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Fase 2.- Una vez realizada la fase 1, realizar en conjunto con la docente el plan
de intervención donde se plasmen: tiempos, recsursos, actividades, y
estrategias de seguimiento y evalaución tanto del plan como de lo que se
enseño en el segundo bloque sobre matemáticas del primer grado.
7.- Tomando en cuenta los estilos de aprendizaje, anote cuantos alumnos tiene
en cada uno de ellos:
TEST Visuales Auditivos Kinestésico
VAK H M H M H M
Alumnos(a)
8.- Mencione que elementos del contexto en el cual se ubica la escuela
considera usted que influyen en los procesos de aprendizaje de sus alumnos
respecto a las matemáticas. ____________________
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9.- Mencione los elementos que incorpora en su planeación didáctica de
matemáticas del grupo que atiende:
CONTEXTO INSTITUCIONAL
Las otras cuatro escuelas que también integran las zona escolar, se puede
decir que son pequeñas, y todas están ubicadas en comunidades cercanas a la
Ciudad de Huejutla, también en su mayoria presentan un cierto rezago
educativo por las mismas razones expuestas en las cuatro primeras.
Proyecto ATP 2017-2018. Prof. Juan Carlos Recendiz Medina, Zona 5,
Telesecundarias pág. 5
CONTEXTO ESCOLAR DE LA ESTV 637 DE BUENAVISTA.
El grupo de primer grado, grupo B esta conformado por una gran mayoría de
mujeres, siendo el 64% de los alumnos del grupo, el restante 36% es
completado por los hombres.
Es de considerar que en esta escuela no hay alumnos que requieran algún tipo
de atención especial, es decir, que no hay alumnos que presenten algún tipo de
discapacidad, ya sea visual, motriz, o intelectual. Las mayores necesidades
que se detectaron son de tipo pedagógico en el logro de los aprendizajes.
Respuesta Correcta C B C A A A C A D C D B D B B D B D C B
De manera vertical se analizan los contenidos que más atención requieren por
parte del dcoente, estos son:
B) Fracciones equivalentes y ubicación en la recta numérica. Preguntas 2, 5 y
13.
Proyecto ATP 2017-2018. Prof. Juan Carlos Recendiz Medina, Zona 5,
Telesecundarias pág. 9
C) Ubicación en el plano cartesiano. Pregunta 3 y 4.
E) Cálculo de porcentajes y descuentos. Pregunta 7, 8.
F) Comparación de cantidades expresadas en decimales y fracciones y
solución de problemas. Pregunta 9, 15, 16 y 20.
G) Transformación de cantidades. Preguntas 10, 11 y 12.
H) Series y sucesiones. Pregunta 14.
J) Problemas de combinatoria. Pregunta 18.
Cabe señalar que en un sentido estricto, todos los temas son prioridad de
atención, mas considerando que se deben tomar desiciones acerca de cómo
comenzar, se optó por consdiderar aquellas respuestas que hayan tenido como
máximo 6 aciertos, en este sentido, las temáticas que se consdieran
mayormente prioritarias son: el manejo de fracciones equivalentes y su
ubicación en la recta numérica, el cálculo de porcentajes y descuentos, la
comparación de cantidades expresadas en decimales y fracciones y
solución de problemas, la transformación de cantidades en enteros y
decimales, series y sucesiones y problemas de combinatoria.
Restas de numeros
Alumnos
Series numéricas
Multiplicaciones
Calificacción de
Examen primer
primer parcial.
matemáticas
Descripción del instrumento
Divisiones
enteros
enteros
parcial.
diagnostico
Otro instrumento que se aplico fue la entrevista formal, los resultados que se
obtuvieron son los siguientes:
También se incluyeron preguntas para conocer el dominio que tiene del Plan de
Estudios 2011, con respecto al Enfoque de la enseñanza de las matemáticas
no dio respuesta, de las competencias solo menciono la de Resolver
Problemas de manera autónoma, y dejo en blanco las referentes a la forma de
trabajo, el rol del docente, las competencias matemáticas. Además se le
planearon dos problemas del tipo matemático, de los que solo resolvío el
segundo de ellos.
9:01 La maestra anota en el pizarrón el tema y pide a los alumnos que copien,
todos se dedican a copiar lo que la docente escribe, algunos piden al comañero
de al lado un lapicero, una alumna se para al pizarron a preguntar por una
palabra.
9:16 La maestra solicita que dibujen una montaña, la mayoría de los alumnos
buscan en su libro, algunos empiezan a trazar, una alumna aún no termina de
copiar el texto del pizarrón. La maestra pasea por el salón para ver el dibujo
solictado animando a los alumnos.
9:36 La maestra continua el dictado del tema, hay dos alumnas que simulan
escribir (Andrea y Julia) los demás alumnos siguen el dictado, Arleny sigue el
dictado pero escribe palabras incompletas. Julia se para a copiar de otra
compañera su texto.
9:41 La maestra habla del tema desde su escritorio hace algunas preguntas,
solo algunos contestan, los demás se ven un poco distraidos.
9:46 La maestra dicta la tarea, les solicita que anoten de tarea traer recortes de
mesetas, montañas, llanuras, los alumnos anotan en su cuaderno, excepto las
tres ya descritas.