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El mapa conceptual
El recurso presenta claridad en los La herramienta del autor Toda cita textual y
mensajes y contenidos del mismo, diseñada en código abierto y parafraseo de cualquier
permitiendo el desarrollo de actividades y manejo de datos en su centro tipo de publicación
mediciones en la búsqueda de de datos permite visualizar laincluida en el material
información para el desarrollo de plataforma y generar consultasdidáctico debe ser
actividades de aprendizaje. de acuerdo con el objetivo delreferenciada siguiendo la
auto. regla de citas
bibliográficas de la IEEE
o APA.
El Recurso resalta la generación de El diseñador gráfico organiza Los recursos externos y
contenidos se ha establecido el modelo los materiales y adiciona la de autores como
que explica y muestran los componentes animación de acuerdo con el (imágenes, animaciones,
y los pasos a seguir para el desarrollo de guion provisto por el tutor. artículos, videos etc.) que
materiales de apoyo para cursos se deseen utilizar en el
virtuales. diseño de un curso o
contenido didáctico
deben estar bajo licencia
en reserva de derechos.
Cada plataforma tiene asociados una serie de recursos educativos: desde los objetos digitales como un archivo,
presentaciones, videos, pasando por el diseño y las actividades interactivas. Cada uno de estos recursos tiene un diseño
web que es donde aplican las normas de cada recurso del curso, se hace concordar con el perfil de modo que el estudiante
reciba un recurso apropiado a sus necesidades.
El usuario es incorporado como un elemento central y el concepto metadatos descriptivos del curso apunta a delinear una
información con la cual éste pueda tener elementos para elegir realizar el curso. La perspectiva es en gran parte objetiva,
es decir apunta al curso resaltando elementos que toma en cuenta las estrategias educativas de interacción; las tutorías
personalizadas y las actividades interactivas como chats o foros en el curso y estas estrategias son evaluadas por los
usuarios posterior a ser explorada.
Otro aspecto es el de la contextualización a nivel social, la incorporación del aprendizaje, el reconocimiento de estos
saberes como currículo de interés o su reconocimiento. Posterior a la revisión de las características de diversos recursos
digitales, frente a la calidad, la pertinencia, posible impacto y adaptabilidad a la temática a desarrollar, se realiza una revisión
más detallada al recurso y en el marco de la enseñanza aprendizaje se destacan las que permiten la incursión de recursos
digitales, así buscar divulgar de manera adecuada los resultados de cada experiencia.
Bibliografía
Libro Electrónico Multimedial: Capítulo 1: Fundamentación – Recursos Educativos Digitales: Centro de Educación Virtual
CVUDES .
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.EATE/cap3.html.
Libro Modelo de Enseñanza-Aprendizaje para la educación superior basado en redes sociales.
https://issuu.com/yanelyssaavedra/docs/modelo_de_ense__anza-aprendizaje_pa.
Adaptado de González, M & Hernández, G. (2009). Slosser, S. “ADL and the Sharable Content Object Reference Model”.
Joint ADL Co-laboratory. Revista Digital Universitaria Unam. Mx, 10 (11). ISSN: 1607-6079
http://www.revista.unam.mx/vol.10/num11/art78/int78.htm.
López, J. (2007). Recursos educativos abiertos (REA). Eduteka. Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/OER.