al 1
6. Comprende textos líricos como poemas considerando
literarios para propiciar el el uso de sustantivos, verbos,
desarrollo de la capacidad sufijos y prefijos.
creativa y lúdica.
Elaboración de actividades
artísticas sobre la comprensión del
texto literario.
Código
17 – de

1. Produce textos escritos 1. Reconoce la estructura de los textos informativos, 1.TEXTOS EXPOSITIVOS, Realización de esquemas sobre la
3 y orales que responden a instructivos y expositivos como la noticia y el afiche para INSTRUCTIVOS E estructura de un texto informativo
diversas necesidades interpretar su contenido y establecer relaciones en su INFORMATIVOS dado.
comunicativas.
contexto con sensibilidad y actitud crítica.
1.1 Estructura del texto expositivo Realización de ejercicios de
2. Comprende textos que 1.2 Estructura del texto informativo descripción tomando como base
tienen diferentes formatos y 2. Utiliza adecuadamente los signos de puntuación como el 1.2 La exposición oral elementos de la realidad.
finalidades. punto, la coma, los dos puntos y los puntos suspensivos. 1.3 El afiche
para desarrollar con fluidez y creatividad procesos de 1.4 La noticia
3. Reconoce los medios de escritura de textos informativos como el afiche. Lectura e interpretación de noticias
comunicación masiva y 2. ORTOGRAFÍA
expresando su opinión personal y
caracteriza la información 2.1 El punto, la coma, los dos
3. Produce textos expositivos tomando como base los estableciendo relaciones con su
que difunden. puntos y los puntos suspensivos.
textos leídos para expresar su sensibilidad artística y realidad.
4. Comprende la valorar las creaciones propias y las de sus compañeros
información que circula a de clase. 3. TALLER DE Análisis de la estructura del texto
través de algunos sistemas LECTURA CRÍTICA III expositivo e informativo por medio
de comunicación no verbal. de lectura de ejemplos de esta
4. Planea exposiciones orales tomando como base textos clase de textos.
leídos y temáticas abordadas para comunicar sus ideas 4. PLAN LECTOR III
de forma clara valorando sus propias creaciones y la de Realización de exposiciones orales
elementos y roles de la
comunicación para sus compañeros. siguiendo las pautas de
enriquecer procesos elaboración
comunicativos auténticos. 5. Reconstruye el sentido de un texto a partir del
reconocimiento del contexto en el que se produce y de Planeación y producción textos
6. Comprende textos las condiciones en las que se emite, y asume una postura informativos como afiches
literarios para propiciar el considerando el uso del punto, la
crítica frente al mismo.
desarrollo de la capacidad coma, los dos puntos y los puntos
creativa y lúdica. suspensivos.
texto literario.
Código
18 – de

1. Produce textos escritos 1. Comprende diferentes clases de textos argumentativos y 1.TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y Realización de esquemas sobre la
4 y orales que responden a dramáticos a partir del conocimiento de su cultura DRAMÁTICOS estructura de un texto
diversas necesidades desarrollando así su sentido crítico. 1.1Texto argumentativo argumentativo dado.
comunicativas. 1.2 Elementos de la argumentación
1.3. Las ideas principales y Realización de ejercicios de
2. Comprende textos que secundarias identificación de ideas principales y
tienen diferentes formatos y 2. Reconstruye el sentido de un texto a partir del 1.4. El teatro secundarias tomando como base
finalidades. reconocimiento del contexto en el que se produce y de textos y elementos cotidianos.
las condiciones en las que se emite, y asume una postura 2. PLAN LECTOR IV
3. Reconoce los medios de crítica frente al mismo.
comunicación masiva y 3.TALLER DE
Lectura e interpretación de
caracteriza la información LECTOESCRITURA IV
3. Produce textos con elementos argumentativos tomando argumentos expresando su opinión
que difunden.
como base los escritos leídos para expresar su actitud personal y estableciendo relaciones
crítica y valorar las creaciones propias y las de sus con su realidad.
4. Comprende la
información que circula a compañeros de clase.
través de algunos sistemas Análisis y representación de
de comunicación no verbal. guiones teatrales.
4. Reconoce la importancia que tiene la argumentación en
su proceso de interacción para valorar las intervenciones Elaboración de actividades
elementos y roles de la de sus compañeros en clase. artísticas sobre la comprensión del
comunicación para texto literario.
enriquecer procesos
6. Comprende textos
desarrollo de la capacidad
creativa y lúdica.
Código
19 – de
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas Semanales
OBJETIVO GENERAL Desarrollar las habilidades comunicativas, de los estudiantes de cuarto grado, necesarias para interpretar y producir textos en situaciones
OBJETIVOS  Comprender y producir diversidad de textos según la situación comunicativa de los estudiantes.
ESPECÌFICOS  Producir textos orales y escritos buscando mayor riqueza en el vocabulario y mejor fluidez verbal de los estudiantes
 Incentivar en los estudiantes la lectura crítica de diversos tipos de texto y los medios de comunicación que rodea a los estudiantes.
Código
20 – de

1. Produce textos orales y escritos Interpretación de textos narrativos
1 en situaciones comunicativas que 1. Comprende diferentes clases de textos 1. TEXTO NARRATIVO como cuentos, biografías, mitos y
permiten evidenciar el uso narrativos como cuentos, biografías, mitos y leyendas por medio de lectura
significativo de la entonación y la leyendas para conocer su cultura y desarrollar 1.1 La narración
crítica de los mismos.
pertinencia articulatoria. su sentido crítico.
1.2 Clases de cuento
2. Comprende diversos tipos de
Elaboración de cuadros
texto, utilizando algunas 2. Reconstruye el sentido de un texto a partir del 1.3 El mito y la leyenda comparativos para establecer la
estrategias de búsqueda, reconocimiento del contexto en el que se
organización y almacenamiento de estructura y elementos principales
produce y de las condiciones en las que se 1.4 La biografía
la información. de textos narrativos como cuentos,
emite, y asume una postura crítica frente al biografías mitos y leyendas
3. Caracteriza los medios de 1.5 La descripción
mismo.
comunicación masiva y selecciona
la información que emiten para 1.6 El sustantivo Valoración de la importancia de
utilizarla en la creación de nuevos 3. Utiliza adecuadamente sustantivos y textos tradicionales mediante la
textos. lectura de mitos y leyendas y la
descripciones para desarrollar con creatividad y 2.TALLER DE
4. Caracteriza el funcionamiento de socialización de costumbres.
algunos códigos no verbales con fluidez procesos de escritura de textos LECTURA CRÍTICA I
miras a su uso en situaciones narrativos como cuentos y biografías.
Identificación de las intenciones
comunicativas auténticas. 3. PLAN LECTOR I
comunicativas de los textos
5. Conoce y analiza los elementos,
narrativos a través de los procesos
roles, relaciones y reglas básicas de 4. Desarrolla propuestas estéticas a partir de los
la comunicación, para inferir las de lectura crítica.
textos narrativos que lee para expresar su
intenciones y expectativas de mis
sensibilidad artística y valorar las creaciones Planeación y producción de textos
interlocutores y hacer más eficaces
mis procesos comunicativos. propias y las de sus compañeros de clase. narrativos como el cuento y la
6. Elabora hipótesis de lectura biografía considerando el uso de la
acerca de las relaciones entre los descripción y el sustantivo.
elementos constitutivos de un texto
literario, y entre éste y el contexto Elaboración de actividades
texto literario.
Código
21 – de

1. Produce textos orales y escritos 1. TEXTO LÍRICO Lectura crítica de textos líricos
2 en situaciones comunicativas que 1. Comprende diferentes clases de textos líricos 1.1 El poema como poemas y caligramas dados
permiten evidenciar el uso como poemas y caligramas para conocer su 1.2 El caligrama en clase.
significativo de la entonación y la cultura y desarrollar su sentido crítico y estético.
pertinencia articulatoria. 2. ORACIÓN GRAMATICAL Comparación de la estructura y
2. Comprende diversos tipos de 2. Identifica en la estructura del texto lírico: la 2.1 La oración y sus clases
elementos principales del poema y
texto, utilizando algunas métrica, el lenguaje poético y las figuras
estrategias de búsqueda, 3. SEMÁNTICA el caligrama por medio de un
literarias para enriquecer sus saberes literarios
organización y almacenamiento de 3.1 Las Palabras Polisémicas cuadro comparativo.
y establecer relaciones con su contexto; con
la información. sensibilidad, apertura y respeto. 3.2 Palabras Parónimas
3. Caracteriza los medios de 3.3 Hiperónimos e Hipónimos Planeación y producción de textos
comunicación masiva y selecciona 3.4 Holónimos y Merónimos líricos como poemas y caligramas
3. Utiliza adecuadamente la estructura de la
la información que emiten para
oración, las palabras polisémicas, parónimas, considerando el uso de palabras
utilizarla en la creación de nuevos 4. ORTOGRAFÍA
holónimas, merónimas y las normas polisémicas, paránomias,
textos. 5.1 Uso de a, ah, ahí, hay, ay
ortográficas para desarrollar con fluidez y holónimas y merónimas y la
4. Caracteriza el funcionamiento de
creatividad procesos de escritura de textos relación con el medio.
algunos códigos no verbales con
líricos como poemas.
miras a su uso en situaciones 5.TALLER DE
comunicativas auténticas. LECTOESCRITURA II Análisis sobre las diferentes clases
5. Conoce y analiza los elementos, 4. Desarrolla propuestas estéticas a partir de los
textos líricos que lee para expresar su de oraciones según ejercicios
roles, relaciones y reglas básicas de
sensibilidad artística y valorar las creaciones dados.
la comunicación, para inferir las 6. PLAN LECTOR II
intenciones y expectativas de mis propias y las de sus compañeros de clase.
interlocutores y hacer más eficaces Realización de ejercicios de
mis procesos comunicativos. 5. Reconstruye el sentido de un texto a partir del mecanización sobre las clases de
6. Elabora hipótesis de lectura reconocimiento del contexto en el que se oración.
acerca de las relaciones entre los produce y de las condiciones en las que se
elementos constitutivos de un texto emite, y asume una postura crítica frente al Planeación y producción de textos
literario, y entre éste y el contexto mismo. narrativos considerando el uso
adecuado de a, ah, ahí, hay, ay.
texto literario.
Código
22 – de

1. Produce textos orales y escritos 1. Comprende diferentes clases de textos 1. TEXTOS INFORMATIVO Y Lectura crítica de textos
3 en situaciones comunicativas que EXPOSITIVO informativos y expositivos como
informativos y expositivos a partir del
permiten evidenciar el uso 1.1 Estructura del texto informativo folletos dados en clase.
conocimiento de su cultura desarrollando así su
significativo de la entonación y la 1.2 El folleto
pertinencia articulatoria. sentido crítico y estético.
Comparación de la estructura y
2. Comprende diversos tipos de 2. GRAMÁTICA elementos principales del texto
texto, utilizando algunas 2. Utiliza adecuadamente los pronombres y reglas 2.1 Los pronombres informativo y expositivo por medio
estrategias de búsqueda, ortográficas relacionadas con el hiato y el de un cuadro comparativo.
organización y almacenamiento de diptongo para desarrollar con fluidez y 3. ORTOGRAFÍA
la información. creatividad procesos de escritura de textos 3.1 El hiato y el diptongo
Planeación y producción de textos
3. Caracteriza los medios de
informativos y expositivos como el folleto. informativos y expositivos como
comunicación masiva y selecciona 4.TALLER DE
folletos considerando el uso de
la información que emiten para LECTURA CRÍTICA III
pronombres y reglas ortográficas y
utilizarla en la creación de nuevos
3. Participa en la elaboración de un folleto para la relación con el medio.
textos.
4. Caracteriza el funcionamiento de desarrollar propuestas estéticas que expresen 5. PLAN LECTOR III
algunos códigos no verbales con Análisis sobre las normas
su sensibilidad artística y valorar así las
miras a su uso en situaciones ortográficas derivadas del hiato y
creaciones propias y las de sus compañeros de del diptongo.
comunicativas auténticas.
clase.
roles, relaciones y reglas básicas de Realización de ejercicios de
la comunicación, para inferir las 4. Reconstruye el sentido de un texto a partir del identificación del hiato y el
intenciones y expectativas de mis reconocimiento del contexto en el que se diptongo.
interlocutores y hacer más eficaces produce y de las condiciones en las que se
mis procesos comunicativos. emite, y asume una postura crítica frente al Elaboración de actividades
6. Elabora hipótesis de lectura mismo. artísticas sobre la comprensión del
acerca de las relaciones entre los texto literario.
literario, y entre éste y el contexto.
Código
23 – de

4 1. Produce textos orales y escritos Lectura crítica de textos
en situaciones comunicativas que 1. Comprende diferentes clases de textos 1.TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y argumentativos y dramáticos dados
permiten evidenciar el uso DRAMÁTICOS en clase.
argumentativos y dramáticos a partir del
significativo de la entonación y la 1.1. Texto argumentativo
pertinencia articulatoria. conocimiento de su cultura desarrollando así su 1.2 Clases de argumentos
sentido crítico y estético. Planeación y producción de
2. Comprende diversos tipos de 1.3 Los conectores de adición y argumentos considerando el uso de
texto, utilizando algunas contraste. correctos de conectores y la
estrategias de búsqueda, 1.4 El teatro relación con el medio.
organización y almacenamiento de 2. Utiliza adecuadamente los conectores de
la información. adición y contraste para desarrollar con fluidez 2. PLAN LECTOR IV
3. Caracteriza los medios de Análisis sobre el uso de conectores
y creatividad procesos de escritura de en la redacción de textos.
comunicación masiva y selecciona 3TALLER DE
argumentos y guiones teatrales.
la información que emiten para LECTOESCRITURA IV
utilizarla en la creación de nuevos
textos. 3. Reconoce la importancia que tiene la Elaboración de actividades
4. Caracteriza el funcionamiento de argumentación para su proceso de interacción y artísticas sobre la comprensión del
algunos códigos no verbales con comunicación en la valoración de los textos texto literario.
miras a su uso en situaciones leídos en clase y de las intervenciones de sus
comunicativas auténticas. compañeros.
roles, relaciones y reglas básicas de
la comunicación, para inferir las 4. Reconstruye el sentido de un texto a partir del
intenciones y expectativas de mis reconocimiento del contexto en el que se
interlocutores y hacer más eficaces produce y de las condiciones en las que se
mis procesos comunicativos. emite, y asume una postura crítica frente al
6. Elabora hipótesis de lectura mismo.
acerca de las relaciones entre los
Código
24 – de
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Quinto INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas Semanales
OBJETIVO GENERAL Desarrollar las habilidades comunicativas, de los estudiantes de quinto grado, necesarias para interpretar y producir textos en situaciones
OBJETIVOS  Comprender y producir diversidad de textos según la situación comunicativa de los estudiantes.
ESPECÌFICOS  Producir textos orales y escritos buscando mayor riqueza en el vocabulario y mejor fluidez verbal de los estudiantes
 Incentivar en los estudiantes la lectura crítica de diversos tipos de texto y los medios de comunicación que rodea a los estudiantes.
 Identificar las diversas formas de comunicación no verbal y utilizarlas en distintas situaciones.
 Proponer la eficacia comunicativa como una estrategia de reconstrucción y transformación social.
Código
25 – de

1. Produzco textos orales, en Interpretación de textos narrativos
1 situaciones comunicativas que 1.TEXTO NARRATIVO como novelas, cuentos, biografías
permiten evidenciar el uso 1. Comprende diferentes clases de textos mitos y leyendas por medio de
significativo de la entonación y la narrativos a partir del conocimiento de su 1.1 El cuento lectura crítica de los mismos.
pertinencia articulatoria. 1.2 Mito y leyenda
cultura desarrollando así su sentido crítico y
2. Produzco textos escritos que 1.3 Biografía Elaboración de cuadros
estético.
responden a diversas necesidades 1.4 La novela comparativos para establecer la
comunicativas y 1.5 Hiato, diptongo, triptongo estructura y elementos principales
que siguen un procedimiento 2. Utiliza adecuadamente los signos de de textos narrativos como novelas,
1.6 Signos de puntuación
estratégico para su elaboración. puntuación, pautas de ortografía, superlativos cuentos, biografías mitos y leyendas
1.7 Los superlativos y despectivos
3. Comprendo diversos tipos de y despectivos para desarrollar con fluidez y
texto, utilizando algunas creatividad procesos de escritura de textos Valoración de la importancia de
2. TALLER DE LECTURA
estrategias de búsqueda, narrativos como cuentos y biografías. CRÍTICA I textos tradicionales mediante la
organización y almacenamiento de lectura de mitos y leyendas y la
la información. 3. Desarrolla propuestas estéticas a partir de los 3. PLAN LECTOR I socialización de costumbres.
4. Caracterizo los medios de textos narrativos que lee para expresar su
comunicación masiva y selecciono sensibilidad artística y valorar las creaciones Identificación de las intenciones
la información que emiten para propias y las de sus compañeros de clase. comunicativas de los textos
utilizarla en la creación de nuevos narrativos a través de los procesos
textos. de lectura crítica.
4. Reconstruye el sentido de un texto a partir del
5. Caracterizo el funcionamiento de
algunos códigos no verbales con reconocimiento del contexto en el que se Planeación y producción de textos
miras a su uso en situaciones produce y de las condiciones en las que se narrativos como cuentos y
comunicativas auténticas. emite, y asume una postura crítica frente al biografías considerando el uso
6. Conozco y analizo los elementos, mismo. correcto de signos de puntuación,
roles, relaciones y reglas básicas de pautas ortográficas y el empleo de
la comunicación, para inferir las los superlativos y despectivos.
interlocutores y hacer más eficaces Elaboración de actividades
mis procesos comunicativos. artísticas sobre la comprensión del
7. Elaboro hipótesis de lectura texto literario.
Código
26 – de

1. Produzco textos orales, en 1. Comprende textos líricos como poemas para 1. TEXTO LÍRICO Lectura crítica de textos líricos
2 situaciones comunicativas que conocer su cultura y desarrollar su sentido 1.1 El poema como poemas dados en clase.
permiten evidenciar el uso crítico y estético.
significativo de la entonación y la Identificación de los elementos que
pertinencia articulatoria. 2. Identifica en la estructura del texto lírico la 2. GRAMÁTICA conforman la estructura del texto
2. Produzco textos escritos que métrica, el lenguaje poético y las figuras 2.1Los verbos y los adverbios
responden a diversas necesidades lírico en un poema dado.
literarias para enriquecer sus saberes literarios 2.2Las preposiciones y las
comunicativas y y establecer relaciones con su contexto con conjunciones.
que siguen un procedimiento sensibilidad, apertura y respeto. Planeación y producción poemas
estratégico para su elaboración. 3.SEMÁNTICA considerando el uso extranjerismo,
3. Comprendo diversos tipos de 3.1 Los extranjerismos y los gentilicios, modismos,
3. Utiliza adecuadamente la estructura de la
texto, utilizando algunas gentilicios regionalismo, y la relación con el
oración, los extranjerismos, gentilicios,
estrategias de búsqueda, 3.2 Modismos y regionalismos
modismos y regionalismos y las normas medio.
organización y almacenamiento de
ortográficas para desarrollar con fluidez y
la información.
creatividad procesos de escritura de textos Análisis sobre las diferentes clases
4. Caracterizo los medios de 4. ORTOGRAFÍA
líricos como poemas.
comunicación masiva y selecciono 1.1 Tilde diacrítica de verbos, adverbios,
la información que emiten para preposiciones y conjunciones
utilizarla en la creación de nuevos 4. Desarrolla propuestas estéticas a partir de los
textos líricos que lee para expresar su 5.TALLER DE según ejercicios dados.
textos. LECTURA CRÍTICA II
5. Caracterizo el funcionamiento de sensibilidad artística y valorar las creaciones
algunos códigos no verbales con propias y las de sus compañeros de clase. Realización de ejercicios de
miras a su uso en situaciones mecanización sobre verbos,
5. Reconstruye el sentido de un texto a partir del 6.PLAN LECTOR II adverbios, conjunciones y
6. Conozco y analizo los elementos, reconocimiento del contexto en el que se preposiciones.
roles, relaciones y reglas básicas de produce y de las condiciones en las que se
la comunicación, para inferir las emite, y asume una postura crítica frente al Planeación y producción de textos
intenciones y expectativas de mis mismo. narrativos considerando el uso
interlocutores y hacer más eficaces adecuado de la tilde diacrítica.
mis procesos comunicativos.
7. Elaboro hipótesis de lectura Elaboración de actividades
acerca de las relaciones entre los artísticas sobre la comprensión del
texto literario.
Código
27 – de

1. Produzco textos orales, en 1. Comprende diferentes clases de textos 1. TEXTOS INFORMATIVOS Y
3 situaciones comunicativas que EXPOSITIVOS
Realización de esquemas sobre la
informativos y expositivos a partir del estructura de un texto informativo
permiten evidenciar el uso 1.1 La infografía
conocimiento de su cultura desarrollando así su dado.
significativo de la entonación y la 1.2 El anuncio publicitario
pertinencia articulatoria. sentido crítico y estético. 1.3 El reportaje
2. Produzco textos escritos que 1.4 La exposición Realización de ejercicios de
responden a diversas necesidades 1.5 Los determinantes y los descripción tomando como base
comunicativas y 2. Utiliza adecuadamente los determinantes y posesivos elementos de la realidad.
que siguen un procedimiento posesivos para así desarrollar con fluidez y
estratégico para su elaboración. creatividad procesos de escritura de textos
3. Comprendo diversos tipos de informativos como el reportaje. 2. TALLER DE LECTURA Lectura e interpretación de noticias
texto, utilizando algunas CRÍTICA III. expresando su opinión personal y
estrategias de búsqueda, 3. Produce textos informativos como infografías estableciendo relaciones con su
organización y almacenamiento de tomando como base los textos leídos para 3 PLAN LECTOR III realidad.
la información. expresar su sensibilidad artística y valorar las
4. Caracterizo los medios de creaciones propias y las de sus compañeros de Análisis de la estructura del texto
comunicación masiva y selecciono expositivo e informativo por medio
clase.
la información que emiten para de lectura de ejemplos de esta
utilizarla en la creación de nuevos clase de textos.
textos. 4. Planea exposiciones orales tomando como
5. Caracterizo el funcionamiento de base textos leídos y temáticas abordadas para Realización de exposiciones orales
algunos códigos no verbales con comunicar sus ideas de forma clara valorando siguiendo las pautas de
miras a su uso en situaciones sus propias creaciones y la de sus compañeros. elaboración
6. Conozco y analizo los elementos, Planeación y producción textos
5. Reconstruye el sentido de un texto a partir del
roles, relaciones y reglas básicas de informativos como afiches
la comunicación, para inferir las reconocimiento del contexto en el que se
considerando el uso del punto, la
intenciones y expectativas de mis produce y de las condiciones en las que se
coma, los dos puntos y los puntos
interlocutores y hacer más eficaces emite, y asume una postura crítica frente al
suspensivos.
mis procesos comunicativos. mismo.
7. Elaboro hipótesis de lectura Elaboración de actividades
acerca de las relaciones entre los artísticas sobre la comprensión del
elementos constitutivos de un texto texto literario.
Código
28 – de

1. Produzco textos orales, en 1. Comprende diferentes clases de textos 1.TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y Lectura crítica de textos
4 situaciones comunicativas que DRAMÁTICOS argumentativos y dramáticos como
argumentativos y dramáticos a partir del
permiten evidenciar el uso 1.1 Argumentos y contraargumentos los guiones teatrales.
conocimiento de su cultura desarrollando así su
significativo de la entonación y la 1.2 Clases de conectores
pertinencia articulatoria. sentido crítico y estético. 13. El teatro Identificación de los elementos que
2. Produzco textos escritos que conforman la estructura del texto
responden a diversas necesidades 2. Utiliza adecuadamente las clases de conectores 2.PLAN LECTOR argumentativo por medio del
comunicativas y para desarrollar con fluidez y creatividad
análisis de argumentos.
que siguen un procedimiento procesos de escritura de textos argumentativos. 3. TALLER DE
estratégico para su elaboración. LECTO ESCRITURA IV
3. Comprendo diversos tipos de 3. Produce guiones teatrales cortos con base en
texto, utilizando algunas Realización de ejercicios de
los textos leídos para expresar su sensibilidad
estrategias de búsqueda, mecanización sobre las clases de
artística y valorar las creaciones propias y las conectores.
organización y almacenamiento de
de sus compañeros de clase.
la información.
4. Caracterizo los medios de Planeación y producción de textos
comunicación masiva y selecciono 4. Reconoce la importancia que tiene la argumentativos considerando el
la información que emiten para argumentación para su proceso de interacción y uso de conectores.
utilizarla en la creación de nuevos comunicación y para valorar los textos leídos en
textos. clase las intervenciones de sus compañeros. Elaboración de actividades
5. Caracterizo el funcionamiento de artísticas sobre la comprensión del
algunos códigos no verbales con texto literario.
miras a su uso en situaciones 5. Reconstruye el sentido de un texto a partir del
comunicativas auténticas. reconocimiento del contexto en el que se
6. Conozco y analizo los elementos, produce y de las condiciones en las que se
roles, relaciones y reglas básicas de emite, y asume una postura crítica frente al
la comunicación, para inferir las mismo.
interlocutores y hacer más eficaces
mis procesos comunicativos.
7. Elaboro hipótesis de lectura
Código
29 – de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
EN EL SABER: Humanos:
 Empleo de conceptos propios del área.  Docentes Proyecto Saberes
 Comprensión de situaciones.  Estudiantes Lenguaje 1, 2, 3, 4, 5
 Elaboración de síntesis. Santillana
 Sistematización: ordenar ideas y elaborar esquemas, Físicos:
diagramas y síntesis.  Aula de clase
 Kiosco y zonas verdes
EN EL HACER:  Auditorio Fray Luis de León Portales de Internet:
 Transferencia de situaciones.  Biblioteca. www.cyberkids.com
 Caracterización de hechos.  Rincón de Lectura www.unab.edu.co/editorialunab
 Argumentación en forma clara y convincente. www.eduteka.com.co
 Clasificación de elementos. Materiales:
www.colombiaprende.com
 Elaboración de gráficos y esquemas.  Texto Guía
 Jerarquización de ideas.  Textos de consulta
 Agenda Agustiniana
EN EL SER Y RELACIONARSE:
 Sensibilidad. Tecnológicos:
 Valoración de intereses.  Discos compactos
 Actitud reflexiva.  Grabadora
 Responsabilidad frente a sus propias acciones.  Televisor
 Respeto en las relaciones con los otros y con el medio  Videos
que lo rodea.  Video-beam
 Reconocimiento de su propio proceso.  Internet
La evaluación es permanente y consta de tres momentos:

la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
La escala valorativa es de 1.0 a 5.0 con los siguientes

juicios:
Superior: 4.8 a 5.0
Alto: 4.1 a 4.7
Básico: 3.5 a 4.0
Bajo: 1.0 a 3.4

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Colegio Agustiniano DISEÑO DE ÁREA Y ASIGNATURA PGF02 –R02

• Desarrolla la capacidad de comprensión, reflexión, contextualización, generalización y transferencia de los

• Desarrolla el pensamiento crítico propiciando la creatividad, la autonomía y la singularidad.

ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas Semanales

 Leer y comprender diferentes clases de textos literarios.

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 1° EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 1° EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 1° EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 1° EVALUACIÓN

ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas Semanales

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 2° EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 2° EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 2° EVALUACIÓN

5. Identifica los principales

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 2° EVALUACIÓN

ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas Semanales

 Comprender y producir diversidad de textos según la situación comunicativa de los estudiantes.

 Identificar las diversas formas de comunicación no verbal y utilizarlas en distintas situaciones.

 Proponer la eficacia comunicativa como una estrategia de reconstrucción y transformación social.

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 3º EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 3º EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 3º EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 3º EVALUACIÓN

ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas Semanales

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 4º EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 4º EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 4º EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 4º EVALUACIÓN

ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Quinto INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas Semanales

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 5º EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 5º EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 5º EVALUACIÓN

PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS 5º EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

La evaluación es permanente y consta de tres momentos:

La escala valorativa es de 1.0 a 5.0 con los siguientes

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